培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進生方案-七二班

培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進生方案---七二班第一篇：培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進生方案---七二班培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進生方案一、對優(yōu)等生的培養(yǎng)：“集天下英才以教之，不亦樂乎？”樂歸樂，但中學學習“尖子生”的培養(yǎng)要付出艱辛的勞動，“尖”是學生本人，家庭，老師乃至社會協(xié)同努力“做”出來的結(jié)果，師者之樂也主要來自于其間進行的創(chuàng)造性工作，當然也包括最終的成就感。（一）、對優(yōu)等生要注意培養(yǎng)優(yōu)等生的遠大理想尖子生思想，心理，價值取向上存在問題，多數(shù)是由于家長，老師不正確的做法，不知不覺中導致形成的，學生成績好了就可以得到家長的獎金，老師的偏袒，從而滋生了自私，虛榮和功利主義的思想意識，還會導致學習生的目標局限，后進不足，老師要及時采取個別談話，家訪等方法，掌握學生的思想實際，有針對性的加強思想教育，幫助其樹立遠大的理想，解決為誰學習，學好本領(lǐng)干什么的問題，召開班，團支部主題會，通過演講，講座，辯論等多種形式，明辨是非，澄清思想認識，樹立遠大理想和正確的人生目標。（二）、對優(yōu)等生要適當評價，正確引導教師對尖子生的恰當評價，可以增強學生的自信心，鼓勵學生做的更好，但評價不能是單一的和籠統(tǒng)的，要有針對性和適當性，對尖子生學習成績的評價要適當，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正，對尖子生其他方面的成績要多注意留心，并指出哪點好，為什么好？教師要有意識的經(jīng)常和尖子生談心，溝通，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚什么，推崇什么，如，奉獻愛心，關(guān)心同學，幫助后進生，平等待人，謙虛謹慎，志存高遠都是老師推崇和向往的，老師還可以給他們講述老一輩革命家的故事和科學家獻身祖國建設(shè)事業(yè)的例子，如，周恩來為中華崛起而讀書，李四光為了祖國的地質(zhì)事業(yè)放棄國外優(yōu)越的條件和待遇等，潛移默化和風細雨之中達到了教育目的。（三）、對優(yōu)等生要培養(yǎng)他們的抗挫進取能力老師要有意識的提供機會，創(chuàng)造情境，使尖子生感受挫折，培養(yǎng)尖子生抗挫能力。要給尖子生創(chuàng)造學習和生活中的難題，讓他們?nèi)ッ鎸?，教育他們正視挫折，勇敢面對，如，有的尖子生對體育競技活動不突出，讓他參與，感受失敗，有的尖子生可以讓他做些奧賽的題目，感受困難和挫折，然后教育他如何對待失敗，教師也要創(chuàng)設(shè)難易適度的情境，讓尖子生在感受挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點的深刻含義（四）、要培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識尖子生應(yīng)作為班級體中的普遍一員，不能越出界外，要樹立班級的集體感和榮譽感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項目和活動，感受到集體意識和成功的喜悅，讓尖子生與他人一道為共同的目標而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流中與合作中感受伙伴的友誼和真情，感到個人力量的微薄，使尖子生愿意與同學交往，取長補短。尖子生在其學習成績好，智力高，精神充沛等許多優(yōu)勢，但如不注意引導和全面素質(zhì)就會影響學生一生的發(fā)展，在強調(diào)全面加強尖子生素質(zhì)的同時，教師也要不斷改進教育觀念，從自身做起，做到面向全體學生，面向發(fā)展的每一個方面，既要指出尖子生其他方面的不足和缺陷，也要發(fā)現(xiàn)后進學生身上的閃光點，激勵后進生不斷的提高學習成績，努力創(chuàng)造一種比，學，趕。