江蘇省江陰市成化高級中學(xué)高中地理 4.2山地的形成教學(xué)實錄 新人教版必修1

江蘇省江陰市成化高級中學(xué)高中地理4.2山地的形成教學(xué)實錄新人教版必修1一、課程基本信息

1.課程名稱：江蘇省江陰市成化高級中學(xué)高中地理4.2山地的形成

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講述了山地形成的原因和過程，教材為新人教版必修1地理第四章《地表形態(tài)的塑造》第二節(jié)《山地的形成》。內(nèi)容包括：板塊構(gòu)造學(xué)說、地殼運動、巖漿活動、侵蝕作用等方面，旨在讓學(xué)生了解山地形成的內(nèi)外力作用及其影響。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握山地形成的基本原理和主要過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析地表形態(tài)變化的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際案例，理解內(nèi)外力作用對山地形成的影響，提高地理思維和實際問題解決能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了地表形態(tài)的基本概念，了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和地殼運動的基本知識，對板塊構(gòu)造學(xué)說有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生對地理學(xué)科具有較高的興趣，具備一定的觀察力和分析能力，喜歡通過案例和實際現(xiàn)象來探究地理問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和實驗來加深理解。

3.學(xué)生可能在理解山地形成過程中內(nèi)外力作用的復(fù)雜性和相互作用上遇到困難，對地質(zhì)年代和地質(zhì)作用的長期性概念把握不準(zhǔn)確，同時，將理論知識應(yīng)用于具體案例分析時可能會感到挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：準(zhǔn)備了山地形成過程的動畫視頻、地質(zhì)構(gòu)造的圖片以及相關(guān)地質(zhì)作用的音頻資料，用于導(dǎo)入課程和輔助學(xué)生對抽象概念的理解。

2.閱讀材料：選取了關(guān)于板塊構(gòu)造和地質(zhì)學(xué)發(fā)展的英文科普文章，作為課后延伸閱讀，以增強(qiáng)學(xué)生對山地形成背景的深入了解。

3.在線工具：利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，提供在線地質(zhì)知識庫和互動地圖，幫助學(xué)生通過實際操作加深對山地形成機(jī)制的理解。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過展示山脈的美麗圖片和地球板塊構(gòu)造的動態(tài)圖，引發(fā)學(xué)生對山地形成的好奇心，提出問題“為什么地球上會有山脈？”

目的：激發(fā)學(xué)生對山地形成原因的興趣，為學(xué)習(xí)新課打下興趣基礎(chǔ)。

2.講授新知

概念講解：詳細(xì)講解山地形成的概念，包括地殼運動、巖漿活動、侵蝕作用等，并通過地質(zhì)構(gòu)造模型幫助學(xué)生理解。

演繹推理：介紹板塊構(gòu)造學(xué)說，通過演繹推理解釋山脈的形成過程，例如，當(dāng)兩個板塊相互擠壓時，會形成褶皺山脈。

歸納推理：講解歸納推理在地理學(xué)中的應(yīng)用，如通過觀察不同山脈的特征，歸納出山脈形成的共同規(guī)律。

邏輯謬誤：指出并解釋在地理學(xué)研究中可能出現(xiàn)的邏輯謬誤，如忽略地質(zhì)作用的長期性，錯誤地將短期變化視為長期趨勢。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：設(shè)計一些關(guān)于山地形成過程的填空題和判斷題，讓學(xué)生在課堂上完成，以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。

小組討論：組織學(xué)生就某一特定山脈的形成進(jìn)行分組討論，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解。

4.深化理解

案例分析：通過分析喜馬拉雅山脈的形成過程，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，理解板塊構(gòu)造如何影響山地的形成。

辯論活動：組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯題如“板塊構(gòu)造學(xué)說是否可以完全解釋山地的形成”，通過辯論加深對知識點的理解。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：對本節(jié)課的知識點進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)地殼運動、巖漿活動和侵蝕作用在山地形成中的重要作用。

