《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》名師教案

10/10《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》名師教案一、課標(biāo)內(nèi)容知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系。二、學(xué)情分析甲午中日戰(zhàn)爭與兩次鴉片戰(zhàn)爭一樣，同樣是列強(qiáng)對舊中國的侵略，學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然是背景、過程、結(jié)果的學(xué)習(xí)，只要提供一些學(xué)生感興趣的材料，有效的引導(dǎo)分析，就能使學(xué)生輕松的掌握本課內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)1.核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。本課教學(xué)活動主要通過講解、自主學(xué)習(xí)、課堂探究討論的方式，進(jìn)行問題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1：①通讀教材，能夠獨(dú)立自主正確完成填空；②能夠發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；目標(biāo)2：閱讀教材，搜集資料，記住甲午中日戰(zhàn)爭的起止時間，列舉出甲午中日戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役及主要英雄人物；體會中國人民反抗外來侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。（重點(diǎn)）目標(biāo)3：閱讀教材，記住《馬關(guān)條約》簽訂的時間，列舉出主要內(nèi)容；理解條約各個部分的影響；對比《南京條約》與《北京條約》的內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》是如何加深中國半殖民地化程度的，培養(yǎng)歸納分析問題的能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）目標(biāo)4：閱讀教材，記住列強(qiáng)瓜分中國狂潮的表現(xiàn)；理解“門戶開放”政策及影響；小組探究，分析出甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因。（重點(diǎn)）四、教學(xué)活動1.課堂導(dǎo)入師：問：古代日本與中國的關(guān)系如何？學(xué)生回答。教師展示圖片進(jìn)入近代，日本與中國的關(guān)系如何呢？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。2.講授新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）目錄（PPT呈現(xiàn)）本課三個子目：甲午中日戰(zhàn)爭、《馬關(guān)條約》的簽訂、瓜分中國狂潮。（2）自主學(xué)習(xí)出示任務(wù)：任務(wù)一：【自學(xué)質(zhì)疑】結(jié)合電子教材或者教材，自主學(xué)習(xí)本課知識，完成自學(xué)檢測試題，并將疑惑點(diǎn)問題記錄反饋老師。反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，并結(jié)合授課端——課前預(yù)習(xí)——《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)一，《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》自學(xué)檢測，答案解析，處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋問題。（3）合作探究甲午中日戰(zhàn)爭——講授法出示任務(wù)：任務(wù)二：【小組探究】閱讀教材，并根據(jù)自己搜集的材料回答下列問題。甲午中日戰(zhàn)爭的背景、起止時間、主要戰(zhàn)役，涌現(xiàn)出的主要人物？出示問題：日本發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭的背景是什么？請同學(xué)小組討論。學(xué)生積極思考，回答。教師展示示意圖補(bǔ)充講解。教師：19世紀(jì)70年代，資本主義向帝國主義階段過渡，在對日本侵略朝鮮和中國問題上，各列強(qiáng)國家為了各自的利益，默許、縱容、支持的態(tài)度，為日本侵略中國提供了有利條件。1894年7月25日，日軍在朝鮮半島豐島海面襲擊中國運(yùn)兵船，標(biāo)志戰(zhàn)爭爆發(fā)。1894年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”。提問：甲午中日戰(zhàn)爭的起止時間是？生：1894年—1895年。主要戰(zhàn)役：閱讀教材正文部分，列舉甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役及涌現(xiàn)出的英雄人物，結(jié)果。教師出示表格，讓學(xué)生回答完成。教師總結(jié)：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于李鴻章采取避戰(zhàn)自保政策，使得萬余名清軍滯留平壤，貽誤戰(zhàn)機(jī)。日軍占領(lǐng)平壤后，戰(zhàn)火燒到了中國境內(nèi)。1894年9月，雙方在黃海展開了一次激烈的海戰(zhàn)，清軍在海戰(zhàn)中損失了5艘戰(zhàn)艦，但主力尚存，其余戰(zhàn)艦奉命退回威海衛(wèi)軍港。黃海大戰(zhàn)后，日本取得了制海權(quán)。接著日軍占領(lǐng)旅順，在旅順對人民實(shí)行野蠻的大屠殺，1895年初，日軍進(jìn)犯北洋海軍基地——威海衛(wèi)，經(jīng)過多次激戰(zhàn)，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆滅。教師：這些戰(zhàn)役雖然都失敗了，但是一些英雄人物的英雄事跡，值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)。比如黃海戰(zhàn)役中的鄧世昌。教師：出示鄧世昌、甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖、海戰(zhàn)場景圖。