《筆算乘法》教學(xué)反思15篇

《筆算乘法》教學(xué)反思15篇《筆算乘法》教學(xué)反思2我在賽前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向老教師虛心請(qǐng)教，精心編寫了教案，在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，同時(shí)根據(jù)上課反饋情況，認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在上評(píng)選課的過(guò)程中，嚴(yán)格按照上課要求，緊扣臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：一、收獲：通過(guò)參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，對(duì)規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的四個(gè)步驟的意義、作用與實(shí)際教學(xué)中的相互銜接有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。在上課過(guò)程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、交流自己對(duì)知識(shí)的理解。在使用學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向原班的數(shù)學(xué)教師了解到，學(xué)生在上一節(jié)課中，對(duì)整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對(duì)于這個(gè)新情況，我迅速調(diào)整教學(xué)步驟，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，臨時(shí)增加了321×3的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過(guò)渡難度變小，通過(guò)這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時(shí)，基本沒(méi)有出錯(cuò)，效果較好。這讓我再次意識(shí)到，必須隨時(shí)了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。通過(guò)參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范。二、不足：盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整，但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問(wèn)題中，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間，因此到鞏固應(yīng)用時(shí)，時(shí)間略倉(cāng)促，對(duì)練習(xí)題的處理沒(méi)留出夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過(guò)練習(xí)題提高中，沒(méi)有達(dá)到課前預(yù)沒(méi)的目標(biāo)，成為一個(gè)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。正是由于對(duì)時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病，平常上課沒(méi)有對(duì)每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進(jìn)行的過(guò)多，使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。三、感想：通過(guò)本次講課，我覺(jué)得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺(tái)上的我。本次講課與我平時(shí)的講課的對(duì)比，深深認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé)。《筆算乘法》教學(xué)反思3兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。教學(xué)中，我從購(gòu)新書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。例如：小紅是個(gè)愛(ài)讀書的孩子，媽媽決定給小紅買一套《少兒百科》叢書，她們來(lái)到了書店，大家認(rèn)真看主題圖，你知道了哪些信息？問(wèn)題是什么呢？要求這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計(jì)算呢？從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問(wèn)題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從課堂反饋來(lái)看，效果較好。在探索計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒(méi)有計(jì)算過(guò)程的，說(shuō)明這些孩子還沒(méi)能很好的理解算理。此時(shí)，我請(qǐng)了一位孩子上臺(tái)書寫自己的方法，先請(qǐng)口算的孩子說(shuō)了自己的想法，再請(qǐng)筆算正確的孩子說(shuō)他的計(jì)算過(guò)程，同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá)，讓學(xué)生們理解筆算的計(jì)算過(guò)程。最后在比較臺(tái)上錯(cuò)誤的筆算存在的問(wèn)題，讓學(xué)生加深對(duì)算理的理解，明白算理的重要性和必要性?！豆P算乘法》教學(xué)反思4《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過(guò)程中從那一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問(wèn)題。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識(shí)）。我在教學(xué)時(shí)（課本第74頁(yè)例1和做一做）根據(jù)學(xué)生已有的生活背景，以開封的菊花花卉為場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)、經(jīng)理多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識(shí)的遷移。