第七單元《古人計數(shù)》（教案）一年級上冊數(shù)學北師大版

第七單元《古人計數(shù)》（教案）一年級上冊數(shù)學北師大版古人計數(shù)一、課題名稱本節(jié)課內容選自一年級上冊北師大版數(shù)學教材第七單元《古人計數(shù)》。二、教學目標1.知識與技能：認識數(shù)位順序表，初步理解個位、十位、百位等數(shù)位的意義，學會用數(shù)位順序表讀寫數(shù)。2.過程與方法：通過觀察、操作等活動，初步建立數(shù)位的概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探究精神。三、教學難點與重點1.教學難點：理解數(shù)位順序表，掌握數(shù)位的概念。2.教學重點：認識數(shù)位，學會用數(shù)位順序表讀寫數(shù)。四、教學方法1.直觀演示法：通過展示數(shù)位順序表，讓學生直觀地認識數(shù)位。2.操作法：通過讓學生動手操作，加深對數(shù)位概念的理解。3.活動探究法：通過組織學生進行小組合作，共同探究數(shù)位的意義。五、教具與學具準備1.數(shù)位順序表卡片2.數(shù)字卡片3.操作學具（如小棒、計數(shù)器等）六、教學過程1.導入新課（1）教師出示數(shù)字卡片，讓學生說出這些數(shù)字的讀法。（2）提問：這些數(shù)字是怎么來的？引出課題《古人計數(shù)》。2.課本講解（1）課本原文內容：“古人計數(shù)，從個位開始，一位一位地數(shù)。數(shù)到9，再數(shù)一個，就是十。再數(shù)一個，就是十一。依此類推，數(shù)到9，再數(shù)一個，就是二十。以此類推，古人用這種方法來計數(shù)?！保?）具體分析：教師引導學生觀察數(shù)位順序表，認識個位、十位、百位等數(shù)位。通過操作學具，讓學生動手實踐，加深對數(shù)位概念的理解。引導學生用數(shù)位順序表讀寫數(shù)，如寫出“十一”的數(shù)位順序表。3.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：教師提問：為什么古人從個位開始計數(shù)？學生回答：因為個位是最基本的計數(shù)單位。（2）提問問答：教師提問：數(shù)到9，再數(shù)一個，會是什么數(shù)字？學生回答：十。教師提問：數(shù)到99，再數(shù)一個，會是什么數(shù)字？學生回答：一百。4.隨堂練習教師出示數(shù)字卡片，讓學生寫出相應的數(shù)位順序表。學生練習，教師巡視指導。七、教材分析本節(jié)課通過古人計數(shù)的方法，引導學生認識數(shù)位，培養(yǎng)學生的數(shù)感。教材設計合理，注重學生的動手操作和合作探究，有助于學生理解數(shù)位概念。八、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）寫出下列數(shù)字的數(shù)位順序表：23，456，7890。（2）用數(shù)位順序表讀出下列數(shù)字：123，4567，89012。2.答案：（1）23：2個十3個一，456：4個百5個十6個一，7890：7個千8個百9個十0個一。（2）123：一百二十三，4567：四千五百六十七，89012：八萬九千零一十二。九、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過古人計數(shù)的方法，讓學生初步認識了數(shù)位，達到了教學目標。2.拓展延伸：課后讓學生收集生活中常見的計數(shù)方法，了解不同文化背景下計數(shù)方法的差異。重點和難點解析認識數(shù)位順序表是本節(jié)課的核心內容。在引導學生觀察數(shù)位順序表時，我要特別注意讓學生清晰地看到數(shù)位的排列順序，以及每個數(shù)位所代表的數(shù)值。我會使用數(shù)位順序表卡片，讓學生親自觸摸、比較，從而加深對數(shù)位概念的理解。我會說：“同學們，請看這個數(shù)位順序表，從左到右，每一列都代表了不同的數(shù)位。我們要學會如何識別它們，并知道它們分別表示多少?！辈僮鞣ㄔ诒竟?jié)課中扮演著重要角色。我會在課堂上準備足夠的操作學具，如小棒、計數(shù)器等，讓學生通過實際操作來感受數(shù)位的意義。我會說：“同學們，現(xiàn)在請大家拿出小棒，我們來做一個有趣的計數(shù)游戲。請大家試著用小棒表示出數(shù)字‘十’，看看你們能完成嗎？”通過這樣的操作活動，學生可以更直觀地理解數(shù)位之間的關系。再者，互動交流環(huán)節(jié)對于學生理解數(shù)位概念至關重要。在討論環(huán)節(jié)，我會提出一些引導性問題，如：“為什么古人從個位開始計數(shù)？”