四年級語文上冊 第五單元 17 爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 新人教版五四制

四年級語文上冊第五單元17爬天都峰教學(xué)實(shí)錄新人教版五四制一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課選自新人教版四年級語文上冊第五單元第17課《爬天都峰》。本單元主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、深入思考的能力。《爬天都峰》講述了作者與父親一同攀登天都峰的經(jīng)歷，通過描繪峰頂?shù)拿谰昂团实沁^程中的艱辛，展現(xiàn)了堅持不懈、戰(zhàn)勝困難的精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會作者在攀登過程中的心理變化。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與困難，并學(xué)會用語言表達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會面對困難，勇敢攀登，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文閱讀理解能力，能夠理解簡單的課文內(nèi)容，但深入分析課文情感和作者寫作技巧的能力尚在培養(yǎng)中。學(xué)生對自然界和探險故事充滿好奇，但可能對古文和描寫性較強(qiáng)的文本感到一定的難度。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-閱讀理解：引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《爬天都峰》，理解文中對天都峰的描寫，體會作者在攀登過程中的情感變化。

-詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞，如“攀登”、“景色”、“毅力”等，并通過上下文理解詞義。

-寫作技巧：分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生嘗試在自己的寫作中運(yùn)用。

-互動討論：組織學(xué)生討論在攀登過程中可能遇到的困難和如何克服，以及如何通過觀察自然景觀來表達(dá)自己的情感。

-實(shí)踐活動：設(shè)計一次戶外觀察活動，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中觀察自然，體驗(yàn)探索的樂趣，并將觀察結(jié)果寫成小作文。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容主要包括：

-理解課文《爬天都峰》的主題思想，即通過攀登過程中的所見所感，傳達(dá)堅持和勇氣的價值觀。

-學(xué)習(xí)并掌握課文中的生字詞，如“攀登”、“景色”、“毅力”等，并能正確運(yùn)用。

-分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人，以及如何通過描寫來表達(dá)情感。

舉例：

-在講解課文主題時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作者如何通過描述攀登天都峰的艱辛和美景，來表達(dá)對自然景觀的熱愛和對挑戰(zhàn)的積極態(tài)度。

-在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過詞語卡片、游戲等方式，幫助學(xué)生記憶并運(yùn)用新詞匯。

-在修辭手法的學(xué)習(xí)中，通過對比分析課文中使用的比喻和擬人，讓學(xué)生理解這些修辭手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容主要涉及：

-對課文深層含義的理解，如作者在攀登過程中的心理變化和寓意。

-生字詞的正確書寫和運(yùn)用，尤其是形近字和同音詞的區(qū)分。

-修辭手法的識別和應(yīng)用，尤其是如何在自己的寫作中恰當(dāng)運(yùn)用。

舉例：

-在理解課文深層含義時，難點(diǎn)可能是學(xué)生對作者心理變化的把握，教師可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“作者在攀登過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？這對你有什么啟示？”

-在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，難點(diǎn)可能是形近字和同音詞的區(qū)分，教師可以通過舉例、組詞游戲等方式幫助學(xué)生辨識和記憶，如：“請找出與‘攀’字形狀相似的其他字，并說明它們的不同。”

-在修辭手法的學(xué)習(xí)中，難點(diǎn)可能是學(xué)生如何在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，教師可以通過仿寫練習(xí)、修改作文等方式，幫助學(xué)生實(shí)踐并掌握修辭技巧。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法和策略：

1.講授與討論相結(jié)合，首先通過講授介紹課文背景和生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對課文內(nèi)容的理解和感受。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬課文中的角色，體驗(yàn)作者攀登天都峰的過程，增強(qiáng)對課文情感的理解。

3.利用多媒體展示天都峰的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解課文中的場景描述。

4.開展寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中的修辭手法，創(chuàng)作自己的小作文，以此鞏固學(xué)習(xí)成果。

5.通過游戲和互動活動，如詞語接龍、找不同等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示天都峰的壯麗圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和對課文的好奇心。

-提問：“你們有沒有去過或者聽說過哪些著名的山峰？你們覺得攀登這樣的山峰會有怎樣的體驗(yàn)？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考攀登過程中的挑戰(zhàn)和樂趣，自然過渡到本節(jié)課的主題《爬天都峰》。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：讓學(xué)生自讀課文《爬天都峰》，指導(dǎo)學(xué)生注意理解生字詞和關(guān)鍵句子。

-生字詞學(xué)習(xí)：講解課文中的生字詞，如“攀登”、“景色”、“毅力”，并通過詞語卡片幫助學(xué)生記憶。

-課文分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，討論作者在攀登過程中的心理變化，以及如何通過觀察和描寫來表達(dá)情感。

-修辭手法學(xué)習(xí)：通過課文中的具體例子，講解比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生嘗試識別并理解其在文中的作用。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論在攀登過程中可能遇到的困難和克服方法，以及如何通過觀察自然來表達(dá)情感。

-角色扮演：選取學(xué)生扮演作者與父親的角色，模擬攀登過程中的對話和心情，增強(qiáng)學(xué)生對課文情感的理解。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段描述自己曾經(jīng)經(jīng)歷的一次探險或挑戰(zhàn)的短文，鼓勵使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。

-互動評改：學(xué)生之間相互交換作文，進(jìn)行評改，提出改進(jìn)意見。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過觀察自然和挑戰(zhàn)自我來培養(yǎng)堅持不懈和勇氣的重要性。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在寫作中如何運(yùn)用修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)今天的討論和練習(xí)，完善個人作文，并準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文《爬天都峰》，并預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。

-布置一道寫作作業(yè)：以“我的探險故事”為主題，寫一篇短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，通過多種教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力，以及面對挑戰(zhàn)的勇氣和毅力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本節(jié)課中，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解較為深入，能夠通過討論和角色扮演活動較好地體會作者的情感。但在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對修辭手法的運(yùn)用仍顯生疏，需要更多的實(shí)踐和指導(dǎo)。

2.教學(xué)改進(jìn)：在今后的教學(xué)中，我將增加寫作練習(xí)的時間，提供更多的實(shí)例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用修辭手法。同時，我計劃在課后提供個性化的輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的需求給予相應(yīng)的幫助，以提高他們的寫作能力。此外，我還會考慮引入更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，以進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和興趣。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，發(fā)言次數(shù)和討論積極性均符合預(yù)期。尤其在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極投入，表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對課文內(nèi)容的理解較為準(zhǔn)確，能夠較好地把握課文中的情感變化和修辭手法。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生作業(yè)完成情況良好，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行觀察和寫作。邏輯思維能力和表達(dá)能力有所提升，但在修辭手法的運(yùn)用上仍有提升空間。

測試成績：單元測試顯示，學(xué)生對課文內(nèi)容