為避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，展示菊花花會(huì)的盛況，從學(xué)生熟悉的生活中巧妙引入“１２×３”怎樣計(jì)算的問(wèn)題，突出了前后知識(shí)的聯(lián)系，計(jì)算方法的遷移，在原有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，自然的引出學(xué)生要解決問(wèn)題的欲望。二，合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式，找出解決“１２×３”的不同算法，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。三，設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物診所”“摘蘋果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性，在游戲中作數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)?！豆P算乘法》教學(xué)反思5今年星光杯教學(xué)評(píng)優(yōu)比賽我的表現(xiàn)比去年有了很大的進(jìn)步，講完課后我如釋重負(fù)，終于可以踏實(shí)地睡一覺(jué)了?，F(xiàn)在我仔細(xì)反思從備課、說(shuō)課到講課的全過(guò)程，我的優(yōu)勢(shì)與不足。一、優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處1、好的開始是成功的一半認(rèn)真準(zhǔn)備。在備課時(shí)我認(rèn)真研讀教材和教參，還研究了蘇版、人教版、北師大版教材和我們所用的京版教材在講該例題時(shí)的區(qū)別，借鑒其它版本的優(yōu)點(diǎn)，我還特意把教研員進(jìn)修時(shí)的課件找出來(lái)重新溫習(xí)一遍。通過(guò)兩個(gè)多星期的學(xué)習(xí)與研究，對(duì)于教材內(nèi)容我已了如指掌。課前我還做了一個(gè)前測(cè)，看看學(xué)生的現(xiàn)有達(dá)到什么水平，這樣可以更有針對(duì)性的講解。我覺(jué)得上課就像作戰(zhàn)一樣知己知彼百戰(zhàn)百勝，老師不光要熟悉自己的授課內(nèi)容，還要了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平才有可能上一堂好課。2、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)向高人請(qǐng)教。荀子在《勸學(xué)》中曾說(shuō)過(guò)吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也，所以自己在冥思苦想之后更需要高人的點(diǎn)撥。在上課之前我請(qǐng)教了數(shù)學(xué)教研組的組長(zhǎng)高老師：該怎么利用好點(diǎn)子圖，怎么講能讓學(xué)生更明白？我把我的困惑跟高老師交流了，高老師不愧是教研組長(zhǎng)，她說(shuō)的方法我都沒(méi)想到。聽了高老師的講解，頓時(shí)讓我覺(jué)得豁然開朗。她不光告訴我怎么講，還告訴我要做前測(cè)，真正摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平。我還要請(qǐng)她聽了我的試講，高老師給我提出了不少寶貴的意見(jiàn)。對(duì)于自己不懂的地方要勤學(xué)多問(wèn)，多向高人請(qǐng)教。3、關(guān)注算理，從根本上理解。本節(jié)課我講的是數(shù)學(xué)第六冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，去年我也教過(guò)，但講完之后學(xué)生的錯(cuò)誤率特別高，誰(shuí)乘誰(shuí)，乘的順序總是混淆，只能通過(guò)大量的練習(xí)幫學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。而今年上完課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率很低，學(xué)生對(duì)乘的順序掌握得很清楚。反思我的教學(xué)行為，我認(rèn)為這節(jié)課在算理的講解上較去年有的很大進(jìn)步。例題是計(jì)算2412，我在講解第二層用十位上的124時(shí)，我沒(méi)有說(shuō)用1乘24得24，而是說(shuō)十位上1表示1個(gè)十，用10乘4得40，所以在十位上寫4，用10乘20得200，在百位上寫2。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)每一位上的數(shù)是怎么來(lái)的，為什么寫在這一位上理解的很清楚，只有理解了算理，從根本上學(xué)懂才能減少錯(cuò)誤率。4、體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，在講解新課之前，我讓學(xué)生自己想辦法求出2412的積，看看誰(shuí)的辦法多。學(xué)生用到了拆分乘、拆分加的方法，有的同學(xué)把24拆成20和4，分別乘12，再加起來(lái)，還有的把12拆成2乘6，分別乘24將沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的知識(shí)。課上我讓有想法的同學(xué)都上黑板講解自己的做法，我本想讓其他同學(xué)體會(huì)的算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)生思維，但上完課之后我收到了意向不到的效果。在做思考題時(shí)有的學(xué)生也用到了拆分乘或拆分加的方法，本來(lái)在課上我只是想讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化，沒(méi)想到學(xué)生竟記住了這種方法，再遇到問(wèn)題時(shí)能用到。所以講課時(shí)不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要輕易抹殺他們。二、缺點(diǎn)或不足1、教學(xué)難、難點(diǎn)制定的`不準(zhǔn)確。說(shuō)課時(shí)，我定的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。在說(shuō)課時(shí)，校長(zhǎng)幫我糾正對(duì)于算理的理解既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，而說(shuō)課之前我對(duì)重難點(diǎn)把握的不準(zhǔn)確。