這樣的問題可以激發(fā)學生的思考，讓他們從不同的角度理解數(shù)位。在提問問答環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生積極回答問題，并及時給予反饋。我會說：“同學們，你們回答得很好，我們一起來看看這個問題的答案?！睂τ诮滩姆治霾糠郑艺J為重要的是要讓學生了解古人計數(shù)方法的歷史背景和實際應用。我會說：“同學們，你們知道嗎？古人計數(shù)的方法在我們的生活中仍然有著廣泛的應用。比如，我們平時看到的計時器、計算器等，都是基于古人計數(shù)方法發(fā)展而來的?！痹谧鳂I(yè)設計上，我會注重作業(yè)的趣味性和實用性。我會說：“同學們，今天的作業(yè)很有趣，你們可以和家人一起玩一個‘數(shù)位接龍’的游戲。你們要試著用數(shù)字卡片組成不同的數(shù)，看看你們能組成多少個不同的數(shù)。”在課后反思及拓展延伸部分，我會鼓勵學生課后繼續(xù)探索數(shù)位的概念，并將所學知識運用到實際生活中。我會說：“同學們，今天我們學習了古人計數(shù)的方法，希望大家能在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學現(xiàn)象?！惫湃擞嫈?shù)一、課題名稱本節(jié)課內容選自一年級上冊北師大版數(shù)學教材第七單元《古人計數(shù)》。二、教學目標1.讓學生認識數(shù)位順序表，理解個位、十位、百位等數(shù)位的意義。2.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力。3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的探究精神。三、教學難點與重點難點：理解數(shù)位順序表，掌握數(shù)位的概念。重點：認識數(shù)位，學會用數(shù)位順序表讀寫數(shù)。四、教學方法1.直觀演示法2.操作法3.活動探究法五、教具與學具準備1.數(shù)位順序表卡片2.數(shù)字卡片3.操作學具（如小棒、計數(shù)器等）六、教學過程1.導入新課（1）教師出示數(shù)字卡片，讓學生說出這些數(shù)字的讀法。（2）提問：這些數(shù)字是怎么來的？引出課題《古人計數(shù)》。2.課本講解（1）課本原文內容：“古人計數(shù)，從個位開始，一位一位地數(shù)。數(shù)到9，再數(shù)一個，就是十。再數(shù)一個，就是十一。依此類推，數(shù)到9，再數(shù)一個，就是二十。以此類推，古人用這種方法來計數(shù)?！保?）具體分析：教師引導學生觀察數(shù)位順序表，認識個位、十位、百位等數(shù)位。通過操作學具，讓學生動手實踐，加深對數(shù)位概念的理解。引導學生用數(shù)位順序表讀寫數(shù)，如寫出“十一”的數(shù)位順序表。3.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：教師提問：為什么古人從個位開始計數(shù)？學生回答：因為個位是最基本的計數(shù)單位。（2）提問問答：教師提問：數(shù)到9，再數(shù)一個，會是什么數(shù)字？學生回答：十。教師提問：數(shù)到99，再數(shù)一個，會是什么數(shù)字？學生回答：一百。4.隨堂練習教師出示數(shù)字卡片，讓學生寫出相應的數(shù)位順序表。學生練習，教師巡視指導。七、教材分析本節(jié)課通過古人計數(shù)的方法，引導學生認識數(shù)位，培養(yǎng)學生的數(shù)感。教材設計合理，注重學生的動手操作和合作探究，有助于學生理解數(shù)位概念。八、互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：教師提問：古人計數(shù)的方法與現(xiàn)代計數(shù)方法有什么不同？學生回答：古人計數(shù)是從個位開始，一位一位地數(shù)，而現(xiàn)代計數(shù)方法可以直接寫出數(shù)字。（2）提問問答：教師提問：在日常生活中，我們如何運用數(shù)位知識？學生回答：我們可以用數(shù)位知識來計算購物時的找零，或者記錄物品的數(shù)量。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）寫出下列數(shù)字的數(shù)位順序表：23，456，7890。（2）用數(shù)位順序表讀出下列數(shù)字：123，4567，89012。2.答案：（1）23：2個十3個一，456：4個百5個十6個一，7890：7個千8個百9個十0個一。（2）123：一百二十三，4567：四千五百六十七，89012：八萬九千零一十二。