買鉛筆(練習)（教案）2024-2025學年數(shù)學一年級下冊 北師大版

買鉛筆(練習)（教案）20242025學年數(shù)學一年級下冊北師大版一、課題名稱本節(jié)課的課題為“買鉛筆”，選自20242025學年數(shù)學一年級下冊北師大版教材第三章《認識人民幣》中的第二節(jié)。二、教學目標1.讓學生理解人民幣單位“元”和“角”的意義，掌握人民幣的換算方法。2.通過解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生認真觀察、思考、交流的合作學習習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：人民幣單位“元”和“角”的換算。2.教學重點：人民幣單位“元”和“角”的換算方法及應用。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.實例分析法：通過具體實例，幫助學生理解人民幣的換算方法。3.合作學習：讓學生在小組內(nèi)討論、交流，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：人民幣圖片、計算器、黑板、粉筆。2.學具：人民幣模型、練習紙。六、教學過程1.導入新課（1）提問：同學們，你們平時用人民幣買過東西嗎？買過什么？怎樣付錢？（2）展示人民幣圖片，引導學生觀察并說出人民幣的單位。2.新課講授（1）介紹人民幣單位“元”和“角”，讓學生了解它們之間的換算關系。（2）舉例說明人民幣單位“元”和“角”的換算方法，如1元=10角，5角=0.5元等。（3）通過實例講解人民幣單位“元”和“角”的應用，如買鉛筆、買文具等。3.練習環(huán)節(jié)（1）展示練習題目：小明有5元，要用這些錢買鉛筆，可以買幾支？（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。（3）請學生展示解題過程，其他學生評價。4.小組討論（1）提問：同學們，在剛才的練習中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？（2）學生分組討論，分享自己的解題思路。（3）每組選代表匯報，其他組評價。（2）拓展：讓學生思考生活中還有哪些需要用到人民幣單位“元”和“角”的情況。七、教材分析本節(jié)課通過解決實際問題，讓學生理解人民幣單位“元”和“角”的意義，掌握人民幣的換算方法。教材設計合理，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學們，在剛才的練習中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？話術：同學們，剛剛我們做了練習題，你們覺得這道題難不難？在解題過程中，你們遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？提問問答步驟：1.提問：這道題的解題思路是什么？2.請學生回答，教師點評。3.提問：還有其他同學有不同的解題方法嗎？4.鼓勵學生分享自己的解題方法，教師點評。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：小明有10元，要用這些錢買鉛筆，每支鉛筆2元，可以買幾支？2.答案：10÷2=5（支），小明可以買5支鉛筆。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實例講解人民幣單位“元”和“角”的換算方法，讓學生在實際操作中掌握知識。在今后的教學中，可以繼續(xù)拓展人民幣應用的實際場景，提高學生的數(shù)學應用能力。2.拓展延伸：引導學生關注生活中與人民幣相關的問題，如購物、找零等，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。重點和難點解析在今天的“買鉛筆”這堂課中，有幾個細節(jié)是我需要特別關注的。確保學生對人民幣單位“元”和“角”的換算有深刻的理解，這是教學的重點之一。我會通過具體的實例來幫助他們建立這種理解。我會在課堂一開始就引入一個生活化的場景，比如描述一個孩子去文具店買鉛筆的經(jīng)歷，這樣可以激發(fā)學生的興趣，并讓他們意識到換算貨幣在實際生活中的重要性。我會特別強調(diào)1元等于10角這個換算關系，并通過實際貨幣模型來展示，讓學生能夠直觀地看到這些貨幣單位之間的關系。