教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析

章教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析

節(jié)學(xué)習(xí)需要的分析節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析節(jié)學(xué)習(xí)者的分析2021/6/271第一節(jié)學(xué)習(xí)需要的分析

學(xué)習(xí)需要的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析，為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的成果的評(píng)價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2021/6/272一、學(xué)習(xí)需要分析的目的和意義1、學(xué)習(xí)需要的概念（1）需要的概念需要是由現(xiàn)實(shí)和渴望之間的差距所引起的，表現(xiàn)為結(jié)果的差異、人們的內(nèi)心體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情況中存在的問(wèn)題。需要是“是什么”和“應(yīng)該是什么”之間的差距。（2）需要分析的概念需要分析是以系統(tǒng)的方法，找出“是什么”和“應(yīng)該是什么”之間的差距，并對(duì)產(chǎn)生差距的原因進(jìn)行分析。2021/6/273.

（3）學(xué)習(xí)需要的概念

學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)的之間的差距，是指學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。例如，某中學(xué)希望自己的學(xué)生90％以85分以上成績(jī)通過(guò)英語(yǔ)統(tǒng)考測(cè)驗(yàn)，實(shí)際上只有75％的學(xué)生達(dá)到了85分以上，15％的學(xué)生沒有達(dá)到要求，這種差距就是學(xué)習(xí)需要。2021/6/2742、學(xué)習(xí)需要分析的目的（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；（2）分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，以確定在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)解決該問(wèn)題的方法和途徑；（3）分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及約束條件，以論證解決該問(wèn)題的可能性；（4）分析問(wèn)題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計(jì)課題。2021/6/2753、學(xué)習(xí)需要分析的意義（1）有利于處理好手段與目的的關(guān)系只有客觀的、實(shí)事求是地分析學(xué)習(xí)需要，確定教學(xué)目標(biāo)，并為此采取有效的教學(xué)策略，才能取得良好的教學(xué)效果。（2）有利于解決教學(xué)中的主要問(wèn)題在學(xué)習(xí)需要分析中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，尋找問(wèn)題的原因，找到解決問(wèn)題的方法是學(xué)習(xí)需要分析中的重要任務(wù)。

2021/6/276二、學(xué)習(xí)需要的類型1、標(biāo)準(zhǔn)的需要：是指?jìng)€(gè)體或集體在某方面的現(xiàn)狀與既定標(biāo)準(zhǔn)比較而顯示出來(lái)的差距。既定標(biāo)準(zhǔn)包括國(guó)家各種類型的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。2、比較的需要：是同類個(gè)體或集體通過(guò)相互比較而顯示出來(lái)的差距。3、感到的需要：是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為的需要，是個(gè)體必須改進(jìn)自己的行為或者某個(gè)對(duì)象行為的需要和渴望。2021/6/277.4、表達(dá)的需要：是個(gè)體把感到的需要表達(dá)出來(lái)的一種“需要”。5、預(yù)期的需要：是指將來(lái)的需要，考察學(xué)習(xí)者將來(lái)的需要是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。

2021/6/278.

最后以“學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)量表”的形式，向?qū)＜摇⒎止苄姓I(lǐng)導(dǎo)、同行教師、學(xué)生代表匯報(bào)分析結(jié)果，并請(qǐng)他們參與討論，共同確定教學(xué)問(wèn)題和擬定初步解決方案，為系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)表目標(biāo)要求目前狀況差距情況原因分析建議方案2021/6/279.作業(yè)：編制一個(gè)學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)表（相同）。2021/6/2710第二節(jié)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析概述

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的目的（1）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型；

（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，這與“教什么”“學(xué)什么”有關(guān)；

（3）揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能之間的相互聯(lián)系，為教學(xué)順序的安排打下基礎(chǔ)；

（4）介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過(guò)程與方法。2021/6/27112、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的意義

（1）為科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍（學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的知識(shí)和技能的廣度）、深度（學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的知識(shí)深淺程度和能力的質(zhì)量水平），明確了教師應(yīng)該“教什么”，學(xué)習(xí)者應(yīng)該“學(xué)什么”的問(wèn)題（3）揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分之間的關(guān)系，為教學(xué)安排奠定了基礎(chǔ)。（4）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略2021/6/2712二、教材分析1、地位和功能

例：物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律

物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是化學(xué)的重要理論知識(shí)，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)元素化合物等知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納，從理論上進(jìn)一步理解。同時(shí)，作為理論指導(dǎo)．也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。2021/6/27132、內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)—內(nèi)容？重點(diǎn)？如何呈現(xiàn)？

有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識(shí)，在必修模塊和選修模塊中均有教學(xué)要求，作為必修模塊中的內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，較系統(tǒng)的知識(shí)將在選修模塊中安排。

（1）在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹原子核外電子排布。教材沒有具體介紹原子核外電子排布的規(guī)律．而是直接給出了1～20號(hào)元素原子核外電子的排布，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律。較系統(tǒng)的知識(shí)將在選修模塊中繼續(xù)介紹。

2021/6/2714.

