25《王戎不取道旁李》（教學實錄）2024-2025學年-統(tǒng)編版四年級語文上冊

25《王戎不取道旁李》（教學實錄）2024-2025學年-統(tǒng)編版四年級語文上冊一、課程背景與目標定位

《王戎不取道旁李》是統(tǒng)編版四年級語文上冊的一篇文言文課文，通過講述王戎小時候的一次經(jīng)歷，展現(xiàn)了王戎的聰明才智和獨立思考的能力。本節(jié)課旨在讓學生了解文言文的基本特點，感受文言文的魅力，同時培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和思辨能力。2024-2025學年，四年級學生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容，以朗讀、理解和討論為主要教學方法，幫助學生深入理解課文，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言素養(yǎng)：通過朗讀、解析和背誦，使學生能夠流利地朗讀課文《王戎不取道旁李》，理解并運用課文中的重點詞語和句式，提升文言文的閱讀理解能力。

2.思維素養(yǎng)：培養(yǎng)學生通過觀察、比較、分析等方法，理解王戎的行為背后的思考過程，發(fā)展學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化素養(yǎng)：引導學生了解傳統(tǒng)文化背景下的道德觀念和人物品質(zhì)，感受古代人物的形象特點，增強文化自信。

4.實踐素養(yǎng)：鼓勵學生在生活中運用文言文知識，如嘗試用文言文進行簡單的對話或書寫，提高語言的實際運用能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級的學生已經(jīng)學習過一些簡單的文言文，對文言文的基本格式和古代漢語的詞匯有了一定的了解。他們能夠識別一些常見的文言文標志詞，如“之”、“者”、“也”等，并且能夠運用基本的文言文閱讀技巧，如斷句、理解詞義等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古代故事和人物有濃厚的興趣，他們喜歡探索故事中的智慧和道德寓意。在能力方面，學生能夠通過圖片、上下文等線索來猜測詞義，具有一定的自學能力。在學習風格上，學生偏好互動式和情境式的學習，喜歡通過小組討論和角色扮演等方式來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：文言文的語序和現(xiàn)代漢語不同，學生可能會在理解句子結(jié)構(gòu)時感到困難。此外，一些古代詞匯和表達方式與現(xiàn)代漢語有較大差異，學生可能難以理解。同時，對于文言文的朗讀和背誦，學生可能會因為不熟悉而感到挑戰(zhàn)。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、白板。

2.軟件資源：PPT課件、文言文閱讀軟件。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

4.信息化資源：統(tǒng)編版四年級語文上冊電子教材、教學視頻、相關(guān)文言文閱讀材料。

5.教學手段：實物展示、圖片資料、角色扮演、小組討論。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：以“悖論酒店”的故事為例，提出一個邏輯問題：“如果一家酒店只有一層樓，那么它在哪一層？”引發(fā)學生思考。

目的：激發(fā)學生對邏輯推理的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

概念講解：通過PPT展示邏輯推理的基本概念，如“概念”是思維的基本單位，“判斷”是肯定或否定概念之間的關(guān)系，“推理”是由已知判斷推導出新的判斷。

演繹推理：以“所有人都會死，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會死”的三段論為例，講解演繹推理的嚴密性和必然性。

歸納推理：通過觀察一系列動物的共同特征，引導學生歸納出“哺乳動物都是恒溫動物”的結(jié)論，講解歸納推理的過程。

邏輯謬誤：展示“偷換概念”（如“所有的鳥都有翅膀，蝙蝠是鳥，所以蝙蝠有翅膀”）等邏輯謬誤，讓學生學會識別并避免這些錯誤。

3.鞏固練習

課堂練習：設(shè)計一些關(guān)于邏輯推理的選擇題和判斷題，如“下列哪個選項是有效的三段論？”讓學生在課堂上獨立完成。

小組討論：學生分組討論一個邏輯案例，如“如果所有的學生都誠實，那么教室里不會有作弊行為”，討論案例中的邏輯關(guān)系和可能存在的謬誤。

4.深化理解

案例分析：分析《王戎不取道旁李》中王戎的邏輯推理過程，討論王戎如何通過觀察和推理得出結(jié)論。

辯論活動：組織學生就“誠實是否總是最好的策略”進行辯論，讓學生運用邏輯思維進行論證。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：回顧本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別和聯(lián)系。

學生反饋：邀請學生分享對本節(jié)課邏輯推理的理解，討論在哪些情況下邏輯推理對日常生活有幫助，以及如何改進自己的邏輯思維能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次教學中，學生對《王戎不取道旁李》的文言文閱讀和邏輯推理的理解較為深入，但在演繹推理和歸納推理的實踐環(huán)節(jié)，部分學生對復雜邏輯關(guān)系的理解仍顯不足，對于邏輯謬誤的識別和糾正也還不夠熟練。

