2024年高考詩歌鑒賞真題匯編含答案

2024年高考詩歌鑒賞真題匯編一、【2024全國甲】（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面詩歌，回答后面問題。次韻錢遜叔泛舟虹橋①宋·呂本中半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低。卻訝探驪人不至③，清樽畫航倩分題④。[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A.詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。B.春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細小。C.斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應是“鵬”。D.詩歌的尾聯(lián)寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應。15.請賞析頸聯(lián)“野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術(shù)效果。（6分）二、【2024新課標一】（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。宿千歲庵聽泉劉克莊因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A．詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。B．詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。C．詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D．詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。16．詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。（6分）三、【2024新課標二】（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。雨后為山亭獨臥葉夢得①過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。[注]①葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。B．本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營”一句立意相似。C．詩人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。D．頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界。16．如何理解詩人的“白頭心事”？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（6分）四、【2024天津】四、古代詩歌閱讀14．閱讀下面這首詩，按要求作答。送崔郎中赴幕[唐]溫庭筠一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。心游目送三千里，雨散云飛二十年。發(fā)跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。相思休話長安遠，江月隨人處處圓。[注]這首詩是詩人送崔郎中赴幕府任職時所作。(1)下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．首聯(lián)詩人回顧曾經(jīng)在黔巫之地與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更覺感傷。B．“心游目送”句用虛寫表達對友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相見。C．詩人認為，顯達可不必經(jīng)科舉折桂，崔郎中因擅長寫文章被聘入幕府，已顯示了他的才華。D．這首七言律詩運用了比喻、夸張等修辭手法，在時間和空間的轉(zhuǎn)換中表達出對友人的深切情意。(2)如果用“以詩解詩”的方法，以下三句詩哪一句適合解讀本詩尾聯(lián)？請說明理由。①可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺。②我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。③春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。五、【2024北京】閱讀下面詩歌，完成各題。馬詩二十三首（選四）李賀其一龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦韂①，誰為鑄金鞭。其五大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。其十催榜②渡烏江，神騅泣向風。君王今解劍，何處逐英雄。其十三寶玦誰家子，長聞俠骨香。堆金③買駿骨，將送楚襄王④。注釋：①韂：披在馬腹兩側(cè)用來逗擋泥土的一種馬具。②榜：船槳。③堆金：《戰(zhàn)國策》載郭隗謂燕昭王曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未聞有好馬之癖。”11.下列對四首詩的依次解讀，不正確的一項是（）A.其一言駿馬脊上有錢形花紋，奔跑起來如踏煙云。B.其五描寫壯麗的塞外風景，想象駿馬馳騁的畫面。C.其十寫項羽自刎之后，烏騅馬臨風哭泣，懷念故主。D.其十三寫俠客千金買馬，拜謁明主，實現(xiàn)人生價值。