（2）教材將原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系以及元素周期律作為重點(diǎn)內(nèi)容。以堿金屬元素和鹵族元素為代表介紹同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性；以第三周期元素為代表介紹元素周期律。將元素性質(zhì)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，歸納總結(jié)有關(guān)的化學(xué)基本理論。

（3）在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)離子鍵和共價(jià)鍵的形成，以及離子化合物和共價(jià)化合物的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義。

（4）本章內(nèi)容雖然是理論性知識(shí)，但教材結(jié)合元素化合物知識(shí)和化學(xué)史實(shí)來(lái)引入和解釋，使理論知識(shí)與元素化合物知識(shí)相互融合，以利于學(xué)生理解和掌握。2021/6/27153、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的結(jié)構(gòu)體系，存在這不同的層次。學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次劃分沒有統(tǒng)一的尺度，我們應(yīng)該根據(jù)不同的課程目標(biāo)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際情況來(lái)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉例：2021/6/27162021/6/27174、化學(xué)教材內(nèi)容的分析要求

化學(xué)教材內(nèi)容的分析分為兩層含義：一是分析教材內(nèi)容，為“教”的設(shè)計(jì)提供依據(jù)；二是分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為“學(xué)”的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

2021/6/2718（1）教材內(nèi)容的分析（案例見教案）

對(duì)教材內(nèi)容的分析，要求做到懂、透、化。懂――分析教材內(nèi)容的重、難、疑點(diǎn)等：教材內(nèi)容的地位和作用；知識(shí)類型；編排特點(diǎn)；呈現(xiàn)方式；重點(diǎn)；難點(diǎn)；疑點(diǎn)；深廣度等。例：2021/6/2719.透――分析教材內(nèi)容的相互聯(lián)系；

教材內(nèi)容與前后教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系教材內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容間得聯(lián)系葡萄糖與化學(xué)內(nèi)容聯(lián)系葡萄糖與生物聯(lián)系葡萄糖與物理聯(lián)系2021/6/2720.

化――分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值（價(jià)值——指知識(shí)對(duì)個(gè)體發(fā)展的有用性）

例：教材價(jià)值的分析——以鹵族元素為例（人教版（必修）1冊(cè)—4章—2節(jié)）目的價(jià)值；方法價(jià)值；情感價(jià)值2021/6/2721.作業(yè)：按3個(gè)方面對(duì)教材分析（不同）2021/6/2722

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容（結(jié)果）的分析

加涅認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳途徑，是依據(jù)所期望的目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)工作，教學(xué)目標(biāo)即學(xué)習(xí)結(jié)果。加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：

1、言語(yǔ)信息：指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后，能夠記憶事物的名稱、符號(hào)、定義，對(duì)事物的描述等具體事實(shí)，能夠?qū)⑦@些事實(shí)表述出來(lái)。例如，“水是由氫元素和氧元素組成”或“硫是淡黃色固體，不溶于水等”

2021/6/2723.（1）類型

名稱、單個(gè)命題或事實(shí)（2）學(xué)習(xí)要求

學(xué)習(xí)者能用句子的方式表達(dá)出來(lái)2021/6/2724.2、理智技能

（1）定義：是指能使學(xué)習(xí)者運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。

例如：運(yùn)用化合價(jià)升降與氧化劑、還原劑關(guān)系判斷氧化劑和還原劑。記住化合價(jià)升降與氧化劑、還原劑關(guān)系屬于理智技能。

2021/6/2725.

（2）理智技能的分類

辨別：對(duì)一個(gè)和幾個(gè)刺激物作出不同的反應(yīng)。例子：指示劑的識(shí)別作用：是學(xué)習(xí)具體技能的一個(gè)必要前提。

具體概念：在一系列事物中找出共同的特征并給予同類事物賦予同一名稱的一種名稱的一種習(xí)得的能力。例子：酸的具體概念2021/6/2726.

