《六月二十七日望湖樓醉書》（教學實錄）2024-2025學年六年級上冊語文部編版

《六月二十七日望湖樓醉書》（教學實錄）2024-2025學年六年級上冊語文部編版一、課程背景與目標定位

《六月二十七日望湖樓醉書》是2024-2025學年六年級上冊語文部編版教材中的一篇古詩。本詩描繪了詩人蘇軾在望湖樓上欣賞西湖美景時的感受，表達了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。通過本節(jié)課的學習，旨在讓學生深入了解蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，把握詩歌的意境，感受古詩的韻味，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。同時，培養(yǎng)學生通過詩歌欣賞來提升對自然美景的感悟力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言建構(gòu)與運用：通過解讀《六月二十七日望湖樓醉書》，提高學生鑒賞古詩的能力，培養(yǎng)其運用語言表達個人情感和觀點的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩歌中的意象和情感，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解蘇軾的生平和詩歌創(chuàng)作背景，增進對宋代文化和詩詞藝術的理解，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩的音樂美和意境美，培養(yǎng)學生的審美情感和創(chuàng)造力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過播放西湖風光視頻，讓學生身臨其境地感受蘇軾筆下的美景，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

-情境模擬：讓學生扮演蘇軾，在望湖樓上的場景中，用自己的語言描述所見的景象，體驗詩人的情感。

2.互動學習

-小組討論：將學生分組，討論《六月二十七日望湖樓醉書》中的意象和情感，鼓勵學生分享個人的理解和感受。

-角色扮演：讓學生扮演詩人蘇軾，其他學生扮演提問者，通過問答方式深入探討詩歌的深層含義。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生撰寫學習心得，反思自己在詩歌鑒賞方面的收獲和不足。

-同伴評價：組織學生相互評價對方的學習心得，促進彼此對詩歌理解和表達能力的提升。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解蘇軾的生平背景，幫助學生理解詩歌的創(chuàng)作背景。

2.討論法：引導學生討論詩歌中的關鍵詞句，感受詩歌的意境。

3.情境教學法：通過多媒體展示西湖景色，讓學生在情境中體驗詩人的情感。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌內(nèi)容，輔助講解。

2.教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗讀，幫助學生感受詩歌的音韻美。

3.網(wǎng)絡資源：提供相關的網(wǎng)絡資源，如蘇軾生平介紹和詩歌背景資料，豐富學生的學習資源。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過播放一段西湖美景的視頻，讓學生直觀感受蘇軾筆下的自然風光，提問學生在視頻中看到了什么，感受到了什么，從而引出《六月二十七日望湖樓醉書》的學習。

目的：激發(fā)學生對古詩的興趣，引導學生進入學習狀態(tài)。

2.講授新知

-概念講解：講解蘇軾及其詩歌創(chuàng)作的背景，分析《六月二十七日望湖樓醉書》的詩意和藝術特色。

-情境模擬：通過模擬蘇軾在望湖樓上的情景，讓學生代入詩人的角色，感受詩人的情感和創(chuàng)作心境。

-詩歌解析：逐句解析詩歌中的意象和修辭手法，如“黑云翻墨未遮山”的比喻和“白雨跳珠亂入船”的動態(tài)描寫。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生模仿蘇軾的風格，創(chuàng)作一首描寫自然景色的詩。

-小組討論：分組討論詩歌中的難點，如“卷地風來忽吹散”的意境是如何形成的。

4.深化理解

-案例分析：分析蘇軾的其他詩歌，比較其與《六月二十七日望湖樓醉書》在情感表達和藝術手法上的異同。

-辯論活動：組織學生辯論“蘇軾的詩歌是否更注重情感表達還是意境營造”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學習的詩歌鑒賞要點，強調(diào)詩歌的意境、情感和修辭手法。

-學生反饋：鼓勵學生分享學習心得，如對蘇軾詩歌的理解和欣賞，以及對自然美景的感悟。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課中，學生對蘇軾的生平背景和詩歌創(chuàng)作的理解有了一定程度的提升，但在深入分析詩歌意境和情感方面，學生的參與度和深度不夠，部分學生難以完全投入到詩歌的情境中。

2.教學改進：今后教學中，可以增加更多互動環(huán)節(jié)，如讓學生自己演繹詩歌中的場景，或者通過繪畫、音樂等多媒體手段，幫助學生更好地感受和表達詩歌的情感。同時，可以引入更多蘇軾的詩作，讓學生從不同角度理解蘇軾的詩歌藝術，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集西湖、望湖樓等與詩歌相關的圖片，用于導入新課，激發(fā)學生的直觀感受。

-視頻素材：剪輯西湖美景的視頻，以及蘇軾生平介紹的視頻資料，輔助學生更好地理解詩歌背景。

-音頻素材：收錄《六月二十七日望湖樓醉書》的朗誦音頻，讓學生感受古詩的音韻美。

閱讀材料：

-詩歌選集：提供蘇軾其他詩歌作品的選集，幫助學生更全面地了解蘇軾的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

-歷史背景資料：提供宋代歷史背景的相關資料，幫助學生理解詩歌所反映的社會文化。

實踐工具：

-詩歌分析表：設計表格，引導學生分析詩歌中的意象、修辭和情感，幫助學生系統(tǒng)化地理解詩歌。

-創(chuàng)作指南：提供詩歌創(chuàng)作的指導，鼓勵學生在課后嘗試自己創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

教學輔助材料：

-詩歌注釋：編寫詳細的詩歌注釋，解釋生僻字詞和歷史文化背景，幫助學生掃清閱讀障礙。

-詩歌鑒賞要點：整理詩歌鑒賞的關鍵點，如情感表達、意境營造、修辭手法等，為學生提供學習的方向。

網(wǎng)絡資源：

-在線學習平臺：利用網(wǎng)絡學習平臺，提供詩歌學習的相關課程和資源，方便學生隨時復習和拓展學習。

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