12.下列對四首詩的整體分析，正確的一項是（）A.四首詩借“金鞭”“金絡(luò)腦”“寶玦”等多種馬具，襯托馬的形象。B.四首詩多處使用“誰”“何”等，加強了語氣，增強了情感表達。C.四首詩都是五言絕句，句句對仗，典麗精工，將詠物、詠史熔于一爐。D.四首詩靈活運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，體現(xiàn)“詩鬼”之才。13.清人王琦評論說：“《馬詩二十三首》，俱是借題抒意，或美，或譏，或悲……”請結(jié)合以上詩中表達這三種情感的詩句，分別說明作者如何“借題抒意”。六、【2024上?！浚ㄈ╅喿x下面的詩歌，完成第12—13題。（7分）春日山莊初歲開韶月，田家喜載陽。晚晴搖水態(tài)，遲景蕩山光。浦凈漁舟遠，花飛樵路香。自然成野趣，都使俗情忘。12.下列對本詩的賞析恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）A.首聯(lián)描寫初春來臨，農(nóng)家欣然相慶，情感奔放。B.頷聯(lián)以水態(tài)搖漾、山光閃爍寫出傍晚艷麗的景致。C.頸聯(lián)用浦凈舟遠、花飛徑香營造幽遠清冷的意境。D.本詩表現(xiàn)春日野趣，富于微妙動感，筆法巧妙。13.有人批評結(jié)句“都使俗情忘”膚淺俗套，也有人不同意。你支持哪種看法？請從內(nèi)容和語言兩方面闡述理由。（5分）七、【2024上海春招】(三)讀下面的詩歌，完成第12～14題。(8分)秋夜宴王郎中宅賦得露中菊[唐]朱灣眾芳春競發(fā)，寒菊露偏滋。受氣何曾異，開花獨自遲。晚成猶待賞，欲采未過時。忍棄東籬下，看隨秋草衰。

12.下列對整首詩鑒賞最恰當?shù)囊豁検?)。(2分)A.意境高遠，令人產(chǎn)生無限遐想。B.富有哲理，給人智慧的啟迪。C.用淺近的語言委婉表露心跡。D.重沓喟嘆中蘊含深沉的感慨。

13.此詩沒有具體描寫菊花形貌，而古人稱其工于詠物，請結(jié)合全詩對此加以分析。(5分)八、【2024九省聯(lián)考】（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。臨江仙正月二十四日晚至湖上葉夢得三日疾風吹浩蕩，綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遍泛坐，煙柳臥攲斜。霜鬢不堪春點檢，留連又見芳華。一枝重插去年花。此身江海夢，何處定吾家。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.連日的春風帶來了春的消息，但畢竟時令尚早，還不能看到盛春的美景。B.題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影”“明霞”對此也有照應。C.湖中景色見于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。D.面對美景，詞人找出去年佩戴過的花飾插到頭上，掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)。16．這首詞表達了作者什么樣的思想感情？請簡要分析（6分）2024年高考詩歌鑒賞真題匯編（解析版）一、【2024全國甲】（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面詩歌，回答后面問題。次韻錢遜叔泛舟虹橋①宋·呂本中半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低。卻訝探驪人不至③，清樽畫航倩分題④。[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A.詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。B.春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細小。C.斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應是“鵬”。D.詩歌的尾聯(lián)寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應?！敬鸢浮緾【解析】A項考查考生對詩歌描寫對象情感因素的把握,以及詩歌內(nèi)容的理解。詩的首聯(lián)寫這場春游的季節(jié)特征,“半篙”,指撐船的竹篙一半沒入水下，與緊接著的“春漲”一起表現(xiàn)出春水初生、水面升高的實景；而這春水給人最強烈的印象還不是它的豐盈,而是碧綠的顏色。詩人是如此傾心于這種怡人的色調(diào)，在下一句又寫到了同樣是綠色的萋萋芳草，“二月江城草色齊”。綠色是植物的顏色,也是春季的象征,在傳統(tǒng)文化中具有生命的含義。閱讀首聯(lián)兩句詩,讀者會不自覺地被無邊的綠色所籠罩，被一派欣欣向榮的春色所籠罩，心中也會油然而生歡喜愉悅之情。B項考查考生對詩歌內(nèi)容的理解。這個選項實際就是詩歌頷聯(lián)上句的轉(zhuǎn)換表述,“千頃”是一個面積概念,用來形容水面的遼闊,如蘇軾《水調(diào)歌頭》(落日繡簾卷)中的“一千頃,都鏡凈,倒碧峰”,辛棄疾《賀新郎·三山雨中游西湖》中的“千頃光中堆滟滪”,詩中則上承首聯(lián)句意,夸飾春水之盛。在這樣無邊無際的水面上,游船則顯得渺小,所謂“駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，詩人同樣也拈出“蜉蝣”一詞，形容浩浩蕩蕩的碧波之上一葉小舟的微不足道。C項考查考生基于相關(guān)的背景知識對詩歌解讀中存在問題的邏輯判斷。古代典籍在流傳過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)文本損失,大到一篇一章,小到一句一字，本詩在頷聯(lián)下句就出現(xiàn)了一個缺字。