2、點(diǎn)子圖的講解不夠透徹。讓學(xué)生說(shuō)完每種解法后，我讓學(xué)生觀察兩種口算方法（將24拆成20加4，再和12相乘；將12拆成10加2，再和24相乘）、豎式計(jì)算和點(diǎn)子圖之間的聯(lián)系。學(xué)生在說(shuō)口算時(shí)已經(jīng)將每部計(jì)算的是什么圈在點(diǎn)子圖中了，學(xué)生畫的線已經(jīng)將點(diǎn)子圖分成了四部分，這四部分分別代表豎式計(jì)算中對(duì)應(yīng)每位上的乘積。學(xué)生觀察出來(lái)說(shuō)的時(shí)候已經(jīng)打下課鈴了，所以我說(shuō)的比較粗糙，我只說(shuō)了每部分是誰(shuí)乘誰(shuí)得來(lái)的，而沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)。我應(yīng)該對(duì)著豎式聯(lián)系點(diǎn)子圖一起說(shuō)，每行有多少個(gè)點(diǎn)子，有這樣的幾行，也就是求幾個(gè)幾，對(duì)應(yīng)豎式中的誰(shuí)乘誰(shuí)，如果我能這詳細(xì)地講解對(duì)學(xué)生理解算理來(lái)說(shuō)會(huì)很有幫助的。三、個(gè)人體會(huì)。這堂課給了我很多體會(huì)，也讓我明白了很多道理，這些都將是我專業(yè)成長(zhǎng)路上的寶貴財(cái)富。其中讓我體會(huì)最深的就是一分耕耘一分收獲。一堂課講的好壞和你課下做了多大的準(zhǔn)備息息相關(guān)。俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，這句話對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也同樣適用。這節(jié)課最后對(duì)點(diǎn)子圖的講解我講得不是很透徹，留下了一個(gè)遺憾，回想我為什么沒(méi)有講透呢？學(xué)生點(diǎn)子圖的畫法有好幾種，學(xué)生先畫哪筆都有可能，而課下我沒(méi)有把所有的可能都寫出，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的可能想出相應(yīng)的對(duì)策。再加上都講點(diǎn)子圖時(shí)都打下課鈴了，我一著急就沒(méi)說(shuō)透，留下了遺憾。所以要想上一堂好課課下要下足夠的功夫，名師之所以成為名師，是因?yàn)樗麄兓藥资甑臅r(shí)間在鉆研、在學(xué)習(xí)、在做準(zhǔn)備?！豆P算乘法》教學(xué)反思6兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。對(duì)整堂課的教學(xué)順序初步打算是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，圍繞要解決的中心問(wèn)題展開自主探索，在教學(xué)中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，估計(jì)有相當(dāng)一部分學(xué)生能算出結(jié)果是多少，所以本課基本思路是從“認(rèn)知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過(guò)“交流——理解”達(dá)到“鞏固——掌握”，同時(shí)也提倡算法多樣化。實(shí)際教學(xué)中，在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問(wèn)一起解決”這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當(dāng)之處。學(xué)生出現(xiàn)多種計(jì)算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅(jiān)式計(jì)算，也有錯(cuò)誤的堅(jiān)式計(jì)算，組織討論時(shí)教師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“觀察黑板上同學(xué)的算式，你有什么意見(jiàn)或不同看法可以提出來(lái)?！庇谑菍W(xué)生就從錯(cuò)誤的堅(jiān)式入手，說(shuō)明它的錯(cuò)誤點(diǎn)，導(dǎo)致再去觀察其他堅(jiān)式時(shí)出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，破壞了層次感。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯(cuò)誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強(qiáng)些,也符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)?！豆P算乘法》教學(xué)反思7第6單元多位數(shù)乘一位數(shù)2.筆算乘法第1課時(shí)筆算乘法（不進(jìn)位）【教學(xué)內(nèi)容】教材第60頁(yè)例1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，理解每一步計(jì)算的含義；能正確地進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。2.在自主探索、交流學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。3.會(huì)用已學(xué)的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題教師出示課件，談話引入。教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫，他們?nèi)齻€(gè)一共有多少支彩筆？請(qǐng)同學(xué)們都猜一猜。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說(shuō)明你猜測(cè)的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案。二、小組合作，自主探究1.嘗試計(jì)算。教師：請(qǐng)同學(xué)們用盡可能多的方法計(jì)算出12×3等于多少。要求：動(dòng)腦筋，想一想，該怎樣計(jì)算呢？把你的方法寫下來(lái)。算完后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。全班反饋、交流。（1）學(xué)生有可能有多種算法：①擺學(xué)具。②口算：12×3=36。