課題申報(bào)書：基于學(xué)科思政視角的高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?；趯W(xué)科思政視角的高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀當(dāng)前高校思政教育存在的問(wèn)題（1）思政教育內(nèi)容單一，形式僵化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。（2）思政教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。（3）思政教育缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)融合，難以實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀（1）協(xié)同育人機(jī)制尚未完全建立，各方職責(zé)不清，溝通協(xié)作不暢。（2）輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師之間的協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)，缺乏有效的合作平臺(tái)。（3）協(xié)同育人缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐探索，難以形成有效的育人模式。（二）選題意義理論意義（1）豐富和完善高校思政教育的理論體系，為高校思政教育提供新的視角和思路。（2）深化對(duì)輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制的認(rèn)識(shí)，為協(xié)同育人提供理論支撐。實(shí)踐意義（1）提高高校思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。（2）促進(jìn)輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師之間的協(xié)同合作，形成全員、全過(guò)程、全方位育人的格局。（3）為高校思政教育改革提供有益的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）研究?jī)r(jià)值社會(huì)價(jià)值（1）提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的優(yōu)秀人才。（2）促進(jìn)高校思政教育的改革和發(fā)展，提高高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。學(xué)術(shù)價(jià)值（1）為高校思政教育提供新的理論視角和實(shí)踐探索，推動(dòng)高校思政教育研究的深入發(fā)展。（2）為輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，推動(dòng)協(xié)同育人研究的深入發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)理論目標(biāo)（1）構(gòu)建基于學(xué)科思政視角的高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人理論體系。（2）探討輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的機(jī)制和模式。實(shí)踐目標(biāo)（1）提高高校思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。（2）促進(jìn)輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師之間的協(xié)同合作，形成全員、全過(guò)程、全方位育人的格局。（二）研究對(duì)象高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師高校大學(xué)生（三）研究?jī)?nèi)容高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)（1）學(xué)科思政理論（2）協(xié)同育人理論高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析（1）協(xié)同育人機(jī)制現(xiàn)狀（2）協(xié)同育人意識(shí)現(xiàn)狀（3）協(xié)同育人實(shí)踐現(xiàn)狀高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的機(jī)制構(gòu)建（1）協(xié)同育人組織機(jī)制（2）協(xié)同育人溝通機(jī)制（3）協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的模式探索（1）課程協(xié)同育人模式（2）活動(dòng)協(xié)同育人模式（3）實(shí)踐協(xié)同育人模式三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路理論分析：基于學(xué)科思政視角，梳理輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)狀調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀。模式構(gòu)建：在理論分析和現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的機(jī)制和模式。實(shí)踐探索：在構(gòu)建的機(jī)制和模式下，進(jìn)行實(shí)踐探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的育人模式。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)科思政理論、協(xié)同育人理論等相關(guān)知識(shí)。問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀。訪談法：通過(guò)訪談高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師，了解他們的協(xié)同育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和需求。實(shí)踐探索法：在構(gòu)建的機(jī)制和模式下，進(jìn)行實(shí)踐探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的育人模式。（三）創(chuàng)新之處理論創(chuàng)新：構(gòu)建基于學(xué)科思政視角的高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人理論體系。實(shí)踐創(chuàng)新：探索輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的有效模式，為高校思政教育改革提供實(shí)踐參考。方法創(chuàng)新：采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)踐探索法等多種研究方法，確保研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：具備扎實(shí)的學(xué)科思政理論和協(xié)同育人理論基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐基礎(chǔ)：具有豐富的輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)：組建一支由高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師組成的協(xié)同育人研究團(tuán)隊(duì)。（二）保障條件組織保障：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究的組織、協(xié)調(diào)和管理工作。經(jīng)費(fèi)保障：提供充足的課題研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究的順利進(jìn)行。條件保障：提供必要的研究設(shè)施和設(shè)備，為課題研究提供良好的條件。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段（1-3個(gè)月）：組建研究團(tuán)隊(duì)，制定研究方案，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和現(xiàn)狀調(diào)查。實(shí)施階段（4-12個(gè)月）：構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制和模式，進(jìn)行實(shí)踐探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)階段（13-15個(gè)月）：整理研究成果，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行成果推廣和應(yīng)用。課題設(shè)計(jì)論證結(jié)束。（課題設(shè)計(jì)論證共2103字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課