紅原2021年春季中學心理學教師資格考試考試第一階段基礎試卷含答案及解析

紅原2021年春季中學心理學教師資格考試考試第一階段基

礎試卷含答案及解析

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得

滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合下列哪一條學習規(guī)律？()

A、練習律

B、效果律

C、準備律

D、近因律

【參考答案】：R

【解析】：桑代克的嘗試一錯誤說認為嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律有三個：

效果肆、準備律和練習律。其中，效果律是指在試誤學習的過程中，如果其他條

件相等，在學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，則其

聯(lián)結(jié)就會增強；而得到煩惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會削弱。因此，答案為B。

2、下列不屬于意義學習的條件的一項是()o

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C、學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系

的傾句性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的能力范圍

【參考答案】：D

【解析】：A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

3、()的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學

【參考答案】：C

【解析】：賈德提出了經(jīng)驗類化理論。

4、在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于()

A、字面理解

B、解釋的理解

C、創(chuàng)造性理解

D、批判性理解

【參考答案】：A

【解析】：A、B、c、D四項是理解水平的四種不同發(fā)展階段，是由低級到高

級的發(fā)展過程。

5、頓悟說的重要代表人物是()

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：D

【解析】：格式塔派的完型頓悟理論，苛勒是其代表人物

6、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應的大小要受學生年齡的影響，一般而言，更容

易受到期望效應影響的是()

A、年齡上無明顯差異

B、中等年齡的差異

C、年齡較大的學生

D、年齡較小的學生

【參考答案】：D

7、對心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項是()o

A、反映活動從混沌未分化向分化、專門化演變

B、反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變

C、從認識客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認識事物的外部本質(zhì)演變

D、是對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變

【參考答案】：C

【解析】：心理發(fā)展有一定方向和先后順序。在認識客體時，是從外部現(xiàn)象

向內(nèi)部本質(zhì)演變，因此C項錯誤。

8、（）是學生心理健康教育的主要場所。

A、學校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：在日常教學中可開展各種形式的心理健康教育。

9、多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度叫測驗的（）

A、難度

B、效度

C、區(qū)分度

D、信度

【參考答案】：D

【解析】：信度系指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一

致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測驗的結(jié)果愈一致、

穩(wěn)定與可靠。

10、在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學之父的心理學家是（）。

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果斯基

【參考答案】：C

【解析】：俄羅斯著名教育家烏申斯基于1868年出版《人是教育的對象》

一書，他被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

11、在教學中，()強調(diào)要掌握每門學科的基本結(jié)構(gòu)。

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

【參考答案】：B

【解析】：布魯納認為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問題的適

應性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強調(diào)在教學中要掌握每門學科的基本

結(jié)構(gòu)。

12、歸因理論認為教師最好指導學生對自己的成敗歸因于()

A、努力

B、運氣

C、能力

D、任務難度

【參考答案】：A

13、在學習三角形的高之前，用日常概念的高作引導性材料，這種引導性材

料是()

A、陳述性組織者

B、比較性組織者

C、技術(shù)性組織者

D、研究性組織者

【參考答案】：A

【解析】：陳述性組織者，指與新的學習產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為

新的學習提供最適當?shù)念悓僬叩慕M織者。

14、吉爾福特提出的智力理論是【】

A、單因素論

B、二因素論

C、群因素論

D、三維結(jié)構(gòu)理論

【參考答案】：D

【解析】：此題屬于記憶考察題，答案應為D。

15、信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是()o

A、短時記憶

B、瞬時記憶

C、長時記憶

D、感覺記憶

【參考答案】：C

16、為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一

套()。

A、嚴格規(guī)則

B、系統(tǒng)規(guī)則

C、標準規(guī)則

D、系統(tǒng)程序

【參考答案】：D

【解析】：只有建立并遵悔一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗題目、施測、評

分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。

17、在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度

的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，稱為()O

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

【參考答案】：D

18、愛國主義情感屬于()的道德情感。

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

【參考答案】：D

【解析】：倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介

的情感體驗。

19、通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設作出結(jié)論，這一教學

策略是O

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、情境教學

C、合作學習

D、指導教學

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)現(xiàn)學習又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有

