大班幼兒早期閱讀材料選擇的現(xiàn)狀研究-以Y兒園為例

大班幼兒早期閱讀材料選擇的現(xiàn)狀研究——以Y兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u一、問題提出 摘要：最近幾年，“幼兒早期閱讀”這個(gè)詞匯頻繁出現(xiàn)在報(bào)紙上，并逐步引起人們的重視。在幼兒時(shí)期，通過對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育，可以使幼兒獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)幼兒的社交情緒發(fā)展。閱讀材料是兒童閱讀活動(dòng)的主要內(nèi)容，是兒童閱讀活動(dòng)的主要內(nèi)容。在面對(duì)紛繁復(fù)雜的讀書市場(chǎng)，以及多種多樣的讀書方法時(shí)，要作出正確的選擇，才能有效地推動(dòng)兒童的發(fā)展。本文采用了觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法三種方法，來(lái)探求大班幼兒對(duì)于讀物的選用和偏愛，并結(jié)合目前的狀況，提出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，以便于幼兒園老師和父母能更好地為兒童挑選適合他們的讀物。關(guān)鍵詞:早期閱讀；大班；閱讀材料；選擇偏好一、問題提出《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！彼?，對(duì)幼兒開展早期閱讀是很有必要的。基于上述考慮，該項(xiàng)目從幼兒園的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，采用行為觀察、問卷調(diào)查和個(gè)體訪談等方法，對(duì)真正的幼兒進(jìn)行了調(diào)查，目的在于了解大班幼兒對(duì)閱讀資料的選擇趨勢(shì)，并了解目前幼兒閱讀資料的局限性。根據(jù)調(diào)查和研究，參考現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，對(duì)其展開了深刻的分析，并通過整理目前的幼兒閱讀狀況，得到了相應(yīng)的意見和意見。這樣，幼兒園就可以有目標(biāo)地投放一些閱讀資料，為老師們正確地指導(dǎo)幼兒閱讀提供了一個(gè)明確的思路，并對(duì)幼兒閱讀資料資源進(jìn)行了優(yōu)化。。二、研究過程（一）研究對(duì)象行為觀察對(duì)象：以三亞市Y幼兒園大班為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，選取150名幼兒為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。在這五個(gè)班里，有78個(gè)男孩72個(gè)女孩。在一日活動(dòng)中的讀書活動(dòng)，例如入園活動(dòng)、區(qū)域游戲、餐后休息、自主活動(dòng)、離園活動(dòng)等實(shí)際情景中，對(duì)其進(jìn)行行為觀察并作相應(yīng)記錄。問卷調(diào)查：向150位大班幼兒的父母進(jìn)行了問卷調(diào)查，在離開幼兒園的當(dāng)天，讓老師把問卷調(diào)查表發(fā)給他們的父母，第二天回收統(tǒng)計(jì)結(jié)果。個(gè)人的訪談對(duì)象：在中午的時(shí)候，對(duì)各個(gè)大班組一共5名帶班老師進(jìn)行了采訪，這5人都是主班老師，年齡為女性。（二）研究方法本研究主要采用非參與式觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法方法進(jìn)行材料收集，從而完成調(diào)查研究。（三）收集資料行為觀察：首先，要對(duì)整個(gè)大班班級(jí)展開考察，這樣，就可以清楚地了解到各個(gè)大班的讀書區(qū)的地理位置、活動(dòng)面積等。此外，我們也可以清楚地了解到，在這個(gè)過程中，大班幼兒的自主閱讀活動(dòng)的具體時(shí)間段、持續(xù)的時(shí)間以及活動(dòng)的頻率等情況。其次，在自習(xí)讀書的過程中，在書架角落里，看著孩子們對(duì)所讀畫冊(cè)的種類和反應(yīng)；將所有細(xì)節(jié)都寫在兒童閱讀觀測(cè)表格上。問卷調(diào)查：在幼兒離開幼兒園時(shí)，由老師發(fā)給幼兒的家長(zhǎng)，第二天入園時(shí)老師收回。調(diào)查兒童在家中讀書的狀況。最終，由于種種因素的制約，總共發(fā)出了150個(gè)調(diào)查表，112個(gè)調(diào)查表被順利回收。個(gè)別訪談：對(duì)大班組5個(gè)班級(jí)的主班老師展開一對(duì)一的的訪談，制定一個(gè)訪談問題提綱，讓孩子們知道自己對(duì)于閱讀材料的喜好和理由，傾聽孩子們?cè)谠缙陂喿x指導(dǎo)過程中所產(chǎn)生的問題和相應(yīng)的意見，從而獲得更完整、更詳細(xì)的數(shù)據(jù)。