高一地理反思

高一地理反思

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《高一地理反思》的內容，具體

內容：對高一地理的教學進行一個反思，會讓你得到新的收獲。下面是我

網絡整理的以供大家學習。（一）一、前一階段教學工作的回顧在一個多月

的教學過程中，高一年級地理備課組應該...

對高一地理的教學進行一個反思，會讓你得到新的收獲。下面是我網絡

整理的以供大家學習。

㈠

一、前一階段教學工作的回顧

在一個多月的教學過程中，高一年級地理備課組應該說基本落實了新課

程改革的精神，如關注每一個學生的發(fā)展，關注學生的經驗、增強課程內

容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的

地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。

同時、我們也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過

程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科

最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。具體而言，我們主要采

取了以下一些做法：

1.備課組教師重視加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革

對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師

必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣

教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此高一年級

地理備課組在每周的集體備課活動時間堅持對新課程改革的理念、高中地

理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的

教學實踐具備堅實的理論基礎。

2.在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程

注重〃師生互動〃、〃充分發(fā)揮學生主體作用〃等教學原則，為此，我們在教

學過程中改變過去教師〃一言堂〃的局面，變學生被動的接受學習為主動的

合作、探究式學習，我們努力做到轉變教師角色與地位，由過去課堂上的

權威向學生共同學習的伙伴、朋友、指導者轉變。在一個多月的課堂教學

實踐中，我們大體總結出了以下三種課堂教學模式：

①講述一領悟型。這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內容，

這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)〃地球的運動〃、第

二章第一節(jié)中〃大氣的運動〃等，對于這些內容，我們在課堂上首先采取以

教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結合教材

和練習進行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討

論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。

②自主學習一探究型。這種課型主要圍繞那些教學內容難度不大，學生

易于理解的章節(jié)而進行。如〃地球在宇宙中〃、〃全球氣候變化對人類活動

的影響〃、〃水資源對人類生存和發(fā)展的意義〃等。其基本組織形式是首先

讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習（有時也在課前先布置學

生提前預習或搜集相關資料），然后由學生根據(jù)自學或課前預習提出相關

的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內容

相關的），通過師生互動、生生互動（學生回答學生提出的問題）等對問題

進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮學生

的主體作用。

③實踐活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等

內容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活

動的內容，這些內容有的是很難在短時間內或在教室內完成的，那么有意

識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動

手、動眼、動耳等，如教材P34的探索〃模擬海陸熱力性質〃、P50的探索〃

模擬水循環(huán)〃等內容就可以把它單獨設計成一節(jié)實驗課。還有教材中的〃厄

爾尼諾〃、〃科羅拉多大峽谷〃等案例研究的內容，就可以把它設計成一節(jié)

地理網絡教學課，讓學生去電子閱覽室進行資料查找、研究等（當然教師

要進行調控）。此外，結合其它課型的學習內容，有時也可以適當?shù)亟M織

一些活動課，如在學完第一章〃宇宙中的地球〃后，為了讓學生加深對宇宙、

太陽系、地球等的了解，就可以組織學生利用一節(jié)課的時間觀看VCD《宇

宙與人》（或其它與宇宙探索相關的內容）。

總之，新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，同時課堂教學模

式的改變也必須因教學內容、因學生實際等進行。此外，新課程改革背景

下課堂教學信息化趨勢明顯增強，而且我們學校乂是寶安區(qū)數(shù)字化校園試

點學校，因此備課組要求每位教師加強信息技術與地理課堂教學的整合，

努力掌握現(xiàn)代教育技術手段并應用于課堂，從而增加課堂教學容量，提高

課堂教學效率。

（二）

2.師生互動

一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去,

感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時候非常怕學

生太安靜了，你問什么他們都沒有反應，這堂課就上得很不舒服，雖說這

樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只學生沒有勁，老師也沒有勁了，

好像在走過場似的。盡量讓學生動起來，提出問題一一思考問題一一解決

問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師指導、引導他們。

3.教會學生如何使用地圖冊以及地球儀

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能

幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，

而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。作

為教者，我想過在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循

序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地

理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理

問題的能力？等等。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水

柱狀圖進行比較。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水

有年雨型、季雨型的比較。

4.創(chuàng)新教學手段

課堂教學中教材內容能否被學生接受和理解必須通過一定的物質媒介

才可能順利進行。搭