關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學要經(jīng)過四個階段：首先,

創(chuàng)設問題情境；其次，促使學生對所提出的問題，提出解答的假設；再次，從理

論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設；最后，根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細

評價的基礎上引出結(jié)論。因此，答案為A。

20、形成性評價通常發(fā)生在()o

A、教學過程之前

B、學生畢業(yè)時

C、教學過程之后

D、教學過程之中

【參考答案】：D

21、學習者通過他人受到強化而使自己被強化的現(xiàn)象被稱為()

A、自我強化

B、次級強化

C、替代強化

D、原始強化

【參考答案】：C

【解析】：A項是通過自身內(nèi)部刺激的作用而完成的強化，B項是利用繼起

強化物或次級強化物進行的強化，D項是利用原始的強化物進行的強化。

22、就智力而言，女性不占優(yōu)勢的方面是()

A、數(shù)學推理

B、直覺速度

C、圖形識別

D、藝術(shù)欣賞

【參考答案】：A

23、遺忘曲線表明遺忘的進程()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規(guī)律

【參考答案】：A

24、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是()

沖動型

反思型

場依存型

場獨立型

【參考答案】：D

25、顏色的基本特征或表現(xiàn)，稱為（）o

A、色調(diào)

B、亮度

C、飽和度

D、中和色

【參考答案】：A

【解析】：顏色屬性①色調(diào)：顏色基本特征或表現(xiàn)。紅，綠。②飽和度：與

光的強度有關(guān)。色純。③亮度：構(gòu)成該顏色的全部光波的總強度。

26、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計

算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采

用（）。

A、以教師為中心的講授策略

B、師生互動策略

C、以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習

D、合作學習策略

【參考答案】：A

【解析】：以教師為中心的講授策略速度最快。

27、桑代克把自己的心理學稱為【】

A、認知主義心理學

B、聯(lián)結(jié)主義心理學

C、行為主義心理等

D、人本主義心理學

【參考答案】：B

【解析】：桑代克把自己的心理學稱為聯(lián)結(jié)主義心理學，認為心理、學習是

情境與反應之間的聯(lián)結(jié)。

28、安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是()o

A、認知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評價階段

D、自動化階段

【參考答案】：D

29、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計

算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采

用()。

A、以教師為中心的講授策略

B、師生互動策略

C、以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習

D、合作學習策略

【參考答案】：A

【解析】：如果教學目標是要求學生盡快掌握包含高度有結(jié)構(gòu)的知識技能，

那么宜采用以教師為中心的講授策略。因為這樣能充分發(fā)揮教師的主導作用，教

師控制整個課堂，掌握教學進度，提高教學效率。

30、勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了()狀態(tài)

A、表情

B、心境

C、激情

D、應激

【參考答案】：C

【解析】：激情是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。如在突如其來的外

在刺激作用下，人會產(chǎn)生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒反應。

31、布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的

呈現(xiàn)方式的一項是()o

A、動作表象

B、圖象表象

C、符號表象

D、情感表象

【參考答案】：D

【解析】：布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形

式來呈現(xiàn)。

32、學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間

的關(guān)系屬于()

A、派生類屬學習

B、相關(guān)類屬學習

C、并列結(jié)合學習

D、上位學習

【參考答案】：C

【解析】：并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系

也非總結(jié)關(guān)系時產(chǎn)生的學習。例如，學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變

異、需求與價格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學習。假定質(zhì)量與能量、熱與

體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學習需求與價格的關(guān)系都是屬于并

列結(jié)合學習。

33、“一朝被蛇咬，十年怕井繩“，這種現(xiàn)象指()o

A、消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、刺激分化

【參考答案】：C

【解析】：人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其

他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這被稱為刺激泛化。

34、社會測量法作為一種簡便易行的專門方法，在了解學生非正式群體在班

級和學校中的存在狀況時有較好的作用。社會測量法的提出者是()