在完成了對(duì)觀察的訪談和調(diào)查的分析的基礎(chǔ)上，對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納和總結(jié)。留意觀察訪談的分散，回收問卷的全面，以防止調(diào)查的片面性和不具代表性。在進(jìn)行歸納時(shí)，盡量將整理和分析工作做到客觀、精確。三、調(diào)查結(jié)果（一）大班幼兒閱讀材料類型的選擇聯(lián)系到幼兒園所提供的大班幼兒自主閱讀資料的內(nèi)容種類，并參照現(xiàn)有的文獻(xiàn)，按內(nèi)容類型分為六類：文學(xué)故事類、科普知識(shí)類、學(xué)習(xí)智能類、趣味游戲類、繪畫美工類、綜合畫刊類。圖1-1大班幼兒閱讀材料類型的選擇柱形圖通過對(duì)5個(gè)大班150人的觀察和紀(jì)錄，進(jìn)行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大班幼兒在自主性閱讀方面出現(xiàn)了3288次的現(xiàn)象。其中，大班幼兒在所選書目中所選書目的比例為48.21%；科學(xué)知識(shí)性讀物在所選書目中所占比例為6。02%；其中，以“智力”為主要內(nèi)容的讀物在所選讀物中所占比例為18.89%；其中，游戲讀物在所選讀物中所占比例為10.49%；在所選書目中，美術(shù)與美術(shù)的讀物僅為2.16%；插圖式綜合性讀物在所選讀物中所占比例為12.80%。綜上所述，可以看出，在大班的幼兒，從高到低依次為：文學(xué)故事類閱讀材料，學(xué)習(xí)智能類閱讀材料，綜合畫刊類閱讀材料，趣味游戲類閱讀材料，科普知識(shí)類閱讀材料，繪畫美工類閱讀材料。就總體而言，最受歡迎的是文學(xué)類，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其它各類的閱讀資料，對(duì)科普知識(shí)類和繪畫美工類的選項(xiàng)比較少。（二）大班幼兒閱讀材料形式的選擇根據(jù)幼兒園和家里所能提供的大班幼兒閱讀資料的格式，并參照已有的相關(guān)的文學(xué)作品，根據(jù)其格式的不同，可以分為以下四種：一種是以圖畫為主要內(nèi)容的無(wú)聲繪本；一種是3D立體繪本；比如廣播、講故事給成年人聽；再有就是，同時(shí)具有圖像和聲音，例如點(diǎn)讀機(jī)、動(dòng)漫動(dòng)畫片、兒童電子繪本等。圖1-2大班幼兒閱讀材料形式的選擇餅圖在對(duì)5個(gè)大班150名幼兒父母進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過問卷回收的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大班幼兒對(duì)閱讀材料形式的選擇情況：大班幼兒選擇以圖畫為主的無(wú)聲繪本有13名，占調(diào)查總數(shù)的12%；20人為大班幼兒，其中20人為3d立體圖畫書，約為18%；25位大班幼兒選擇了有聲故事，約為22%；而在中等年齡兒童中，則有54位兒童會(huì)同時(shí)使用影像和語(yǔ)音，這一比例為48%。從這張統(tǒng)計(jì)圖可以發(fā)現(xiàn)，大部分的兒童都是以圖片和語(yǔ)音為主。也就是形象與聲相結(jié)合的表達(dá)方式更能引起大班幼兒的關(guān)注，受到大多數(shù)大班幼兒的青睞。有聲故事和3D立體繪本比較容易吸引到大班幼兒的注意力，在擁有了各種形式可供選擇的情況下，以圖畫為主的普通繪本的選擇比較少。（三）大班幼兒閱讀材料類型及形式的男女差異比較表1-3大班幼兒閱讀材料類型的男女差異比較材料類型（頻次）文學(xué)故事類科普知識(shí)類學(xué)習(xí)智能類綜合畫刊類男795102313208女79096308213從表格可以看出，在對(duì)文學(xué)故事類、科普知識(shí)類、學(xué)習(xí)智能類、綜合畫刊類的閱讀材料的選擇方面，大班幼兒的性別沒有明顯的差別。表1-4大班幼兒閱讀材料形式的男女差異比較材料形式（名）普通繪本立體繪本有聲故事圖像聲音男10151338女8122034從表格可以看出，在對(duì)普通繪本、立體繪本、有聲故事、圖像聲音兼具的閱讀材料形式的選擇上，大班幼兒的性別之間沒有明顯的差別。四、討論與分析根據(jù)對(duì)大班幼兒的觀察、對(duì)教師的訪談和對(duì)父母的問卷調(diào)查，我們可以看出，在對(duì)閱讀資料的選擇和偏愛上，存在著許多不同的特點(diǎn)。同時(shí)，還與大班幼兒的身體和心理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)相聯(lián)系，展開了一系列的原因和原因。（一）大班幼兒自主閱讀材料選擇的類型不均衡通過對(duì)大班幼兒對(duì)各種內(nèi)容類型閱讀資料的選擇進(jìn)行了全面的對(duì)比，結(jié)果表明，在這一方面，大班幼兒的選擇呈現(xiàn)出了顯著的不平衡。從總體上來(lái)看，大班的幼兒一共提出了3288次對(duì)自主閱讀材料的選擇。在這3288次中，對(duì)文學(xué)故事類閱讀材料的選擇頻率占總次數(shù)的48.21%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)其他幾種類型閱讀材料的選擇頻率。