定義性概念：用定義（句子或命題）表達(dá)事物及其性質(zhì)和關(guān)系。

例子：酸定義運(yùn)用酸定義判斷酸即說(shuō)掌握了定義性概念，復(fù)述定義只能說(shuō)明掌握言語(yǔ)信息。

規(guī)則：揭示兩個(gè)或多個(gè)概念之間關(guān)系的一種語(yǔ)言表達(dá)（如定律、原理、已確定的程序）。

例子：根據(jù)已給定的化學(xué)方程式。計(jì)算反應(yīng)前后同一元素的原子個(gè)數(shù)相等。意義：使學(xué)習(xí)者對(duì)同一類事物作出同一類反應(yīng)。

2021/6/2727.

高級(jí)規(guī)則（問(wèn)題解決）;由簡(jiǎn)單規(guī)則組合在一起又來(lái)解決一個(gè)或一類問(wèn)題的復(fù)雜規(guī)則。

例：配平方程式

化學(xué)式寫法——正確書寫化學(xué)式和離子符號(hào)、氧化反應(yīng)中的化合價(jià)升降總數(shù)相等——標(biāo)出化合價(jià)升降、質(zhì)量守恒——使化合價(jià)升降總數(shù)相等、電荷守恒——變價(jià)與不變價(jià)元素原子數(shù)分別相等、化學(xué)反應(yīng)式的條件與物質(zhì)狀態(tài)要注明——注明反應(yīng)條件2021/6/2728.

3、認(rèn)知策略

（1）定義

是指“學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)記憶和思維等內(nèi)部過(guò)程的技能，是學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件過(guò)程中控制自己“內(nèi)部的”行為。如何學(xué)習(xí)；如何思維2021/6/2729.4、動(dòng)作技能

（1）定義是一種習(xí)得的能力，以此為基礎(chǔ)的行為結(jié)果，表現(xiàn)為身體運(yùn)動(dòng)的迅速、精確、力量、連貫等方面。（2）動(dòng)作技能學(xué)習(xí)條件用言語(yǔ)或其他形式指導(dǎo)執(zhí)行程序——萃取的要領(lǐng)；反復(fù)練習(xí)；及時(shí)反饋動(dòng)作的準(zhǔn)確性；鼓勵(lì)多做腦力練習(xí)。2021/6/2730.5、態(tài)度

是個(gè)體對(duì)事物的看法和采取的行動(dòng)。如：社會(huì)交往態(tài)度；對(duì)活動(dòng)的肯定和喜歡；與公民身份有關(guān)的態(tài)度。2021/6/2731.作業(yè)：請(qǐng)對(duì)5種學(xué)習(xí)結(jié)果舉例說(shuō)明（不同）。2021/6/2732第三節(jié)學(xué)習(xí)者的分析

一、化學(xué)學(xué)習(xí)者分析的目的

1、了解學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格，使能目標(biāo)及相互關(guān)系等方面的情況；

2、為教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)依據(jù)。2021/6/2733二、化學(xué)學(xué)習(xí)者一般特征分析1、兒童的發(fā)展的四個(gè)階段（皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說(shuō)）一是，感知運(yùn)動(dòng)階段（0－2歲），指嬰幼兒感知覺和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的階段。二是，前運(yùn)算階段（2－7歲），這一階段的兒童，頭腦中有了事物的表象，而且能夠用詞代表頭腦中表象。三是，具體運(yùn)算階段（7－12歲），該階段兒童的思維有了質(zhì)的變化，能夠進(jìn)行邏輯推理或邏輯轉(zhuǎn)換。四是，形式運(yùn)算階段（12－15歲），該時(shí)期的兒童逐漸擺脫具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支持，能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念。2021/6/2734.

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征——思維發(fā)展方面

初中生：

抽象邏輯思維雖占優(yōu)勢(shì)，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。高中生：

抽象邏輯思維屬于理論性，以理論指導(dǎo)分析、綜合材料擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。 2021/6/27353、化學(xué)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征

初中生：

（1）好奇心盛，求知欲旺；（2）模仿性好，可塑性大；（3）自尊心強(qiáng)，自控力差。

高中生：

（1）情緒易激動(dòng)，情感豐富多彩；（2）思維品質(zhì)漸佳，自我意識(shí)增強(qiáng)。2021/6/2736.作業(yè)：就一內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)初高中生的策略。2021/6/2737三、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析1、學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向（情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性，以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛）的總和。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)而采用的一系列步驟。其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。2021/6/2738.

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格信息加工的風(fēng)格

(1)用歸納法展示內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳

(2)喜歡在訓(xùn)練中有大量正面強(qiáng)化手段

(3)喜歡使用訓(xùn)練材料主動(dòng)學(xué)習(xí)

(4)喜歡通過(guò)觸覺和動(dòng)手活動(dòng)學(xué)習(xí)

(5)喜歡自定步調(diào)

(6)喜歡高冗余度2021/6/2739.