A、史莫克

B、奧蘇貝爾

C、莫雷若

D、加涅

【參考答案】：C

【解析】：由心理學家莫雷諾1934年提出寶寶

35、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、創(chuàng)造性想象

【參考答案】：B

36、某些學生為了得到老師或父母的獎勵，避免受到老師或父母的懲罰而努

力學習，這種學習動機屬于()o

A、高尚動機

B、低級動機

C、內(nèi)部動機

D、外部動機

【參考答案】：D

37、對學習活動所要達到目標的主觀估計被稱為()

A、學習動機

B、學習目標

C、學習期待

D、學習誘因

【參考答案】：C

【解析】：對學習活動所要達到目標的主觀估計被稱為學習期待。

38、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，（）的兒童逐漸掌握了守恒的概念。

A、感知動作階段

B、自我中心階段

C、具體運算階段

D、前運算階段

【參考答案】：C

【解析】：皮亞杰認為人的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算

階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段的兒童思維具有可逆性，其

標志是守恒觀念的形成。

39、一學生的智商是115,表示其智力（）o

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

【參考答案】：B

【解析】：韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷（70以下）、低能

邊緣（70?79）、中下（80?89）、中等（90?109）、中上（110—119）、優(yōu)秀（120?

129）和極優(yōu)秀（130以上）。因此，該學生的智商處于中上位置。

40、認為應該將人的學習區(qū)分為知識的學習、技能的學習、能力的學習和品

德的學習這四種類型的是（）

A、加涅

B、林格倫

C、斯金納

D、我國心理學者

【參考答案】：D

二、多項選擇題

1、評定量表的評定等級一般有()O

A、3級

B、4級

C、5級

D、6級

E、7級

【參考答案】：A,C,E

【解析】：評定等級一般分為3級、5級和7級。

2、一般來說，元認知策略可分為()o

A、復述策略

B、精細加工策略

C、計劃策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：C,D,E

【解析】：一般來說，元認知策略可以分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

3、奧蘇貝爾提出的影響學習遷移的認知結(jié)構(gòu)的變量有【】

A、可利用性

B、階段性

C、可辨別性

D、穩(wěn)定性

E、連續(xù)性

【參考答案】：A,C,D

【解析】：奧蘇貝爾提出的影響學習遷移的認知結(jié)構(gòu)的變量有可利用性、可

辨別性以及原有知識的穩(wěn)定性和清晰性。

4、以下活動屬于問題解決的有()o

A、騎手騎馬

B、研究鍛煉的益處

C、回憶辦公室門號

D、散步

E、走象棋

【參考答案】：B,C,E

【解析】：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到

達目的狀態(tài)的過程。

5、一般觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷()階段。

A、選擇

B、認同

C、接受

D、贊賞

E、行動

【參考答案】：A,D,E

【解析】：一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷選擇、贊賞、行

動三個階段。

6、布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括。。

A、反思日記

B、詳細描述

C、交流討論

D、關(guān)注問題

E、行動研究

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動

研究四種反思方法。

7、在理解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到哪些方面？()

A、應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩個方面

B、心理健康與不健康之間沒有明確的界限占

C、心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程

D、心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：由心理健康的標準可知以上選項均對。

8、在通常情況下，課堂氣氛可分為三種類型()o

A、積極的

B、消極的

C、和睦的

D、對抗的

E、排斥的

【參考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種

類型。

9、智力的群體差異包括()o

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分數(shù)差異

E、同齡團體差異

【參考答案】：A,B,C

【解析】：群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等

的差異。智商分數(shù)與同齡團體的差異屬個體差異。

10、根據(jù)布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度

可，以分為（）。

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系個性化

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：布魯姆的情感領域的目標公布于1964年，根據(jù)價值內(nèi)化的程度