此外，對(duì)于科學(xué)常識(shí)及美術(shù)美術(shù)作品的重視程度還不到10%。造成大班幼兒自主性閱讀教材種類差異較大的主要因素是：①大班幼兒自主性閱讀教材種類差異較大；(1)大班幼兒的思想還處在具象化的階段，相比于其它種類的閱讀資料，文學(xué)故事于都材料中的很多情節(jié)都很有趣，也很有趣，就是因?yàn)楣适轮械哪切┯腥さ膬?nèi)容，才能讓孩子們產(chǎn)生最直接、最真實(shí)的感覺，從而引起孩子們的興趣和興趣。(2)兒童的想象力發(fā)展在兒童期是最活躍的，而在兒童期，兒童的想象力發(fā)展在兒童期也是最活躍的，兒童的一切行為都與兒童的想象力密不可分。在閱讀文學(xué)故事的過程中，幼兒一方面會(huì)被鮮活、精彩的故事情節(jié)所吸引，另一方面則是他們擅長(zhǎng)進(jìn)行想象，將自己當(dāng)做是故事中的主角，和他們一起進(jìn)行一場(chǎng)神奇神秘的探索之旅。孩子們的想象力最顯著的特點(diǎn)就是夸張，孩子們?cè)谒麄兊南胂罅χ薪?jīng)常會(huì)對(duì)一些東西的一些地方或特性進(jìn)行夸張，因此孩子們對(duì)那些有著夸張?zhí)匦缘臇|西表示出了他們的偏愛，比如，在這些書中，他們經(jīng)常使用夸張和擬人的手段來(lái)表達(dá)這些東西，這與他們?cè)诖蟀嗪⒆觽兊南胂罅Πl(fā)展的特點(diǎn)相吻合，因此，這些東西得到了孩子們的普遍重視。(3)兒童對(duì)兒童的選擇和成年人對(duì)兒童的影響是密切相關(guān)的。一些學(xué)者提出，“人往往會(huì)產(chǎn)生與已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷相符的直觀和含義”，兒童自然也不會(huì)例外。在與孩子們的采訪過程中，如果被問及為何會(huì)選擇這一類型的畫本，大班孩子們一般會(huì)給出這樣的答案：“因?yàn)槲壹抑幸灿羞@本書”、“我媽媽給我念過這個(gè)故事”、“這里面有我知道的小動(dòng)物”等。從與各帶班教師的采訪中也可以了解到，不論是在幼兒園，還是在家中，兒童總是最容易、最多地接觸到的，因此兒童對(duì)這一類的閱讀尤其熟悉并喜愛。可以看出，大班幼兒更多地選擇文學(xué)和小說這一類型的素材，與他們已有的知識(shí)經(jīng)歷有很大的關(guān)系。(4)幼兒園教師、家長(zhǎng)及幼兒所提供之讀物，亦會(huì)對(duì)幼兒之選材產(chǎn)生較大的影響。幼兒園老師最推薦的就是以文學(xué)和童話為主的讀物，因?yàn)樗麄儛勐犕?，也愛在童話中學(xué)習(xí)能力。很多父母還認(rèn)為，“這個(gè)故事變得更生動(dòng)、更有意思了，而且，他們還可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)到這個(gè)故事中的角色所具有的某些優(yōu)良品質(zhì)，這要比不停地對(duì)他們說大道理，更容易讓他們接受。”根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在幼兒園中，所提供的閱讀資料中，文學(xué)和故事類的書籍占了很大比例，遠(yuǎn)比其它類型的書籍要多。從選擇的可能性來(lái)看，兒童也更容易選擇文學(xué)和小說類型的書籍。另外，由于孩子們受到身體和心理發(fā)育的限制，“從師性”、“從眾性”很強(qiáng)，因此，他們的讀物也就自然而然地被壓縮了。（二）大班幼兒更加傾向圖、文、聲并茂的閱讀材料伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，兒童早期閱讀資料也不斷地跟上時(shí)代步伐，形成了一種多樣化的、多姿多彩的閱讀形態(tài)。按照閱讀材料的類型，可以將其劃分為：以圖畫為主的紙質(zhì)繪本、3D立體繪本、有聲繪本以及兼具圖像與聲音的多媒體資料。通過對(duì)問卷發(fā)放調(diào)查與回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大班幼兒選擇兼有圖像和聲音的閱讀材料有54名，占比48%，其余分別是有聲繪本、3D繪本和普通繪本，占比分別為22%、18%和12%?？梢钥闯?，當(dāng)條件可以有多種選擇時(shí)，大班幼兒更喜歡選擇圖文并茂，聲形結(jié)合的表達(dá)方式。理由：這個(gè)變化與近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有很大關(guān)系，它使人們獲得更多的知識(shí)。在最初的圖畫書盛行時(shí)期，大班幼兒更喜歡看圖畫并茂的圖畫書。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，繪本也呈現(xiàn)出了各種新奇、豐富的形態(tài)，比如3D立體繪本：將它們合在一起，與一般的繪本沒有任何不同之處，但是當(dāng)你將它們展開時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有不同之處。