課題申報書：孤獨癥兒童社會交互中的雙重共情問題及其腦間神經(jīng)同步機制

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。孤獨癥兒童社會交互中的雙重共情問題及其腦間神經(jīng)同步機制

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值孤獨癥譜系障礙（AutismSpectrumDisorder，簡稱ASD）是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，其核心特征包括社交互動障礙、溝通障礙以及重復和刻板的行為模式。在孤獨癥兒童中，社會交互能力的缺乏是一個普遍且嚴重的挑戰(zhàn)。共情能力，即理解他人情感和觀點的能力，對于正常的社會交互至關重要。然而，孤獨癥兒童在社會交互中常常表現(xiàn)出共情能力的雙重問題：一方面，他們可能在識別和理解他人情感方面存在困難；另一方面，他們可能在表達自己的情感和觀點方面遇到障礙。近年來，神經(jīng)科學的研究逐漸揭示了腦間神經(jīng)同步（Inter-brainSynchronization，簡稱IBS）在人類社交互動中的重要作用。腦間神經(jīng)同步是指兩個或多個大腦在社交互動過程中，其腦電活動在時間和空間上的同步現(xiàn)象。研究表明，腦間神經(jīng)同步在促進個體之間的理解、協(xié)調和合作方面發(fā)揮著關鍵作用。然而，孤獨癥兒童在社會交互中的腦間神經(jīng)同步機制尚未得到充分的研究。因此，本研究旨在深入探討孤獨癥兒童社會交互中的雙重共情問題及其腦間神經(jīng)同步機制。該課題的研究具有重要的理論和實踐意義。從理論層面來看，本研究有助于加深對孤獨癥兒童社會交互障礙的認知，為孤獨癥譜系障礙的神經(jīng)機制研究提供新的視角。從實踐層面來看，本研究的結果可以為孤獨癥兒童的社會交互干預提供科學依據(jù)，促進孤獨癥兒童的社會適應能力的提升。二、研究目標、研究對象、研究內容本研究的目標是揭示孤獨癥兒童社會交互中的雙重共情問題及其腦間神經(jīng)同步機制。具體而言，本研究旨在：分析孤獨癥兒童在社會交互中的共情能力，包括情感識別、情感理解、情感表達等方面。探究孤獨癥兒童在社會交互中的腦間神經(jīng)同步特征，包括同步程度、同步模式等方面。分析共情能力與腦間神經(jīng)同步之間的關系，揭示孤獨癥兒童社會交互障礙的神經(jīng)機制。本研究的研究對象為孤獨癥兒童。具體而言，本研究將招募一定數(shù)量的孤獨癥兒童作為實驗組，同時招募相同數(shù)量的正常兒童作為對照組。研究內容主要包括以下幾個方面：對實驗組和對照組進行共情能力評估，包括情感識別、情感理解、情感表達等方面。利用腦電圖（EEG）技術記錄實驗組和對照組在社會交互過程中的腦電活動，分析腦間神經(jīng)同步特征。對實驗組和對照組的共情能力與腦間神經(jīng)同步特征進行相關性分析，揭示孤獨癥兒童社會交互障礙的神經(jīng)機制。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處本研究將采用定量研究的方法，結合行為學評估和腦電圖技術，對孤獨癥兒童社會交互中的雙重共情問題及其腦間神經(jīng)同步機制進行深入探討。具體研究思路如下：確定研究目標和研究對象，制定詳細的研究計劃。對實驗組和對照組進行共情能力評估，收集相關數(shù)據(jù)。利用腦電圖技術記錄實驗組和對照組在社會交互過程中的腦電活動，收集腦間神經(jīng)同步數(shù)據(jù)。對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，揭示孤獨癥兒童社會交互中的雙重共情問題及其腦間神經(jīng)同步機制。本研究將采用以下研究方法：行為學評估：通過標準化的共情能力評估工具，對實驗組和對照組進行共情能力評估。腦電圖技術：利用腦電圖技術記錄實驗組和對照組在社會交互過程中的腦電活動，分析腦間神經(jīng)同步特征。本研究的創(chuàng)新之處在于：將行為學評估與腦電圖技術相結合，從多個角度深入探討孤獨癥兒童社會交互中的雙重共情問題及其腦間神經(jīng)同步機制。通過對共情能力與腦間神經(jīng)同步特征的相關性分析，揭示孤獨癥兒童社會交互障礙的神經(jīng)機制，為孤獨癥兒童的社會交互干預提供科學依據(jù)。四、研究基礎、保障條件、研究步驟本研究的研究基礎包括：已有關于孤獨癥兒童社會交互障礙的研究成果。已有關于共情能力與腦間神經(jīng)同步關系的研究成果。研究團隊在孤獨癥兒童社會交互領域的研究經(jīng)驗。本研究的保障條件包括：充足的研究經(jīng)費，用于實驗材料的購置、實驗設備的租賃等。研究團隊的專業(yè)技能和知識儲備，確保研究的順利進行。實驗室的環(huán)境設施，為實驗的開展提供必要的條件。本研究的研究步驟如下：確定研究目標和研究對象，制定詳細的研究計劃。對實驗組和對照組進行共情能力評估，收集相關數(shù)據(jù)。利用腦電圖技術記錄實驗組和對照組在社會交互過程中的腦電活動，收集腦間神經(jīng)同步數(shù)據(jù)。對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，揭示孤獨癥兒童社會交互中的雙重共情問題及其腦間神經(jīng)同步機制。撰寫研究報告，總結研究成果，提出研究結論和建議。（課題設計論證共1850字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的