這個字的缺失會對讀者理解詩歌造成一定的影響,比如說缺字后面的“同”,就現(xiàn)有信息分析,可以有兩種解釋:一是意為“和”,相應的這句詩的意思就是某個事物與斥購同時棲息在樹枝上;二是作“如同”講,那么這句詩的意思就是某個事物像斥購一樣棲息在樹枝上。參照上句中的“比”字，后一種解釋正確的可能性較大。但無論是哪一種可能,缺字都不可能是“鵬”字。鵬與斥鹖是《逍遙游》用來論述“小大之辨”的兩個例證,斥鹖是一種小鳥,是可以棲息在樹枝之上的;而鵬則龐大得不可思議,它“背若泰山,翼若垂天之云”,無法想象它可以在樹枝上棲息。當然,“一枝”也可能是一個比喻,用來表示狹窄的空間,那也同樣不是鵬所能棲息的。另外本選項的表述也未做到邏輯嚴謹,其中的因果關(guān)系并不必然。D項考查考生對詩歌表達方法的認識?！肚f子·列御寇》中講過一個故事:有個靠編織蒿草簾為生的人,他兒子入水,得千金之珠。他對兒子說:這種寶珠生在九重深淵的驪龍頷下。你一定是趁它睡著時摘來的,如果驪龍當時醒過來,你就沒命了。后來常以“探驪得珠”喻指應試得第或吟詩作文能抓住關(guān)鍵。詩中“探驪”二字由此而來,所謂“探驪人”就是寫詩作文的高手。從詩歌尾聯(lián)可知,這個“探驪人”并不在虹橋泛舟現(xiàn)場,詩人把游春的情事轉(zhuǎn)告他,請他題詠。詩中使用了“分題”一詞,雖然有其特指含義,但與題目中的“次韻”都可以囊括于“唱和”這一大概念之下。15.請賞析頸聯(lián)“野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術(shù)效果。（6分）【答案】①“軟”字有柔軟之意，寫出早春時節(jié)微風輕撫下，纖細如線的柳條婆娑搖曳的動態(tài)之美，形象生動。②“低”字寫夕陽照射下曲檻花光低垂暗淡的狀態(tài)，化靜為動，貼切傳神。③這兩個字突出了虹橋景色的寧靜和優(yōu)美，表現(xiàn)了詩人對這春日美景的喜愛之情和與朋友泛舟交游之樂。（每點2分，意對即可）【解析】元楊載《詩法家數(shù)》中指出:“結(jié)體、命意、煉句、用字,此作者之四事也?！庇米志斠宰非蟊憩F(xiàn)力的最大化,是歷代文人在文學創(chuàng)作中極為重視的問題。《文心雕龍》中已有《練字》篇,意為選用適當?shù)淖?而到了唐宋時期,“練字”則演化為“煉字”,作者們要經(jīng)過冥思苦想,反復斟酌,甚至走上了矜奇炫博的道路。宋代詩話類編《詩話總龜》中專設(shè)“用字門”,列舉出大量實例,體現(xiàn)了彼時的創(chuàng)作風尚。后世論詩者津津樂道的所謂“詩眼”就是由此而來。我們并不提倡機械地在詩歌鑒賞中去尋找“詩眼”,但必須承認,精準巧妙字詞的使用,確實可以有效提升詩歌的形象性。詩歌的特點是高度簡潔凝練,它的語言更是高度個性化,經(jīng)常通過比喻、通感、雙關(guān)等表達語意,從而使人感到含蓄、朦朧、多義。在詩歌的意味中,如果能夠發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟其中的警策之語,無疑就是捕捉到了最佳信息,便于更加深入挖掘詩歌意蘊。呂本中本人對用字也非常重視,他指出:“詩每句中須有一兩字響,響字乃妙指。如子美‘身輕一鳥過’‘飛燕受風斜”,'過,字、‘受”字皆一句響字也?！?《杜工部草堂詩話》卷二)本試題的閱讀材料中,頸聯(lián)上下兩句使用的“軟”“低”二字,看似尋常,卻意蘊深遠,顯示出作者的用心?！败洝奔瓤梢允钦f事物的柔軟,也可以指態(tài)度的溫和、柔和。在詩中,這個字所附著的主體可以是風中飄動的柳枝,也可以是風本身,更可以是和煦的春日,它代表著和暖,代表著溫柔,也襯托出詩人處于這樣美好境界中身心的舒適與沉醉;“低”字則表現(xiàn)出一種向下的指向,令人聯(lián)想到親近,聯(lián)想到柔和,與上句中的“軟”字一起,超越了形象和聲音,帶給人觸覺上的體驗。二、【2024新課標一】（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。宿千歲庵聽泉劉克莊因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A．詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。B．詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。C．詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D．詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。【參考答案】D【考查目標】本試題設(shè)計參照《普通高中語文課程標準》“課程內(nèi)容”中“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累，汲取思想、情感和藝術(shù)的營養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識”的學習要求，“學業(yè)質(zhì)量水平2”中“喜歡欣賞文學作品，能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯(lián)想和想象；能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學鑒賞中，有正確的價值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿”的標準，以及《中國高考評價體系》“學科素養(yǎng)指標體系”中“根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力，系統(tǒng)化、多層次、多角度地對新信息進行加工處理，融會貫通地把握新信息的實質(zhì)，把握新舊信息的聯(lián)系，形成對新信息的準確判斷、分析與評價”的要求，考查考生對詩歌的主要思想及思想傳達方式的理解與把握。