教科版科學五年級上冊科學教案

《種子發(fā)芽實驗（一）》是教育科學出版社小學科學五年級上冊第一單元中的一課。這是一節(jié)典型的假設驗證課。學生已有種植植物的經(jīng)驗，對于植物生長的所需要的條件也有所了解，但對于種子發(fā)芽的條件進行過研究的學生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數(shù)沒有做過科學研究，所以本課就從綠豆發(fā)芽所需的條件開始研究，引導學生經(jīng)歷從提出問題、到進行假設、選擇控制條件、制定實驗計劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學研究的完整過程，學生接觸的對比實驗不多，改變條件和控制條件對很多學生來說是一個難點。所以在學生討論實驗時，要提示（一）科學概念1．種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W詞匯：種子、發(fā)芽、環(huán)境。（二）過程與方法1．經(jīng)歷用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗的過程。教學目標教學目標2．按照自己的對比實驗計劃開展實驗觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件?？茖W方法：對比實驗（三）情感、態(tài)度、價值觀1．養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W思維習慣。2．養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。核心價值觀：種子發(fā)芽所需要的環(huán)境條件。教學重點教學難點教學重點教學難點2．用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件1．經(jīng)歷設計種子發(fā)芽的對比實驗的過程，形成對比實驗的科學思維。兩個干凈的塑料種植杯、6粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標簽、相關(guān)的圖片教學準備每組：一個盛有潮濕土壤的桶、兩支滴管、一些水、實驗記錄單、四顆綠豆種子、兩教學準備個塑料杯、紙巾、四張標簽一、討論種子發(fā)芽的條件批注1．復習回顧（1）（大屏幕出示圖片：《鳳仙花的一生》）從這組照片中知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。（2）說說種子發(fā)芽需要哪些條件呢？（板書：種子發(fā)芽）（教學預設：學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗會說到種子發(fā)芽需要養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點，摘要板書。）3．質(zhì)疑思考教學步驟（拿出幾顆綠豆種子，在視頻下投放）：同學們請看，這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓綠豆發(fā)芽，剛才大家說的哪些條件是必需的二、設計種子發(fā)芽實驗黑板上的條件并不是統(tǒng)統(tǒng)需要。也就是說有些要，有些不要。那么又如何辨別綠豆發(fā)芽哪些條件是必須的，而哪些又不是必須的呢？我們2．以“種子發(fā)芽需要土壤”為例進行研討（1）就綠豆發(fā)芽是否需要土壤？做個表決。（屏幕出示：問題：？）需要土壤。推測二：不需要土壤。）（2）該怎樣用實驗來證明綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？大家給出出（3）學生討論控制哪些相同的條件和不同的條件（4）出示實驗計劃表我們提出的問題綠豆發(fā)芽是否需要土壤我們的推測推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。兩個組相同的條件兩個組不同的條件（5）最后呈現(xiàn)：實驗計劃表綠豆發(fā)芽是否需要土壤推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤綠豆發(fā)芽是否需要土壤推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤空氣水相同數(shù)量的綠豆溫度土我們的推測兩個組相同的條件兩個組不同的條件讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽，我（6）指出對照組和實驗組的含義。3．歸納小結(jié)把這種實驗組和對照組同時進行實驗，最后對比兩組實驗結(jié)果的實驗方法稱為對比實驗。對比實驗要注意對照組只改變一個條件，其他條件與實驗組相同。（在“實驗方法”下板書：對比實驗）4．獨立設計（1）依據(jù)上面實驗計劃表進行實驗，觀察綠豆發(fā)芽到底需不需要土壤，與你的猜測是不是一致。（2）綠豆發(fā)芽必需哪些條件還有哪些呢？陽光需要嗎？水需要嗎？需要適宜的溫度嗎？（這些都值得我們研究，現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己的喜好，選擇一個研究問題，完成一張實驗計劃表。5．分組匯報交流依次交流“陽光”組、“溫度”組，師生補充完善實驗計劃。三、種子的發(fā)芽實驗2．交流討論實驗過程中還要注意的事項（1、每個盒內(nèi)要有2粒以上的綠豆。2、給盒子和豆子標好編號。）3．學生領(lǐng)取材料，按要求進行觀察，并按照小組選定的試驗方案進行對比實驗。教師巡視了解各組的實驗情況，給予指導和幫助。4．提醒學生課外觀察種子的發(fā)芽情況，及時記錄在科學書第4頁板書設計作業(yè)布置教學反思種子發(fā)芽實驗（一）水分的多少、溫度的高低、光照的強弱有關(guān)系、空氣學生依據(jù)上節(jié)課所分的“水組”、“空氣組”、“陽光組”“溫度組”進行實驗數(shù)據(jù)的收集，已經(jīng)迫不及待的上這一課來匯報實驗結(jié)果。同時學生已經(jīng)了解了科學實驗中有對比試驗，知道了控制變量的實驗。1．綠豆種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和充足的空氣?？茖W詞匯：種子發(fā)芽，水，溫度，空氣1．學習整理分析收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。教學目標2．通過交流實驗信息，豐富學生的觀察手段，培養(yǎng)聽、說能力?？茖W方法：分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論1．認識到對比試驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。2．培養(yǎng)學生按照持續(xù)觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程的能力。核心價值觀：樂于交流，認真傾聽，尊重他人，獲得有價值的信息教學重點教學難點通過實驗和整理分析數(shù)據(jù)知道綠豆種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和充足的空氣。學習整理分析收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。教學準備每組：發(fā)芽的綠豆種子、一個花盆、一把鏟子、泥土。實驗觀察記錄單。一、導入新課，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)批注2．觀察種植的綠豆種子，并讓學生拿出實驗數(shù)據(jù)準備交流。二、整理分析實驗信息1．整理實驗信息教師：同學們，我們上節(jié)課做了綠豆發(fā)芽是否需要水的實驗，也有的同學根據(jù)自己的喜好對綠豆發(fā)芽所需條件分別做了不同的研究。