提問：閱讀教材及觀看甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖且根據(jù)搜集的資料，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過及鄧世昌的事跡。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加深學(xué)生對這位民族英雄的印象，有利于提升愛國主義情感。教師：日軍占領(lǐng)旅順后，進(jìn)行了野蠻的大屠殺，閱讀材料研讀，回答問題。多媒體出示：美國紐約《世界報》刊登了下面這段話：“日本是披著文明的皮而帶有野蠻筋骨的怪獸。日本今已摘下文明的假面具，暴露了野蠻的真面目?！闭埥Y(jié)合旅順屠城的史實(shí)，分析這段話的含義。學(xué)生回答：甲午中日戰(zhàn)爭中，日軍占領(lǐng)旅順后，連續(xù)進(jìn)行了四天大屠殺，殺害了兩萬多中國人，犯下了令人發(fā)指的罪行，充分體現(xiàn)了日本的野蠻殘暴。過渡：1895年，北洋艦隊(duì)全軍覆滅后，已沒有實(shí)力與日軍對抗，清政府派李鴻章作為議和大臣，前往日本馬關(guān)議和，簽訂《馬關(guān)條約》，甲午中日戰(zhàn)爭結(jié)束?！恶R關(guān)條約》的簽訂（講授法）出示任務(wù)：任務(wù)三：【小組探究】閱讀教材《馬關(guān)條約》的簽訂正文部分，回答：《馬關(guān)條約》簽訂的時間、中方代表、地點(diǎn)、內(nèi)容、影響？反饋指導(dǎo)：學(xué)生積極討論，并形成小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示。教師：出示李鴻章、伊藤博文、《馬關(guān)條約》簽訂場景圖片。并出示：時間：1895年春；地點(diǎn)：日本馬關(guān)設(shè)計(jì)意圖：展示圖片讓學(xué)生加深對中、日雙方代表的記憶，感受簽約現(xiàn)場的氛圍。內(nèi)容、影響：教師對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生回答內(nèi)容：割三地、賠兩億、開工廠、增口岸。學(xué)生邊回答，教師邊在課件中展示。影響：《馬關(guān)條約》使外國侵略勢力進(jìn)一步深入中國腹地，大大加深了中國的半殖民地化程度。小組合作探究：對比《南京條約》與《北京條約》的內(nèi)容，分析《馬關(guān)條約》是如何加深中國半殖民地化程度的？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)意圖：通過對比分析，使學(xué)生更容易理解中國甲午中日戰(zhàn)爭對中國的影響，中國的半殖民地化程度是怎么一步步加深的。教師：簽訂馬關(guān)條約后，臺灣被割讓給日本，但是臺灣人民卻不甘作亡國奴。閱讀教材27頁知識拓展，及下列材料，體會中國人民反抗外來侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。臺灣人民誓死捍衛(wèi)臺灣的壯烈誓言“朝廷無力以衛(wèi)吾臺，能衛(wèi)吾臺者，吾民耳？眾志成城，山可移，?？筛桑嵫S吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可有為耳？——徐驤愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不愿拱手而讓臺?！杜_民布告》過渡：甲午戰(zhàn)爭中日本的勝利暴露了清政府的腐朽，刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心。哪些列強(qiáng)參與瓜分中國，瓜分中國表現(xiàn)有哪些，接著我們就能學(xué)習(xí)到。瓜分中國狂潮出示任務(wù)：任務(wù)四：【小組探究】閱讀教材“瓜分中國狂潮”正文部分，回答下列問題：1.列強(qiáng)瓜分狂潮的表現(xiàn)？2.美國門戶開放政策的時間、內(nèi)容？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充總結(jié)。教師：展示教師：《馬關(guān)條約》簽訂后，俄國、法國、德國出于自身利益，聯(lián)合迫使日本放棄遼東半島，以此為契機(jī)，列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮。（教師引導(dǎo)學(xué)生對此幻燈片圖示的理解）提問：列強(qiáng)瓜分中國的表現(xiàn)有哪些？學(xué)生回答：瓜分中國狂潮表現(xiàn)：搶奪利權(quán)；強(qiáng)租海港；劃分“勢力范圍”。教師：列強(qiáng)在中國掀起瓜分狂潮時，美國正忙于和西班牙爭奪殖民地，無暇東顧，那么美國會放棄中國這塊“肥肉”嗎，美國是怎么做的？學(xué)生回答：門戶開放政策：時間：內(nèi)容：1899年美國承認(rèn)各國在中國的“勢力范圍”和既得特權(quán)，同時要求在各國租借地和“勢力范圍”內(nèi)享有均等貿(mào)易機(jī)會。影響：這個照會得到各國的同意。教師展示：講述熊代表沙皇俄國，斗牛代表英國，青蛙代表法國，鷹代表美國，太陽代表日本，腸代表德國。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察時局圖，一目了然地看到帝國主義瓜分中國、中華民族面臨及其嚴(yán)重的生存危機(jī)的形勢。教師：本節(jié)課講完了，同學(xué)們是不是會問，甲午中日戰(zhàn)爭怎么又失敗了？小組合作探究：閱讀下列材料，結(jié)合教材，歸納出中國在甲午中日戰(zhàn)爭中失敗的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生從清政府方面與日本方面分析。學(xué)生討論后，回答，教師補(bǔ)充總結(jié)。（4）知識結(jié)構(gòu)任務(wù)五：【動動手】引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作本課知識結(jié)構(gòu)圖。（5）課堂小結(jié)甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)具有歷史必然性，對中國和世界都產(chǎn)生了巨大影響。中國的半殖民地半封建化程度大大加深了。之后開始了帝國主義列強(qiáng)瓜分中國的狂潮。戰(zhàn)爭雖已過去，但留下了許多創(chuàng)設(shè)，讓我們銘記歷史，沿著英雄的足跡，為振興中華而奮勇向前。（6）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)請調(diào)用互動學(xué)習(xí)卡，使用隨堂訓(xùn)練——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，互動學(xué)習(xí)，及時測評，高效課堂。組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思學(xué)后反思我學(xué)到的知識我學(xué)到