2.教學改進：在今后的教學中，可以增加更多貼近學生生活的邏輯案例，以便于學生更好地理解和應(yīng)用邏輯推理知識。同時，可以引入更多互動式學習活動，如角色扮演、情景模擬等，以增強學生的參與感和實踐能力。對于邏輯謬誤的教學，可以采用案例分析的方式，讓學生在具體的語境中識別和糾正謬誤，提高他們的邏輯思維水平。七、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：播放《王戎不取道旁李》的故事動畫視頻，幫助學生直觀理解課文內(nèi)容。

-圖片：展示古代兒童游戲和生活的圖片，幫助學生更好地融入故事情境。

-音頻：播放古詩詞朗誦音頻，讓學生感受文言文的音韻美。

2.閱讀材料：

-《論語》精選篇章：提供《論語》中關(guān)于智慧、勇氣、誠信等主題的短文，幫助學生理解傳統(tǒng)文化中的價值觀念。

-古代故事選編：挑選一些與《王戎不取道旁李》風格相近的古代故事，如《孔融讓梨》等，以豐富學生的文言文閱讀體驗。

3.在線工具：

-在線詞典：使用在線文言文詞典，方便學生查詢不熟悉的字詞。

-聽力練習軟件：提供文言文聽力練習材料，幫助學生提高文言文聽力理解能力。

4.教學輔助軟件：

-互動式白板軟件：利用白板軟件進行實時板書和標注，增強課堂互動性。

-在線測試系統(tǒng)：設(shè)計文言文閱讀理解在線測試，實時反饋學生掌握情況。

5.課程平臺資源：

-電子教材：提供統(tǒng)編版四年級語文上冊電子教材，方便學生隨時隨地學習。

-教學視頻：上傳課文講解和朗讀視頻，供學生復習和自學。

-作業(yè)發(fā)布與反饋系統(tǒng)：通過課程平臺發(fā)布作業(yè)，收集學生作業(yè)并給予及時反饋。

6.硬件資源：

-電腦：教師使用電腦進行教學演示和資料查詢。

-投影儀：將教學材料投射到屏幕上，供全班學生觀看。

-音響設(shè)備：播放音頻資源，提升課堂氛圍。

7.圖書資源：

-文言文閱讀書籍：提供適合四年級學生閱讀的文言文書籍，拓展學生的閱讀范圍。

-傳統(tǒng)文化資料：收集關(guān)于中國古代文化、歷史、哲學等方面的書籍，供學生深入了解。

8.社會資源：

-文化遺產(chǎn)網(wǎng)站：引導學生訪問文化遺產(chǎn)網(wǎng)站，了解文言文在歷史文化中的地位。

-博物館資源：利用博物館教育資源，組織學生參觀，實地體驗古代文化。

9.教師專業(yè)發(fā)展資源：

-教學研討活動：參與教學研討活動，與其他教師交流文言文教學經(jīng)驗。

-在線教育資源：利用在線教育資源，不斷更新教學方法和教學內(nèi)容。

10.家長和學生支持：

-家長指南：提供家長指南，指導家長如何在家中支持孩子的文言文學習。

-學生學習小組：鼓勵學生組建學習小組，相互幫助，共同進步。八、九結(jié)語

同學們，今天我們一起學習了《王戎不取道旁李》，通過這個故事，我們不僅領(lǐng)略了文言文的魅力，還學會了如何觀察、思考、推理。希望大家能夠在日常生活中，像王戎一樣，用智慧的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。記住，學習文言文不僅僅是為了考試，更是為了讓我們更好地理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)我們的思維能力和審美情趣。希望大家能夠繼續(xù)努力，不斷探索，讓文言文成為我們成長路上的良師益友。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學習文言文的閱讀技巧，讓我們一起期待吧！九、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

本次作業(yè)分為兩個部分。第一部分是制定個人文言文閱讀計劃，要求每位同學根據(jù)自身的閱讀水平和興趣，選擇一本適合的文言文書籍，制定一周的閱讀計劃，并在計劃中標注出希望掌握的文言文知識點和閱讀目標。在執(zhí)行計劃的過程中，記錄下每天的閱讀進度、遇到的困難和問題以及解決方法。

第二部分是撰寫一篇關(guān)于《王戎不取道旁李》的感悟短文，字數(shù)不限，內(nèi)容可以包括對故事的理解、對王戎聰明才智的贊賞、從故事中學到的道理或者對文言文閱讀的心得體會。要求同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感受，表達自己的真實想法。

2.反饋方式：

作業(yè)提交后，教師將逐一進行批改，對每位同學的作業(yè)給予個性化的反饋，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。反饋將包括對文言文閱讀計劃的合理性評價、對短文內(nèi)容的思想性和表達能力的評價，以及針對性的建議。

在課堂上，將安排時間讓部分同學分享他們的作業(yè)成果。被選中的同學將有機會在全班面前朗讀自己的短文，并簡要介紹自己的閱讀計劃。這將是一個學習和交流的過程，同學們可以