【試題分析】A項考查考生對詩歌內(nèi)容的理解。詩歌的首聯(lián)簡要交代了聽泉的緣由以及為聽泉所作的準備。千歲庵應該是一座叢林寺廟或是某位雅士在山間建造的小筑，庵前有一脈泉流涌出，詩人此前見過這脈泉流，對它非常喜愛，以至于不滿足于短時間的欣賞，他需要足夠長的時間、足夠近的距離來接觸這脈泉流，對它加以細細的品味，于是詩人決定用一夜的時間來與泉流相處。他打好行李，來到千歲庵借宿，要度過一個有泉聲相伴的良宵，因此A項是正確的。B項考查考生對詩歌藝術(shù)境界的體悟。詩人是到千歲庵過夜，因此通過視覺欣賞泉流并不是他原本的訴求，而事實上，詩歌沒有一處是從視覺的角度對泉流加以描寫，它于何處涌出，沿著什么樣的地貌流淌，這些在詩人筆下都被忽略了，也許詩人對于泉流的喜愛只是源自泉流涌動的水聲，因此詩人在詩中展示的以及我們在詩中讀到的，幾乎全部來自詩人的聽覺。詩人不以目視，只是依靠兩只耳朵，便讓自己感受到豐富的體驗，自然之聲的跌宕起伏。B項也是正確的。C項考查考生對詩歌描寫對象中情感因素的把握。山水是人類賴以生存的大自然中重要的組成部分，人們對山水并不陌生，但在人的精神生活中，山水所起的作用卻不盡相同?！翱鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下?！薄白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗?，不舍晝夜?！贝藭r的山水帶給人的，更多是一種生命的體悟，而要想成為人的審美對象，給人以無附著的審美愉悅，則有待于人精神世界的充盈，審美趣味的多樣化。這種情況一旦形成，便成為一種文化傳統(tǒng)，參與塑造一個民族的文化性格。中國的山水文化大約最終形成于魏晉南北朝時期，山水詩的出現(xiàn)是一個明顯的標志，而這一時期的蘭亭雅集，則是山水詩的先聲。曲水流觴，游目騁懷，名士們的文采風流一直為后世所仰慕；而崇山峻嶺、清流激湍也成為后人重返精神家園的重要媒介，沉醉于汩汩泉聲中的劉克莊，想到了數(shù)百年之前的那一場盛會，不是自然而然的事嗎？因此C項也是正確的。D項仍然是考查考生對詩歌藝術(shù)境界的體悟。音樂大概是人類文明進程中最早出現(xiàn)的藝術(shù)門類之一，早在《尚書·堯典》中，就有關(guān)于詩、歌、聲、律的區(qū)分，有關(guān)于“八音”的記載。魏晉時期，在自然哲學的引領(lǐng)下，出現(xiàn)了“絲不如竹，竹不如肉”的音樂命題，依據(jù)就是三者“漸近自然”。老子曰：“大音希聲?！睂ψ匀恢赖臒o限追求勢必導致包括音樂在內(nèi)的人為的藝術(shù)形式被消解。那么，自然之美何在？曰：在山水之間?！短m亭序》中明確寫道：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！奔那樯剿c音樂之美無關(guān)，“耳得之而為聲，目遇之而成色”，山水本身就是美。而作為演奏音樂的樂器，與寄情山水更是沒有關(guān)系，不存在被“摒棄”的問題，因此D是答案選項?！驹囶}亮點】本試題特別是選項D，意在引導考生對于審美客體作出初步的區(qū)分。美是能夠使人們感到愉悅的事物，它包括客觀存在和主觀存在。應該明確，“審美”中“審”的含義，是人們對事物的美丑作出評判的過程。由此可見，審美是一種主觀的心理活動，是人們根據(jù)自身需求對某事物所形成的一種看法。欣賞音樂之美與欣賞自然之美都可以給人帶來愉悅，但二者的心理機制是完全不同的，無法相互取代。修辭格中有“通感”的說法，讓人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，但那只是一種描寫方法，并不能真實改變?nèi)说男睦頇C制。左思《招隱》詩云：“非必絲與竹，山水有清音?！彼坪跏钦f山水中也可以蘊含著音樂，然而細究下來，這個“音”只是一種主觀化的“意”，而非音樂本身。當然考生在答題時，并不是一定要有這樣的背景知識才能作出正確選擇，但該選項可以在考生的頭腦中種下一顆美學思考的種子，在以后的學習生活中，如果遇到合適的條件，這顆種子就有可能發(fā)芽生長。16．詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。（6分）【參考答案】①驟聽與久聽的不同：驟聽泉聲時，感覺是一條溪水從門前流過；久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時而洶涌，聽來壯闊雄偉；時而滴瀝，聽來清亮圓潤。【考查目標】《普通高中語文課程標準》“學業(yè)質(zhì)量水平4”要求學生在閱讀鑒賞文學作品時“能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論。能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同，能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語言表現(xiàn)形式表達自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學作品。在文學鑒賞和語言表達中，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位”?！吨袊呖荚u價體系》“學科素養(yǎng)指標體系”要求考生“根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力，對獲得的學科知識和相關(guān)信息進行概括整合，形成與生活實踐或?qū)W習探索問題情境對應的產(chǎn)生式系統(tǒng)，能夠?qū)⑿芦@得的知識納入已有知識結(jié)構(gòu)或知識體系，對原有的知識結(jié)構(gòu)進行合理的調(diào)整”。本試題基于上述理念，考查考生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，正確理解中國古代獨具特色的形象化理論話語。