文言文語文寫作教案

文言文語文寫作教案【篇一：巧用文言文,優(yōu)化高中作文教學】巧用文言文，優(yōu)化高中作文教學摘要：作文教學是語文教學的一大難點，在教學實際中，可以將文言文教學和作文教學巧妙地融合，充分利用課程資源，把文言文當作寫作素材的儲藏室、寫作語言的展示廳和寫作技巧的示范本，從中獲得寫作素材，汲取語言精華，吸收寫作理論知識，從而優(yōu)化高中作文教學，提高學生寫作能力。關鍵詞：高中；文言文；作文教學《高中語文新課程標準》提出應注重學生語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。在語文教學各項活動中，寫作是一種語言文字綜合運用活動，是“最富創(chuàng)造性的精神勞動，最能承載和張揚學生的個性”。然而，語文教學中作文教學卻是一大難點。當今學生談作文色變是一個普遍的現(xiàn)象。探究其原因，無非是缺乏素材，缺乏寫作能力。如何改變這種現(xiàn)象呢？本文以為將文言文教學和作文教學巧妙地融合，充分利用課程資源，就地取材，是一條行之有效的捷徑。從心理學的角度看，人的思維是沿著點、線、面的邏輯規(guī)律進行發(fā)展的。語文教材就是按照這種人的認識規(guī)律進行編排的，因此教師在教學中應該大力發(fā)揮課文的示范功能。葉圣陶老先生曾說過：“語文教材是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文熟練技能?！碧招兄壬舱f過:“課文無非是例子”。當然能選編入語文教材的每一篇文言文都是數(shù)千年的文化積淀，都是經(jīng)過千錘百煉的文化經(jīng)典。古今漢語，一脈相承，我們應該采用“拿來主義”的精神，選擇、利用這珍貴的文化遺產(chǎn)，將作文教學滲透到文言文教學之中，充分利用課文例子，把文學藝術欣賞和創(chuàng)作這兩種重要的審美活動完美契合，讓學生從典范文章中獲得寫作素材，掌握寫作之道，從而優(yōu)化作文教學。我們不僅可以把文言文當作寫作素材的儲藏室，還可以把文言文當作寫作語言的展示廳，甚至可以把文言文當作寫作技巧的示范本。下面就將本文對這方面的幾點見解略談如下：一、積累典型素材，厚積薄發(fā)，把文言文當作寫作素材的儲藏室文言文教學是語文教學的一大組成部分，在教學實際中，師生往往花相當多的時間來解決字詞句的疏通。但是本文覺得花那么多的時間和精力來學習文言文，目標卻僅僅滿足于此，有點事倍功半。眾所周知，當今學生作文最大弊病就是內(nèi)容空洞。可見，積累豐富生動的寫作素材是寫好作文的首要條件。要“言”之有物，必先“心”中有物。在學生生活閱歷、課外閱讀相當有限的情況之下，如果能立足文言文，巧妙利用文言文，從課文中挖掘有用的寫作素材，就可以很大【篇二：如何閱讀寫人記事類文言文教案】、特別尤其??按?追究、考察、調查??典?主持??令?美好、縣令??差?病好了??執(zhí)?捉拿??謝?道歉、推辭、告訴??折?駁斥、指責使對方屈服??察?考察、考察后給予推薦??赧?因羞愧而臉紅??竟?結束、完??坐?因……而犯罪、因為??甫?才??尋?不久??祚?大堂前東面的臺階、帝位??用?財用、因為?6、感知方法??1?通讀。對于閱讀材料?要從頭到尾?慢慢讀完。速度不能太快?太快了不能理解詞句?也不能把握內(nèi)容?速度也不能太慢?字斟句酌既沒有必要?考試時間也不允許。詞句意思和所寫內(nèi)容能夠大致理解就可以了。通讀要完整?如果有文章出處和疑難注釋?也要一并讀完。?2?圈畫。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來?各層意思之間可以用豎線斷開。“重要信息”主要指傳主的姓名、官職及其變動情況、工作地點及其變動情況等?“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術語?如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術語等?這些詞語往往有特點含義?如果誤以為是普通詞語?那就會在理解上出差錯。通讀文言文材料時?不留下閱讀的痕跡?不利于提高閱讀效率。當然?閱讀熟練以后?可以簡化。?3?跨“難”。高考文言文考查?一般都會選用淺易的文言文閱讀材料。盡管如此?難免會碰到一些一下子理解不出的詞語和句子。這時候不要緊張?正確的做法是先“跨”過去?？赡茏x到后面再返回來看就迎刃而解了?也有可能文后有注釋?還有可能題目中有啟示?或者命題回避了這一難點。因此?整體感知時?一般不要在個別詞句上多作推敲?以免浪費時間?即使答題時非得弄清這一難點?到時候再說也不遲。(4)借助。