下面我們?nèi)嘟涣鞲鹘M種子的發(fā)芽情況，收集相同小組的實驗信息，填寫在教學步驟綠豆種子發(fā)芽是否需要的實驗記錄1234（1）各小組匯報數(shù)據(jù)，各組收集整理數(shù)據(jù)學生匯報實驗組和對照組的種子發(fā)芽情況，學生收集整理相同實驗小組的數(shù)據(jù)。教師檢查學生實驗，保證數(shù)據(jù)真實，同時根據(jù)學生匯報在黑板或PPT相應表格輸入?yún)R報數(shù)據(jù)。（2）各組分析數(shù)據(jù)，思考這個條件與種子發(fā)芽的關(guān)系教師：收集了實驗數(shù)據(jù)，我們就要對這些實驗數(shù)據(jù)進行分析。請大②從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出種子發(fā)芽是否需要這個條件？學生在各個小組內(nèi)活動討論時，教師要深入幾個小組，了解學生的思考情況，以便作出相應的指導。1．交流實驗信息（1）學生認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。同時對實驗開始時的實驗設計進行修正和完善。怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果。（3）匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。（如空氣條件）2．小結(jié)歸納教師根據(jù)板書歸納：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是水分、適宜的溫度和充足的空氣，不需要土壤和陽光。2．移栽綠豆芽：教師示范把綠豆芽種植到花盆中。然后各個小組利用花盆、泥土和鏟子將發(fā)芽的種子種植好。要求各組學生把花盆放到合適的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3．預測那些條件會影響綠豆芽的生長。4．建議對綠豆芽的生長做觀察日記或記錄。綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣板書設計作業(yè)布置作業(yè)布置教學反思觀察綠豆芽的生長觀察綠豆芽的生長五年級的學生，經(jīng)過兩年的科學的學習，已經(jīng)掌握一些科學探究的方法，具有初步的思維能力和動手能力，能夠提出所學習的問題，能在老師的指導下根據(jù)所要研究的問題控制實驗條件、設計實驗、動手做試驗、觀察記錄這幾個過程，并能改進自己的不足，完善、調(diào)整自己的實驗計劃。在前兩節(jié)課中，學生已經(jīng)探究了影響綠豆種子發(fā)芽的條件，學生經(jīng)歷了猜測——設計實驗——驗證——得出結(jié)論的過程，對對比實驗有了進一步的認識與鞏固，而這節(jié)課也讓學生經(jīng)歷這樣一個過程，前兩節(jié)課的學習對這節(jié)課進行了方（一）科學概念1．植物的生長需要合適的環(huán)境條件。2．當環(huán)境改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力?？茖W詞匯：植物，環(huán)境，適應性（二）過程與方法教學目標1．設計綠豆芽生長需要陽光的實驗。教學目標2．用對比實驗的方法觀察、記錄影響植物生長的條件。科學方法：對比實驗（三）情感、態(tài)度和價值觀1、意識到植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同他們的生活環(huán)境是相適應的。2、核心價值觀：植物對環(huán)境的適應。教學重點教學重點在設計對比實驗中嚴格控制變量，堅持觀察，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。意識教學難點到生物具有一定的適應環(huán)境的能力。綠豆芽生長對水的需求的實驗，香蕉、松樹、仙人掌的圖片。教學準備放大鏡，綠豆芽生長是否需陽光實驗記錄表一、談話引入2．讓我們先來觀察下同學們的綠豆芽（板書：觀察綠豆芽的生長）同學間相互觀察，比比自己的綠豆芽和其他同學的綠豆芽的生長情況。3．試著說說看，是什么因素在影響著綠豆芽的生長。（陽光，水，土壤等）1．之前的課中我們知道綠豆種子的發(fā)芽可以不需要陽光，那么同2．全班討論，學生對綠豆芽生長是否需要陽光做出自己的猜測。3．通過討論同學應該都有了自己的答案，但這只是同學們的猜測教學步驟還需要我們通過實驗來驗證我們的猜測。4．設計對比試驗。那么我們該怎樣來研究？在設計實驗的時候我們該注意些什么？老師這有幾個問題，同學們可以參考這幾個問題來設計你們的實e改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知f溫馨提示：設計實驗中可參考課本第7頁中的研究計劃格式。5．小組討論，完成對比試驗計劃。6．全班交流匯報，對于研究計劃進行修改。7．討論實驗記錄要求：一個星期后，觀察兩個花盆里的綠豆芽，做好記錄，記錄在教科書第7頁的記錄表上，再進行研究。8．小結(jié)：希望同學們能堅持觀察，并且做好記錄。三、綠豆芽生長對水的需求1．老師在幾天前也種了5個綠豆種子，但是和同學們的種法不同：保持吸水紙一端濕潤。2．小組討論：和同學們的綠豆種子相比，這5個綠豆種子的生長環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆芽的生長會有什么影響？為什么3．全班交流4教師出示實驗結(jié)果）仔細觀察，是不是和我們的推測結(jié)果一6．小結(jié)：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力1．綠豆芽會因為環(huán)境不同而適應不同的環(huán)境，這幾種植物又是怎樣適應環(huán)境的呢？（出示松樹、香蕉樹、仙人掌圖片）2．全班交流：這些植物長在什么地方？它們的葉同它們的生活環(huán)1．植物會適應不同的環(huán)境，那么動物是不是也跟植物一樣，有適應環(huán)境的能力呢？課外查查資料，搜集一些證據(jù)。3.觀察綠豆芽的生長板書設計作業(yè)布置板書設計作業(yè)布置植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后，他們會努力的適應環(huán)境的變化。教學反思《蚯蚓的選擇》是教科版五年級上冊第一單元的第四課的內(nèi)容，學生在三、四年級的科學學習活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎上帶領(lǐng)學生們進一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認識。為后續(xù)學習打好基礎。在這節(jié)課，學生將通過對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件。學生將經(jīng)歷兩個對比試驗。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬，第二個實驗是把蚯蚓放在干土與濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。通過以上兩個實驗，學生會發(fā)現(xiàn)蚯蚓需要黑暗、潮濕的環(huán)境，從而讓學生認識到動物生存需要一定的（一）科學概念:1．蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里。2.動物生活需要一定的環(huán)境條件?？茖W詞匯：陰暗、潮濕、一定的環(huán)境教學目標1.掌握對比實驗的方法，并學會設計。教學目標科學方法：對比實驗（三）情感,態(tài)度,價值觀:1.體會自然事物是相互聯(lián)系的。2.培養(yǎng)學生熱愛生命，珍惜生命的意識。核心價值觀：生物與非生物環(huán)境的關(guān)系。