【試題分析】如前所述，詩人對泉流的描寫幾乎完全立足于聽覺，只憑借一種感官而求真實生動地表現(xiàn)敘述客體，無疑具有相當大的難度。然而任何難題在天才的藝術(shù)家那里總會找到解決的辦法，變換描寫角度就是一個常用的方法。作家們常常將描寫對象在不同角度所呈現(xiàn)出的情狀加以對比，最終使其實現(xiàn)全息立體的展示。如在漢大賦中，我們常常看到辭賦家不厭其煩地從上下、左右、前后、內(nèi)外，以至于晨昏、古今，洋洋灑灑地展開對比描寫，用文字展現(xiàn)出一幅三維甚至四維的畫面，讓讀者享受一場視覺的盛宴。在作用于聽覺的聲音描寫中，這種方法同樣適用，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”就是人們耳熟能詳?shù)睦?。本詩的描寫延續(xù)了這一寫作傳統(tǒng)，通過兩組歷時性的描寫，為讀者呈現(xiàn)了一段如同親耳聆聽的泉聲。“驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船”，詩人剛剛進入房間時，泉聲也隨著詩人一起進入，聲音的來源自然是在門前，從聽覺上，像是一條小溪流淌在門前；過了一段時間，詩人的心神更加安定，耳朵也逐漸接收到更多的信息，水聲已不僅是在門前，而是彌漫于房屋四周。詩人閉目遐思，產(chǎn)生了一種泛舟水上的錯覺，這是不同時段下主觀感受的不同?？陀^的不同當然也存在，“變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓”，泉聲并不單調(diào)，因為泉水自地涌出并不穩(wěn)定平緩，而是變幻不定，于是詩人時而聽到怒濤澎湃，時而聽到緩流滴瀝，激流聲壯闊雄偉，滴瀝聲清亮圓潤。三、【2024新課標二】（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。雨后為山亭獨臥葉夢得①過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。[注]①葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。B．本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營”一句立意相似。C．詩人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。D．頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界?！緟⒖即鸢浮緾【考查目標】本試題設(shè)計參照《普通高中語文課程標準》“課程內(nèi)容”中“在特定的社會文化場景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，以客觀、科學、禮敬的態(tài)度，認識作品對中國文化發(fā)展的貢獻”“根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造”,“學業(yè)質(zhì)量水平2”中“喜歡欣賞文學作品，能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯(lián)想和想象；能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學鑒賞中，有正確的價值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿”的標準，以及《中國高考評價體系》“學科素養(yǎng)指標體系”中“根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力，系統(tǒng)化、多層次、多角度地對新信息進行加工處理，融會貫通地把握新信息的實質(zhì)，把握新舊信息的聯(lián)系，形成對新信息的準確判斷、分析與評價”的要求，考查考生對詩歌的主要思想及思想傳達方式的理解與把握?！驹囶}分析】A項考查考生對詩歌內(nèi)容的理解。詩歌首聯(lián)上句先寫周遭環(huán)境：一場雨水過后，亭子的飛檐上還有滴瀝的水點落下，悶熱的暑氣有所消退，空氣變得清新涼爽，一切都十分怡人。在這樣的環(huán)境中，給自己一個完全的放松，倚在竹榻上閉目養(yǎng)神乃至瞑然小睡，都是非常適宜的。詩人未嘗不想享受一下清爽帶來的舒適，事實上他也已經(jīng)松弛了身體，躺臥到了床榻上，然而他并沒有實現(xiàn)預想中的放松，因為沉郁已久的重重心事被一陣陣刁斗聲喚起，揮之不去。A項是正確的。B項中涉及的刁斗聲，是軍中獨有的聲音，“殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗”,我們無法確知這刁斗聲是真切地從附近的軍營傳來的，還是詩人恍惚中的錯覺，總之它勾起了詩人的思緒，讓詩人想到了自己念茲在茲、并為之殫精竭慮的抗敵斗爭。這種心態(tài)在南宋一代，普遍存在于仁人志士的身上，后來的辛棄疾也是在與好友陳亮暢談天下大勢之后，心緒難平，夜不能寐，“夢回吹角連營”,此時的他與前輩葉夢得的心意有了跨越時空的交匯。B項是正確的。C項考查考生對詩歌描寫對象中情感因素的把握?！笆鶚堑蠖反呗湓?，三十從軍今白發(fā)?！笨箶持繁緛砭统錆M艱難險阻，南宋朝野也遠談不上風雨同舟，勝利的目標看起來是那么遙遠，即使詩人信念堅定，但“俟河之清，人壽幾何”呢?一念至此，不由得讓詩人心生悵惘，倍感悲涼。天空中朦朧的月亮，已經(jīng)不知多少次這樣無聲地走過，階下低吟的秋蟲也提醒詩人又一年的節(jié)序更替即將來臨?！叭松幰皇?，去若朝露晞。年在桑榆間，影響不能追。”詩人并沒有“憑軒望月”,他只是因月色感受到了時光匆匆，蟲聲也不足以“驚擾”他，令他心驚的，是秋蟲逼他正視自己的人生易老。因此C項是錯誤的。D項考查考生對詩歌表達方法的認識。詩的頸聯(lián)純?yōu)榫拔锩鑼?