幫，超的生動局面和良好氛圍。一份耕耘，一份收獲，教學過程苦樂相伴，我們將一如既往，再接再厲，把優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃搞好。一．對后進生的教育轉(zhuǎn)化后進生是指在班級中學習教差，或者思想道德方面表現(xiàn)比較差，或者學習成績和思想道德都比較差，缺點和問題比較多的學生。這部分學生雖然人數(shù)不多，但能量很大，影響面較廣，是班級的消極因素。因此，教育轉(zhuǎn)化后進生就成了班主任一項特別重要的經(jīng)常性工作。班主任只有深入細致地做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使后進生改進自己的缺點，才能是他們跟上一般的學生，從而使后進生改正自己的缺點，才能使他們跟上一般學生，從而促進其身心全面和正常地發(fā)展。一、班主任教育轉(zhuǎn)化學習上后進生的藝術(shù)（一）研究和掌握學習上后進生的學習特點。學習上的后進學生，一般是指那些比其他學生要花費更多時間和精力才能勉強掌握知識和技能、才能達到及格水平的學生。這部分學生的學習特點突出表現(xiàn)為“五差”：1.讀寫能力差。讀寫速度低于規(guī)定的標準；掌握概念，抓不住本質(zhì)特征；不會就讀過的課文編寫問題答案，或者擬訂作文提綱；不會制訂學習計劃。2.思維能力差。不愿開動腦筋，總是回避那些哪怕是費一點腦筋進行思考的問題；愿意使用早已習慣的行為方法；語言邏輯思維發(fā)展差。3.自我能力差。常犯“行為惰性”錯誤；4.自我監(jiān)督能力差。不善于集中自己的注意力，上課常被一些無關(guān)刺激所吸引，教師提問常使他膛目結(jié)舌。5.遷移能力差。不會把內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)串起來，學習動機和意志力相脫節(jié)，其中某一方面的發(fā)缺陷又不能從其他方面的發(fā)展得到彌補。促進學習上的后進生就應(yīng)著眼于這五種能力的提高，只有這幾種能力全面發(fā)展起來了，才能提高學習效率，從而達到學習最優(yōu)化。（二）創(chuàng)造良好的學習氣氛和條件。提問后進生時，態(tài)度要和藹可親，聲音要緩`和，友好，方法要適合他們的特點，如采用減輕教材記憶負擔的方法；有了成績要及時表揚，以增強后進生的自信心。（三）激發(fā)學習興趣，引起求知欲望。班主任在指導學習上的后進生掌握新教材時，要充分考慮到他們認知活動的特點和掌握教材的速度，必要時可以用直觀手段，特別要集中他們的注意力；還要經(jīng)常對他們進行提問，吸引他們進行思索和判斷，逐步激發(fā)他們對所學新知識的興趣，一起他們的求知欲。（四）激發(fā)學習上后進生的責任動機。把后進生吸引到學習活動上來，重要的是班主任要給他們以尊重，信任和熱愛，只有使后進生像優(yōu)秀生一樣成為教師或班主任的助手，成為提問，作業(yè)和其他工作的積極完成者，才能使他們養(yǎng)成學習的責任感，班主任要多花精力對他們進行觀察和指導，而他們的學習責任感一旦形成，班主任或教師就可以針對教育活動的不同情景，采取不同方法調(diào)動其學習積極性。（五）經(jīng)常給學習上的后進生布置輔導性的家庭作業(yè)。班主任或教師對后進生布置輔導性的家庭作業(yè)要少而精，要具體明確，要給予他們口頭提示，或發(fā)給他們作業(yè)輔導的卡片，使他們通過努力，確實能順利的完成各種課外任務(wù)。二、班主任教育轉(zhuǎn)化思想品德后進生的藝術(shù)（一）以愛動其心，以言導其行。通常情況下，大部分后進生想感情上都受過不同程度的挫折，心靈遭受過創(chuàng)傷，以致產(chǎn)生一種特殊的心理。他們往往自尊而的不到人尊，想勝而不能取勝，想該過而有意志薄弱，個人的需要客觀上又得不到滿足等。他們有時自卑，消沉，有時又偏激，沖動；有時又僥幸，懶散，畏難，甚至對人生采取冷漠和蔑視懷著“破罐子破摔”等敵視，對抗心理。要消除他們的隔閡和對立情緒，根本的方法就是以熱烈真誠的愛，無限關(guān)懷，高尚的師德情操，與他們建立起感情上的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上再對其進行恰當?shù)慕逃?。當他們沖破心/理障礙，吐露真情時。