22秋0289《課堂教學(xué)藝術(shù)》在線作業(yè)輔導(dǎo)資料

單項選擇題1、提出直接引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此進(jìn)入教學(xué)主題的課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)操作是（

）。情境導(dǎo)入問題導(dǎo)入

事例導(dǎo)入審題導(dǎo)入2、以下不屬于課堂教學(xué)藝術(shù)獨有特點的是（

）。高難度、高精度綜合性和復(fù)雜性獨創(chuàng)性和情感性

規(guī)定性和靈活性3、下列說法正確的是（

）。加數(shù)計分法的原理比減數(shù)計分法有更科學(xué)、更合理之處加數(shù)計分法比減數(shù)計分法更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減數(shù)計分法的原理比加數(shù)計分法有更科學(xué)、更合理之處

加數(shù)計分法比套疊計分法更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性4、事例導(dǎo)入是指（

）。對一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想感情體驗，并引起學(xué)生聽課興趣將一個或者多個事實或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，從中引出本堂課或本門課的主題

提出直接引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此進(jìn)入教學(xué)主題5、言語時聲調(diào)高低升降起伏變化的現(xiàn)象稱為（

）。語氣緩急語氣幅度

詞句輸出語法變換6、課堂教學(xué)聽辨能力的核心成分是（

）。聽辨理解力

聽辨注意力自我聽辨技術(shù)聽辨記憶力7、停頓指口頭言語中的暫時間隙或間斷現(xiàn)象，分為（

）。語法停頓感情停頓邏輯停頓

言語停頓邏輯停頓感情停頓言語停頓語氣停頓邏輯停頓語法停頓語氣停頓感情停頓8、一般來說，要求被啟發(fā)方有較高的悟性，能夠與啟發(fā)者”心有靈犀一點通”的課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)方法是（

）。比喻啟發(fā)故事啟發(fā)直觀演示啟發(fā)表情動作啟發(fā)

9、為概念下定義，對概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行剖析解釋是概念操作中的（

）。概念分類操作概念釋義操作

概念重復(fù)操作概念關(guān)系操作10、語氣四要素是指（

）。輕重高低緩急停頓

輕重音調(diào)緩急間斷高低幅度力度停頓力度幅度速度間斷11、在講“情緒”的概念時，教師的板書如下圖所示。其所使用的重心操作技術(shù)是（

）。塔式操作環(huán)形操作疊式操作圓心操作

12、下列屬于無效冗余的是（

）。贅詞

必要的解釋延宕重復(fù)13、關(guān)于“語調(diào)”，下列說法錯誤的是（

）。語調(diào)升降變化頻率大，則感情復(fù)雜語調(diào)升降變化幅度大，則感情強(qiáng)烈語調(diào)升降變化與情感變化無直接聯(lián)系

語調(diào)升降變化不明顯，情感變化也不明顯14、下列屬于有效冗余的是（

）。贅詞口頭禪重復(fù)

拖音15、一位教師在教《壁虎》一課時，開頭便問：“同學(xué)們，誰見過壁虎？是在什么地方見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”請問，這屬于課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)中的（

）。妙語導(dǎo)入問題導(dǎo)入

事例導(dǎo)入審題導(dǎo)入16、“珠穆朗瑪峰”和“世界最高峰”兩個概念之間是（

）關(guān)系。矛盾同一

屬種交叉17、下列表述正確的是（

）。幽默不是喜劇美種類幽默既不是最高級，也不是最低級的喜劇美種類幽默是最高級的喜劇美種類

幽默是最低級的喜劇美種類18、課堂教學(xué)幽默藝術(shù)操作中的氣氛調(diào)節(jié)是指（

）。教師用風(fēng)趣、機(jī)智的手段引起學(xué)生注意力，激發(fā)情緒，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

教師使用自我調(diào)侃的方式化解學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛教師以輕松的反問語言，步步指出學(xué)生的問題或矛盾，引導(dǎo)他們愉快地尋求正確答案教師把所要傳授的學(xué)科知識糅于可能引起學(xué)生發(fā)笑的某種矛盾或反常的現(xiàn)象中19、關(guān)于課堂教學(xué)“技術(shù)”、“技能”、“技巧”和“藝術(shù)”，下列說法錯誤的是（

）?！凹记伞敝傅氖侵饔^對客觀操作方法的掌握，并由此而形成的“運用知識和經(jīng)驗執(zhí)行一定活動的方式”“技巧”指對技能或藝術(shù)的掌握和運用達(dá)到了熟練的、自動化的程度

“藝術(shù)”指富有個性和創(chuàng)造性的方式方法“技術(shù)”是指已經(jīng)客觀化的操作方式、方法、規(guī)程和要領(lǐng)20、關(guān)于下列聽辨技術(shù)的五個層次，其正確的排列順序為（

）。隨意地聽-仔細(xì)地聽-邊聽邊整理-有目的地聽-探求地聽

邊聽邊整理-探求地聽-隨意地聽-仔細(xì)地聽-有目的地聽仔細(xì)地聽-邊聽邊整理-隨意地聽-有目的地聽-探求地聽隨意地聽-邊聽邊整理-仔細(xì)地聽-有目的地聽-探求地聽多項選擇題21、課堂教學(xué)言語包含（