學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，反思對山地形成過程的理解，并討論如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過多媒體資源和實例分析，學(xué)生們對山地形成有了直觀和深入的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于板塊構(gòu)造理論的應(yīng)用還比較陌生，所以在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合實際案例來幫助學(xué)生理解。此外，辯論活動雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但也有部分學(xué)生參與度不高，我會在下一節(jié)課嘗試分組辯論，確保每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我在課堂上密切觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，通過提問和討論來評估他們對山地形成知識的理解程度。課后的作業(yè)完成情況也是我評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。此外，我還注意學(xué)生在實踐活動中的參與度，比如在辯論活動中他們的表現(xiàn)，以及他們對額外閱讀材料的興趣和反應(yīng)。

改進(jìn)策略：根據(jù)這些評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理解抽象的地質(zhì)過程時存在一定的困難。為了提高教學(xué)效果，我計劃在未來的課程中采取以下策略：

我將會更加注重使用直觀的教學(xué)工具，比如3D模型和互動地圖，來幫助學(xué)生形象地理解地殼運動和山脈形成的過程。同時，我打算引入更多的案例研究，讓學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝R與實際地質(zhì)現(xiàn)象相結(jié)合。

我還注意到，在課堂討論中，一些學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)言。為了鼓勵他們參與，我打算創(chuàng)建更多的小組活動，這樣每個學(xué)生都有機(jī)會在小組內(nèi)部表達(dá)自己的觀點，然后再向全班分享。這種方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

另外，我會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，提供個性化的反饋和輔導(dǎo)。對于理解上存在困難的學(xué)生，我會安排額外的輔導(dǎo)時間，確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度。對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會鼓勵他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，比如探究更復(fù)雜的地質(zhì)問題或參與相關(guān)的科研項目。

我會定期檢查教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)內(nèi)容的更新與改進(jìn)能夠滿足學(xué)生的需求。同時，我也會鼓勵學(xué)生提供反饋，讓他們告訴我哪些教學(xué)方法最有效，哪些地方需要改進(jìn)。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了山地形成的相關(guān)知識，為了幫助大家鞏固所學(xué)內(nèi)容并提高地理思維能力，我布置以下作業(yè)：

1.研究作業(yè)：選擇一個你感興趣的著名山脈，查閱相關(guān)資料，撰寫一篇關(guān)于該山脈形成過程的報告。報告中應(yīng)包括山脈的位置、地質(zhì)構(gòu)造、形成過程以及對該地區(qū)氣候和生物多樣性的影響。

2.實踐作業(yè)：觀察你所在地區(qū)的地形，嘗試分析其形成原因，結(jié)合我們課堂上討論的內(nèi)容，寫一篇短文，描述你的觀察和分析過程。

3.思考題：閱讀教材中關(guān)于地質(zhì)作用的案例，思考內(nèi)外力作用在山地形成中的相互作用，以及它們?nèi)绾斡绊懙乇硇螒B(tài)的演變。

作業(yè)反饋：

在批改大家的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，下面我會針對這些問題給出反饋和建議。

研究報告方面，大部分同學(xué)能夠按照要求完成作業(yè)，但是有些同學(xué)在描述山脈形成過程時，缺乏對地質(zhì)構(gòu)造和板塊運動的具體解釋。我建議大家在撰寫報告時，要詳細(xì)闡述山脈形成背后的地質(zhì)機(jī)制，比如板塊的相互作用、巖漿活動等。

在實踐作業(yè)中，同學(xué)們能夠很好地觀察和分析本地地形，但有些同學(xué)的分析不夠深入，沒有充分運用課堂上學(xué)到的知識。我鼓勵大家在學(xué)習(xí)地理時，要嘗試將理論知識與實際觀察結(jié)合起來，這樣能更好地理解地理現(xiàn)象。

至于思考題，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于內(nèi)外力作用的理解還不夠清晰，往往只描述了一種作用而忽略了另一種。在這里，我想提醒大家，山地形成是一個復(fù)雜的地質(zhì)過程，通常涉及多種內(nèi)外力作用的共同作用。在分析時，要全面考慮各種因素。