教學重點教學難點教學重點教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。方形紙盒一個、調(diào)羹一個、鑷子一把、濕土和干土、蚯蚓若干、相關(guān)視頻教學準備每組：黑色紙盒一個、5條蚯蚓、一把鑷子、實驗記錄單1、（出示圖片：仙人掌針葉和香蕉樹闊葉）2、每種植物都有它喜歡的生活環(huán)境，動物呢？今天我們就以蚯蚓為研究對象，來學習《蚯蚓的選擇》。（板書：黑暗、潮濕）教學步驟教學步驟1、我們先來研究潮濕這個條件。我們怎么做這個實驗呢？胡老師這里有這些材料供你選擇（逐一出示）：干燥的土壤、潮濕的土壤、培（在培養(yǎng)皿兩側(cè)分別放上干燥的土壤和潮濕的土壤，然后在中間放上蚯蚓，觀察它們爬向什么方向）2、這樣的設計好不好？有什么需要注意的地方？（光照條件要一樣，泥土多少要一樣，實驗要多做幾遍，多幾條蚯蚓，注意衛(wèi)生等）①第一遍：教師演示（只做了一遍，證據(jù)還不充分，結(jié)論不一定可靠，在“潮濕”一詞旁打③第二遍：（板書記錄數(shù)據(jù)）抽取一位實驗員，一位小幫手，其它同學做觀察員，進行演示實驗。④交流：現(xiàn)在能把問號擦去了嗎？（擦去問號）4、總結(jié)：蚯蚓喜歡潮濕的生活環(huán)境。①實驗過程：把蚯蚓放在一個盒子里，一邊黑暗，一邊光亮，放在中間，看蚯蚓往哪邊爬。這條蚯蚓真會選家。若往暗處爬，說明什么？若往亮處爬，說明什么？②注意事項：不要土壤、明亮和黑暗的兩端都保持濕潤、做兩遍等2、材料員上臺領(lǐng)取材料和記錄單，進行實驗3、整理材料，匯報交流，板書記錄數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)說明了什么？5、小結(jié)：蚯蚓的生存需要一定的環(huán)境條件，它喜歡生活在陰暗、三、其他動物與環(huán)境1、蚯蚓會選擇黑暗潮濕的環(huán)境，那么其他動物對環(huán)境會不會也有所選擇呢？（出示北極熊圖片）這種動物認識么？它的生活環(huán)境是不是我國南方有動物園想引進北極熊，在飼養(yǎng)的過程中尤其要注意什么2、（出示大雁、青蛙的圖片）大雁為什么要南飛？青蛙為什么要4、總結(jié)：動物喜歡生活在一定的環(huán)境里里，不同的動物對環(huán)境有（不是，教室里既不陰暗也不潮濕）2、蚯蚓生活在它也不喜歡的環(huán)境里，會怎么樣呢？你該怎么做？3、每組成員將蚯蚓放回到大自然板書設計板書設計作業(yè)布置4、蚯蚓的選擇蚯蚓的選擇教學反思食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)課的教學對象是五年級的學生，它們將進入小學高年級階段的科學課學習，已經(jīng)掌握了許多的科學知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對動植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是學生的思維邏輯性不強，考慮問題不夠深入，而且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起食物鏈、食物網(wǎng)的相關(guān)的科學概念，而這些也正是我們在這一1.生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈；生物之間由于食物聯(lián)系形成互相聯(lián)系、互相影教學目標教學目標2.能找出生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物聯(lián)系，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者；3.體驗到食物網(wǎng)中動植物之間復雜的食物關(guān)系，意識到保護食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重教學重點教學難點教學重點教學難點建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。復印的薔薇花叢圖片一張教學準備記錄紙小組一份投影：書本中薔薇花叢圖片，仔細看看，里面有多少種生物。（學生觀察，回答）（學生思考，發(fā)表意見）你能用簡單的文字和“→”符號，按照誰被誰吃的順序，把食物關(guān)教學步驟（學生，黑板演示）樹葉→蚜蟲→瓢蟲→小鳥教學步驟板書：食物鏈：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的關(guān)系。請同學們寫出，薔薇花叢中所有的食物鏈，分記錄紙1。（小組討論，記錄）（學生思考，發(fā)表想法）板書：生產(chǎn)者，消費者（學生閱讀生產(chǎn)者，消費者）（學生尋找各條食物鏈中的生產(chǎn)者，消費者）剛才，我們學習了薔薇花叢中的食物鏈關(guān)系，接下來我們到農(nóng)田中去走走，發(fā)記錄紙2。（學生回憶農(nóng)田中的生物，按自己所知寫出食物鏈）教師按照學生的所寫的生物在黑板上寫出各種生物，（注意生產(chǎn)者最下面，然后向上是一級消費者。。。。。。）（學生按記錄紙中的食物鏈，派小組代表到板前連接各條食物鏈）板書：食物網(wǎng)板書設計作業(yè)布置板書設計作業(yè)布置教學反思做一個生態(tài)瓶做一個生態(tài)瓶《做一個生態(tài)瓶》是教科版五年級上冊《科學》教材第一單元“生物與環(huán)境”第6課，它讓學生進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存相互作用和相互制約的，并以做生態(tài)瓶為例子,讓學生通過應用所學的科學知識和科學方法研究，解決實際問題，知道思維活動在前，實踐活動在后，用思維的成果指導實踐活動。本課教材內(nèi)容分三部份：（一）認識真正的池塘里的生態(tài)環(huán)境。讓學生知道自然環(huán)境下的池塘是什么樣的，存在那些生物和非生物。（二）設計一個生態(tài)瓶建造方案。讓學生考慮準備讓哪些生物來生活，準備怎樣的非生物環(huán)境條件。（三）做一個生態(tài)瓶。按照設計（一）科學概念:教學目標1.生物和非生物之間互相作用，互相依存，形成一個密不可分的整體，我們叫做生教學重點教學難點教學準備教學步驟2.科學詞匯：生物，非生物，生態(tài)系統(tǒng)1.根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。2.科學方法：觀察聯(lián)想、協(xié)同操作。（三）情感,態(tài)度,價值觀:1.認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、進行管理和觀察的必要性。2.核心價值觀：對生態(tài)系統(tǒng)的完整認識。能設計一個生態(tài)瓶建造方案。根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。為全班準備：大玻璃水箱大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本讓學生觀看水族箱錄像和池塘生物圖片。思考：生物之間有什么關(guān)系？有哪些非生物因素？和生物之間又（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作？（概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用二、設計一個生態(tài)瓶（1）要有魚兒、水草、還要有一個大的瓶子（教師出示即將使用（2）適當?shù)哪嗪退鞔_“適當”這個詞用得含義）（3）適當?shù)男∈樱?）我覺得盡可能模擬出自然界的環(huán)境，并注意每個生態(tài)瓶里魚兒、水草、泥土的比例。（注意到一個比例的問題）2、那這樣，剛才其實同學們說得都不錯，為了把這個生態(tài)瓶做成功，讓我們先把這個計劃畫下來，（投影記錄單）請四人小組討論一下：你們打算怎么做？