）。外表言語體態(tài)言語

邏輯言語口頭言語

書面言語

22、課堂教學(xué)邏輯思路操作技術(shù)訓(xùn)練主要方式有（

）。議辯性思路訓(xùn)練

“Z”形思路訓(xùn)練

講述性思路訓(xùn)練

解說性思路訓(xùn)練

思路口語同步訓(xùn)練

23、下列選項不屬于教學(xué)口語的特征的是（

）。個性化強(qiáng)

語流暢達(dá)語句簡潔邏輯性強(qiáng)語氣平平

24、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)管理的表現(xiàn)有（

）。教師控制靈敏

關(guān)鍵時刻學(xué)生注意力高度集中

教師能及時、巧妙地集中學(xué)生注意力

課堂安靜、鴉雀無聲課堂紀(jì)律嚴(yán)整

25、語氣訓(xùn)練包含以下哪些要素（

）?？陬^言語的停頓

口頭言語的幅度

口頭言語的力度

口頭言語的音色口頭言語的速度

26、課堂教學(xué)體態(tài)言語的種類有（

）。手勢言語

外表言語

目光言語

姿態(tài)言語

面部言語

27、課堂教學(xué)體態(tài)言語的特點有（

）。輔助性

抽象性模糊性

敏感性

直觀性

28、課堂教學(xué)藝術(shù)有代表性的種類有（

）。教學(xué)特殊課型藝術(shù)

教學(xué)幽默藝術(shù)

教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)

教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)

29、課堂教學(xué)舉例操作技術(shù)的規(guī)程要領(lǐng)有（

）。實例緊扣理論

實例選擇及表述盡可能讓學(xué)生感到與自己的生活和實踐接近，生動有趣

實例選擇及剪裁合理

舉例時機(jī)恰當(dāng)

實例與理論有機(jī)交融

30、以下選項不屬于課堂教學(xué)板書運行要領(lǐng)的是（

）?？陬^言語和書面言語獨立運行

板書出示時機(jī)恰當(dāng)口頭言語和書面言語配合協(xié)調(diào)板書出示順序合理口頭言語和書面言語完全同步

31、課堂教學(xué)口語技術(shù)可分為（

）。教學(xué)啟發(fā)技術(shù)聽辨回答技術(shù)

用嗓護(hù)嗓技術(shù)

問題管理技術(shù)表達(dá)技術(shù)

32、課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)的特點有（

）。啟發(fā)性

針對性

新穎性

簡潔性

趣味性

判斷題33、評價技術(shù)和交流技術(shù)不屬于課堂教學(xué)聽課、問答技術(shù)（

）。A.√

B.×34、本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性都不具有決定意義，他類事物也可能有（

）。A.√B.×

35、技術(shù)和藝術(shù)最大的區(qū)別就在于技術(shù)可以復(fù)制，藝術(shù)不可復(fù)制（

）。A.√

B.×36、議辯性口語兼有解說性口語和講述性口語的操作特點（

）。A.√

B.×37、概念釋義的目的是揭示內(nèi)涵（

）。A.√

B.×38、教師用風(fēng)趣、機(jī)智的手段引起學(xué)生注意力，激發(fā)情緒，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛等的課堂教學(xué)幽默藝術(shù)是反法誘導(dǎo)（

）。A.√B.×

39、在概念關(guān)系操作中，用于比較的概念和解釋的概念之間是矛盾關(guān)系或反對關(guān)系（

）。A.√

B.×40、教師以輕松的反問語言，步步指出學(xué)生的問題或矛盾，引導(dǎo)他們愉快地尋求正確答案的課堂教學(xué)幽默藝術(shù)是反法誘導(dǎo)（

）。A.√

B.×41、“男人”和“女人”兩個概念之間是全異關(guān)系（

）。A.√B.×

42、“你是一個很優(yōu)秀的學(xué)生”屬于課堂教學(xué)贊美的方式（

）。A.√

B.×43、講述性口語一般用于講述事件的經(jīng)過、人物的經(jīng)歷和狀態(tài)（

）。A.√

B.×44、喜劇指在“倒錯和自相矛盾、背理等形式中表現(xiàn)本質(zhì)”，從而使人感到“滑稽”的現(xiàn)象（

）。A.√B.×

45、綱領(lǐng)式板書多用于高中、大學(xué)等高年級課堂中（

）。A.√

B.×46、時間越短越好是課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的基本技術(shù)規(guī)程和要領(lǐng)之一（