將這一領域的目標從低到高分為五個等級。

三、填空題

1、前蘇聯(lián)心理學家加里培林于1959年系統(tǒng)提出了按階段形成的

理論。

【參考答案】：心智動作

2、美國心理學家桑代克1903年前后著述的《教育心理學》，主要探討了人

的本性、個性差異與大問題。

【參考答案】：學習心理

3、體驗到突然、強烈的、不斷出現(xiàn)的并且常常是無法預測的焦慮行為的襲

擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新

出現(xiàn)這是O

【參考答案】：恐慌障礙

4、有關(guān)心智技能的分類存在著較大的爭議，其關(guān)鍵在于o

【參考答案】：心智技能與學習策略的關(guān)系問題

5、性格的個別差異主要表現(xiàn)在性格特征差異和兩個方面。

【參考答案】：性格類型差異

6、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特點有、變通性和獨

創(chuàng)性。

【參考答案】：流暢性

7、兒童自我意識包括自我認識、_____和三個方面。

【參考答案】：自我體驗自我監(jiān)控

8、動機性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

9、奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ?/p>

用的觀念的可利用性，為此。他提出了"”的教學策略。

【參考答案】：先行組織者

10、班杜拉將強化分為三種類型：直接強化、自我強化和O

【參考答案】：替代強化

11、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，

這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于

_____需要。

【參考答案】：缺失

12、班杜拉認為，模仿包括直接模仿、綜合模仿、和抽象模仿幾

種形式。

【參考答案】：（P92）象征模仿

13、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因主要歸之于：能力、努力、任務難易、

、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。

【參考答案】：運氣好壞

14、讓兒童在具體運用策略的過程中獲得元認知體驗，屬于元認

知培養(yǎng)方式。

【參考答案】：（P225）自由放任式

15、學習策略可分為認知策略、元認知策略和三方面。

【參考答案】：資源策略

16、根據(jù)言語信息復雜性的程度不同，可將知識學習分為、概

念學習和o

【參考答案】：符號學習命題學習

17、比較主要有兩種方式：_____和_____o

【參考答案】：同類比較異類比較

18、在操作定向階段形成的映象包括_______的各種信息和與操作技能學習

有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分。

【參考答案】：有關(guān)操作動作本身

19、中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有

_______性。

【參考答案】：自律性

20、負強化是通過厭惡刺激的排除來反應在將來發(fā)生的概率。

【參考答案】：增加

21、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，某一目標；

消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

【參考答案】：趨向或接近

22、動作技能操作者自身以外的人和事給予的反饋稱為o

【參考答案】：外部反饋

23、操作技能與心智技能的不同之處在于動作對象的、動作進行

的外顯性和動作結(jié)構(gòu)的展開性。

【參考答案】：客觀性

24、智商超過的人屬于天才，他們在人口中不到1%。

【參考答案】：140

25、學習動機由和學習期待等兩個基本成分構(gòu)成。

【參考答案】：學習需要

26、認知策略中，將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間

關(guān)系的策略是策略。

【參考答案】：組織

27、是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物，與所解決問題有某些共同點或相似

點。

【參考答案】：原型

28、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，某一目標；消極誘因則

使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或叵避某一目標。

【參考答案】：趨緊或接近

29、教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是

【參考答案】：鼓勵學生主動參與問題的討論

30、研究顯示，中學的年級是中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

【參考答案】：二

四、判斷題

1、在我國關(guān)于心智技能形成的理論中，原型操作相當于加里培林及其學派

的著作中的無聲的外部言語階段。

【參考答案】：錯誤

【解析】：在我國關(guān)于心智技能形成的理論中，原型操作相當于加里培林及

其學派的著作中的出聲的外部言語活動階段。

2、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特

點不同。

【參考答案】：錯。由結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。

3、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。

【參考答案】：錯誤

【解析】：如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種迂移則是正遷移。

4、桑代克提出學習不是建立刺激一反應聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應

聯(lián)結(jié)O

5、心理健康教育的非指示性原則說明教育者應充當參謀角色而不是決斷角

色。（）

【參考答案】：正確

【解析】：（P385）

6、教學設計是指對教學進行系統(tǒng)規(guī)劃，以解決學校教育教什么和怎么教的

一系列問題。（）

【參考答案】：正確

7、在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的特殊認知水平。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。