在通讀全文、整體感知中碰到的問題?能夠借助上下文和試題來解決?是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內(nèi)容、句式?善于借助試題?可以解決很多問題。如果閱讀材料有出處說明或疑難注釋?有時也可以借助理解。?1、結合特點進行閱讀??1?表達方式記敘為主??2?敘議順序時間順序??3?知識儲備一般了解??4?翻譯特點留換為主?2、注重整體閱讀?掌握其要4、鏈接中考（2009年襄樊卷）傷仲永王安石金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ?，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？1．解釋下列句中加點詞的意思。（2分）（1）其文理皆有可觀者（2）賢于材人遠矣．．．2．下列句中加點詞的意思相同的一項是（）（2分）a．仲永之通悟，受之天也初極狹，才通人．．b．未嘗識書具默而識之．．c．父異焉，借旁近與之漁人甚異之．．d．忽啼求之予嘗求古仁人之心．．3．將下面句子翻澤成現(xiàn)代漢語。（2分）卒之為眾人，則其受于人者不至也。4．課文內(nèi)容理解填空。（2分）本文借事說理，以方仲永天資非凡卻“”，最終“泯然眾人”的實例，說明。5．在課后“‘仲永泯然眾人’誰之過”的討論中，大家一致認為“‘仲永泯然眾人’父之過”，請你結合文意，談談“父之過”的理由。（2分）三、課內(nèi)文言文1、請同學們從自己學習文言文的體驗出發(fā)，談談自己在學習文言文的困惑和心得。2、教師小結：課內(nèi)文言文復習要旨1）、文言節(jié)奏宜長、宜整忌短忌碎文言文中劃分句子節(jié)奏，應該找那些比較長的句子，劃分時不宜過碎，兩處最適宜，關鍵要知道哪地方不能劃。2）、文言實詞宜常見常用忌生僻難懂文言文實詞復習時應該著重復習在文言文中常見常用的，易混淆的而不要在那些生僻難懂、不常用的詞上花功夫。3）、文言實詞宜關注重點忌主次不分文言文實詞復習時應該著重復習一些特殊用法如古今異義（現(xiàn)在是雙音節(jié)詞而文言文中是單音節(jié)詞）、詞類活用、通假字等。4）、文言虛詞宜靈活運用忌生搬硬套文言虛詞復習時一定要結合句子內(nèi)容，而不能死記硬背幾個用法然后去生搬硬套。5）、文言譯句宜一一對應忌意譯大概翻譯句子時應該盡量用直譯，爭取做到一一對應，尤其是一些重點的實詞必須都落到實處。而不能只用意譯把句子的大概意思翻譯出來就行。6）、文言譯句宜古今對照忌語句不通翻譯句子時一定要符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，尤其對于一些特殊句式應該學會調換，語句通順是翻譯句子最起碼的要求。7）、文言譯句宜補換留刪忌文白不清翻譯句子時注意這幾個字，補：對句中省略成分,須據(jù)上下文文意,適當補充,使語意完整。刪：句中無實在意義的虛詞，可舍去不譯。換：文言句中一詞多義、古今異義,詞類活用,通假字,應用現(xiàn)代漢語的相應的詞語加以置換。留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻譯。而不能使得句子中有文言文有白話文，文白不清。3、實戰(zhàn)演練1）09鹽城卷[甲]予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣，然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人多會于此，覽物之情，得無異乎？9、下列各組句子中加點詞語意思相同的一項是（）（2分）a、前人之述備矣眾妙畢備，以為妙絕（林嗣環(huán)《口技》）．．b、此則岳陽樓之大觀也昂首觀之，項為之強（沈復《幼時記趣》）．．c、予觀夫巴陵勝狀驢不勝怒，蹄之（柳宗元《黔之驢》）．．d、遷客騷人，多會于此召三老、豪杰與皆來會計事（司馬遷《陳涉世家》）．．10、翻譯下面的句子。（4分）（1）朝暉夕陰，氣象萬千。________________________________________________（2）覽物之情，得無異乎？________________________________________________2）、09紹興卷當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥．滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神．．人；余則袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。．