）。A.√B.×

47、詞語式板書、綱領(lǐng)式板書、框架式板書、圖形式板書、散注式板書都屬于課堂教學(xué)板書言語（

）。A.√

B.×48、語流暢達(dá)、語句簡潔、邏輯性強(qiáng)、情緒飽滿是教學(xué)口語的重要特征（

）。A.√

B.×49、教師在表達(dá)否定、鄙棄、憎恨的情緒時常使用中區(qū)手勢活動（

）。A.√B.×

50、在體現(xiàn)教學(xué)信息的邏輯關(guān)系上，圖形式板書比框架式板書更具優(yōu)勢（

）。A.√B.×

51、能直接引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作是事例導(dǎo)入（

）。A.√B.×

52、課堂教學(xué)言語技術(shù)的核心是口頭言語技術(shù)（

）。A.√

B.×53、聽辨技術(shù)的五個層次分別為：隨意地聽、仔細(xì)地聽、邊聽邊整理、有目的地聽、探求地聽（

）。A.√

B.×54、理論和實例分開進(jìn)行，一般先講理論，然后舉一例子加以說明的是變式舉例操作（

）。A.√B.×

55、與日?？谡Z相比，教學(xué)口語語流暢達(dá)、語句簡潔，但邏輯性不強(qiáng)（

）。A.√B.×

主觀題56、套疊記分方法的明顯特點是什么？參考答案：

認(rèn)定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；肯定和獎勵學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步；承認(rèn)并補(bǔ)充承認(rèn)了學(xué)終狀態(tài)。57、課堂教學(xué)教師外表言語技術(shù)要領(lǐng)是什么？參考答案：

規(guī)范整潔、端莊，像一個教師，富有生氣、協(xié)調(diào)、美觀，更進(jìn)一步有個人獨特性或個人風(fēng)格。58、課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)中的"冷卻處理法"是指什么？參考答案：

"冷處理"是指教師對偶發(fā)事件給予暫時凍結(jié)，仍按原教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)活動，等到下了這節(jié)課或其他時間再來處理這一事件的課堂教學(xué)應(yīng)變方法。59、什么是面部言語？參考答案：

面部言語指通過臉上肌肉變化，眉、眼、口、鼻的活動和形狀變化來傳達(dá)或輔助傳達(dá)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息的活動。60、概念分類操作的技術(shù)要領(lǐng)是什么？參考答案：

把準(zhǔn)劃分根據(jù)，每次分類的根據(jù)必須相同；劃分的母項概念與子項概念必須是屬種關(guān)系，各項子概念之間必須相互互斥；劃分要盡可能窮盡外延，使子項概念之和等于母項概念。61、下面有兩個環(huán)形框架式板書的實例。一個是關(guān)于小學(xué)語文第三冊中《狼和小羊》的(圖3-12),一個是關(guān)于中學(xué)自然課講《生物鏈》的(圖3-13),請從環(huán)形框架式板書特點及與教學(xué)內(nèi)容特點的聯(lián)系方面,來評說這兩個板書的設(shè)計技術(shù)。參考答案：

①環(huán)形框架式板書擅長表示事物之間內(nèi)在的循環(huán)聯(lián)系,圖3-12用環(huán)形框架表示了生物鏈的循環(huán)結(jié)構(gòu)，很好地表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的特點和內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，邏輯而形象地反應(yīng)出了自然中植物、氧氣、動物和二氧化碳四者一個產(chǎn)生(或滋養(yǎng))另一個,環(huán)環(huán)相扣,形成一個圈式鏈條的客觀規(guī)律,有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的本意。②圖3-13的板書也采用了環(huán)形框架，雖然與所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容之間有聯(lián)系,但未必是很貼切的。其一，教學(xué)內(nèi)容小羊和狼兩個之間沒有環(huán)形關(guān)系;其二，教學(xué)內(nèi)容的中心與板書結(jié)構(gòu)的中心不相符合。從板書看上去課文內(nèi)容是以寫小羊善良為中心的，寫狼的兇惡是為了寫小羊的善良而服務(wù),但事實上，《狼與小羊》教學(xué)內(nèi)容的主要構(gòu)成是羊的善良與狼的兇惡、無恥對比，而且從課文最后一句話的大意想傷害別人的人總是找得到理由來看，認(rèn)識狼及類似狼的人的兇惡的真面目，才是教學(xué)內(nèi)容的核心。③圖3-12板書看起來很“熱鬧”，也費了心,但并沒有忠實教學(xué)內(nèi)容原意，還可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，故不算是好板書。（結(jié)合材料進(jìn)行分析，言之有理即可）62、一班上學(xué)生數(shù)學(xué)科的平時成績實得分?jǐn)?shù)和期末考試實得分?jǐn)?shù)如下表所示：（1）簡述減數(shù)計分技術(shù)的概念及特點。（2）請按照減數(shù)計分法原理和操作規(guī)程，為表中的學(xué)生計算負(fù)分和學(xué)科總成績。參考答案：

（1）減數(shù)計分技術(shù)指將學(xué)生平時（含課堂學(xué)習(xí)和期中考試等）成績按一定標(biāo)準(zhǔn)或百分比折算出不合格分?jǐn)?shù)，再將期末考試成績（按100%計）減去這個不合格分?jǐn)?shù)即為該生的學(xué)科總成績的學(xué)習(xí)成績計分操作。特點是平時學(xué)習(xí)對學(xué)科總成績負(fù)責(zé)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是他們的職責(zé)，做好了是應(yīng)該的，做不好就要受到懲罰。（2）不合格分?jǐn)?shù)，又稱負(fù)分，等于100減去平時實得