8、標準化測驗因其測驗條件的標準化，測驗的結(jié)果比較客觀一致，所以適

用的范圍和時限較窄。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：因其條件標準化和結(jié)果的客觀化，因此適用的范圍和時限也較寬

廣。

9、品德是先天形成的。

【參考答案】：（錯誤

【解析】：道德形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他

自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。

10、在操作條件作用中，強化物出現(xiàn)在反應之前，并引起反應。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：在行為和環(huán)境的因果關(guān)系中，反應、刺激和強化是順序發(fā)生的基

本的偶合。一個操作的發(fā)生（反應），接著呈現(xiàn)一個強化刺激，這個操作再次發(fā)生

的強度（概率）就增加。

11、掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適

當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：掌握學習是由布盧姆等人提出的。

12、定勢對遷移只起阻礙作用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：當新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起促進作用；反之，則

起阻垮作用。

13、知識的鞏固主要是通過直觀和識記這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：知識的鞏固主要是通過識記和保持這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

14、自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關(guān)系的意識。()

【參考答案】：正確

15、學習就是個信息加工過程。()

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡述遺忘的規(guī)律。

【參考答案】：著名的艾賓浩斯遺忘曲線說明了遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之

后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當長的一

段時間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后

慢，呈負加速型。

2、布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出的四項原則是什么？

【參考答案】：(1)教師要把學習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。

(2)要配合學生的經(jīng)驗組織教材。

(3)要根據(jù)學生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。

(4)確保材料難度適中，以維持學生的內(nèi)部學習動機。材料太容易，學生缺

乏成就感；材料太難，學生容易產(chǎn)生失敗感。

3、標準化成就測驗的優(yōu)越性。

【參考答案】：(1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標準化測驗是一種比教師編制

的測瞼更加客觀的測量工具。

(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經(jīng)考慮到所需要的時間和經(jīng)費，

因此標準化測驗更有計劃性。

（3）可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的標準，使得不同考試的分數(shù)具有可

比性。

4、簡述嘗試一錯誤學習理論對教學的啟示。

【參考答案】：在教學中，教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中

進行學習，這樣獲得的知識學生才會終生不忘。在實際的教育過程中，教師應努

力使學生的學習能得到自我滿意的積極結(jié)果，防止一無所獲或得到消極后果。同

時，應注意在學習過程中加強合理的練習，并注意在學習結(jié)束后不時地進行練習。

任何學習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，而不能經(jīng)常搞“突然襲擊工

5、簡述羅森塔爾效應。

【參考答案】：羅森塔爾等人對教師的期望進行了研究。實驗結(jié)果證明，教

師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的

行為。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作皮格馬利

翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。

在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發(fā)生自我應驗的預言效

應。因為教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格

特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。

6、桑代克提出的三條基本學習規(guī)律是什么？

【參考答案】：桑代克根據(jù)對動物的研究，提出了三條基本的學習規(guī)律：（1）

準備律；（2）練習律（包括：應用律、失用律）；（3）效果律。

7、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

【參考答案】：（1）教學應創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式（2分）；（2）教學

應采用適應學生認知差異的方式（2分）；（3）教學手段應與學生認知差異相適應（1

分）。

8、簡述學習策略的訓練原則。

【參考答案】：（1）主體性原則；

（2）內(nèi)化性原則；

（3）特定性原則；

（4）生成性原則；

（5）有效的監(jiān)控；

（6）個人自我效能感。

9、簡述影響學生品德形成的因素。

【參考答案】：(P357~361)