正是他們發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要契機。班主任一定要抓住最佳時機，幫助他們解脫苦惱，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們長期積累的心靈創(chuàng)傷。（二）摸清情況，對癥下藥。后進生不良的思想品德表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣和性格等都各有不同。班主任只有詳細摸清情況，分析原因，才能針對每個人的問題和特點，對癥下藥，做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。比如，對特別玩劣的后進生，可以采用馬卡連柯所說的“爆炸式”教育法；對某些個性倔強的學生，可以采用有原則性又有靈活性的教育措施，搞一點迂回戰(zhàn)術(shù)等。（三）抓反復，反復抓。常抓不懈。思想品德上的后進生，在進步過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)反復，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此當后進生出現(xiàn)反復時，班主任一定要正確對待，做到不急噪，不厭棄，不恢心。要深入了解和分析出現(xiàn)的原因，有針對性的耐心細致的作好反復教育工作。當然，班主任不能消極的等待后進生出現(xiàn)反復再來抓，而要科學的估計可能出現(xiàn)的反復，把工作做到前頭，以減少反復的次數(shù)和減輕反復的程度?？傊嘀魅我灶B強的毅力，耐心細致的工作，抓反復，反復抓，一抓到底，直到把后進生徹底教育轉(zhuǎn)化過來。（四）班主任要和家長密切配合。有些家長望子成龍心切，關(guān)心孩子的成長，能積極的與班主任進行配合，共同解決后進生的思想問題。但有些家長對學生則過分溺愛，孩子沾染上一些不良思想，不是進行積極的教育，而是想方設(shè)法為其開脫；還有一些家長，平時對孩子不管不問，一旦出了問題，則粗暴打罵，甚至責怪教師和班主任。這些情況充分說明，教育轉(zhuǎn)化后進生，有些難題單靠班主任是難以解決的，班主任必須和家長乃至整個社會攜起手來，形成轉(zhuǎn)化后進生的多向合力，才能切實教育轉(zhuǎn)化后進生。郭鎮(zhèn)中學姚珊2012.11.第二篇：培養(yǎng)優(yōu)等生,轉(zhuǎn)化后進生(教學計劃)培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進生（教學計劃）一個好的班級中，總是存在著優(yōu)等生與后進生。在教育培養(yǎng)優(yōu)等生，輔導后進生方面我采取了許多的方法。尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細節(jié)，重在積累。以下是我平時的一些做法：一、使學生養(yǎng)成重復做題，善于記錄的好習慣。鼓勵他們使用錯題記錄本。一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環(huán)節(jié)有針對性，有些題目涉及的知識點非常關(guān)鍵，這類題目就有必要多次重復去做。另外，上課時記錄老師所講的重點內(nèi)容，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，寫得清。鼓勵學生使用錯題記錄本，及時記錄習題中所犯錯誤，及時改正，加深記憶。二、找尖子生談話。找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，往往會取得意想不到的收獲。三、放手讓尖子生自主學習尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務(wù)。后進生除了學習成績不理想，有時愛搗亂之外，還是有許多的優(yōu)點。有的后進生很喜歡幫助他人，有的后進生在家里是個幫助媽媽的好助手，還有的后進生熱愛勞動，寫了一手漂亮的字等，針對具體的情況，我采取了不同的方法，盡可能為學生的發(fā)展提供機會，讓學生更多地體驗到被人關(guān)注、被人愛護的溫暖與幸福。一、“一幫一”學習小組這主要是由班上學習成績較好的學生自愿利用業(yè)余時間幫助后進生的一項措施?！