課題申報書：家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與支持路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！都倚９灿曈蛳氯诤辖逃龑W(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與支持路徑研究》課題設(shè)計論證一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外研究現(xiàn)狀孤獨(dú)癥譜系障礙（AutismSpectrumDisorder,ASD）是一種廣泛性發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動、溝通和重復(fù)刻板行為方面的困難。近年來，孤獨(dú)癥兒童的教育問題逐漸受到廣泛關(guān)注，特別是融合教育在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用。（1）國外研究現(xiàn)狀國外關(guān)于孤獨(dú)癥兒童融合教育的研究起步較早，主要集中在以下幾個方面：孤獨(dú)癥兒童融合教育的理論基礎(chǔ)、融合教育對孤獨(dú)癥兒童發(fā)展的影響、融合教育中孤獨(dú)癥兒童的支持策略等。例如，美國的研究表明，融合教育對孤獨(dú)癥兒童的社交技能、溝通能力、自我管理能力等方面有積極影響。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)關(guān)于孤獨(dú)癥兒童融合教育的研究相對較晚，但近年來也取得了一定的成果。研究主要集中在以下幾個方面：孤獨(dú)癥兒童融合教育的現(xiàn)狀、融合教育對孤獨(dú)癥兒童發(fā)展的影響、融合教育中孤獨(dú)癥兒童的支持策略等。例如，我國的研究表明，融合教育對孤獨(dú)癥兒童的社交技能、溝通能力、自我管理能力等方面有積極影響，但同時也存在一定的挑戰(zhàn)。選題的價值和意義本課題以家校共育為視角，研究融合教育學(xué)校中孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與支持路徑，具有重要的理論和實(shí)踐價值。（1）理論價值本課題的研究有助于豐富和發(fā)展孤獨(dú)癥兒童融合教育的理論體系，為孤獨(dú)癥兒童教育提供新的理論視角和方法。同時，本課題的研究也有助于推動家校共育理論的發(fā)展，為家校共育在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供實(shí)踐依據(jù)。（2）實(shí)踐價值本課題的研究有助于提高融合教育學(xué)校中孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和發(fā)展水平，為孤獨(dú)癥兒童提供更好的教育環(huán)境和支持。同時，本課題的研究也有助于推動家校共育在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用，提高家長對孤獨(dú)癥兒童教育的認(rèn)識和參與度。二、預(yù)期目標(biāo)（1000字以內(nèi)）研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是探索家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與支持路徑，為孤獨(dú)癥兒童教育提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。具體目標(biāo)（1）了解融合教育學(xué)校中孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析影響孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的因素。（2）研究家校共育在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析家校共育對孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響。（3）構(gòu)建家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的支持路徑，為孤獨(dú)癥兒童教育提供實(shí)踐指導(dǎo)。三、主要研究內(nèi)容（2000字以內(nèi)）融合教育學(xué)校中孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀本部分將通過對融合教育學(xué)校中孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)、社交技能等方面的調(diào)查，了解孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析影響孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的因素。家校共育在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀本部分將通過對家長、教師和學(xué)校管理者的訪談，了解家校共育在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析家校共育對孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響。家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的支持路徑構(gòu)建本部分將基于前兩部分的研究成果，構(gòu)建家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的支持路徑，包括家校共育的策略、方法、實(shí)施步驟等。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1000字以內(nèi)）研究重點(diǎn)（1）孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析（2）家校共育在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析（3）家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的支持路徑構(gòu)建研究難點(diǎn)（1）孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查和分析，需要考慮孤獨(dú)癥學(xué)生的個體差異和特殊需求。（2）家校共育在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查和分析，需要考慮家長、教師和學(xué)校管理者之間的溝通和合作。（3）家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的支持路徑構(gòu)建，需要考慮家校共育的可行性和有效性。五、研究方法、技術(shù)路線（1000字以內(nèi)）研究方法本課題將采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、訪談法、案例分析法等多種研究方法，確保研究的全面性和深入性。技術(shù)路線（1）文獻(xiàn)研究：收集國內(nèi)外關(guān)于孤獨(dú)癥兒童融合教育、家校共育等方面的研究成果，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。（2）調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解融合教育學(xué)校中孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和家校共育在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀。（3）案例分析法：選取具有代表性的融合教育學(xué)校，深入分析家校共育在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（4）構(gòu)建支持路徑：基于前述研究，構(gòu)建家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的支持路徑，為孤獨(dú)癥兒童教育提供實(shí)踐指導(dǎo)。六、實(shí)施計劃和進(jìn)度安排（1000字以內(nèi)）實(shí)施計劃本課題的研究計劃分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。（1）準(zhǔn)備階段（第1-3個月）：收集國內(nèi)外關(guān)于孤獨(dú)癥兒童融合教育、家校共育等方面的研究成果，確定研究方法和技術(shù)路線，制定調(diào)查問卷和訪談提綱。（2）實(shí)施階段（第4-12個月）：開展問卷調(diào)查、訪談和案例分析，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和整理，撰寫研究報告。（3）總結(jié)階段（第13-15個月）：總結(jié)研究成果，撰寫課題結(jié)題報告，進(jìn)行成果推廣和應(yīng)用。進(jìn)度安排（1）第1-3個月：收集文獻(xiàn)，確定研究方法和技術(shù)路線，制定調(diào)查問卷和訪談提綱。（2）第4-6個月：開展問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行初步分析。（3）第7-9個月：開展訪談和案例分析，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入分析。（4）第10-12個月：撰寫研究報告，進(jìn)行成果總結(jié)和推廣。（5）第13-15個月：撰寫課題結(jié)題報告，進(jìn)行成果推廣和應(yīng)用。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)（1000字以內(nèi)）主要特色（1）本課題以家校共育為視角，研究融合教育學(xué)校中孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與支持路徑，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)踐性。（2）本課題采用多種研究方法，確保研究的全面性和深入性。（3）本課題構(gòu)建的家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的支持路徑，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。創(chuàng)新點(diǎn)（1）本課題首次從家校共育的視角研究融合教育學(xué)校中孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與支持路徑，具有一定的創(chuàng)新性。（2）本課題構(gòu)建的家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的支持路徑，具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性，為孤獨(dú)癥兒童教育提供新的思路和方法。本課題設(shè)計論證旨在為家校共育視域下融合教育學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與支持路徑研究提供全面、深入的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，為孤獨(dú)癥兒童教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備