18《書湖陰先生壁》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

18《書湖陰先生壁》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：學習《書湖陰先生壁》這首古詩，理解詩意，感受作者對自然景色的描繪和贊美之情。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選內(nèi)容為2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元第18課《書湖陰先生壁》。這首詩描繪了湖陰先生壁上所畫的山水景色，與學生在之前學習中掌握的古詩詞描繪自然景色的方法相聯(lián)系，有助于學生進一步理解和欣賞古典詩詞。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在一年級時學過的《詠柳》等描繪自然景色的古詩有緊密聯(lián)系，有助于鞏固和拓展學生的知識。二、教學目標

1.讓學生掌握古詩鑒賞的基本方法，理解《書湖陰先生壁》的詩意和藝術特色。

2.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情感，提高對古典文化的認識。

3.引導學生通過詩中的描繪，培養(yǎng)觀察自然、感悟生活的能力，并能夠運用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生已經(jīng)學習過一些古詩，對古詩詞的基本格式、韻律和意境有了初步的認識。在描繪自然景色的古詩方面，學生已經(jīng)接觸過《詠柳》、《靜夜思》等詩篇，對古詩的審美有一定的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生對古詩有一定的興趣，他們喜歡通過詩歌感受美的情感和意境。在能力上，學生能夠理解簡單的古詩內(nèi)容，但分析詩意和藝術手法的能力還有待提高。在學習風格上，學生更傾向于通過直觀的圖像和生動的情境來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生可能在理解《書湖陰先生壁》中的意象和修辭手法時遇到困難，因為這首詩中的意象較為抽象，需要一定的文學素養(yǎng)和生活經(jīng)驗才能充分理解。此外，古詩中的生僻字詞和古漢語的語法也可能成為學生理解的障礙。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法，通過詳細講解古詩的背景、作者簡介和詩句含義，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法，組織學生進行小組討論，探討詩句中的意象和修辭手法，激發(fā)學生的思維和想象力。

3.情境體驗法，引導學生通過角色扮演或繪畫等方式，體驗詩中的情境，增強學習興趣。

教學手段：

1.多媒體展示，使用PPT展示古詩、作者介紹和相關圖片，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

2.教學軟件應用，利用教學軟件輔助古詩朗讀、背誦和測試，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡資源整合，利用網(wǎng)絡資源拓展課外閱讀，增加學生的學習資源。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：以播放一段山水風光短片作為導入，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受自然之美。短片結(jié)束后，提問學生：“你們看到了什么？感受到了什么？”引導學生分享自己的感受，然后引入本節(jié)課的學習內(nèi)容——《書湖陰先生壁》，讓學生初步感知詩中描繪的自然景色。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

a.介紹作者王安石及其創(chuàng)作背景，讓學生對作者有初步的了解。

b.逐句講解《書湖陰先生壁》的詩句，引導學生理解詩意，感受詩中的山水意境。

c.分析詩中的意象、修辭手法和藝術特色，讓學生了解古詩的表現(xiàn)手法。

d.對重點詞語和生僻字詞進行解釋，幫助學生理解詩句含義。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

a.將學生分成小組，每組選擇一首描繪自然景色的古詩進行討論，分享討論成果。

b.組織學生進行角色扮演，分別扮演詩中的山水、樹木、人物等，體驗詩中的情境。

c.邀請學生上臺展示自己的繪畫作品，描繪詩中的山水意境。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：布置作業(yè)，要求學生選擇一首描繪自然景色的古詩進行欣賞，并寫下自己的感悟。同時，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美，用詩歌或繪畫形式表達自己的感受。六、教學反思

這節(jié)課通過多種教學方法和手段，幫助學生理解了《書湖陰先生壁》的詩意和藝術特色。我發(fā)現(xiàn)學生們對古詩的欣賞能力有所提高，能夠主動分享自己的感悟。但在討論環(huán)節(jié)，部分學生還是顯得有些害羞，參與度不高。接下來，我需要更多地鼓勵他們積極參與，提高他們的自信心。同時，我也注意到在講解生僻字詞時，部分學生可能還沒有完全理解，我會在課后對這些學生進行個別輔導，確保他們能夠掌握。整體來說，這節(jié)課達到了預期的教學目標，我會繼續(xù)努力，讓學生在古詩學習中收獲更多。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極發(fā)言，分享自己的理解和感悟。合作能力方面，小組討論時，學生們能夠相互協(xié)作，共同完成任務。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對古詩的理解較為準確，能夠抓住詩句的主要意象和情感。但在生僻字詞的掌握上，部分學生還存在不足，需要在課后加強學習。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求對古詩進行欣賞和分析。在表達自己的感悟時，大部分學生能夠用恰當?shù)恼Z言描述。

測試成績：通過單元測試，發(fā)現(xiàn)學生對古詩的掌握程度較好，但部分學生在理解深層次詩意方面還有提升空間。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映課堂氛圍輕松愉快，喜歡通過討論和體驗的方式學習古詩。同時，他們也提出希望在講解生僻字詞時，老師能夠更加詳細一些。

教師反思：在教學過程中，我意識到需要在生僻字詞的講解上多花一些時間，同時也要繼續(xù)鼓勵學生積極參與討論，提高他們的表達能力和自信心。未來，我計劃增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會在實踐中學習古詩。八、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻：精選與《書湖陰先生壁》相關的山水風光視頻，用于情境導入，幫助學生直觀感受詩中描繪的自然景色。

-圖片：收集不同版本的《書湖陰先生壁》詩意畫，用于輔助教學，幫助學生理解詩句中的意象。

-音頻：錄制《書湖陰先生壁》的朗讀音頻，讓學生在朗讀中感受古詩的音韻美。

2.閱讀材料

-古詩輔助閱讀：提供《書湖陰先生壁》的注釋和譯文，幫助學生更好地理解詩意。

-相關詩篇：精選其他描繪自然景色的古詩，如《望廬山瀑布》、《春曉》等，作為課后閱讀材料，拓展學生的文學視野。

3.在線工具

-在線詞典：推薦學生使用在線古漢語詞典，便于學生隨時查閱生僻字詞和古漢語用法。

-聽力練習軟件：利用在線聽力練習軟件，讓學生通過聽力練習提高對古詩音韻的感知能力。

4.教學軟件

-互動教學平臺：使用互動教學平臺，如ClassIn、Zoom等，進行線上教學，方便學生隨時參與討論和提問。

-古詩學習應用：推薦使用古詩學習應用，如“古詩三百首”、“詩詞中國”等，提供豐富的古詩資源和互動學習功能。

5.紙質(zhì)資源

-古詩文選集：提供《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等古詩文選集，供學生課后自主閱讀