，沒有直接的抒情，但“一切景語皆情語”,詩人的情感仍然蘊含于景物之中，若隱若現(xiàn)?！按蠼魅找梗托谋囱?。”奔流不息的江水，常常會帶給人失落感；而高城上的耿耿星斗，則會讓人聯(lián)想到宇宙的永恒，從而凸顯出人生的短暫。二者結(jié)合到一起，一個不見涯溪的蒼茫遼闊的畫面躍然紙上，身處這樣的環(huán)境之中，每個人都會感到渺小而孤獨、迷茫而無助。16．如何理解詩人的“白頭心事”？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（6分）【參考答案】①“白頭心事”即詩人念念不忘、但多年來一直未能實現(xiàn)的抗擊外敵、收復失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營”,軍事意象的出現(xiàn)表明詩人時時牽掛對敵戰(zhàn)事；③“慚愧兒童話請纓”,寫詩人感慨自己雖壯心不已，卻已無法像年輕人一樣請纓殺敵?！究疾槟繕恕勘绢}設(shè)計參照《普通高中語文課程標準》中學業(yè)質(zhì)量水平“在鑒賞活動中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學作品，能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風格的理解”,以及《中國高考評價體系》“學科素養(yǎng)指標體系”中“運用歷史的、辯證的、審美的、系統(tǒng)的思維模式應對各種問題。能夠根據(jù)對問題情境的分析，從多元性、情境性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、開放性和時序性等方面把握問題與事物的本質(zhì)。綜合運用聯(lián)想、類比、引申等思維方法，組織、調(diào)動相關(guān)的知識與能力，解決生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題”的要求，考查考生能否從表現(xiàn)手法上闡釋對詞作情感的理解，側(cè)重“閱讀與鑒賞”中的整體感知、信息提取、賞析評價等能力?！驹囶}分析】“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！痹谇熬€，有以岳飛等人為代表的愛國將士，為洗刷靖康之恥、恢復河洛失地而奮不顧身、英勇奮戰(zhàn)；在后方，也有一大批像葉夢得這樣的抗金斗爭的堅定支持者和積極參與者，他們有著共同的心愿、共同的夢想，或者就像葉夢得所說的，有共同的“心事”。葉夢得在“心事”前面加上了“白頭”二字，從而使得這份獨屬于他的長久心事更具沉重感。這份心事在葉夢得心中已經(jīng)縈繞多年，從壯年到白首，希望一次次燃起，又一次次破滅，詩人就在這希望與失望的交織中不覺老去了自己的年華。這樣的心事在詩中實際上是處處流露的，不過有隱有顯，最為明白顯豁的，要數(shù)“臥聞刁斗起連營”“慚愧兒童話請纓”兩句。前一句詩人直陳自己心緒不寧的原因在于連營傳來的刁斗聲，連營、刁斗都是常見的軍事意象，這等于是直接說自己的心境與軍事相關(guān)，那么結(jié)合注釋中所提示的詩人的生平經(jīng)歷，此軍事就指對入侵的金的軍事斗爭；而“慚愧兒童話請纓”一句更是直抒胸臆，“愿受長纓，必羈南越王而致之闕下”,這是流傳千年的漢代終軍的豪言壯語，曾經(jīng)沸騰過無數(shù)慷慨悲歌之士的熱血。然而眾所周知，終軍出使南越之時，年甫弱冠，這是否暗示著，請纓殺敵是專屬于年輕人的權(quán)力?詩人雖懷千里之志，卻成伏櫪老驥；縱然壯心不已，畢竟烈士暮年。這短短的七字中，有雄心，有失落，也有不甘，也許還有對后來人的期待。四、【2024天津】四、古代詩歌閱讀14．閱讀下面這首詩，按要求作答。送崔郎中赴幕[唐]溫庭筠一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。心游目送三千里，雨散云飛二十年。發(fā)跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。相思休話長安遠，江月隨人處處圓。[注]這首詩是詩人送崔郎中赴幕府任職時所作。(1)下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．首聯(lián)詩人回顧曾經(jīng)在黔巫之地與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更覺感傷。B．“心游目送”句用虛寫表達對友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相見。C．詩人認為，顯達可不必經(jīng)科舉折桂，崔郎中因擅長寫文章被聘入幕府，已顯示了他的才華。D．這首七言律詩運用了比喻、夸張等修辭手法，在時間和空間的轉(zhuǎn)換中表達出對友人的深切情意?！緦дZ】溫庭筠的《送崔郎中赴幕》是一首充滿深情的送別詩。詩人通過回憶與友人的往昔離別，表達了再次分別的感傷。詩中“心游目送”展現(xiàn)了對友人的深切牽掛，而“雨散云飛”則暗示了漫長的離別歲月。詩人對友人才能的贊美和對未來的祝福，體現(xiàn)了對友人事業(yè)的期許。尾聯(lián)以“江月隨人處處圓”寄托了對友人無論身在何處都能感受到友情的美好愿望。全詩情感真摯，意境悠遠。14．(1)B【詳解】（1）本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“又將二十年不得相見”錯誤?！坝晟⒃骑w二十年”是詩人用“雨散云飛”比喻自己和崔郎中黔巫一別已經(jīng)分隔二十年，意味著詩人和好友都已經(jīng)飄零在人生的旅途上。故選B。(2)如果用“以詩解詩”的方法，以下三句詩哪一句適合解讀本詩尾聯(lián)？請說明理由。①可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺。②我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。