耙粠鸵弧钡膬?nèi)容包括檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦，幫助解決難題等。通過“一幫一”，帶動了班上的學習風氣，也使后進生能夠體會到大家庭的溫暖，感受到友誼的溫暖。從而樹立學習信心，不會自暴自棄。二、彌補不足后進生的身上，其實除了學習成績差之外，并不是一無是處的，他們當中有的是音樂愛好者，有的是“小小畫家”，有的樂于助人，有的有著較強的管理能力。只要善于發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮每個后進生的優(yōu)點，讓他們能夠有一方面的特長，從而彌補學習上的不足，再慢慢引導到學習上來。開學初，我列出了每個后進生的優(yōu)點，讓他們認識自己的優(yōu)點，并在班上開展“說說我的優(yōu)點”這項活動，鼓勵后進生積極地參與。三、加強學習后進生學習基礎(chǔ)較薄弱，要真正提高他們的成績，還必須“補一補”。所以利用中午休息時間，或者下午放學時間，幫助后進生補習功課，也是一項重要的工作，當他們提高自信心后，認識到學習的重要性，在這樣的情況下，幫他們補習，會有意外的收獲！總之，學生年齡較小，是一株株正在成長的幼苗，需要我們按時鋤草、澆水，才能茁壯地成長起來，沒有一株幼苗，不需要陽光和雨露的，只要多一份關(guān)懷，不管后進生、優(yōu)生都會健康快樂地成長。第三篇：優(yōu)等生培養(yǎng)方案優(yōu)等生培養(yǎng)方案凡是學習成績優(yōu)異的學生，都可以清晰地說出所學的學科內(nèi)容以及相應(yīng)的一些題型；甚至能夠通過考察要點，舉一反三、自主編寫一些考題。這樣的學生每一次學習、每一次練習、每一次拔高，都會使自己當前條理清晰的知識體系變得越發(fā)完善，越來越細致；擁有條理清晰的知識體系、能夠?qū)崿F(xiàn)條理清晰地高效學習，這也是“優(yōu)等生培養(yǎng)方案?！睂τ诔煽儍?yōu)異的學生，培養(yǎng)的側(cè)重點放在試卷上，通過不斷地練習試卷，拓展題型、鍛煉思維的同時，在答題速度、準確率、狀態(tài)等方面實現(xiàn)相應(yīng)的穩(wěn)步提升；對于成績居中的學生，培養(yǎng)的側(cè)重點在于給予學生知識體系，梳理學生當前模棱兩可的知識，從而構(gòu)建適合學生當前的知識體系、并加強經(jīng)典題型的練習與整理；讓學員能夠在掌握條理清晰的知識體系的同時，也能夠相應(yīng)地說出對應(yīng)的經(jīng)典題型，進而為舉一反三、靈活運用打下扎實的基礎(chǔ)；對于成績偏低的學生，如果在學校的課堂上都無法理解老師所講述的內(nèi)容，即使周末兩天找專家補習，也很難將學生耗費一周時間拉下的內(nèi)容補習回來；因此，對于成績偏低的學生，要以學校的課堂學習為主，作為輔導機構(gòu)的老師，為學生進行一個月的預習工作是非常必要的，通過預習，來促使學生在學校里面能夠聽的明白，進而打下初步的知識基礎(chǔ)，隨后進行知識體系的構(gòu)建或記憶，形成適合他當前的知識導圖，并通過由淺入深的經(jīng)典題型，來鞏固學生對知識的記憶與應(yīng)用效果。任何人都無法抗拒遺忘，如果學生在學習的過程中無法形成自己的條理清晰的知識體系，那么每一天的學習都會毫無規(guī)律地存放在大腦中，并隨著時間的推移而遺忘；因此，進行個性化教育，就要結(jié)合孩子當前的學習狀態(tài)，給予相應(yīng)的方法指導，并利用適合孩子當前學習狀態(tài)的學習方法來進行教學，讓學生在每一天的進步中靈活運用學習方法，并在學習方法的指引下，實現(xiàn)條理清晰地高效學習。只有為孩子打造最適合他的學習方法，才能夠讓孩子在求學的道路上避開很多的學習困惑，才能有助于孩子在求學的道路上獲得更多的收獲與成就。厭學、偏科、興趣低下、動力不足等都是結(jié)果，而導致這些結(jié)果的最根本問題就是孩子在求學的道路上，沒有最適合他的學習方法。第四篇：如何教后進生“變”成優(yōu)等生-后進生轉(zhuǎn)化如何教后進生“變”成優(yōu)等生“老師好”，每天清晨我們的工作就是從這一句樸素、簡單的問候中開始的，對于老師們來說它太過平常，司空見慣，但我卻不止一次為之驕傲、欣喜、感動。