感知或接受刺激所用的感官

(1)通過(guò)動(dòng)態(tài)視覺刺激學(xué)習(xí)效果最佳；

(2)喜歡聽覺刺激學(xué)習(xí)；

(3)喜歡從印刷材料中學(xué)習(xí)；

(4)喜歡多種刺激同時(shí)作用的學(xué)習(xí)。

2021/6/2740.

感情的要求

(1)需要經(jīng)常受到鼓勵(lì)和安慰；

(2)能自動(dòng)激發(fā)動(dòng)機(jī)；

(3)能堅(jiān)持不懈；

(4)具有負(fù)責(zé)精神。

2021/6/2741.

社會(huì)性需求

(1)喜歡與同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)；

(2)需要得到同齡同學(xué)經(jīng)常的贊同；

(3)喜歡向同齡同學(xué)學(xué)習(xí)。2021/6/2742.

環(huán)境和情緒的需求

(1)喜歡安靜；(2)希望有背景聲音和音樂

(3)喜歡弱光、低反差；(4)喜歡一定的室溫；

(5)喜歡零食；(6)喜歡四處走動(dòng)；

(7)喜歡視覺上的隔離狀態(tài)；

(8)喜歡在白天或晚上某一特定時(shí)間學(xué)習(xí)；

(9)喜歡多休息、多睡；

(10)學(xué)習(xí)時(shí)喜歡某類桌椅。2021/6/2743.作業(yè)：總結(jié)你的學(xué)習(xí)風(fēng)格2021/6/27443、化學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析

分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，采用正確的分析方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要考慮學(xué)生對(duì)顏色的偏愛；化學(xué)習(xí)題教學(xué)，要考慮學(xué)生解決問(wèn)題風(fēng)格的偏愛和對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛；化學(xué)用語(yǔ)等事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)，要考慮學(xué)生記憶風(fēng)格的偏愛；化學(xué)概念的教學(xué)，要考慮學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的偏愛。還要考慮男、女生性別的差異，不僅要做到因材施教，還要做到因“性別”施教。2021/6/2745四、確定學(xué)生的起點(diǎn)能力

1、確定學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)能力——概念圖

起點(diǎn)能力的定義所謂起點(diǎn)能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有的知識(shí)、技能和態(tài)度的準(zhǔn)備水平。2021/6/2746（1）如何判斷學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——概念圖

—化學(xué)概念圖

以化學(xué)命題的形式顯示不同概念之間的意義關(guān)系，并同時(shí)用具體的事例加以說(shuō)明，能把所有的化學(xué)概念有機(jī)結(jié)合起來(lái)的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖。

2021/6/2747.

結(jié)構(gòu)：將有關(guān)某一化學(xué)主題不同級(jí)別的概念或命題置于方框或圓圈中，再用聯(lián)線將其連接，形成關(guān)于該主題的化學(xué)概念或命題（表達(dá)判斷的語(yǔ)言形式——由系詞把主詞和賓詞聯(lián)系而成）網(wǎng)絡(luò)，借次方式表征學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以次對(duì)某一化學(xué)主題的理解。

說(shuō)明：節(jié)點(diǎn)為概念——同類事物的共同屬性。（概念性愈強(qiáng)、最一般的的概念處于圖的最上層，從屬的在下面）；線為兩個(gè)概念見的關(guān)系。層級(jí)：同一層面上的層級(jí)關(guān)系。

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—化學(xué)概念圖制作條件

第一：將要學(xué)習(xí)的材料必須是概念清楚且以語(yǔ)言及與學(xué)習(xí)者先前知識(shí)有關(guān)的例子呈現(xiàn)。第二；學(xué)習(xí)者必須有相關(guān)的先前知識(shí)第三：學(xué)習(xí)者必須選擇有意義學(xué)習(xí)制作過(guò)程

確定關(guān)鍵概念的排列順序——草擬有關(guān)概念的層次布局——進(jìn)行概念的層次連接——反思修正。2021/6/2749.2021/6/2750.作業(yè)：建立一個(gè)概念圖2021/6/27512、確定學(xué)生的技能起點(diǎn)水平

范例：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制技能分析：物質(zhì)的量計(jì)算技能、托盤天平的稱量，攪拌，儀器洗滌，溶液轉(zhuǎn)移，容量瓶使用等。

3、確定學(xué)生的態(tài)度起點(diǎn)水平2021/6/27522021/6/2753五、