③12+12+12=36。④3+3+3+…3=36（12個(gè)3相加）。⑤2×3+10×3=36。⑥8×3+4×3=36。⑦9×3+3×3=36。學(xué)生說(shuō)自己的理由：生1：我是用連加的方法算出來(lái)的，3個(gè)12相加等于36。生2：我也是用連加的方法算出來(lái)的，12個(gè)3相加等于36。生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。生6：我是通過(guò)擺小方片的方法得到的。（2）比較評(píng)價(jià)。①看一看，你理解各種方法的道理嗎？②比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？同學(xué)們通過(guò)討論得出結(jié)論：生3的方法簡(jiǎn)單。因?yàn)槿绻訑?shù)多了計(jì)算就很麻煩。2.在自主探索中學(xué)習(xí)新知。教師：那我們能不能把生3這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？（1）學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算的方法。（2）匯報(bào)交流，反饋算法。學(xué)生的方法可能有：①先用3乘個(gè)位上的2得6，寫在個(gè)位上，表示6個(gè)一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個(gè)十，結(jié)果就是36。②2×3=6，6寫在個(gè)位上，表示6個(gè)一；10×3=30表示3個(gè)十，3寫在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個(gè)十，寫在十位上；再用個(gè)位上的2乘3得6，表示6個(gè)一，寫在個(gè)位上，結(jié)果就是36。（3）師生互動(dòng)，交流算法。教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？教師邊板書邊講解，邊與學(xué)生交流：在乘法豎式時(shí)，先寫第一個(gè)乘數(shù)12，再寫乘號(hào)，然后寫第二個(gè)乘數(shù)3，注意3寫在哪兒。乘的時(shí)候，要從個(gè)位乘起，用3和個(gè)位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒(méi)有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結(jié)果是36。在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？教師板書：教師：如果百位上還有數(shù)，還要怎樣算？教師：對(duì)，繼續(xù)用3乘百位上的數(shù)，乘得的積就寫在百位上。三、嘗試練習(xí)1.教材第60頁(yè)“做一做”。（1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式）。（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的）教師：你發(fā)現(xiàn)這3道算式最大的區(qū)別是什么？（第一個(gè)算式，第一個(gè)乘數(shù)是一位數(shù)；第二個(gè)算式，第一個(gè)乘數(shù)是兩位數(shù)；第三個(gè)算式，第一個(gè)乘數(shù)是三位數(shù)。）這3道算式之間有什么聯(lián)系？（先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）2.練習(xí)十三第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。3.練習(xí)十三第2題。（1）用課件出示練習(xí)十三第2題，請(qǐng)同學(xué)觀察題目，明白題中給出的信息。（2）組織學(xué)生獨(dú)立完成，同桌再互相說(shuō)說(shuō)自己的算法。（3）指名學(xué)生在班里匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)為什么要用乘法來(lái)計(jì)算，用豎式是怎樣算的。（4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？四、課堂小結(jié)以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，并整理本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)?！窘虒W(xué)反思】讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中交流理解算理、總結(jié)計(jì)算方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅讓學(xué)生掌握基本的算理算法，更注重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，倡導(dǎo)算法的多樣化，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。《筆算乘法》教學(xué)反思8小長(zhǎng)假之后，學(xué)生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學(xué)都熟練地掌握了不進(jìn)位的筆算方法。今天在不進(jìn)位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，應(yīng)該是水到渠成的事。實(shí)際上卻并非如此。有的學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結(jié)果與個(gè)位對(duì)齊，這屬于不明算理的錯(cuò)誤。有的學(xué)生計(jì)算到進(jìn)位乘法時(shí)，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進(jìn)行，這屬于口算乘法尚不過(guò)關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò)誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進(jìn)位乘法的算理，胡寫一通。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？1、上周我病假一天，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)不進(jìn)位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習(xí)，鞏固不進(jìn)位筆算乘法。