③春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。(2)選②，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月傳情或擬人；都是寫給友人的，表達了對友人的思念之情。選①，都有相同的意象“月”；都使用了擬人手法；都表達了對友人的思念之情。選③，都有相同的意象“月”。（2）本題考查學生賞析詩歌意象、意境、表達技巧和情感的能力。這三句詩都和尾聯(lián)存在可比性，但是體現(xiàn)了三個思維層次。考生需要在理解題干中所給的三句詩的基礎(chǔ)上，與尾聯(lián)就意象、表達技巧、內(nèi)容和情感等方面進行具體分析、比較，來確定目標詩句，并對兩者的共同點進行清晰表述?！跋嗨夹菰掗L安遠，江月隨人處處圓”，意思是不必再提長安遙遠的相思，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，象征著團圓和陪伴。選②：從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”，一個是“江月”，一個是“樓上月”。從手法上，“江月隨人處處圓”賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，寓情于月，借月抒情?！翱蓱z樓上月裴回，應照離人妝鏡臺”中月光被賦予了情感，仿佛在樓上徘徊，對思婦表示憐憫，陪伴她解愁，將柔和的清輝灑在妝鏡臺上，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵和迷惘?，寓情于月，借月抒情。從情感上，“相思休話長安遠，江月隨人處處圓”中表達了詩人對友人的深切思念和祝福。盡管兩人相隔遙遠，但那輪明月似乎總是與朋友同行，象征著詩人對朋友無限的思念和祝福??！翱蓱z樓上月裴回，應照離人妝鏡臺”表達了思婦對離人的懷念，將月亮描繪成一個陪伴思婦的伴侶，月光照在她的梳妝臺上，映照出她內(nèi)心的孤獨和思念之情?。選①：從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”，一個是“江月”，一個是“明月”。從手法上，“江月隨人處處圓”賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，作用了擬人的手法?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”作者把月亮人格化，賦予人的情感，能并將自己心中對于友人的關(guān)懷、思念和同情托付給它帶給身處夜郎的好友。從情感上，“相思休話長安遠，江月隨人處處圓”詩中表達了詩人對友人的深切思念和祝福。盡管兩人相隔遙遠，但那輪明月似乎總是與朋友同行，象征著詩人對朋友無限的思念和祝福??！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”把明月當作信使，攜帶著飽含對朋友的擔憂以及祝福的書信送朋友一程，表達對友人的思念、祝福和牽掛。選③：從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”，一個是“江月”，一個是“秋月”。五、【2024北京】閱讀下面詩歌，完成各題。馬詩二十三首（選四）李賀其一龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦韂①，誰為鑄金鞭。其五大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。其十催榜②渡烏江，神騅泣向風。君王今解劍，何處逐英雄。其十三寶玦誰家子，長聞俠骨香。堆金③買駿骨，將送楚襄王④。注釋：①韂：披在馬腹兩側(cè)用來逗擋泥土的一種馬具。②榜：船槳。③堆金：《戰(zhàn)國策》載郭隗謂燕昭王曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者?！雹艹逋酰呵迦送蹒唬骸胺蛳逋跽?，未聞有好馬之癖?！?1.下列對四首詩的依次解讀，不正確的一項是（）A.其一言駿馬脊上有錢形花紋，奔跑起來如踏煙云。B.其五描寫壯麗的塞外風景，想象駿馬馳騁的畫面。C.其十寫項羽自刎之后，烏騅馬臨風哭泣，懷念故主。D.其十三寫俠客千金買馬，拜謁明主，實現(xiàn)人生價值。

【答案】11．D【解析】鑒賞詩歌思想內(nèi)容、慎感態(tài)度“拜謁明主，實現(xiàn)人生價值”錯誤。由注釋④可知，楚襄王并沒有“好馬之”，“堆金買駿骨，將送楚襄王”的意思是“花費重金買了駿馬的尸骨，卻要送給并不妥馬的楚襄王”，寄寓的是空有滿腹才華卻無人識的感慨。由此可知，其十三可俠客千金買馬，所送非人，其人生價值自然無法實現(xiàn)。12.下列對四首詩的整體分析，正確的一項是（）A.四首詩借“金鞭”“金絡(luò)腦”“寶玦”等多種馬具，襯托馬的形象。B.四首詩多處使用“誰”“何”等，加強了語氣，增強了情感表達。C.四首詩都是五言絕句，句句對仗，典麗精工，將詠物、詠史熔于一爐。D.四首詩靈活運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，體現(xiàn)“詩鬼”之才。