接著，我會通過一系列的例題來講解人民幣單位“元”和“角”的換算方法。例如，我會提出一個簡單的題目：“我有5元，我想買3支鉛筆，每支鉛筆需要2元，我還需要多少錢？”我會引導學生自己思考并解答這個問題，然后一起分析解題步驟。在練習環(huán)節(jié)，我會特別關注學生的獨立解題過程。我會走動到每個學生身邊，觀察他們的解題思路，確保他們能夠正確應用所學知識。當學生在解題時遇到困難，我會適時地提供幫助，而不是直接給出答案。這樣，學生可以逐漸學會獨立思考和解決問題。討論環(huán)節(jié)是我認為非常關鍵的細節(jié)。我會提出問題，如：“你們在解題時遇到了什么困難？”或者“有沒有其他同學有不同的問題解決方法？”通過這樣的問題，我鼓勵學生之間的交流，讓他們從不同的角度理解問題，同時也培養(yǎng)他們的批判性思維。確保每個學生都有機會參與進來，無論是回答問題還是提問。當一個學生回答問題時，我會耐心地聽他們說完，并給予積極的反饋。如果學生的回答不完整或者不準確，我會用引導性的問題來幫助他們修正答案，而不是直接給出正確答案。對于作業(yè)設計，我會確保題目既有挑戰(zhàn)性又貼近學生的生活。例如，我會設計一個作業(yè)題目：“如果你有10元，你想如何分配這些錢來購買文具？”這樣的題目不僅考察了學生對換算的理解，還考驗了他們的決策能力。在課后反思及拓展延伸部分，我會思考如何將今天所學的知識應用到更廣泛的生活場景中。我會考慮設計一些額外的活動，比如讓學生回家后調(diào)查家庭成員的日常消費，并計算他們的消費總額，以此來加深他們對貨幣換算的理解。通過這些細節(jié)的關注和補充，我相信學生不僅能夠掌握人民幣單位“元”和“角”的換算方法，還能夠?qū)⑦@些知識應用到實際生活中，提高他們的數(shù)學應用能力。課題名稱《認識人民幣》教學目標1.讓學生了解人民幣的基本單位“元”和“角”，并能進行簡單的換算。2.培養(yǎng)學生運用人民幣進行購物、支付等實際操作的技能。3.增強學生的數(shù)學應用意識，提高解決問題的能力。教學難點與重點1.教學難點：人民幣單位“元”和“角”的換算。2.教學重點：人民幣的基本單位和換算方法。教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.實例分析法：通過具體實例，幫助學生理解人民幣的換算方法。3.合作學習：讓學生在小組內(nèi)討論、交流，共同解決問題。教具與學具準備1.教具：人民幣圖片、計算器、黑板、粉筆。2.學具：人民幣模型、練習紙。教學過程一、導入新課課本原文內(nèi)容：“同學們，你們在生活中見過人民幣嗎？知道人民幣有哪些面值嗎？”分析：在導入新課環(huán)節(jié)，我會展示不同面值的人民幣圖片，引導學生觀察并說出人民幣的單位。通過提問，激發(fā)學生的興趣，讓他們初步了解人民幣的基本概念。二、新課講授課本原文內(nèi)容：“人民幣的基本單位是元，1元等于10角。現(xiàn)在我們來看看1元和10角之間的關系?！狈治觯涸谥v授新課環(huán)節(jié)，我會通過展示1元和10角的貨幣模型，讓學生直觀地看到它們之間的換算關系。同時，我會舉例說明1元可以換算成10角，5角可以換算成0.5元等。三、練習環(huán)節(jié)課本原文內(nèi)容：“小明有5元，他想買一支鉛筆，鉛筆的價格是2元，他還需要多少錢？”分析：在練習環(huán)節(jié)，我會展示這個題目，讓學生獨立完成。然后，我會請學生展示解題過程，其他學生評價。通過這個過程，幫助學生鞏固所學知識。四、小組討論課本原文內(nèi)容：“同學們，在剛才的練習中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？”分析：在小組討論環(huán)節(jié)，我會提出問題，引導學生分享自己的解題思路。通過討論，讓學生從不同角度理解問題，培養(yǎng)他們的合作學習能力。課本原文內(nèi)容：“今天我們學習了人民幣的基本單位和換算方法，你們在生活中還有哪些地方可以用到這些知識？”分析：教材分析本節(jié)課通過具體的實例和練習，幫助學生掌握人民幣的基本單位和換算方法。教材設計合理，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力?；咏涣饔懻摥h(huán)節(jié)：“同學們，在剛才的練習中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？”