但是停了一天，再進(jìn)行練習(xí)，效果就會(huì)打折扣。之后連續(xù)四天沒(méi)有上課，部分學(xué)生遺忘筆算方法，也是很正常的事。2、我在課堂中對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)該是幾個(gè)十，這一點(diǎn)還要讓學(xué)困生更加明確才是。3、知識(shí)與技能之間還有一定距離。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)筆算兩位數(shù)進(jìn)位乘法，初次使用這種計(jì)算方法，由于不熟練，計(jì)算能力不夠，難免出現(xiàn)各種問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？1、講解計(jì)算過(guò)程可以加深對(duì)算理的理解。2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號(hào)生的掌握情況，可以促進(jìn)學(xué)生整體的提高。這幾天的課堂上，學(xué)習(xí)過(guò)新知識(shí)之后，請(qǐng)這些學(xué)生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加專心。3、將學(xué)生做題中的錯(cuò)例作為課堂練習(xí)題。4、請(qǐng)學(xué)生找出自己計(jì)算中的錯(cuò)誤，并說(shuō)明錯(cuò)誤原因?！豆P算乘法》教學(xué)反思9這個(gè)單元進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來(lái)，我越來(lái)越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡(jiǎn)，新知點(diǎn)濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活，解決問(wèn)題時(shí)所需的計(jì)算步驟多，做起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力。加之防控甲流放假等種種原因，教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒(méi)有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，抑或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？除法的學(xué)習(xí)由口算過(guò)渡到筆算，在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸到了，不過(guò)所認(rèn)識(shí)的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作，但是到了四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個(gè)階段，他們往往都存在著不同程度的疑惑，要么商試大了，要么商試小了。經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中有很多地方需要改進(jìn)：一是由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過(guò)這單元《筆算除法》的教學(xué)，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。把一些有?lián)系的算式放在一節(jié)課上進(jìn)行，讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。二是我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。而我在教學(xué)時(shí)又想著趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對(duì)這部分內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)鞏固加深。三是自己的教學(xué)語(yǔ)言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來(lái)后，學(xué)生的評(píng)價(jià)總不能到點(diǎn)子上去，我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說(shuō)明白，但是總感覺(jué)力不從心，似乎學(xué)生聽不懂我的話。同時(shí)，在上課過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠精練，表達(dá)也不夠明確，因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)我的意思，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。這是個(gè)大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要不斷的完善，完善自己的課堂用語(yǔ)，能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思，這樣才能讓我們不斷成長(zhǎng)?！豆P算乘法》教學(xué)反思10一周前接到比賽通知，到今天下午終于松口氣走出錄播教室，整整一個(gè)星期過(guò)去了。這也是從教以來(lái)打磨最久的一次課，前后經(jīng)歷6次試課，無(wú)數(shù)次修改教案課件，一次次推翻重來(lái)，到這一刻，過(guò)程中收獲的，遠(yuǎn)比結(jié)局更重要。一、情境服務(wù)課堂，為課堂增姿添色作為一節(jié)信息技術(shù)融合課，必然離不了各種多媒體信息手段。一開始，只是想錄一個(gè)音頻，在本節(jié)課難點(diǎn)突破時(shí)，換一種形式來(lái)提醒孩子們注意。在制作音頻時(shí)，獨(dú)獨(dú)相中了海綿寶寶的配音，緊接著，思路拓展，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)海綿寶寶海底尋寶的情境，關(guān)于這個(gè)情境，也走了一些彎路。備課之初，過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用，甚至為此生搬硬套創(chuàng)設(shè)了一個(gè)海綿寶寶大雜燴，為什么說(shuō)是大雜燴呢？