【答案】12．B【解析】鑒賞詩歌意象、語言、體裁、藝術(shù)手法等A項，“寶玦誰家子”的意思是“身佩玉玦的是誰家的好兒郎”，其中“寶玦”指人所佩戴的珍貴玉佩，并非“馬具”，且襯托的是“俠客”的形象。而非“馬的形象”，C項，“句句對仗”錯誤。如“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”“寶玦誰家子，長聞俠骨香”等句就不對仗。D項“排比”錯誤?！按竽橙缪嗌皆滤沏^”等句中運用了比喻的修辭手法，“君王今解劍，何處逐英雄”等句中運用了擬人的修辭手法，但四首詩中均未運用“排比”的修辭手法。13.清人王琦評論說：“《馬詩二十三首》，俱是借題抒意，或美，或譏，或悲……”請結(jié)合以上詩中表達這三種情感的詩句，分別說明作者如何“借題抒意”?！敬鸢浮?3．①“美”，其一前兩句表面上贊美了馬的外形及奔馳時的姿，實則表達了作者對自己滿腹才華、抱負遠大的。②“譏”，其十三中，寫俠客重金購馬，卻贈給不好馬的（楚襄王）？借此表達了對自己空有才華卻無人賞識的諷刺。③中的“無人”與“誰為”，其十中烏騅馬失主后的臨風哭泣，露出詩人對駿馬的憐惜，抒發(fā)了懷才不遇的悲嘆。（每點2分）詩歌對譯其一龍脊/貼連錢，銀蹄/白踏煙。無人/織錦韂，誰為/鑄金鞭。駿馬脊上花紋像連接著的銅錢，銀蹄奔跑起來一片白如踏云煙。沒有人為它編織遮擋泥的錦韂，又有誰肯為它鑄造飾金的馬鞭。其五大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。平沙覆蓋著大漠宛如茫茫白雪，彎鉤般的月亮高掛在燕然山上。駿馬何時才能套上鑲金的籠頭，沖鋒陷陣馳騁在那深秋的戰(zhàn)場。其十催榜渡烏江，神騅泣向風。君王今解劍，何處逐英雄。亭長駿馬急忙劃槳橫渡烏江，神馬烏騅獨自悲泣向著寒風。君王今天已經(jīng)解剖自刎身死，我到哪里再去追隨蓋世英雄。其十三寶玦誰家子，長聞俠骨香。堆金買駿骨，將送楚襄王。身佩玉玦的是誰家的好兒郎，久聞他豪俠的美名遠揚四方。他花費重金買了駿馬的尸骨。卻要送給并不愛馬的楚襄王。【解析】思想內(nèi)容鑒賞懷才不遇是李賀在這組詠馬詩中所寄寓的第一層意思，也是這組詩中的重點所在。其一，描繪了一匹神采奕奕的良馬形象，可惜的是，這樣一匹好馬卻“無人織錦韂”，更沒人為之“鑄金鞭”。詩人在這里寄寓了自己空有滿腹才華卻無人賞識的感慨。其十三，同樣感慨能夠賞識良馬的人并不要佩戴寶玦的俠客聲名遠揚，而他拋出重金買下千里馬的骨頭，卻將送給楚襄王這個不識好馬的人，詩人借此同樣寄寓了自己空有滿腹才華無人賞識的感慨。擇明主而事則是李賀在這組詠馬詩中所寄寓的第二意思。其十，設(shè)想烏騅馬被項羽送給亭長后，亭長載馬而去，接著以馬的口吻說，項羽今天自刎以后，我想再找一位樣的英雄一同馳騁疆場，已經(jīng)不可能了，表達才士痛失英主后的無可依托之慨。而遇上英主，則盡量發(fā)揮自己的才能，以顯示英才本色，則是李賀在這組詠馬詩中寄托的第三層意思。其五，描寫壯闊的塞外風景，想象駿馬馳騁沙場的畫面，透露出企盼知遇，一展所長的意思。六、【2024上海】（三）閱讀下面的詩歌，完成第12—13題。（7分）春日山莊初歲開韶月，田家喜載陽。晚晴搖水態(tài)，遲景蕩山光。浦凈漁舟遠，花飛樵路香。自然成野趣，都使俗情忘。12.下列對本詩的賞析恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）A.首聯(lián)描寫初春來臨，農(nóng)家欣然相慶，情感奔放。B.頷聯(lián)以水態(tài)搖漾、山光閃爍寫出傍晚艷麗的景致。C.頸聯(lián)用浦凈舟遠、花飛徑香營造幽遠清冷的意境。D.本詩表現(xiàn)春日野趣，富于微妙動感，筆法巧妙?！敬鸢浮緿【解析】A錯在“情感奔放”，首聯(lián)意思是初春月光美好，太陽溫暖，農(nóng)家喜悅。B項錯在“山光閃爍”，“遲景”指傍晚的日光，頷聯(lián)意為傍晚雨后初晴，水波蕩漾，日光山色相映，也不符合“艷麗”二字。C錯在“清冷”二字，用“自然悠然”更合適。13.有人批評結(jié)句“都使俗情忘”膚淺俗套，也有人不同意。你支持哪種看法？請從內(nèi)容和語言兩方面闡述理由。（5分）回答示例一：支持批評。全詩由景入情，結(jié)句寫俗情消失（1分）。寫景頗具匠心，表現(xiàn)了景物的豐富美感，而抒情空泛俗套，兩者不夠匹配（2分）。同時，語言過于直白隨意，缺乏個性，與寫景句自然而不失琢煉的語言風格不協(xié)調(diào)（2分）?！敬鸢甘纠坎恢С峙u。全詩由景入情，結(jié)句寫俗情消失（1分）。寫景頗具匠心，表現(xiàn)了景物的豐富美感，結(jié)句通過俗情的消失表現(xiàn)自己精神升華，情由衷發(fā)，真切不飾，更顯春日山莊之美（2分）。此句語言樸實直率，與全詩明晰自然的整體表達相協(xié)調(diào)（2分）。評分說明：結(jié)句作用1分，內(nèi)容分析2分，語言分析2分。評分細則（調(diào)整）：內(nèi)容分析3分（將結(jié)句作用放入內(nèi)容中），語言分析2分?！緝?nèi)容層面】①關(guān)聯(lián)到此句在全詩中的作用（情景關(guān)系，由景入情、借景抒情、直抒胸臆/前六聯(lián)使得……）1分②寫景部分的特點分析（頗具匠心）【只描述畫面是不行的，要有對景物特點的分析，景如何作用于情等】大部分學生停留在描述畫面，或者摘錄選擇題關(guān)鍵信息；表現(xiàn)較好的學生能夠歸納出“生機、春意盎然”等景物特點③情感層面分析（由景生發(fā)出……的感情/精神升華）在景物基礎(chǔ)上生發(fā)出情感（超凡脫俗、不落俗情等）即可【語言層面】①結(jié)句語言本身的特點：質(zhì)樸、直率、簡練、真摯、口語化、平實等部分學生從押韻（韻腳）、對仗角度回答，也有從句式（倒裝）角度回答，以上均不得分②與全詩語言特點的關(guān)聯(lián)：與全詩語言整體表達的關(guān)系（一致與否）樣卷分析：5分我認為并不俗套膚淺。內(nèi)容上，本詩前半部分借景抒情，通過描繪春日山、水、花、舟寫春日美麗、生機的景色，表達了對初春的贊美與喜愛。詩人沉迷于美景中以至于忘卻俗情，更突出他對初春美景的喜愛。語言上，本詩質(zhì)樸自然，結(jié)句淺顯樸實，直抒胸臆，符合本詩語言風格。因此，結(jié)句并不俗套膚淺。4分我支持反對意見。結(jié)句并不膚淺俗套，相反，它直抒胸臆，表達作者對自然的喜愛。全詩描繪了春日的田園景色，寫山、水、舟、花等多個典型意象，營造清新自然的田園氛圍，畫面生動和諧，語言平實，因景自然生情，富于感染力。3分我同意結(jié)句膚淺俗套的看法。內(nèi)容上借此句，詩人表現(xiàn)了春日野趣風景，從而使人忘卻了俗情，體現(xiàn)了詩人對自然生活的向往與寄情田園的志趣，內(nèi)容相對缺少新意，較為