有些網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)頁(yè)上的人物動(dòng)物，通過使用折紙?jiān)恚纬闪巳S的效果，讓它們變得更加生動(dòng)、形象。比如《愛麗絲夢(mèng)游仙境》，將愛麗絲抵達(dá)的小白兔城堡制作成三維動(dòng)畫，仿佛打開一張紙，就能看見一座真正的小白兔城堡；也有人畫出了一只只栩栩如生，栩栩如生的蝴蝶，在花朵間飛來(lái)飛去，栩栩如生，讓大班的孩子們看得津津有味。這種閱讀趨勢(shì)的發(fā)展也與大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特征相一致，由大班幼兒的思維方式的具體形象，確定了他們的特征是可以利用直觀的物體來(lái)獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。圖片是兒童閱讀的第一個(gè)入口，它也能激發(fā)兒童在早期閱讀過程中的第一個(gè)興趣，而聲音的添加則將兒童閱讀形式的發(fā)展提升到了一個(gè)新的水平。圖、文、聲并茂的表達(dá)方法，可以讓大班幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們能夠更好地集中精力去閱讀，同時(shí)還能對(duì)他們的眼睛、耳朵和其他感覺的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。（三）大班幼兒關(guān)注圖畫中隱含的“故事性”經(jīng)過觀察，在對(duì)書籍的重視程度上，大班的孩子們更多地將注意力放在書籍中的圖像上，他們想要知道，在書籍中，他們能否對(duì)書籍中的圖像有自己的認(rèn)識(shí)，其中有沒有隱藏著故事。他們可以利用自己已經(jīng)有的圖畫閱讀經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法，對(duì)一個(gè)個(gè)照片、圖畫和符號(hào)進(jìn)行解讀，進(jìn)而向孩子們展示出一個(gè)鮮活的世界。理由：4~5歲兒童對(duì)圖片語(yǔ)言“故事性”的重視程度與他們的思考能力有很大關(guān)系。根據(jù)皮亞杰關(guān)于2~7歲兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，2~7歲兒童屬于先計(jì)算期，而大班幼兒則屬于先計(jì)算期內(nèi)的直觀思考期，由先計(jì)算期到后計(jì)算期之間的過渡過程。直覺思維的特征在于，它不僅能夠反映出事物的某些客觀規(guī)律，而且還會(huì)受到直接的感覺意象的影響，需要依賴于事物的每一個(gè)部位來(lái)形成對(duì)事物的總體意象。因此，大班的孩子在看一幅圖的時(shí)候，會(huì)有更多的“聯(lián)系”，他們會(huì)把整個(gè)圖的復(fù)雜結(jié)構(gòu)都表現(xiàn)出來(lái)，并從中領(lǐng)悟到隱藏在圖中的劇情。（四）大班幼兒對(duì)閱讀材料類型及形式的選擇偏好男女差異均不明顯在所讀的資料中，人物的種類是多種多樣的，對(duì)于人物而言，男生們更喜歡暴力的人物，他們更喜歡看獅子、老虎和超人；女生喜歡小白兔、小花貓之類的溫和類型。理由：相對(duì)于小班的兒童來(lái)說，大班幼兒的性別角色認(rèn)知水平會(huì)有一定的提升，而相對(duì)大班幼兒來(lái)說，他們的性別角色認(rèn)知水平又會(huì)有一定的不足，他們逐漸開始了解到，性別是固定不變的。所以，他們會(huì)略微傾向于與自己的性別特點(diǎn)相一致的讀物。五、改進(jìn)建議（一）提供種類豐富的閱讀材料根據(jù)資料顯示，在幼兒園向大班幼兒提供的閱讀資料中，有68%為文學(xué)故事類的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其它類型的。兒童在書籍角落里的選擇，本質(zhì)上屬于“二次選擇”，是經(jīng)過幼兒園、園長(zhǎng)和教師“一次選擇”后的一次比較自由的抉擇，因此，大班幼兒的自由抉擇是基于幼兒園可供選擇的范疇，也就是說，他們的抉擇空間受幼兒園可供選擇的范疇所制約。因此，必須從拓展“一次選擇”的范疇、拓展和多樣化的讀物入手，使大班幼兒的自主性、自主性、自主性、自主性等方面得到改善。但是，如果繪本的類型過于單一，就很可能會(huì)忽略繪本對(duì)于大班幼兒的情緒覺醒以及對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)美的陶冶的作用。在兒童智力發(fā)展的過程中，閱讀材料是不可或缺的物質(zhì)載體，因此，對(duì)兒童繪本的種類進(jìn)行多樣化，是大班幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的前提和必要保障。因此，幼兒園應(yīng)該為孩子們提供種類繁多、內(nèi)容豐富、覆蓋范圍廣泛的閱讀繪本。（二）呈現(xiàn)多樣形式的閱讀材料隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，大班幼兒的讀物在形態(tài)上也發(fā)生了不斷的改變。在與教師的交談中，我們了解到，3D畫本和有聲畫本的價(jià)格很高，一本包裝精致的3D立體畫本的價(jià)格要比一般畫本高出五倍，因此，出于經(jīng)濟(jì)方面的原因，幼兒園目前還不能大規(guī)模地引入。