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過古人計數(shù)的方法，讓學生初步認識了數(shù)位，達到了教學目標。2.拓展延伸：課后讓學生收集生活中常見的計數(shù)方法，了解不同文化背景下計數(shù)方法的差異。重點和難點解析我要重點關注的是學生對數(shù)位順序表的認知。數(shù)位順序表是理解數(shù)位概念的基礎，因此，我在課堂上會通過直觀演示和操作法來幫助學生建立數(shù)位的概念。我會說：“孩子們，讓我們一起來看看這個數(shù)位順序表，它就像一個階梯，每上一個臺階，數(shù)字就多了一個位數(shù)。我要確保你們都能清楚地看到個位、十位、百位，甚至更高位數(shù)的順序。”為了加強這一部分的教學，我會準備數(shù)位順序表卡片，讓學生親手觸摸和排列，這樣他們可以更直觀地感受到數(shù)位的遞進關系。我會引導他們：“你們看，個位是最基礎的，每一位數(shù)都比前一位數(shù)大十倍?，F(xiàn)在，請你們用小棒來表示數(shù)字‘十’，看看你們能理解這個概念嗎？”通過這樣的實際操作，我希望學生們能夠將抽象的數(shù)位概念具體化。在互動交流環(huán)節(jié)，我會特別關注討論和提問問答的步驟。討論環(huán)節(jié)中，我會提出問題：“為什么古人從個位開始計數(shù)？”我希望通過這個問題，引導學生思考計數(shù)方法的歷史背景和合理性。我會說：“同學們，想想看，為什么不是從十位開始呢？是因為個位是我們日常生活中最常見的計數(shù)單位?！蓖ㄟ^這樣的引導，我希望學生們能夠理解數(shù)位順序的由來。在提問問答環(huán)節(jié)，我會提問：“數(shù)到9，再數(shù)一個，會是什么數(shù)字？”我預期學生們會回答“十”，然后我會進一步提問：“那么，數(shù)到99，再數(shù)一個呢？”通過這樣的連續(xù)提問，我希望學生們能夠理解數(shù)位的連續(xù)性和遞增規(guī)律。在隨堂練習環(huán)節(jié)，我會設計一系列與數(shù)位相關的練習題，以鞏固學生的理解。我會說：“現(xiàn)在，請你們拿出數(shù)字卡片，嘗試寫出這些數(shù)字的數(shù)位順序表。比如，‘二十三’應該怎么寫？”通過這些練習，我希望學生們能夠將理論知識應用到實踐中。教材分析部分，我會著重分析教材中的操作法和活動探究法。我會說：“教材中的操作法不僅能夠幫助學生理解數(shù)位，還能夠提高他們的動手能力。我會利用教材中的活動探究法，讓學生通過小組合作，共同解決問題，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神和探究能力?！痹谧鳂I(yè)設計上，我會確保作業(yè)的趣味性和實用性。我會設計這樣的作業(yè)題目：“請你們和家人一起，用數(shù)字卡片玩一個數(shù)位接龍游戲，看看誰能接出最多的數(shù)字?！边@樣的作業(yè)不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能夠讓他們在游戲中體會到數(shù)學的樂趣。在課后反思及拓展延伸部分，我會思考如何讓學生將所學知識延伸到生活中。我會說：“孩子們，課后你們可以嘗試用數(shù)位知識來解決生活中的小問題，比如計算購物時的找零，或者記錄家中物品的數(shù)量。這樣，你們就能體會到數(shù)學的實際應用價值?！蓖ㄟ^這些重點細節(jié)的關注和詳細的教學活動設計，我希望能夠幫助學生們建立起對數(shù)位的深刻理解，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，并培養(yǎng)他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。古人計數(shù)一、課題名稱本節(jié)課內容選自一年級上冊北師大版數(shù)學教材第七單元《古人計數(shù)》。二、教學目標1.讓學生認識數(shù)位順序表，理解個位、十位、百位等數(shù)位的意義。2.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力。3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的探究精神。三、教學難點與重點難點：理解數(shù)位順序表，掌握數(shù)位的概念。重點：認識數(shù)位，學會用數(shù)位順序表讀寫數(shù)。四、教學方法1.直觀演示法2.操作法3.活動探究法五、教具與學具準備1.數(shù)位順序表卡片2.數(shù)字卡片3.操作學具（如小棒、計數(shù)器等）六、教學過程1.導入新課（1）教師出示數(shù)字卡片，讓學生說出這些數(shù)字的讀法。（2）提問：這些數(shù)字是怎么來的？