準備放那些生物？非生物是哪些？制作方式是怎樣的？并吧你們要制作的生態(tài)瓶畫下來，等會兒拿到記錄單的小組可以開始了。生態(tài)瓶建造方案設計記錄表名稱、種類、數(shù)量我畫的生態(tài)瓶的草圖生物非生物條件制作3、領(lǐng)取記錄單，小組討論、記錄。師巡回指導。（1）大魚還是小魚，和魚的數(shù)量4、指名一組學生上臺展示匯報小組討論結(jié)果，向其他小組做介紹并接受其他小組的提問。（1）我不同意把吧生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會沒有氧氣的（2）水草太多，影響魚兒生活的空間。5、學生修改設計方案。根據(jù)剛才幾個小組都出現(xiàn)的問題，那么現(xiàn)在請你們先修改一下自己（3）往瓶里種上自己準備的水草。（水草種好后，要先養(yǎng)活，（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。生態(tài)瓶，就是“將少量的植物，以這些植物為食的動物和其他非生物物質(zhì)放入一個密閉的廣口瓶中，形成的一個人工模擬的微型生態(tài)系在科學教學活動中，生態(tài)瓶是一種有趣、充滿活力且十分有用的工具。因為大多數(shù)的孩子都喜歡飼養(yǎng)、觀賞生態(tài)瓶中的魚和其他各種水生生物，這種飼養(yǎng)和觀賞可以增長知識，促進探究，增進理解，并帶來美做一個生態(tài)瓶非生物：水、石頭、沙物：水草、蘆葦、浮萍??相互作用作業(yè)布置教學反思《改變生態(tài)瓶》是教科版小學科學五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第七課時，本課是前一課時《做一個生態(tài)瓶》的延續(xù)，又是下一課時《維護生態(tài)平衡》的前提，該課時在本單元起到了承上啟下的作用，因此上好這節(jié)課尤為重要。學生在課前已經(jīng)制作了生態(tài)瓶，他們制作生態(tài)瓶中的生物生活的有好有壞，這是學生已經(jīng)觀察到的現(xiàn)象。由于每位同學的制作能力有限，因此他們的生態(tài)瓶不可能都做得很好，在此提出如何改變生態(tài)瓶的條件可以為生物提供更好的生存環(huán)境是恰逢其時的。教材安排了兩部分的內(nèi)容分。（一）科學概念:1.減少水和添加動物、植物會引起生態(tài)群落的變化2.科學詞匯：生態(tài)平衡1.嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。教學目標2.科學方法：對比實驗、觀察法（三）情感,態(tài)度,價值觀:1.認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象的必要性。2.讓學生正確認識到不能隨意的改變生態(tài)瓶里的各種東西的數(shù)量。核心價值觀：保護生態(tài)。教學重點教學難點教學準備教學步驟嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。準備幾條小魚、水、草等材料2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。（2）增加生態(tài)瓶里的水草或者是小魚的數(shù)量，又會對水里的魚造學生小組討論，匯報，教師板書學生的各種猜測。5、學生分組實驗：小組自由選擇其中的一種方案（從1，2中選：（（1）、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。（2）、觀察兩個生態(tài)瓶中一分鐘內(nèi)小魚浮到水面的次數(shù)。并分別2、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、觀察兩個生態(tài)瓶中一分鐘內(nèi)小魚浮到水面的次數(shù)。并分別在試由于地球內(nèi)部物質(zhì)的運動是非常劇烈的，地球內(nèi)部蘊含著非常巨大的的能量，這種劇烈的運動有時候表現(xiàn)得很猛烈的，使地球局部發(fā)生了變化，形成火山，有時還會形成地震，從而使地形發(fā)生了變化。而一旦地球內(nèi)部的能量得到了釋放，火山噴發(fā)或地震就會慢（三）板塊運動模擬實驗1．交談：許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。（視頻：板塊運動，了解世界六大板塊）。地球上的這些板塊就像漂浮在煮沸熱粥上柚子皮，它們由于受地球內(nèi)部如此劇烈運動的影響，會產(chǎn)生相互的碰撞、平移、分離等現(xiàn)象，這種運動又會形成怎樣的地形地貌呢？（學生猜測）2．指導學生做板塊運動的模擬實驗。模擬實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起，從中間向兩端拉氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。2、實驗2我們的解釋是：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)1、如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)7.改變生態(tài)瓶板書設計作業(yè)布置減少生態(tài)瓶里的水→小魚浮出水面的次數(shù)增多增加一倍水草→魚浮出水面的次數(shù)板書設計作業(yè)布置教學反思《維護生態(tài)平衡》是教育科學出版社五年級下冊生物與環(huán)境單元第八課內(nèi)容。在前幾節(jié)課，學生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作（一）科學概念:1.自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長的時間才環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。2.科學詞匯：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、沙塵暴、自然保護區(qū)教學目標1.能夠應用分析、推理等思維形式，認識草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴的成因。2.科學方法：分析、推理（三）情感,態(tài)度,價值觀:1.通過分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護生態(tài)平衡的重要性，樹立保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的思想。能夠分析、推理草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系，，知道人在維護生態(tài)平衡中的教學重點認識到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)教學難點系統(tǒng)都可能失去平衡。初步樹立科學發(fā)展觀意識。課件（有關(guān)沙塵暴的、發(fā)菜、獵隼，自然保護區(qū)的資料）教學準備鷹、兔、草的圖片一、復習導入、感受平衡：批注1、由學生匯報自己小組為了讓生態(tài)瓶里的生物生活的更好，自2、自然界里的每一種生物為了使自己的生存，也會調(diào)節(jié)自己的學生交流自己的看法，教師小結(jié)：自然界也和我們的生態(tài)瓶一樣，每一個地區(qū)的生物要維持在一定的數(shù)量，這樣才能保持平衡。今天我們就來討論討論生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。教學步驟二、探究草原的生態(tài)平衡1、課件出示草原圖片。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”大自然用它那神奇的手，為我們繪制出一幅幅美好和諧的畫卷。