針對以上問題，我給出一些建議：

1.在完成研究報告時，可以參考教材中的案例和圖示，確保你的解釋基于科學(xué)原理。

2.在實踐作業(yè)中，如果可能的話，可以實地考察一些地質(zhì)現(xiàn)象，這樣能夠獲得更直觀的認(rèn)識。

3.對于思考題，可以與同學(xué)進(jìn)行討論，通過交流來加深對內(nèi)外力作用相互關(guān)系的理解。

請大家根據(jù)這些反饋，對你們的作業(yè)進(jìn)行修訂，并在下次課上分享你們的學(xué)習(xí)成果。我相信通過這樣的練習(xí)，大家的地理學(xué)習(xí)將會更加深入和有趣。九、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.地質(zhì)學(xué)相關(guān)書籍：《地球科學(xué)》、《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》等，這些書籍詳細(xì)介紹了地球的結(jié)構(gòu)、地質(zhì)作用以及山地形成的過程。

2.地質(zhì)紀(jì)錄片：《地球的力量》、《探索地球的奧秘》等，這些紀(jì)錄片通過生動的畫面和詳細(xì)的解說，幫助學(xué)生更好地理解地質(zhì)現(xiàn)象。

3.地質(zhì)公園實地考察：如黃山、泰山、峨眉山等，這些地質(zhì)公園具有豐富的地質(zhì)遺跡，是研究山地形成和地質(zhì)作用的天然實驗室。

4.地質(zhì)學(xué)科普文章：《科學(xué)美國人》、《自然》等雜志上的地質(zhì)學(xué)科普文章，這些文章通常涉及最新的地質(zhì)研究成果，有助于學(xué)生了解地質(zhì)學(xué)的最新進(jìn)展。

拓展建議：

1.閱讀地質(zhì)學(xué)書籍：鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀《地球科學(xué)》等書籍，以加深對地質(zhì)作用的理解。書中詳細(xì)介紹了地殼運動、巖漿活動、侵蝕作用等地質(zhì)過程，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的地質(zhì)學(xué)知識體系。

2.觀看地質(zhì)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《地球的力量》等紀(jì)錄片，通過視覺沖擊和詳細(xì)解說，幫助學(xué)生形象地理解地質(zhì)作用的機(jī)理。觀看后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享他們的觀后感和所學(xué)到的知識。

3.實地考察地質(zhì)公園：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀地質(zhì)公園，如黃山、泰山等。在實地考察中，學(xué)生可以親身體驗山地形成的過程，觀察地質(zhì)遺跡，加深對地質(zhì)作用的理解。考察后，要求學(xué)生撰寫考察報告，總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

4.閱讀地質(zhì)學(xué)科普文章：鼓勵學(xué)生閱讀《科學(xué)美國人》等雜志上的地質(zhì)學(xué)科普文章，了解地質(zhì)學(xué)的最新研究成果和地質(zhì)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。閱讀后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，探討文章中的科學(xué)問題和地質(zhì)學(xué)的發(fā)展趨勢。

5.研究地質(zhì)學(xué)家的生平和貢獻(xiàn)：讓學(xué)生了解地質(zhì)學(xué)家如李四光、黃汲清等的生平和貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的興趣。通過學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家的故事，學(xué)生可以了解到地質(zhì)學(xué)的發(fā)展歷程和科學(xué)家們不懈的探索精神。

6.開展地質(zhì)模型制作活動：鼓勵學(xué)生利用廢舊物品制作地質(zhì)模型，如山脈、斷層等。通過動手制作模型，學(xué)生可以加深對地質(zhì)構(gòu)造和山地形成過程的理解。完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行展示和交流，分享他們的制作過程和心得體會。

7.參與地質(zhì)學(xué)術(shù)競賽：鼓勵學(xué)生參加地質(zhì)學(xué)術(shù)競賽，如全國中學(xué)生地理奧林匹克競賽等。通過競賽，學(xué)生可以鍛煉自己的地質(zhì)學(xué)知識和實踐能力，同時也能激發(fā)他們對地質(zhì)學(xué)的熱情。

8.創(chuàng)建地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)小組：鼓勵學(xué)生組建地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。