你且來(lái)聽一聽，蟹老板為了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)前，要送給海綿寶寶其中的一種調(diào)料，答對(duì)了才能送給它，結(jié)果被可惡的痞老板給替換成了藿香正氣水……蟹老板承諾的神秘調(diào)料被痞老板偷偷換成藿香正氣水，哈哈現(xiàn)在回想，也不得不佩服當(dāng)時(shí)的腦洞之大。為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，過(guò)于復(fù)雜牽強(qiáng)的情境，脫離課堂本質(zhì)，只能被無(wú)情pass！于是，簡(jiǎn)化情境，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線，人物角色也只有這一個(gè)，搭配課堂評(píng)比機(jī)制，用海綿寶寶音效在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提醒，貫穿全課，吸引孩子注意力，增添課堂趣味性，同時(shí)，也盡可能弱化了老師一直在強(qiáng)調(diào)，在環(huán)節(jié)之間過(guò)度的感覺(jué)。但是，在比賽過(guò)程中，還是有些許緊張，因此，評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有完全跟上節(jié)奏，心里有些許遺憾。二、技術(shù)支撐教學(xué)，為課堂助力加油信息技術(shù)課，玩兒的就是信息技術(shù)。這次比賽，我對(duì)希沃白板的操作更加熟練，ppt可能從此就要慢慢退出我的備課舞臺(tái)了。蒙板、白板、課堂游戲、計(jì)時(shí)器、班級(jí)優(yōu)化大師、學(xué)科工具……太多的東西可以去挖掘。前后7次講這節(jié)課，每一次玩兒課堂游戲時(shí)，孩子們都處于興奮失控的狀態(tài)，為什么不多創(chuàng)設(shè)這樣的課堂呢！這個(gè)課件，是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)了。有一版被pass掉的不舍得刪除，一個(gè)小小的圖標(biāo)，要經(jīng)歷摳圖、文字修改、加動(dòng)畫、音效等等，看起來(lái)平平無(wú)奇的一頁(yè)，最多有將近30個(gè)動(dòng)畫，經(jīng)歷幾個(gè)小時(shí)的調(diào)整，才能達(dá)到想要的效果。每次到最后都安慰自己，還好達(dá)到了想要的效果，都值得。但是，今天的賽課過(guò)程中，由于同時(shí)打開了希沃白板和鴻合白板兩個(gè)軟件，學(xué)生在玩兒課堂游戲過(guò)程中不小心觸發(fā)了切換按鈕，導(dǎo)致希沃整個(gè)控制面板消失不見(jiàn)，還好有翻頁(yè)筆，對(duì)整個(gè)課堂順利進(jìn)行沒(méi)有太大的影響。盡管預(yù)設(shè)了沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，但這種突發(fā)情況還是讓我內(nèi)心慌亂了一下，看來(lái)，凡事還是要多做計(jì)劃，有planB、planC……才能游刃有余。三、落實(shí)單元備課，緊抓難點(diǎn)突破這個(gè)單元中，例2（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法一次進(jìn)位），例3（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法連續(xù)進(jìn)位），這兩節(jié)課知識(shí)聯(lián)系十分緊密。從課題來(lái)看，很容易區(qū)分這兩節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，但教材在例2中呈現(xiàn)了一次進(jìn)位滿十進(jìn)一的情況，而例3中呈現(xiàn)的是滿30進(jìn)3，滿20進(jìn)2連續(xù)進(jìn)位的情況，這樣，就很容易造成一種例3的重點(diǎn)是“滿幾十進(jìn)幾”。認(rèn)真研讀教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，例2的做一做中，已經(jīng)出現(xiàn)了“滿幾十進(jìn)幾”，因此例3的重點(diǎn)在于突破“連續(xù)進(jìn)位”。聯(lián)系整個(gè)單元的知識(shí)編排，一切都迎刃而解，因此，備課要備全面。這次賽課，整個(gè)流程基本順利，但仍覺(jué)有很多不完美，只因著每一次的不完美，才要不斷的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完美！《筆算乘法》教學(xué)反思11在教學(xué)中我體會(huì)到，對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)千萬(wàn)不能急，不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。看似簡(jiǎn)單的計(jì)算，實(shí)際上對(duì)初次學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺困難的事情。在教學(xué)中應(yīng)多觀察多思考學(xué)生出錯(cuò)的原因，幫助其對(duì)癥下藥。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解是學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法的關(guān)鍵。本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位乘法，問(wèn)題不是很大；后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，問(wèn)題就出現(xiàn)了，我認(rèn)為原因是。1．學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過(guò)關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進(jìn)位乘法中計(jì)算過(guò)程有乘法還有加法，對(duì)這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)就更難了。2．算理不明白。有一部分同學(xué)對(duì)豎式計(jì)算算理不明白，如向前一位進(jìn)的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加；還有一部分學(xué)生進(jìn)的數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯(cuò)誤百出。3．計(jì)算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積與進(jìn)位的數(shù)相加，其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為解決的方法是。