部編人教版六年級語文上冊《語文園地四》精美課件

六年級上冊第四單元小說中鮮明的人物形象走開啟小說閱讀之旅任務(wù)壹感受“平凡人”的魅力任務(wù)貳感受小說中的笑與淚任務(wù)叁創(chuàng)辦班級小說雜志任務(wù)肆進小說世界活動一回顧課文交流方法壹老支書大公無私、不徇私情的共產(chǎn)黨員桑娜寧肯自己受苦也要幫助別人的窮人老班長舍己為人的紅軍戰(zhàn)士回顧本單元課文，說一說哪個人物給你留下的印象最深刻？我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全；他又那么大公無私，不準自己的兒子破壞規(guī)則?！陡F人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我印象深刻的是《金色的魚鉤》一課中的老班長。他一路上不顧自己的安危，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士，即使在生命垂危時，也沒忘記自己肩負的職責(zé)。這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。交流平臺留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語言、動作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對鄰居的關(guān)心。我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。理解小說人物形象的三種辦法：人物的性格是通過描寫表現(xiàn)出來的。語言描寫動作描寫神態(tài)描寫心理描寫表現(xiàn)思想感情性格特征如《橋》《窮人》中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。理解小說人物形象的三種辦法：小說里的人物都是在一定的背景下活動的。人物活動的環(huán)境人物與環(huán)境的關(guān)系人物間的相互關(guān)系表現(xiàn)人物鮮明的個性背景如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。理解小說人物形象的三種辦法：人物形象是在情節(jié)的發(fā)展或沖突中顯現(xiàn)的。如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對比?！陡F人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對比。在以后的小說閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語言、動作、心理等描寫，以及小說的情節(jié)與環(huán)境描寫，從而深入感受人物形象?；顒佣E朗讀片段感受形象古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“長坂橋張飛退曹軍”就是一個經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出張飛的神勇。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。詞句段運用máoyuèjīnɡ討論交流：選段是怎樣表現(xiàn)出張飛的神勇的？神態(tài)描寫睜圓環(huán)眼語言描寫聲如巨雷側(cè)面描寫盡皆股栗神勇練習(xí)朗讀，感受人物形象。干脆利落讀表情英勇豪邁讀語言略作停頓讀出敬佩讀結(jié)尾拓展閱讀，感知人物形象。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，拓展閱讀，感知人物形象。綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。材料運用了哪些方法來刻畫人物形象？語言描寫正面描寫外貌描寫神態(tài)描寫測面描寫黛玉的想法尊貴威嚴干練活動三叁品讀片段仿寫心理桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”讀一讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。詞句段運用密集使用省略號、問號這段話是用什么方法來刻畫人物內(nèi)心不安的？描寫桑娜心理活動的方法：人物的神態(tài)人物內(nèi)心獨白相結(jié)合畫一畫桑娜的“心理變化圖”他會說什么呢是他來啦揍我一頓也好已經(jīng)夠他受的了不，還沒來為什么抱過來桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：體恤丈夫又害怕丈夫突然回來責(zé)問自己作好決斷讀一讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。我的心緊縮著，我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。畫一畫“我”的“心理變化圖”心繃得緊緊的不敢朝那兒看不忍眼巴巴地看著心如刀絞一般擔(dān)心會跳會叫忍不住不看盼望出奇跡理一理“我”內(nèi)心的思緒變化：為戰(zhàn)友心痛擔(dān)心暴露不忍心看忍不住不看盼望出現(xiàn)奇跡心如刀絞試一試做錯事了，想認錯又不敢想做好事，不好意思沒做作業(yè)，被老師發(fā)現(xiàn)了沒考好，不知道該怎么跟爸爸媽媽交代……你生活中有發(fā)生過的讓自己忐忑不安或猶豫不決的事情嗎？理一理你的內(nèi)心經(jīng)歷這些事時的心理變化過程，畫一畫“心理變化圖”，再試著寫一寫你的心理活動?；顒铀乃寥辗e月累了解詩意回鄉(xiāng)偶書［唐］賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。作者賀知章（約659—744）字季真，晚年自號“四明狂客”。唐代詩人、書法家。其詩作以絕句見長，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦。詞語解釋①隨便寫的詩。②家鄉(xiāng)的口音。③沒什么變化。④老年人須發(fā)稀疏變少。少小離家老大回，鄉(xiāng)音②無改③鬢毛衰④。兒童相見不相識，笑問客從何處來?；剜l(xiāng)偶書①［唐］賀知章詩歌大意詩人很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到老了才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒有改變但兩鬢頭發(fā)已白了。小朋友見到了都不認識，笑著問詩人：“客人從哪里來?。俊弊兗亦l(xiāng)變了（家鄉(xiāng)不再認識他了）自己變了（小伙子變成老人）不鄉(xiāng)音不變鄉(xiāng)心不變熱愛家鄉(xiāng)變喜悅→回到故鄉(xiāng)憂傷→年華已逝無奈→鄉(xiāng)人不識詩人離家太久太久，等他回到家鄉(xiāng)時，什么變了，什么沒有變？他的心情是怎樣的？拓展延伸回鄉(xiāng)偶書（二）［唐］賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。人教版語文六年級上冊語文園地第四單元學(xué)習(xí)本單元的文章，我們感受到了人性的光輝，也感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，今天我們一起走進語文園地，看一看又有什么等待著我們吧。

這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例來談一談。交流平臺

讀小說時，留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語言、動作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對鄰居的關(guān)心。

我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說還會借環(huán)境描寫來凸顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反村桑娜夫婦的熱心以及他們內(nèi)心世界的富有。閱讀小說的時候要注意人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫，你記住了嗎？《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。小說中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長溫酒斬華雄”就是一個經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。詞句段運用

操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，離鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。語言描寫動作描寫場面描寫《三國演義》簡介

《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，反映了三國時代各類社會矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。"溫酒斬華雄"是《三國演義》中的一個經(jīng)典情節(jié)。描述的是:董卓廢黜少帝劉辨而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁、擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅在進軍汜水關(guān)時被華雄擊敗，華雄不可一世，在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，關(guān)羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。見于《三國演義》第五回。

讀一讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你志忑不安或猶豫不決時的心理活動。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

忐忑不安，說明她具有善良、甘愿自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。神態(tài)描寫

心理描寫我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。

通過“我”的心理描寫，從側(cè)面反映邱少云的偉大、無私。練習(xí)

路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現(xiàn)在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩?？墒俏覄傋袷亓藥滋?，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。日積月累

賀知章，字季真，號四明狂客，唐越州（今紹興）永興（今浙江蕭山）人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格