24 延安我把你追尋 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

24延安，我把你追尋教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《24延安，我把你追尋》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)詩歌《延安，我把你追尋》，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的關(guān)于革命歷史的知識(shí)，理解詩歌中所表達(dá)的作者對(duì)延安的深厚感情。教材中涉及到的內(nèi)容有：延安的歷史背景、作者的情感表達(dá)、詩歌的修辭手法等。這些內(nèi)容與四年級(jí)學(xué)生已掌握的語文知識(shí)和革命歷史知識(shí)相銜接，有助于學(xué)生更好地理解和感悟詩歌。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的語文閱讀和理解能力，能夠識(shí)別和運(yùn)用基本的修辭手法，但對(duì)于詩歌的深層情感理解和創(chuàng)作背景有一定的難度。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《24延安，我把你追尋》這首詩歌的內(nèi)容和情感，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

-導(dǎo)入：通過展示延安的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-閱讀理解：讓學(xué)生朗讀詩歌，分析詩歌中的修辭手法和情感表達(dá)，理解作者對(duì)延安的追尋和懷念。

-背景知識(shí)：介紹詩歌創(chuàng)作的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-互動(dòng)討論：組織學(xué)生討論詩歌中的關(guān)鍵詞句，分享對(duì)詩歌情感的理解和感受。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)詩歌的理解和修辭手法的應(yīng)用。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩歌的情感理解：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生深刻理解《延安，我把你追尋》這首詩歌所表達(dá)的情感，特別是作者對(duì)延安的深厚感情和對(duì)革命先輩的崇敬之情。

-舉例：通過分析詩歌中的“追尋”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)延安的思念之情，以及“追尋”背后所代表的堅(jiān)定信念和不懈追求。

-修辭手法的識(shí)別與應(yīng)用：讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別并理解詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用這些手法。

-舉例：講解詩歌中的比喻句“我把你追尋，像小船追尋燈塔”，讓學(xué)生理解比喻的作用，增強(qiáng)表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-歷史背景的認(rèn)知：由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)革命歷史知識(shí)的掌握有限，理解詩歌中涉及的歷史背景可能存在困難。

-舉例：需要通過圖片、視頻等多媒體資料，生動(dòng)介紹延安在中國(guó)革命中的地位和作用，幫助學(xué)生建立起對(duì)詩歌背景的認(rèn)識(shí)。

-情感表達(dá)的深度理解：學(xué)生可能難以完全體會(huì)到詩歌中所蘊(yùn)含的深刻情感，需要教師的引導(dǎo)和情感的渲染。

-舉例：教師可以通過聲情并茂的朗讀，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩歌中的情境，讓學(xué)生更加深入地感受詩歌的情感。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)電子教材、延安歷史背景資料庫、詩歌朗讀音頻

-教學(xué)手段：圖片展示、視頻播放、課堂討論、角色扮演、情感朗讀五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示延安革命圣地的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的關(guān)于延安的歷史知識(shí)。

-提問：同學(xué)們，你們知道延安在中國(guó)的革命歷史中有什么特殊的意義嗎？它為什么會(huì)成為作者追尋的對(duì)象？

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《延安，我把你追尋》詩歌文本，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詩歌的內(nèi)容，注意詩歌中的情感變化和修辭手法。

-背景介紹：介紹詩歌創(chuàng)作的歷史背景，幫助學(xué)生理解作者的情感來源。

-詩歌分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“追尋”、“革命的圣地”等，理解其深層含義。

-修辭手法：講解并分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生感受修辭的魅力。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的情感表達(dá)，每組選取一位代表分享討論成果。

-角色扮演：選取幾位學(xué)生扮演詩人，其他學(xué)生扮演不同歷史時(shí)期的人物，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬詩人追尋延安的情境。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-情感體驗(yàn)：要求學(xué)生閉眼，教師朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌中的情感，之后分享個(gè)人的感受。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)某個(gè)地方的思念之情的詩歌，可以是現(xiàn)代詩，也可以是古體詩。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌情感的理解和對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)。