提問問答步驟：1.提問：這道題的解題思路是什么？2.請學生回答，教師點評。3.提問：還有其他同學有不同的解題方法嗎？4.鼓勵學生分享自己的解題方法，教師點評。作業(yè)設計作業(yè)題目：1.小華有8元，她買了一支鉛筆和一支橡皮，鉛筆的價格是2元，橡皮的價格是1元，她還剩下多少錢？答案：821=5（元）課后反思及拓展延伸重點和難點解析一、學生對人民幣單位“元”和“角”的理解作為教師，我深知學生對于“元”和“角”這兩個基本單位的理解是學習人民幣換算的基礎。因此，我在課堂上會通過實物展示和實際操作來強化這一理解。我會拿出一些真實的人民幣，讓學生親手觸摸、比較，從而直觀地感受到“元”和“角”的大小差異。我會設計一些簡單的換算游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握換算的基本規(guī)則。二、換算方法的實際應用在講解換算方法時，我注重將理論知識與實際生活相結合。我會通過具體的購物情景，讓學生模擬使用人民幣進行交易。例如，我會提出一個場景：“小明想買一本書，書的價格是25.5元，他手上有50元，他需要找回多少錢？”這樣的問題能夠讓學生在實際操作中運用所學知識，加深對換算方法的理解。三、練習環(huán)節(jié)的設計在練習環(huán)節(jié)，我會設計一系列由淺入深的題目，確保每個學生都能參與到練習中來。我會將題目分為基礎題和應用題兩種類型，基礎題用于鞏固換算方法，應用題則用于考察學生的實際應用能力。我會鼓勵學生獨立完成練習，并在完成后再進行小組討論，分享解題思路。四、互動交流的引導在課堂互動交流環(huán)節(jié)，我特別注重提問的藝術。我會用啟發(fā)性的問題引導學生思考，比如：“如果你有10元，你打算怎么花？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的想象力，讓他們在回答問題的過程中，不僅鞏固了換算知識，還鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力。五、作業(yè)設計的實用性對于作業(yè)設計，我力求做到貼近學生的生活實際。我會設計一些實際的購物問題，如：“周末去超市，你打算花多少錢買水果？”這樣的題目能夠讓學生在完成作業(yè)的過程中，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在講解“元”和“角”時，我會用實際的硬幣和紙幣作為教具，讓學生通過觀察和觸摸來區(qū)分它們。我會說：“同學們，看，這就是我們平時用來買賣東西的錢，它們有不同的面值。比如，這個是1元的硬幣，這個是1角的硬幣?！蓖ㄟ^這樣的直觀演示，我希望學生能夠?qū)θ嗣駧诺膯挝挥星逦恼J識。在講解換算方法時，我會結合具體的例子來說明。我會說：“比如，如果你有5元，你想買一支鉛筆，鉛筆的價格是2元，那么你還需要3元。這里的換算就是將鉛筆的價格從元換算成角，也就是2元等于20角?！蔽視寣W生自己嘗試進行這樣的換算，并給予及時的反饋。如果你有20元，你想買一本書和一支筆，書的價格是15.8元，筆的價格是3.2元，你還剩下多少錢？小明有30元，他想買5支鉛筆，每支鉛筆的價格是1.5元，他需要支付多少錢？在作業(yè)設計中，我會設計如下問題：假設你有一周的生活費是100元，你打算如何分配這些錢來購買早餐和午餐？如果一支鉛筆的價格是1.8元，你有多少元可以買10支鉛筆？通過這些具體的練習和作業(yè)，我希望學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，從而加深對人民幣的認識和理解。輸出內(nèi)容：一、課題名稱《認識人民幣》——北師大版小學數(shù)學一年級下冊二、教學目標1.讓學生了解人民幣的基本單位“元”和“角”，并能進行簡單的換算。2.培養(yǎng)學生運用人民幣進行購物、支付等實際操作的技能。3.增強學生的數(shù)學應用意識，提高解決問題的能力。三、教學難點與重點教學難點：人民幣單位“元”和“角”的換算。教學重點：人民幣的基本單位和換算方法。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.案例分析法：通過具體實例，幫助學生理解人民幣的換算方法。3.小組合作學習：讓學生在小組內(nèi)討論、交流，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：人民幣圖片、計算器、黑板、粉筆。