讓我在這美麗的大草原上，生活著許許多多的生物，比如：生答牛羊、兔、老鼠、鷹、各種昆蟲和花草等，也包括我們?nèi)祟悺?、看到這條食物鏈，你能提出什么問題嗎？（食物鏈中的一環(huán)受到破壞，結(jié)果會怎樣？）（1）設想一下，如果鷹少了會怎樣？（把你們的想法寫在自己鷹的圖片下面）（野兔沒有天敵，大量繁殖，破壞草場，許多青草來不及長出就被吃光，兔子失去食物餓死、遷移。草可能慢慢恢復，從而兔子慢慢恢復數(shù)量，但要經(jīng)過很長時間?；蛘卟輥聿患吧L，草原荒漠化。）（2）兔子少了會怎樣？（老鷹缺少食物來源會餓死，數(shù)量減少。草瘋長容易釀成火災。）（3）綠草少了會怎樣？（兔子、老鷹數(shù)量銳減。）（4）這都是為什么呢？（回到板書“食物鏈”：吃與被吃相互影響，環(huán)環(huán)緊扣，一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。）4、剛才，我們假想了草原上許多種可能出現(xiàn)的情況及后果。在現(xiàn)實生活中，這些動物和綠草在人類的影響下減少，人類的什么行為會造小組討論——全班交流（為發(fā)展經(jīng)濟而過度放牧遠遠超出草原負荷；大量捕殺兔、鷹；亂砍濫伐、破壞草原植被導致水土流失，小氣候惡化，降水減少，植物更難生長等。）將難以恢復?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅?！比祟惼茐纳鷳B(tài)平衡，最終危害的，還是我們自己。三、探究沙塵暴的成因也許我們從小生活在南方目前還沒有經(jīng)歷過，這可怕的景象不是電影，而是現(xiàn)在我國北方很多地區(qū)真實的生活場景。為什么會有這樣的景象（為了眼前經(jīng)濟利益過度放牧、亂砍濫伐，獵殺野生動物、盲目開采破壞植被，使草原生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，草原沙漠化，最終將引發(fā)沙師隨機出示發(fā)菜、獵隼資料。（同時閱讀P20頁的資料）讀了這些資料，你覺得我們?nèi)祟惸男┬袨槭遣豢扇〉摹Ｄ阌性鯓拥母邢?？（對人類生存造成巨大威脅。）人們已經(jīng)認識到不尊重大自然，必定會遭到大自然的報復。人們已經(jīng)為此開始努力。1872年3月美國成立了世界上第一個自然保護區(qū)——美國黃石國家公園。（課件展示黃石國家公園風景及其資料）我們做一次小調(diào)查，收集一下這方面的信息。維護生態(tài)平衡板書設計作業(yè)布置板書設計作業(yè)布置人人有責教學反思《光和影》教科版小學科學五年級上冊的第二單元《光和影》單元的起始課，本單元從《光和影》教科版小學科學五年級上冊的第二單元《光和影》單元的起始課，本單元從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的，這個節(jié)將重點探究影子的特點。（一）科學概念1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。3、物體影子的長短和光源照射的角度有關(guān)，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體教學目標4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。（二）過程與方法1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。（三）情感、態(tài)度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度教學重點教學難點教學重點教學難點影子長短的變化課件、手電筒、4開的白卡紙、長方體的小木塊教學準備手電筒、4開的白卡紙、長方體的小木塊看過《鴨狗大戰(zhàn)》嗎？想不想看？一邊看一邊思考：1（《鴨狗大戰(zhàn)》是一個手影表演的視頻，在此處運用能極大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也直觀的展現(xiàn)出影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產(chǎn)生需要什么條件的教學鋪平了道路。）播放手影表演《鴨狗大戰(zhàn)》。結(jié)合學生回答適時板書影子產(chǎn)生需要的條件。教學步驟有了光就能產(chǎn)生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影教學步驟二、組織活動開展探究教室里哪些物體可以發(fā)出光？學生會說電燈、手電筒，引導必須是打開的。（目的在于揭示光源的概念中“正在發(fā)光”這個要點。）還可給出光源的概念：像電燈這樣正在自己發(fā)光的物體叫做光源。生活中還有哪些物體是光源？月亮是光源嗎？為什么不是？（學生在列舉了螢火蟲、點燃的蠟燭、太陽后還可能說到月亮。學生已經(jīng)認識到月亮是反射太陽光，不是自己發(fā)光，從而明確：“必須是自己發(fā)光才是光源”這個要點。）（二）探究活影子的長短和什么有關(guān)00下午2：00下午4：00拍到的照片，說說照片中光源、遮擋物、屏分別是什么物體。（照片中光源是太陽，遮擋物是接力棒，屏是地面。出示這些照片的目的在于使學生很容易發(fā)現(xiàn)影子的長短、方向的變化，并有利學生推測影子的長短和方向與什么有關(guān)）2、你發(fā)現(xiàn)了影子的什么變化？結(jié)合學生回答板書：長、短。哪一幅照片中的影子最長，這時光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，這時光源在哪里？你能提出一個科學問題嗎？你推測影子的長短和什么有關(guān)？（五年級的學生已經(jīng)有了很強的觀察分析能力，只要教師出示合適的材料并引導學生有目的的觀察材料，學生能夠提出影子長短與什么有關(guān)，并且得出合理的推測。）3、教師演示：把紙放在桌面上做屏，放一個小木塊代表遮擋物，手電筒模擬太陽從不同位置照射。講述光源從不同的位置照射，照射的4、如何證明我們的推測呢？我們需要做幾次實驗才能得出不同長短的影子？要研究影子長短與光源照射角度的關(guān)系，每次只能改變幾個條件，哪些條件不改變？演示光源始終保持和遮擋物相等的距離，能不能忽近忽遠？（學生在實驗的時候，經(jīng)常會使光源與遮擋物距離發(fā)生改變，這個環(huán)節(jié)是專門針對對比實驗中變量、不變量的控制而設計的，旨在讓學生進一步掌握對比實驗每次只能改變一個因素，控制其它因素不變來研究這個因素對研究問題的影響。）學生開始實驗，填寫實驗記錄。附實驗記錄單：影子的長短光源照射的角度影子的長短長短影子的長短和影子的長短和光源直射遮擋物時，影子光源斜射遮擋物時，影子斜射的程度越大，影子就影子的長短會發(fā)生變化，大小呢？板書：大、小我們再一看一段手影，注意觀察表演者怎樣使影子產(chǎn)生大小的變化。播放手影。（提出觀看時的要求，為避免觀看時偏離目標，教師在有大小變化的場景要提示學生注意。讓課件更好的為課堂服務。）表演者有沒有長了一只大手一只小手？（表演中有一個場景是一只大人的手牽住一只小孩的手）他是怎樣表演的？你想上講臺來試試嗎？又能使學生看到影子的大小與什么有關(guān)，不改變的條件是什么，改變的條件是什么。為學生自己設計實驗計劃做好鋪墊，降低了學生制定實驗計劃時的難度。）你能提出一個科學問題嗎？你們能以小組設計方案來研究這個問題嗎？學生以小組設計，教師巡視指導。附實驗計劃表格：我們的實驗計劃提出的問題我們的推測不改變的條件要改變的條件影子的大小和有（學生自己先設計實驗計劃，避免了一開始就讓學生實驗的盲目性，成為有目的、有控制的探究。）交流實驗計劃，并進行實驗，填寫記錄單。教師巡視指導小組實驗影子的大小遮擋物離光源的遠近影子的大小大小遮擋物與光源的距離遮擋物與光源的距離（第二個實驗充分放手讓學生自己設計自己實驗，發(fā)展學生探究問影子的形狀與什么有關(guān)呢？