我喜歡和學生在一起的感覺，因為他們的每一點進步都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他們擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學生和我一樣，樂觀開朗。前不久學校組織觀看了霍懋征老師的一段視頻后，使我的心靈受到了深深的震撼，60多年的從教生涯，她沒有體罰過一個學生，沒有向一個學生動過氣，她創(chuàng)造出沒有讓一個學生掉隊的奇跡。這讓我更加堅定了信念，用愛心去呵護身邊的每一個孩子！下面我從以下幾個方面和大家交流一下：用愛開啟孩子們心靈的窗戶“愛是教師最美麗的語言?！蔽乙恢毙欧钸@句話。學生需要愛，就像魚兒不能沒有水一樣，而學生對師愛的情感體驗又往往是十分敏銳的。教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著學生，能讓學生感受到教師是否喜愛自己，有時一個眼神、一個動作、一次談話都會深深印在學生心靈深處。原來我們班有一個非常淘氣的孩子叫逸飛，很多老師都領(lǐng)教過他的調(diào)皮。他脾氣暴躁，稍有不順便嚎啕大哭。特別好動，無論什么時候想干什么就干什么。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常無故打別的孩子，很多家長向我反映。后來從他媽媽那得知他有些輕微的暴力傾向后，我改變了一些對他的做法。一有時間我就和他談心，了解他的情況和他的一些特長及愛好，在合適的機會表揚他，激勵他，經(jīng)過我耐心細致地做他的思想工作，他惹事少了，也確實變乖了許多。我批評他的時候他也不再狡辯，而是老實地接受。雖然他有很多的不足，有時還會惹我生氣，但是我一點也不討厭他。他有一個非常好的優(yōu)點就是特別喜歡看課外書，每天放學都會到學校西邊的書店看書，有時會看上一兩個小時，他媽媽就在外面等著他。他以前根本不會寫字，寫的字七扭八歪，有一次我發(fā)現(xiàn)他寫的字比以前稍微有點進步，我就及時地表揚了他。放學后我把他留在辦公室，一筆一畫地教他這個字該怎么寫那個字又該怎樣掌握結(jié)構(gòu)，慢慢的，他寫的字發(fā)生了變化，不再像以前那么臟兮兮的，也規(guī)范了很多?？吹剿倪@些改變，我真的欣慰了許多。最讓我感動的，就是年后我生病了請了一段時間的假，當我再次走進教室的時間，同學們都非常激動，有的在歡呼，有的在拍手，當然他也不例外跑到我的身邊抱著我對我說：“胡老師你可來了?！比缓蟾吲d的跑到一邊去了。在我上完第一節(jié)語文課想要離開教室的時候，他偷偷地往我的手心里塞了一張紙條，當時我并沒有在意?；氐睫k公室過了好一會我才想起來那張紙條，于是很隨意地打開了它，紙條上是這樣寫的：胡老師祝賀你已經(jīng)康復了，在你還沒來的時候我天天都大聲讀書，好讓你高興，可是，時間長了你還是沒來，我都快沒有信心了。雖然上面有幾個字是用拼音寫的，還有個別錯別字，但我看懂了，這是一個孩子從心里發(fā)出的聲音。當時我真的非常非常的激動。拿給辦公室好幾個老師炫耀。一個平時那么調(diào)皮、那么讓人不省心的孩子，他還如此的心細，在我生病的這段時間里他是多么的牽掛我，字里行間都表達了他真實的感受。他媽媽告訴我他從來都沒對她說過這樣的話。這說明他長大了，在他身上付出的心血沒有白費，我很欣慰。回到教室我給了他一個大大的擁抱，并附在他耳邊說了一聲：“謝謝”！只見他立刻眉飛色舞了起來，通紅的小臉上泛出了興奮和驕傲。這個故事講完了，我不敢說這個孩子從此會一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說是給了他一個可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學交流，他為集體貢獻力量，他在班里的形象有所改進……可見天下沒有不成鋼的鐵，只要我們會欣賞孩子，會挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會起到作用，要相信你給予孩子的愛越多，孩子們給你的驚喜也會越多！要用愛去開啟孩子心靈的窗戶！用理解和寬容去對待每一個孩子何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學生，讓他覺得你發(fā)現(xiàn)了他的錯誤卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權(quán)威而是學習的伙伴……”我還想說，寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。