2.學具：人民幣模型、練習紙。六、教學過程1.導入新課“同學們，你們在生活中見過人民幣嗎？你們知道人民幣有哪些面值嗎？今天我們就來學習人民幣的基本單位‘元’和‘角’，以及它們之間的換算關系?！?.新課講授“人民幣的基本單位是‘元’，1元等于10角。現(xiàn)在我們來比較一下1元和10角的大小，看看它們之間有什么聯(lián)系?！狈治觯和ㄟ^展示實際的人民幣，讓學生直觀地感受到“元”和“角”的大小差異，并引導學生自己發(fā)現(xiàn)1元等于10角的換算關系。3.練習環(huán)節(jié)“小明有5元，他想買一支鉛筆，鉛筆的價格是2元，他還需要多少錢？”“請同學們獨立思考并計算，然后我們來一起檢查答案?！狈治觯和ㄟ^具體的實例，讓學生運用所學知識進行計算，鞏固換算方法。4.小組討論“同學們，在剛才的練習中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？”“有沒有同學能分享一下自己的解題思路？”分析：通過小組討論，讓學生從不同角度理解問題，培養(yǎng)合作學習能力?！敖裉煳覀儗W習了人民幣的基本單位和換算方法，你們在生活中還有哪些地方可以用到這些知識？”分析：引導學生回顧所學內(nèi)容，并讓他們思考如何在生活中應用這些知識。七、教材分析本節(jié)課通過具體的實例和練習，幫助學生掌握人民幣的基本單位和換算方法。教材設計合理，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：“同學們，在剛才的練習中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？”提問問答步驟：1.提問：這道題的解題思路是什么？2.請學生回答，教師點評。3.提問：還有其他同學有不同的解題方法嗎？4.鼓勵學生分享自己的解題方法，教師點評。九、作業(yè)設計作業(yè)題目：1.小華有10元，她買了一本書和一支筆，書的價格是8元，筆的價格是1元，她還剩下多少錢？答案：1元作業(yè)題目：2.小明有20元，他想買3支鉛筆，每支鉛筆的價格是3元，他還剩下多少錢？答案：11元十、課后反思及拓展延伸重點和難點解析一、學生的實際操作體驗我深知對于一年級的學生來說，僅僅通過講解來理解人民幣的單位可能不夠直觀。因此，我會在課堂上安排實際操作的時間，讓學生親手觸摸和比較不同面值的人民幣。我會說：“同學們，現(xiàn)在請你們拿出自己帶來的零錢，看看你們手上有哪些面值的人民幣，試著比較一下它們的大小?！蓖ㄟ^這樣的實際操作，我希望學生能夠更加直觀地感受到人民幣的不同單位，從而加深對“元”和“角”的理解。二、換算方法的應用換算是本節(jié)課的教學重點，也是學生的難點。為了幫助學生理解和掌握，我會設計一系列由淺入深的換算練習。例如，我會先從簡單的換算開始，如“5元可以換算成多少角？”，然后逐漸增加難度，如“小明有25角，他可以換算成多少元多少角？”我會引導學生自己嘗試解答，并鼓勵他們分享解題思路。我會說：“同學們，誰能告訴我，如果小明有25角，他可以換成多少元多少角？請大家試著換算一下，然后我們來一起核對答案。”三、例題講解的深度在講解例題時，我注重講解的深度和廣度。我會詳細解釋每一步的思路和計算方法，確保學生能夠理解并能夠獨立完成類似的題目。例如，在講解“小明有10元，他想買一本書，書的價格是8元，他還剩下多少錢？”時，我會這樣講解：“我們需要知道小明買書后剩下多少錢，這就需要我們從10元中減去8元。10元減去8元等于2元，所以小明買書后還剩下2元?！蔽視寣W生跟隨我的步驟，逐步完成整個計算過程。四、互動交流的引導在課堂互動環(huán)節(jié)，我特別關注如何引導學生的討論。我會設計一些開放式的問題，如：“你們認為在生活中哪些地方會用到人民幣的換算？”通過這樣的問題，我希望能夠激發(fā)學生的思考，并鼓勵他們分享自己的觀點。我會說：“同學們，你們在生活中有沒有遇到過需要換算人民幣的情況？請分享一下你們的經(jīng)歷?！蔽?、作業(yè)設計的針對性在作業(yè)設計上，我會確保題目既能夠鞏固課堂所學，又能夠激發(fā)學生的興趣。例如，我會設計一個作業(yè)題目：“如果你有20元，你打算怎么花？”這樣的題目不僅考察了學生對換算的理解，還考驗了他們的決策能力。我會說：“同學們，回家后，請你們想象一下，如果你們有20元，你們會怎么花？可以記錄下來，明天我們來分享?！币?、學生的實際操作體驗在課堂開始時，我會分發(fā)一