出示長方體，有一個兩個面是正方形，四個面是長方形。這個面是長方形，這個面是正方形。用光源照射不同照射長方形的面影子是什么形狀？照射正方形的面呢？學生猜測光照面的形狀形狀我們把從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在生活中出示衛(wèi)生間標志、緊急出口標志。其實很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。還有皮影、電影、數(shù)碼投影。依次出示皮影、電影和北京奧運會點火儀式圖片。解釋鳥巢邊上投射的火炬接力畫面是用了和教室里的投影機一樣的技術(shù)?？梢酝渡浠顒赢嬅?，只是大一些。而且有63臺這樣的投影機。設想如果李寧是在空空的白屏上奔跑，最后點燃主火炬，點火儀式還精從手影到皮影到電影再到數(shù)碼投影，人類對投影的認識不斷發(fā)展，科技的進步把人類對投影的運用不斷推向新的高度，我們希望同學們在前人的基礎上了展投影，創(chuàng)造美的生活。最后，讓我們一起來感受投影帶給我們的美好時刻。播放奧運會點火儀式視頻。三、全課小結(jié)拓展延伸光源擋光物體屏→形成影子光源←自己發(fā)光，而且正在發(fā)光的物體投影←板書設計投射到一個面上的影子板書設計板書遵循簡潔、完整、美觀、針對性強等原則，重點突出，層次分明，能讓學生對本節(jié)課的知識點一目了然。作業(yè)布置作業(yè)布置教學反思《陽光下的影子》教科版小學科學五年級上冊的第二單元《光和影》單元的第二節(jié)的內(nèi)容，在前一節(jié)課學生已經(jīng)探究了影子的特點，而這節(jié)課將觀察與測量陽光下影子及變化，感知陽光下影子的特點，是對上節(jié)課在探究活動中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在自然環(huán)境中的驗證，（一）科學概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反；2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。3、人們很早就知道利用太陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間；科學詞匯：日影觀測儀（二）過程與方法教學目標1、推測陽光下物體影子怎樣變化；2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相3、根據(jù)一天中影長變化的數(shù)據(jù)制作出影長隨時間變化的柱狀圖；4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律；5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r；科學方法：觀察思考，推理解釋（三）情感態(tài)度價值觀1、認識到自然事物是不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的；2、能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)；3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。核心價值觀：自然事物是不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的教學重點教學難點教學重點教學難點對觀察記錄的整理并有所發(fā)現(xiàn)教學準備簡易日影觀測儀、指南針、鉛筆（或一次性筷子）、白紙、木板3、請同學們看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并說說理由。（學生聯(lián)想、觀察并推測）二、觀察陽光下影子的變化1、那么實際中在陽光下物體影子的變化和我們的推測一樣嗎？讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法教學步驟教學步驟（學生先說說自己的想法）3、那么我提供給你們這些材料，看看能否利用它們進行觀察？（教師提供：一根約10厘米長的鉛筆或一次性筷子、一塊平滑的木板、一張和木板同樣大小的白紙、橡皮泥等）4、小組可以討論交流一下觀察的方法。（學生小組討論交流）5、請一小組來交流一下你們的觀察方法。（學生交流觀察方法，教師強調(diào)要觀察太陽和影子的方向）。6、學生按照完整的觀察方法活動，并及時記錄在課本上。三、整理我們的記錄1、我們手中已經(jīng)有了自己的觀察記錄，能否讓我們的觀察直觀一板書設計作業(yè)布置教學反思2、這樣的圖我們叫柱狀圖，它是我們整理信息的方法之一，請大家按照要求把你們的記錄整理成柱狀圖。（教師示范柱狀圖，學生整理柱狀圖）3、你能從這柱狀圖中看出一天中陽光下物體的影子是怎樣變化的5、日影觀測儀，古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道太陽：東—南—西低—高—低影子：西—北—東長—短—長《光是怎樣傳播的》是教科版科學書五年級上冊第二單元《光》的第三課內(nèi)容，其重點是探究光是如何傳播的。教材主要讓學生在觀察光影關(guān)系的認識基礎上，探究光的直線傳播特點，從而可以回過頭較為科學的解釋影子的成因，并且為“光的反射”這一傳播（一）科學概念：光是直線傳播的。1.科學詞匯：直線傳播2.設計驗證光是直線傳播的實驗；教學目標3.通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。科學方法：問題—解釋—實驗驗證—解釋。1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。核心價值觀：培養(yǎng)愛思考的習慣教學重點教學難點教學重點教學難點會用多種方法驗證光的傳播路徑。教學準備手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏?？招膹澒芎椭惫?．師：科學課非常注重觀察，現(xiàn)在老師就來考考大家的觀察能力。2．教師悄悄打開鐳射筆，光斑落在屏幕中間，問：現(xiàn)在呢？3．師：老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么跑到屏幕上的呢？誰能上來演示一下光是怎樣傳播的？（這時教師最好把鐳射筆關(guān)閉，避免4．師：這位同學認為這條路線是直的，大家同意嗎？你們都這樣確定？那我說，也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在教學步驟此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作）到底誰的觀點正確呢？今天教學步驟我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。1．師：你們說光是直線傳播的，平常生活中你看到哪些現(xiàn)象能支2．學生自由發(fā)表。3．師：剛才幾個同學說的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來看看。（出示幻燈片2—7張）4．師：生活中的一些事實讓我們產(chǎn)生了“光是沿直線傳播的”這樣的想法。如果我們能再進一步通過實驗來驗證光的傳播路徑，那就更1．我給大家一個材料盒，里邊有一些材料，你們可以運用這些材料或者選擇你身邊的材料來進行實驗。老師有一個要求：實驗前，小組間要先討論好用什么材料，怎么做，然后再動手進行實驗。教師在班級里進行指導。2．好了嗎？哪個小組來說說你們設計了什么實驗來說明光是沿直3．好的?，F(xiàn)在啊，我們都有了統(tǒng)一的初步認識：光是沿直線傳播的。但是在科學的領(lǐng)域里，一個實驗結(jié)論的得出要經(jīng)過反復驗證，而且最好能用多種方法進行驗證。1．老師還為大家準備了這些實驗器材：四塊塑料板，其中三塊板中間有個小孔，還有一塊沒有孔。