12、解釋下列句中加點的詞。（4分）（1）媵人持湯沃灌（）（2）同舍生皆被綺繡（）．．（3）腰白玉之環(huán)（）（4）余則袍敝衣處其間（）．．13、用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。（2分）句子：寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。翻譯：四、課外文言文1、請同學們從自己學習文言文的體驗出發(fā)，談談自己在做課外文言文的困惑和心得。2、教師總結要旨：1）、初讀借注釋2）、解詞重聯(lián)系中考中課外文言文中考察的詞應該都是課內(nèi)文言文中出現(xiàn)過的。所以一定要把這個詞和曾經(jīng)學過的詞作比較，并選擇正確的義項。1出獵，見白雁群。梁君下車，彀弓○2欲射之。道有行者，梁君（09鹽城）[乙]梁君○3公孫襲下車撫矢曰：謂行者止。行者不止，白雁群駭。梁君怒，欲射行者。其御○“君止！”梁君忿然作色怒曰：“襲不與其君而顧他人，何也？”公孫襲曰：“昔齊景公之時，天大旱三4之，曰：5，乃雨。年，卜○‘必以人祠○’景公下堂頓首曰：‘凡吾所以求雨者，為吾民也；今必使吾以人祠，乃且雨，寡人將自當之?！晕醋?，而天大雨者方千里者，何也？為有德6！于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，襲謂主君言無異于虎狼○”梁君援其手與上車歸，入廟門，呼萬歲，曰：“幸哉今日也！他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸?！?祠：祭祀?！?無異于虎狼：跟虎狼沒兩樣。迷信活動?！?1、解釋下面句子中的加點的詞。（3分）（1）白雁群駭____________（虎大駭，）．（2）言未卒____________（卒用其人，卒中往往語）．（3）以白雁之故而欲射人________（廣故數(shù)言欲亡，故逐之，扶蘇以數(shù)諫故）．3）、譯句比結構翻譯句子時，注意句子的格式，是特殊句式的如疑問句、反問句、倒裝句就要調整句子結構。微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）賓語前置句遂率子孫荷擔者三夫。（《愚公移山》）定語后置急湍甚箭，猛浪若奔。（《與朱元思書》）狀語后置而兩狼之并驅如故。（《狼》）比況結構且焉置土石。（《愚公移山》）反問句其印為予群從所得《活板》被動句甚矣，汝之不惠《愚公移山》主謂倒裝祭以尉首《陳涉世家》介賓短語后置4）、內(nèi)容靠梳理要學會在通讀全文的情況下梳理信息，做到提取主要信息，刪除次要信息；并用簡潔、精煉的語言進行概括。（09紹興市卷）南霽云①威武不能屈[唐]韓愈南霽云之乞救于賀蘭②也，賀蘭嫉巡、遠③之聲威功績出己上，不肯出師救。愛霽云之勇且壯，不聽其語，疆留之。具食與樂，延霽云坐。霽云慷慨語曰：“云來時睢陽之人不食．月余日矣云雖欲獨食義不忍！雖食，且不下咽?！币虬嗡宓稊嘁恢?，血淋漓，以示賀蘭。．一座大驚，皆感激為云泣下。云知賀蘭終無為云出師意，即馳去；將出城，抽矢射佛寺浮圖④，矢著其上磚半箭。曰：“吾歸破賊，必滅賀蘭，此矢所以志也?！庇葚懺羞^泗州，船上人猶指以相語⑥。城陷，賊以刃脅降巡，巡不出，即牽頭，將．斬去，將斬之；又降霽云，云未應。巡呼云曰：“南八⑦！男兒死耳，不可為不義屈！”云笑．曰：“欲將以有為也；公有言，云敢不死！”即不屈。1、本文通過三件事，刻畫了南霽云頑強勇敢、忠誠愛國的英雄形象。這三件事依次是：、箭射浮圖、。（分別用四字短評進行概括）5）、人物找描寫對于一些寫人的課外文言文，分析人物形象是常見的題型，如何能夠準確地分析出人物形象呢？抓住文中對人物描寫的文字，可以起到事半功倍的效果。2、試分析上文中南霽云的人物形象。語言描寫：“云來時睢陽之人不食月余日矣云雖欲獨食義不忍！雖食，且不下咽。”．“欲將以有為也；公有言，云敢不死！”動作描寫：因拔所佩刀斷一指，血淋漓，以示賀蘭。視死如歸，勇猛不屈，頑強勇敢、忠誠愛國6）、啟示看全文一些短小精辟的小文言文是近年來的流行，這一類文章往往要求你說出從中獲得的啟示或寓意，對于這種題型應該在通讀全文的情況下，總結出的啟示應該是源于文本但是又高于文本，可從正面也可從反面總結，但要求是積極向上的并且對于每個人的生活有著指導意義的。（09湖州卷）昔有長者子①，入海取沉水②。積有年載，方得一車，持來歸家。詣市賣之，以其貴故，卒無買者。經(jīng)歷多日，不能得售⑧。心生疲厭，以為苦惱。見人賣炭，時得速售。便生念言：不如燒之作炭，可得速售。即燒為炭，詣市賣之，不得半車炭之價直。世間愚人亦