引出課題《古人計數(shù)》。2.課本講解（1）課本原文內容：“古人計數(shù)，從個位開始，一位一位地數(shù)。數(shù)到9，再數(shù)一個，就是十。再數(shù)一個，就是十一。依此類推，數(shù)到9，再數(shù)一個，就是二十。以此類推，古人用這種方法來計數(shù)?！保?）具體分析：教師引導學生觀察數(shù)位順序表，認識個位、十位、百位等數(shù)位。通過操作學具，讓學生動手實踐，加深對數(shù)位概念的理解。引導學生用數(shù)位順序表讀寫數(shù)，如寫出“十一”的數(shù)位順序表。3.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：教師提問：為什么古人從個位開始計數(shù)？學生回答：因為個位是最基本的計數(shù)單位。（2）提問問答：教師提問：數(shù)到9，再數(shù)一個，會是什么數(shù)字？學生回答：十。教師提問：數(shù)到99，再數(shù)一個，會是什么數(shù)字？學生回答：一百。4.隨堂練習教師出示數(shù)字卡片，讓學生寫出相應的數(shù)位順序表。學生練習，教師巡視指導。七、教材分析本節(jié)課通過古人計數(shù)的方法，引導學生認識數(shù)位，培養(yǎng)學生的數(shù)感。教材設計合理，注重學生的動手操作和合作探究，有助于學生理解數(shù)位概念。八、互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：教師提問：古人計數(shù)的方法與現(xiàn)代計數(shù)方法有什么不同？學生回答：古人計數(shù)是從個位開始，一位一位地數(shù)，而現(xiàn)代計數(shù)方法可以直接寫出數(shù)字。（2）提問問答：教師提問：在日常生活中，我們如何運用數(shù)位知識？學生回答：我們可以用數(shù)位知識來計算購物時的找零，或者記錄物品的數(shù)量。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）寫出下列數(shù)字的數(shù)位順序表：23，456，7890。（2）用數(shù)位順序表讀出下列數(shù)字：123，4567，89012。2.答案：（1）23：2個十3個一，456：4個百5個十6個一，7890：7個千8個百9個十0個一。（2）123：一百二十三，4567：四千五百六十七，89012：八萬九千零一十二。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過古人計數(shù)的方法，讓學生初步認識了數(shù)位，達到了教學目標。2.拓展延伸：課后讓學生收集生活中常見的計數(shù)方法，了解不同文化背景下計數(shù)方法的差異。重點和難點解析我要重點關注學生對數(shù)位順序表的直觀理解。我知道，數(shù)位順序表是學生理解數(shù)位概念的基礎，因此，我在課堂上會通過多種方式確保學生能夠清晰地看到數(shù)位的排列順序，并理解每個數(shù)位所代表的數(shù)值。我會說：“孩子們，讓我們一起來看看這個數(shù)位順序表，它是我們學習計數(shù)的重要工具。我要確保你們每個人都能親手觸摸這些數(shù)位，感受它們的位置和大小。”為了加深學生的理解，我會使用數(shù)位順序表卡片，讓學生親自排列和組合，這樣他們可以更直觀地看到數(shù)位的遞進關系。我會引導他們：“你們注意到?jīng)]有，個位在最下面，每次往上一級，數(shù)值就增加了十倍。現(xiàn)在，請你們用小棒來表示數(shù)字‘十’，看看你們能理解這個遞增的規(guī)律嗎？”通過這樣的實際操作，我希望學生們能夠將抽象的數(shù)位概念具體化，并建立起數(shù)位之間的聯(lián)系。在互動交流環(huán)節(jié)，我會特別關注討論和提問問答的步驟。在討論環(huán)節(jié)，我會提出問題：“為什么古人從個位開始計數(shù)？”我希望通過這個問題，引導學生思考計數(shù)方法的歷史背景和合理性。我會說：“同學們，想想看，是不是因為我們在日常生活中最常接觸到的是個位數(shù)？這是因為個位是我們計數(shù)的基本單位?！蓖ㄟ^這樣的引導，我希望學生們能夠理解數(shù)位順序的由來，并認識到數(shù)位計數(shù)方法的重要性。在提問問答環(huán)節(jié)，我會提出一系列問題來幫助學生鞏固和理解數(shù)位概念。我會說：“如果數(shù)到9，再數(shù)一個，會是什么數(shù)字？”我預期學生們會回答“十”，然后我會繼續(xù)提問：“那么，數(shù)到99，再數(shù)一個，又會是什么數(shù)字？”通過這樣的連續(xù)提問，我希望學生們能夠理解數(shù)位的連續(xù)性和遞增規(guī)律，并能夠將這一規(guī)律