當手電筒的光通過小孔，可以在屏上留下光斑。（演示）你們能讓手電筒的光穿過三塊有孔的板，在白屏上2．出示幻燈片8張：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個小孔在屏上3．規(guī)定時間，學生實驗。4．匯報各組實驗情況：你們做到了嗎？是怎樣做的？（三個小孔對齊；或是讓光先通過第一個小孔，再調(diào)整第二個小孔的位置，讓光通過它，然后再調(diào)整第三個小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。）（隨機出示幻燈片9—10張）5．師：這個過程容易嗎？你們在實驗過程中遇到了哪些問題？這6．講解：當三個小孔對齊時能看到手電筒的光，如果（前后或左燈片11—15張）這個實驗進一步說明了什么？（幻燈片16張）1．師：現(xiàn)在老師相信了，大家的猜想的確是對的。科學上把經(jīng)過實驗反復驗證的猜想稱為科學結(jié)論，今天我們的科學結(jié)論是什么？（光）（光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。2．現(xiàn)在，我們知道了從這支筆發(fā)出的光是沿直線傳播到了屏幕的這個點上。你想不想親眼來看一看這個路線呢？眼見為實。（演示：用煙將光路顯示出來）3．為了獎勵大家今天的突出表現(xiàn)，老師專門為大家準備有關(guān)光傳播的一些資料，請欣賞：（幻燈片17-20張：影子的形成、小孔成像、板書設計作業(yè)布置作業(yè)布置教學反思是怎樣傳播的》的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎樣。教材安排了兩部分的內(nèi)容第一部分是照亮目標，讓學生去經(jīng)歷實驗過程，主動獲取科學知識。1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。2、反射光也是直線傳播的。3、人們利用光的反射原理發(fā)明了很多有用的器具。科學詞匯：鏡面反射、反光、直線傳播、傳播路線、改變方向教學目標1、按照說明正確進行實驗操作2、制作簡易潛望鏡科學方法：小組探究、觀察描述、動手制作1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的。教學重點教學難點教學重點教學難點2、制作潛望鏡課件、手電筒、2塊鏡片、半成品潛望鏡教學準備半成品潛望鏡、美工刀師：那么，這節(jié)課就讓老師和大家一起學習更多的知識，然后再去（1）教師演示第一個實驗，手電筒照亮書本。（復習光是直線傳請同學描述一下方法，并畫出光的傳播路線。（畫一束光，從手教學步驟電筒的中心出來，用直尺畫，標上箭頭表示光傳播的方向。）教學步驟光是直線傳播的。（板書）（2）不改變手電筒的位置，把書本立起來，這時，怎樣讓手電筒（強調(diào)如何不改變手電筒的位置）學生實驗，教師巡回指導，并讓注意引導學生觀察我們的方法和光的傳播路線，避免學生只注重實驗而忽略觀察和記錄。觀察完讓學生在科學記錄單上用尺子畫出方法和路線圖，并請學生描述光是怎樣傳播（3）匯報交流，展示正確畫法。（要有箭頭、線路不斷開，鏡子的背面畫上斜線，教師手演示大概光進入和反射的角度。）（4）在剛才的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)，當我們用一面鏡子擋住光的去路時，我們會發(fā)現(xiàn)光改變了傳播方向。像這種：光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射，也叫反光。剛才我們看到，反射光也是直線傳播的。光的反射改變傳播方向，被反射回去。（反光）光（5）挑戰(zhàn)難度更高的活動：照亮書本后面的橡皮塊。（教師明確實驗要求：還是不改變手電筒的位置，想辦法照亮書后（6）交流匯報（讓學生描述光是怎樣傳播的，畫出光的路線圖。鏡三、運用光的反射（1）反光這種現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)、科研中還有很廣泛的應用，人們利用反光巧妙的解決了許多生活中的難題。同學們，你們知道生活中一些利用反光的例子嗎？請學生回答。生1：生2：生3：（2）學生發(fā)言的時候，教師展示準備好的相對應的例子，比如汽車的反光鏡，醫(yī)生的額鏡、路邊的凸鏡等等。對于反光鏡和額鏡，可以直接請同學說說是如何應用光的反射原理教師邊說邊打開大屏幕，展示這些利用反光原理的圖片。（多媒體（3）反光的原理不但在生活中有很多應用，科學家還將它應用到科多媒體顯示課本上介紹關(guān)于測月球距離的文字。（配音）月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員于年登上月球時，科學家利用反光原理解決了這個問題。他們在月球上安裝了（激光反射器）。地球上的科學家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回光返回地面所用的時間，然后根據(jù)光速計算出地球到月球的準確距離是384（4）師：同學們，現(xiàn)在知道反光的知識和生活中利用反光的一些例子，現(xiàn)在你能解釋老師提出的幾個問題嗎？（發(fā)散思維、應用生活、師：你們小組內(nèi)可以討論一下再告訴老師。生1：生2：生3：（5）燈罩可以把燈泡向上的光反射到下方，和本來向下的光線合墻壁涂成白色也是為了增強反光的能力。師：（課件出示潛艇的照片）同學們，潛艇上裝有潛望鏡，當潛艇潛到水下時，水兵常常利用潛望鏡觀察到海面上的情況。那么，你能師：怎樣能讓光在潛望鏡里改變傳播方向呢？鏡片應該怎樣放五、光的污染（課件展示）1、教師介紹，在生活中，反光有很多有用的地方，但有時候反光也會給我們帶來不便和危害，你們注意了嗎？告訴學生目前很多建筑廣泛使用玻璃幕墻就給人們帶來了很大的光污染。2、教師告訴學生瞳孔是一個可以控制入射光線的器官師：在這次汶川大地震中，被埋在廢墟下的人長時間的處在黑暗或者無光的環(huán)境下，出來后一下子接觸外面的強光，眼睛會承受不了，對身體會造成很大的傷害，所以他們的眼睛立即被蒙上紗布。還有，夏天的時候，我們經(jīng)常能看到戴著太陽鏡的人們，這也是為了防止強烈的陽光，起到保護他們眼睛的作用。所以同學們，我們應該好好的保護我們的眼睛，不讓光污染傷害了我們的眼睛。六、小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你能回答為什么愛迪生的方法能救他媽媽了嗎？課后，請同學再去搜集一下我們身邊還有哪些器材和工具也利用了光的反射改變傳播方向，被反射回去。（反光）板書設計光作業(yè)布置作業(yè)布置教學反思《光與熱》是教科版小學五年級科學上冊《光與影》的第五節(jié)的內(nèi)容。前幾節(jié)課時，學生認識了光的傳播特點與反射現(xiàn)象，本節(jié)課在此基礎上，引導學生認識光具有熱能。3.太陽給我們帶來光明的同時也給我們帶來熱量。它不僅是地球最大的光源也是最二、過程與方法教學目標1．能對自己的想法進行初步的實驗思考，并設計研究光與熱的實驗。2．根據(jù)提供的材料進行科學的研究實驗。3．能運用統(tǒng)計圖，會對數(shù)據(jù)進行初步的整理。科學方法：實驗驗證、數(shù)據(jù)統(tǒng)計三、情感態(tài)度價值觀核心價值：光與熱關(guān)系的認識教學重點教學難點光越強熱量越多如何進行科學的實驗得到有效的實驗數(shù)據(jù)。帶支架的鏡子60，溫度計12支用橡皮泥粘在試管架中，凹面鏡，凸透鏡，及太陽能教學準備灶和凸透鏡燒紙的視頻。學生自己帶小鏡子：（2、光與熱有沒有聯(lián)系呢？說說你的理由。3、補充：許多光源在發(fā)光的時候到期也在發(fā)熱，太陽給我們帶來了光明的同時，也給我們帶來了溫暖，這一類光叫熱光源。如白熾燈，點燃的蠟燭，點燃的酒精燈。而另一類光源是冷光源，如熒火蟲、水銀燈、日光燈它們發(fā)光但不發(fā)熱。今天我們所說的光是指太陽光。教學步驟教學步驟1、熱量的大小可以用溫度計來測出。