(1)外部因素。

①社會文化條件。

包括社會風氣、民族文化、學校與集體等。

②家庭環(huán)境。

家庭環(huán)境對兒童、青少年的品德既有有意識、有目的的教育、促進，同時更

有潛移默化的影響。因此，家長要加強自身品德修養(yǎng)，注重正確而科學的教育方

式，創(chuàng)造出融洽的、和諧的家庭氣氛。

(2)內(nèi)部因素。①智力水平。②受教育程度。

10.測量和鑒別創(chuàng)造力的方法主要有哪些？

【參考答案】：(P3-317)

(1)以發(fā)散性思維為指標的創(chuàng)造力測驗。

(2)以創(chuàng)造性個性為指標的調(diào)查問卷。

(3)以創(chuàng)造成果為指標的產(chǎn)品評定。

六、定義題

1、智能不足兒童

【參考答案】：智能不足兒童：是指具有在心智發(fā)展期間所顯著表現(xiàn)的低于

平均的心智功能與缺陷性的適應行為的兒童。

2、心理輔導

【參考答案】：心理輔導：所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際

關(guān)系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服

務，幫助學生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步

與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在

學習,工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應。

3、學習

【參考答案】：學習：學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行

為或行為潛能的相對持久的變化。

4、頭一尾梯度

【參考答案】：從控制靠近頭部的運動向著控制更遠的腳步發(fā)展。

5、廣義學習

【參考答案】：是人及動物在生活中獲得個體的行為經(jīng)驗的過程。

七、論述題

1、論述人格發(fā)展階段理論的教育意義。

【參考答案】：埃里克森人格發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形

成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受

教育的時期：基本的信任感對基本的不信任感（0?1.5歲），主要培養(yǎng)信任感；自

主感對羞恥感與懷疑（2?3歲），主要培養(yǎng)自主性；主動感對內(nèi)疚感（4?5歲），主

要培養(yǎng)主動性；勤奮感對自卑感（6?11歲），主要培養(yǎng)勤奮感；自我同一性對角色

混亂（12?18歲），主要培養(yǎng)自我同一性；其他三個階段分別為親密感對孤獨感（成

年時期）、繁殖感對停滯感（成年中期）、自我整合對絕望感（成年晚期）。

埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務，并給出了解決危機、完成

任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，

從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。

2、如何培養(yǎng)學生的觀察力？

【參考答案】：（1）必須提出明確而具體的目的、任務。（2）在觀察前要做好有

關(guān)知識的充分準備，并訂出周密的計劃。（3）有計劃有系統(tǒng)地訓練學生的觀察技能

和方法。（4）啟發(fā)學生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。（5）利用一切機會，

讓學生參加多種實踐活動。（6）指導學生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進行整理

和總結(jié)。

3、王強是高中一年級學生，剛進高中時，他的成績在班上排前三名。但進

入高中后不久，學習成績就開始走下坡路，僅一個學期就掉到了三十多名。他對

自己也越來越不自信了，連他最擅長的化學課也不愛聽，作業(yè)也馬馬虎虎，甚至

在考場上睡覺。老師們不明白，王強到底怎么了？假如你是他的老師，你將如何

激發(fā)他的學習動機？

【參考答案】：答案要點：王強這是因為長期將失敗的原因歸之于內(nèi)部的穩(wěn)

定的不可控的能力因素而造成的自信心下降導致學習動機不強造成的。（2分）

教師應從以下幾個方面來進行：

（1）創(chuàng)設問題情境。實施啟發(fā)式教學。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。(4分)，(適當論述4分)

4、如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德？

【參考答案】：教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品

德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。

(1)有效的說服。教師經(jīng)常應用言語來說服學生改變態(tài)度。在說服的過程中,

教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。教師的說服不僅

要以理服人，還要以情動人。教頻進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度，應