正像贊科夫所說：“當教師把每一個學生都理解為，他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童?！庇辛死斫猓悴粫閷W生調(diào)皮搗蛋而發(fā)火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。你只要想想：學生還只是個孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學生所理解和接受的方式去處理問題、解決問題。教師要正確看待學生身上存在的不足，要允許學生犯錯誤。當然，更重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。有時學生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課?！敝等丈拖铝祟^，為自己的失職難過。學生忘帶作業(yè)了，我會不經(jīng)意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。講臺上，我講興正濃，講臺下，一學生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭?！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅耍　蔽矣牧俗约阂荒?。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為我們老師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞視而不見，你也不必為學生的過錯大動肝火小題大作。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批評；就算挨了批評，感受到的卻仍然是教師深切的愛。用激勵和賞識喚起后進生的上進心后進生具有很大的可塑性，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，渴望成功，渴望得到老師、學生的鼓勵。學生在對社會、生活、未來還沒有看清的時候，就在一句“放棄”、一句“不管”中失去了對未來、生活的希望。只有用更叛逆、用更惡劣的行徑來表現(xiàn)他們對教師、對家長的不滿，將自己的優(yōu)點、善良深深的埋藏起來。這時候最需要我們老師的一句問候、一次理解。面對這樣的學生，我們必須用積極正面的語言去引導教育。切忌教育時使用反語、諷刺性語言代替你善意的勸導?？赡鼙緛砦覀兿胗谩皩④姟钡姆绞酱偈箤W生破釜沉舟，但有時卻可能事與愿違。我們只有先融化他，才能塑造他。所以，對于任何一個學生，我們都要像霍懋征老師那樣不要放棄。我們要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點。我在教學中對后進生就有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就及時加以鼓勵；學習上有所進步就及時給予贊許；品德上做點好事就及時進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。我們班原來有個叫李霞的女生，性格比較內(nèi)向，一年級時語文數(shù)學經(jīng)?？?0多分，可是我發(fā)現(xiàn)她并不笨，只是缺乏學前教育，于是我和謝老師不斷地鼓勵她、表揚她，她也非常喜歡我，有時會主動找我聊天，慢慢她變得開朗多了，成績也在不斷地提高，到了二年級語文有一次竟然考了100分，這讓我既驚奇又欣慰。最后我想用霍懋征老師的八字方針來做結(jié)束，那就是激勵、賞識、參與和期待。教師是“辛勤的園丁”，學生就像是含苞待放的花朵，需要我們?nèi)ゾ牡睾亲o、培養(yǎng)、修剪、施肥，才能讓他們茁壯成長起來。教師是“燃燒自己照亮別人的蠟燭”，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂，因為“愛”是教師最美麗的語言！第五篇：后進生的培養(yǎng)-后進生轉(zhuǎn)化后進生的培養(yǎng)后進生，是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他