至于如何使用多媒體，這位教師說：“通常情況下使用，但是很少使用，通常是在公共課程或者是大型展示的時(shí)候使用?！薄耙话闱闆r下，兒童不能經(jīng)常觀看動(dòng)畫，這是因?yàn)閮和诩抑幸矔?huì)觀看，所以要根據(jù)兒童每天觀看動(dòng)畫的數(shù)量，來(lái)調(diào)整他們的視覺質(zhì)量?！币灿幸恍┙處煵惶岢诮淌抑凶寖和瘋兛措娨?，因?yàn)楫?dāng)動(dòng)畫一開始播放時(shí)，兒童們通常會(huì)變得很激動(dòng)，他們常常會(huì)跟著電視中的主角大叫或者手舞足蹈，這樣就會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)變得很混亂，很難保持正常的秩序。可以看出，在閱讀教學(xué)中，如何正確、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，還需要幼兒園教師不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。因此，從幾個(gè)現(xiàn)實(shí)的方面來(lái)看，在學(xué)習(xí)條件許可的前提下，幼兒園要跟上時(shí)代步伐，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備等先進(jìn)技術(shù)，為大班幼兒購(gòu)買各種各樣的閱讀資料，讓他們能夠更好地適應(yīng)大班幼兒不斷發(fā)展的各種感官的需求。（三）閱讀材料與環(huán)境和游戲有機(jī)結(jié)合環(huán)境：蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)早期意大利“托兒所改革派”的杰出人物，他非常關(guān)注教育環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。她相信，沒有合適的條件，兒童的成長(zhǎng)是不可能順利進(jìn)行的。所以，要想讓孩子們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就要有良好的教學(xué)效果。而教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者、合作者，要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，并提供機(jī)會(huì)，確保幼兒可以在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在眾多的藝術(shù)形式中，幼兒園墻面裝飾具有特殊的教學(xué)作用。所謂“開口說話”，并非說墻面真的會(huì)發(fā)出聲音，只是把墻面進(jìn)行了修飾，讓墻面呈現(xiàn)出多姿多彩的畫面，在無(wú)形中對(duì)孩子產(chǎn)生了一種與周邊環(huán)境互動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)了“開口說話”。因此，老師們要將游戲很自然地融入到他們的一日生活中，并充分利用游戲來(lái)開展各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)，其中就有讀書。比如說，在使用表演游戲的時(shí)候，老師會(huì)首先讓孩子們對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。之后，孩子們可以使用角色扮演游戲來(lái)再現(xiàn)并改變并創(chuàng)造出新的表演內(nèi)容，這樣就可以更好地強(qiáng)化孩子們對(duì)閱讀內(nèi)容的印象。再比如，在進(jìn)行《切西瓜》的運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師帶著孩子們進(jìn)行“切西瓜”的游戲，并不斷地吟唱《切西瓜》這首童謠，孩子們?cè)谟淇斓耐嫠Ｖ胁恢挥X地記住了這首童謠，后來(lái)，他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，就會(huì)把《切西瓜》這首童謠背得滾瓜爛熟。因此，老師要將不同的閱讀材料有機(jī)地融合到游戲中，讓孩子在與這些材料的互動(dòng)中，獲得自己的知識(shí)和感受，讓孩子們的身體和精神都融入到游戲中，這樣才能做到動(dòng)靜相結(jié)合，讓孩子們的閱讀不再是一種單調(diào)乏味的，只是為了完成一個(gè)特定的目的而盲目地進(jìn)行的一種行為，而是把它轉(zhuǎn)變成為一個(gè)孩子們的自主、自愿并伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)的過程。（四）幼兒園、家庭、社區(qū)合作，多渠道收集閱讀材料幼兒園：幼兒園要對(duì)已有的各種教育資源進(jìn)行合理的開發(fā)。幼兒園是一個(gè)很大的團(tuán)體，它是一個(gè)班和一個(gè)班結(jié)合起來(lái)的團(tuán)體。