-反思環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，以及對(duì)詩歌情感的理解，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《延安，我把你追尋》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，但要表達(dá)真實(shí)情感。

7.結(jié)束語（5分鐘）

-教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注革命歷史，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

-提醒學(xué)生下節(jié)課前準(zhǔn)備好詩歌讀后感，期待與大家分享。六、教學(xué)反思

今天的課堂氣氛總體來說不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)《延安，我把你追尋》這首詩歌的情感把握有了更深的理解。但在詩歌修辭手法的講解上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)比喻和擬人等概念還是有些模糊，今后我需要更多通過具體例子來幫助學(xué)生掌握這些修辭手法。另外，角色扮演環(huán)節(jié)有些學(xué)生顯得有些緊張，我應(yīng)該在課堂中更加鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心。總的來說，今天的課程達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)繼續(xù)努力，讓每個(gè)學(xué)生都能在語文課上有所收獲。七固定字符“七、作業(yè)布置與反饋”為開篇標(biāo)識(shí)，七下是作業(yè)布置與反饋的內(nèi)容：

七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容

-根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《延安，我把你追尋》詩歌內(nèi)容，每位學(xué)生制定一份“追尋紅色記憶”計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括參觀革命歷史遺址、閱讀相關(guān)歷史書籍、觀看革命題材電影等內(nèi)容，并記錄一周的執(zhí)行情況。

-撰寫一篇短文，主題為“我心中的革命精神”，要求結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)人體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)革命精神的理解和感悟。

2.反饋方式

-教師將批改每位學(xué)生的計(jì)劃和短文，針對(duì)內(nèi)容完整性、情感真摯性、語言表達(dá)等方面給予具體反饋。

-在下一次課堂上，選取幾份優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行分享，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同提高。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的執(zhí)行情況和感悟，教師將給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

-對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，將給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-書籍資源：《紅星照耀中國(guó)》（埃德加·斯諾著）、《延安！延安！》（何其芳著）等書籍，可以幫助學(xué)生更深入地了解延安及革命歷史。

-影視資源：《延安頌》、《紅色之旅》等紀(jì)錄片和電影，通過視聽手段讓學(xué)生感受革命歷程和延安精神。

-網(wǎng)絡(luò)資源：中國(guó)革命博物館官方網(wǎng)站、新華網(wǎng)革命歷史頻道等，提供豐富的革命歷史資料和互動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

-文學(xué)作品：魯迅、毛澤東等革命先輩的文學(xué)作品，如《狂人日記》、《沁園春·雪》等，讓學(xué)生體會(huì)革命文化。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀與延安及革命歷史相關(guān)的書籍，如《紅星照耀中國(guó)》，了解革命先輩的奮斗歷程。

-觀看紀(jì)錄片：安排學(xué)生在課余時(shí)間觀看《延安頌》等紀(jì)錄片，通過生動(dòng)的影像資料加深對(duì)延安精神的理解。

-參觀革命遺址：建議學(xué)生利用周末或假期參觀附近的革命歷史遺址，如延安革命圣地，親身體驗(yàn)革命氛圍。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如中國(guó)革命博物館官方網(wǎng)站，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，深入了解革命歷史。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作與革命歷史相關(guān)的作文或詩歌，如寫一篇關(guān)于“我所理解的延安精神”的短文。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享各自的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、朗讀等方式，體驗(yàn)革命先輩的情感世界，增強(qiáng)對(duì)革命歷史的情感認(rèn)同。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的紅色主題教育活動(dòng)，如清明節(jié)祭掃革命烈士墓，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

-家庭作業(yè)：布置與革命歷史相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生采訪家中長(zhǎng)輩的革命故事，記錄下來并與同學(xué)分享。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、思想政治等學(xué)科，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和歷史意識(shí)。九、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《延安，我把你追尋》這首詩歌，感受到了詩人對(duì)革命圣地延安的深深思念和對(duì)