1．加強(qiáng)口算訓(xùn)練。2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算理的理解。3．多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，直到掌握為止。《筆算乘法》教學(xué)反思12本節(jié)課課標(biāo)要求1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。實(shí)際教學(xué)中，我采取學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算，教師巡視課堂的思路，特別關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率高的同學(xué)，看看他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。具體來(lái)說(shuō)，先要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后再請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)板演，講評(píng)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)計(jì)算步驟和要點(diǎn)。這樣既增加了學(xué)生的興趣，又突出了生本課堂的理念。教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來(lái)。因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是，由于乘數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，對(duì)于如何筆算145×12，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其獨(dú)立思考，嘗試用自己的計(jì)算方法來(lái)探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。《筆算乘法》教學(xué)反思13兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。教學(xué)第一課時(shí)是不進(jìn)位的，課堂上我結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生去理解算理。當(dāng)時(shí)的例題是沒(méi)套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當(dāng)時(shí)這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用14×10=140（本），在求2套多少本，用14×2=28（本），然后140+28=168（本），學(xué)生對(duì)口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時(shí)，學(xué)生對(duì)于算理都能明白，沒(méi)有疑問(wèn)，只是有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣寫上豎式中140的那個(gè)0，這個(gè)慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。課上再通過(guò)純豎式計(jì)算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學(xué)生寫清楚你每一步是誰(shuí)和誰(shuí)相乘得來(lái)的，學(xué)生能寫清楚，必然是能理解的。練習(xí)的過(guò)程中適時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，再結(jié)合錯(cuò)題進(jìn)行分析，加深理解，通過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)針對(duì)不進(jìn)位的都能很好的掌握。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，必須讓學(xué)生明白算理。再通過(guò)大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固，學(xué)生才能徹底學(xué)會(huì)?！豆P算乘法》教學(xué)反思14本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，所以學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)筆算乘法并不陌生。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分析情境圖，并根據(jù)題意列出算式。先讓學(xué)生說(shuō)出自己的算法（把解決不了的新知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的知識(shí)），然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法。教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊，指出兩位數(shù)乘兩位數(shù)第二步容易出錯(cuò)，提醒學(xué)生要認(rèn)真正確計(jì)算出每一步的結(jié)果，避免出現(xiàn)差錯(cuò)。做練習(xí)題時(shí)，我重視讓學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程和解題思路，讓學(xué)生在“說(shuō)”中理解算理。本節(jié)課從學(xué)生課堂反饋的情況看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計(jì)算方法，只有少數(shù)同學(xué)還需要課后輔導(dǎo)?！豆P算乘法》教學(xué)反思15一、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，以學(xué)生的已有的知識(shí)為起點(diǎn)一個(gè)籃球24元，你能提出問(wèn)題嗎?(1)預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}：3個(gè)籃球多少元，算式怎么列，表示什么意思。等于多少，用到什么舊知識(shí)師問(wèn)：買10個(gè)籃球要多少錢，算式怎么列，等于