每一個(gè)班級(jí)都有其特有的文化特質(zhì)，是一個(gè)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的、有價(jià)值的、有價(jià)值的讀書素材。再比如，老師們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾芜\(yùn)用好每一個(gè)步驟，把教學(xué)融入到日常生活中去。吃飽了，就可以和孩子一起去走一走。孩子們可以到戶外去看一看各種各樣的動(dòng)物和動(dòng)物，也可以在室內(nèi)去看一看。這樣，孩子們就會(huì)在走一走的過程中，不自覺地就會(huì)欣賞到了其他班級(jí)的情境，從而在不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)。此外，幼兒園要做到“以孩子的發(fā)展為本”，為豐富孩子們的讀物提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)保障。家庭：沒有家人，孩子們的學(xué)習(xí)是不可能成功的。孩子從家里開始，父母就是老師的良師益友。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)兒童讀物的擴(kuò)充，父母不但可以為兒童讀物的擴(kuò)充提供物質(zhì)上的支援，同時(shí)父母自己也是兒童保育的一種珍貴的教育資源。通過親子閱讀活動(dòng)，也能讓“爸爸媽媽陪我讀書”，讓兒童們對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，并能感受到讀書帶來(lái)的快樂。但是，當(dāng)前的家庭協(xié)作還是有很多問題，盡管父母?jìng)冏哌M(jìn)了幼兒園，但是他們主要還是以參觀活動(dòng)為主要內(nèi)容，而他們的直接參與卻非常的有限，要想讓這些比較淺顯的問題得到改善，幼兒園還需要持續(xù)地進(jìn)行調(diào)整和完善，讓家庭協(xié)作更加的深化，讓孩子們的閱讀資料更加的豐富，讓孩子們的閱讀活動(dòng)更加的豐富多彩。社區(qū)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，“幼兒園要與家庭和社區(qū)緊密結(jié)合，要與初等教育緊密結(jié)合，要與初等教育緊密結(jié)合。全面運(yùn)用各類教學(xué)資源，為兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。要想讓這些資源可以被最大限度地使用，幼兒園要建立起一種良好的合作心態(tài)。一方面，要與社區(qū)一起，達(dá)到資源共享的目的。同時(shí)，重視對(duì)社區(qū)的精神文化的開發(fā)，共同創(chuàng)造出一個(gè)和諧的、有利于兒童成長(zhǎng)的、有利于兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。遵循社會(huì)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與幼兒園“走出去”的理念，為充實(shí)與改進(jìn)大班幼兒讀物提供了有益的啟示。（五）提倡綠色閱讀，循環(huán)高效利用閱讀材料通過與家長(zhǎng)的交談，我了解到，目前的圖書市場(chǎng)上，有很多孩子想要的圖畫，孩子們都很喜歡，作為父母，他們自然是很支持的，但是，要將所有的圖畫都帶回家，費(fèi)用也很高。并且，孩子們對(duì)于那些只看了兩三遍的圖畫，就不會(huì)喜歡去看，所以，那些圖畫留在家里，就變成了無(wú)用的垃圾。在這樣一個(gè)提倡“綠色”、“生態(tài)”、“生態(tài)”、“生態(tài)”的大背景下，只要能夠做到回收再利用，那些被臨時(shí)“廢棄”的書本，就能夠重新發(fā)揮出自己的作用。為了解決這種情況，南京市一所幼兒園為孩子們特別設(shè)置了一個(gè)"書籍飄浮"的區(qū)域?！皶h飄器”，正如其名，它是一次書籍的“漂流旅行”，老師會(huì)為每一個(gè)班級(jí)的孩子都發(fā)放一份漂亮的“書籍漂浮器”，也就是所謂的“借書卡”。漂流區(qū)內(nèi)的書籍，一部分是幼兒園所供應(yīng)，另一部則是家長(zhǎng)所供應(yīng)。每個(gè)孩子都要把自己家中沒有使用的孩子閱讀的書籍帶到漂流處，孩子們就可以申請(qǐng)到相關(guān)的漂流證了。有一位專門的教師，他會(huì)將書籍注冊(cè)編碼排號(hào)，等書籍漂泊活動(dòng)完成后，再將書籍交還給幼兒，或者讓幼兒自己決定，要不要將這本書長(zhǎng)期提供給幼兒園。有了這張卡的孩子，就可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，去借書了。游船活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間為每天中午離開前的30分鐘，在孩子們的陪伴下，孩子們可以在孩子們的陪伴下，在游船上看書。而在規(guī)定的期限內(nèi)，想要看書的人，只需要出示一張書籍漂流卡，就可以帶著書籍回到自己的家鄉(xiāng)。必須按時(shí)交還，否則不能再借了。這里的環(huán)境很漂亮，地面上有地毯，還有一些小型的沙發(fā)、桌子和椅子。孩子們可以隨意選擇自己想要的位置，父母也可以選擇在沙發(fā)上和孩子們進(jìn)行家庭式的讀書活動(dòng)。在漂泊期間，教師還會(huì)播放優(yōu)美動(dòng)聽、輕柔舒緩的輕音樂，整個(gè)漂泊過程中，給孩子們帶來(lái)了一種溫暖舒適、適合靜心讀書的氣氛，因此，它受到了很多孩子和父母的喜歡?；厥盏淖x書資料也在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。通過對(duì)幼兒園書籍的調(diào)查，我們可以了解到幼兒園書籍的內(nèi)容并不多，而且各個(gè)班級(jí)所能接觸到的書籍?dāng)?shù)量也很少。在不了解語(yǔ)言內(nèi)容的情況下，孩子們對(duì)畫本的瀏覽主要是通過觀察圖片，然后走馬觀花地瀏覽。因此，孩子們可以很快地瀏覽一本書，但是如果他們?cè)跒g覽了一個(gè)學(xué)期后，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的大部分書籍都已經(jīng)被他們翻閱過好幾次了，而且還會(huì)頻繁地翻閱同一種書籍，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)很容易對(duì)數(shù)量有限的畫本產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而會(huì)慢慢地喪失閱讀的興趣。所以，可以為大班幼兒提供更多的閱讀視角，使他們始終保持對(duì)讀書的熱情。在幼兒園很久沒有圖書更新的情況下，班與班之間交換、對(duì)調(diào)、循環(huán)閱讀材料成為一種很省錢很方便的方式。這不僅能夠解決繪本陳舊的問題，讓大班幼兒能夠獲得新穎的閱讀內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)了資源的高效利用，綠色環(huán)保，讓每一本書都能發(fā)揮出最大的價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1]吳宇.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力[J].中國(guó)教育資訊報(bào).2002[2]華正宏，王洲林.幼兒讀物現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[N].綿陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002.8[3]李凱歌.為幼兒創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境[J].北方文學(xué)，2012.[4]王陽(yáng).幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略[N].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.6[5]張智利.如何創(chuàng)設(shè)早期閱讀環(huán)境[J].教育論壇，2017[6]白亞宇.淺議幼兒早期閱讀材料的選擇和指導(dǎo)策略[A].幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集，2012[7]蔣蕙，賀紅.多元化早期閱讀材料的研究[J].早期閱讀專欄，2005[8]鄭蕾蕾.論幼兒早期閱讀材料的選擇[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合—專輯），2006[9]黃芳.為幼兒選擇合適的閱讀材料[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009.2[10]周兢.論幼兒園早期閱讀活動(dòng)[J].學(xué)前教育研究，1995[11]邊麗君，肖燕萍.嬰幼兒早期閱讀環(huán)境科學(xué)性的實(shí)踐研究[J].創(chuàng)新教育，2005.[12]朱潤(rùn)魚.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2005.[13]王靈芝.大班幼兒自主閱讀行為研究[D].四川師范大學(xué)，2016.[14]馬欣.淺談教師如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀[N].巴音郭楞日?qǐng)?bào)(漢)，2013[15]瞿嘉煒，肖婷.幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2016[16]周兢.論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問題——兼談當(dāng)前國(guó)際早期閱讀教育的走向[J].早期閱讀專欄，2005附錄附錄一大班幼兒觀察記錄表觀察時(shí)間：觀察地點(diǎn)：幼兒班級(jí)：幼兒性別：觀察項(xiàng)目觀察記錄備注閱讀活動(dòng)時(shí)間段晨間活動(dòng)區(qū)域游戲餐前餐后自由活動(dòng)離園活動(dòng)閱讀材料形式紙質(zhì)讀物多媒體普通無(wú)聲繪本3D立體繪本立體有聲繪本聽磁帶廣播成人讀故事看動(dòng)畫片、電視閱讀材料類型文學(xué)故事類科普類學(xué)習(xí)智能類趣味游戲類繪畫美工類綜合畫刊類閱讀材料名稱閱讀持續(xù)時(shí)間開始時(shí)間結(jié)束時(shí)間附錄二大班幼兒家長(zhǎng)調(diào)查問卷親愛的家長(zhǎng)朋友們：您好!首先非常感謝您參加這次問卷調(diào)查。本問卷旨在根據(jù)您的回答了解大班幼兒在家庭中的閱讀情況，所得資料僅作個(gè)人畢業(yè)論文研究。本問卷中的問題不涉及是非對(duì)錯(cuò)，所以家長(zhǎng)們可根據(jù)您和孩子最真實(shí)的情況來(lái)填寫，問卷采取無(wú)記名方式，敬請(qǐng)放心。您所提供的意見對(duì)本研究是非常寶貴的，感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)填寫這份問卷。對(duì)于您的支持，我們表示衷心的感謝！一、基本情況:1.您的年齡是：A.20-30歲B.30-40歲C.40-50歲D.50歲以上2.您的身份是：A.爸爸媽媽B.爺爺奶奶、外公外婆C.其他親戚3.您的教育程度是：A.高中及以下B.大專C.本科D.碩士及以上4.您家的孩子每天主要由誰(shuí)來(lái)帶：A.爸爸媽媽B.爺爺奶奶、外公外婆C.其他親戚5.您孩子的性別是：A.男B.女6.您的職業(yè)是：二、關(guān)于幼兒閱讀情況的相關(guān)問題：(選擇一個(gè)最為符合的答案，并在選項(xiàng)字母上打“√”。)7.以下教育媒介哪個(gè)最受您孩子的喜愛：A.圖書B.電視C.玩具D.電腦8.您平時(shí)會(huì)和孩子一起購(gòu)買圖書嗎？A.經(jīng)常B.有時(shí)C.偶爾D.從不9.您對(duì)孩子喜歡什么圖書了解多少？A.非常了解B.了解C.不確定D.不了解10.您是依照孩子的喜好購(gòu)書嗎？A.是，孩子喜歡什么就買什么B.不是，通常會(huì)給孩子購(gòu)買不同種類的書C.不關(guān)心，買書的時(shí)候隨便購(gòu)買D.不關(guān)心，不經(jīng)常給孩子買書11.您購(gòu)買圖書的主要方式是？A.網(wǎng)購(gòu)（淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜等）B.各大書店C.集市路邊小攤D.其他12.您覺得幼兒適合閱讀什么樣的材料？A.文字為主，有少量插圖的書B.圖畫為主，甚至沒有文字，即便不識(shí)字者也不影響閱讀C.文字為主，插圖比較多的書D.什么樣的材料都可以，只要積極向上就可以13.您買過以下哪些圖書？（多選題）A.文學(xué)故事類B.科普知識(shí)類C.學(xué)習(xí)智能類D.趣味游戲類E.繪畫美工類F.綜合畫刊類14.您重視孩子閱讀材料的數(shù)量嗎？A.非常重視，每周孩子必須讀完一定數(shù)量的書B.重視，每星期或每個(gè)月都會(huì)給孩子買書C.一般，看到合適的才買D.不重視，有的看就行15.您重視書籍的裝幀、紙質(zhì)、文字嗎？A.非常重視B.比較重視C.很少重視D.無(wú)所謂，能看就會(huì)買16.您為孩子購(gòu)買閱讀材料的時(shí)候，會(huì)考慮價(jià)格嗎？A.非常重視，每本不得超過10元B.比較重視，每本不得超過20元C.一般，50元以內(nèi)就可以接受D.不會(huì)考慮價(jià)格，只要適合孩子，無(wú)論多少錢都能接受17.您購(gòu)書時(shí)有特別關(guān)注孩子的年齡段特征嗎？A.不知道有這回事B.不這樣做，經(jīng)常會(huì)忘，或找不到合適的書店C.偶爾這樣做，遇上合適的就買D.比較重視，為孩子選購(gòu)符合本年齡段的書18.您會(huì)帶孩子去買與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)相輔的閱讀材料嗎？A.會(huì)，經(jīng)常和幼兒或老師交流后去購(gòu)B.偶爾會(huì)，孩子需要或老師要求的時(shí)候知道有這回事C.想過，但沒買過D.從來(lái)沒想過，不知道有這回事19.您選擇圖書最關(guān)注圖書的哪個(gè)功能？A.教育功能B.娛樂功能C.審美功能20.您覺得孩子閱讀的作用是什么？A.讓孩子早點(diǎn)識(shí)字B.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和興趣C.幫助孩子培養(yǎng)審美、想象能力等等D.其他21.您在家平時(shí)的讀書情況：A.經(jīng)常讀，每天都看書B.定期讀，每周或每月固定看書C.一般，有時(shí)間就看D.偶爾讀，或基本不看書22.您經(jīng)常和孩子一起閱讀嗎？A.經(jīng)常B.有時(shí)C.偶爾D.從不23.請(qǐng)問您的孩子平時(shí)的主要閱讀方式有？（多選題）A.經(jīng)常自己閱讀B.經(jīng)常利用電子書有聲讀物閱讀C.習(xí)慣讓大人念書D.和大人一起讀24.您和孩子交流在幼兒園看的閱讀材料嗎？A.每次都交流B.經(jīng)常交流C.偶爾交流D.從不交流25.您平時(shí)注意了解幼兒閱讀的網(wǎng)