2、強弱不同的光可以用反射單面鏡子和多面鏡子的光得到（如果學生一時不能想到，可以請他們回憶上節(jié)課的知識，或?qū)嵨锾?、師生共同得出如下的記錄表。并整理數(shù)據(jù)畫折線圖。1、鏡子應該放在地上，或固定在鉛筆盒上。（老師可以出示鏡子一定不能晃動。）同時出示溫度計的架子。2、尋找陰陽交界處，溫度計放在陰影處，鏡子放在陽光下。將反射光線射到玻璃泡上。3、兩者盡可能的接近以減少光的損失并避免走動引起的干擾。4、溫度停止變化時才能記錄數(shù)據(jù)。觀測時也不能隨意拿動溫度計。學生實驗，教師巡視指導，檢查上述的注意點。三、匯報數(shù)據(jù)得出結(jié)論2、小組匯報，并呈現(xiàn)折線圖。3、得出結(jié)論：光強，溫度高，熱量多；光弱，溫度低，熱量少。1、人們擺放了許許多多面小鏡子，把光都集中到一點上。而它的樣子剛好個凹面。（教師板畫，擺放的過程。）這樣形狀的鏡子稱2.觀看視頻（網(wǎng)上有很多太陽能灶的視頻，和奧運圣火采集的視產(chǎn)生高溫。(視頻)18世紀英國科學4.家普里光線獲得高溫去加熱一種化學物質(zhì)，從而制得了氧氣。從上面的幾個實例可以看出，凹面鏡和凸透鏡有匯聚光線得到高溫提醒著；不能用放大鏡和放遠鏡看太陽。板書設計作業(yè)布置板書設計作業(yè)布置教學反思《怎樣得到更多的光和熱》是教科版小學五年級科學上冊《光與影》的第六節(jié)的內(nèi)容，本課內(nèi)容緊接著上一節(jié)課《光與熱》的內(nèi)容，研究怎樣才能得到更多太陽的光和熱。（一）科學概念1、太陽是地球最大的光源和熱源。2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快。3、陽光照射角度與物體的吸熱本領(lǐng)有關(guān)，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。教學目標科學詞匯：光源、熱能、直射、斜射教學目標（二）過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實驗。2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗。3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖?？茖W方法：對比實驗、圖表分析（三）情感，態(tài)度，價值觀1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗。2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點。核心價值觀：自然事物的變化之間是有聯(lián)系教學重點教學難點教學重點教學難點將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表。人類利用太陽能的課件及圖片。教學準備白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙袋、三個同樣的黑色教學準備紙袋、溫度計五支太陽是地球最大的光源和熱源，人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有被充分利用。同學們除了知道利用凹面鏡和凸透鏡會聚陽光外，還知道有什么其它的辦法能得到太陽更多的光和熱呢？它們存在于生活的哪些方面呢？（學生自由發(fā)表意見）二、探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系（一）物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？你能舉出例子嗎？（生回答并舉（二）剛才大家舉了例子說明物體的顏色與吸熱是有關(guān)系的，但有教學步驟的同學仍然認為它們之間沒有關(guān)系，現(xiàn)在請同學們通過小組合作、合理教學步驟分工動手來做一個不同顏色紙的吸熱情況的試驗，來證明顏色與吸熱是否真的有關(guān)系？（請學生自學書上的要求）（三）師生討論這個對比實驗的注意事項與實驗步驟將不同顏色的紙對折成紙袋并分別插上溫度計，除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致（五）得出結(jié)論：深色比淺色升溫快。三、探究物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系（一）在陽光下水平放置、直立和太陽光垂直的物體，哪個升溫更（二）我們來動手做一做第二個實驗來對比看看，到底是哪個升溫更快呢？（請學生自學書上的要求）（三）學生分析對比實驗的注意事項把三個同樣的黑色紙袋分別按水平、和地面垂直、與太陽光垂直的方式擺放，除了擺放時角度不同外，其他條件應盡量保持一致。（五）得出結(jié)論：與太陽光垂直角度擺放的紙袋升溫快。（一）將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1．學生觀察書38頁表格，教師講解繪制的方法（1）橫、縱坐標各表示什么？（時間、時間相對應的溫度）（3）點和線的顏色要按照黃、粉、黑、綠、藍等5條不同顏色的2．繪制圖表2．黑色蠟光紙和黑色無光紙比較哪個升溫快？鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)如何？我們知道這是為什么嗎？（師總結(jié)學生的回答思路，引導學生發(fā)現(xiàn)：體表面反光強，吸熱的本領(lǐng)就??；物體表面反光弱，吸收熱的本領(lǐng)3．紙袋怎樣擺放溫度升得快，我們能解釋嗎？（總結(jié)學生的回答思路，啟發(fā)學生通過生活經(jīng)驗來理解。如：引導學生回憶清晨和中午哪個時間段陽光強？）說一說我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱？可以運用查閱資料，了解太陽能熱水器和太陽灶的設計、構(gòu)造及工作原理。板書設計作業(yè)布置深色物體比淺色的吸熱升溫快。表面粗糙的物體比表面光滑的物體吸熱快。紙袋與板書設計作業(yè)布置教學反思五年級學生設計、制作的熱水器可能不會有多大的使用價值，但學生會很感興趣，這會促使學生像科學家或工程師那樣工作，考慮從原理到材料選擇，計劃到制作的每一個細節(jié)，培養(yǎng)同學之間的團結(jié)合作精神，動手能鍛煉學生的思維能力。1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān)3、太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)科學詞匯：光熱轉(zhuǎn)換器、集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)（二）過程與方法1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計2、按一定的格式寫出本小組的設計方案3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理科學方法：設計制作教學目標（三）情感、態(tài)度、價值觀1、樂于合作、交流、反思和改進3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種核心價值觀：體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術(shù)教學重點教學難點教學重點教學難點設計太陽能熱水器課件及圖片（有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理）教學準備紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑教學準備色紙、鏡子或錫箔紙等2、問：冬天來了。冬天人們穿的衣服有什么特點？（穿棉衣、羽絨服）【板書：棉衣、羽絨】選擇：A、棉衣、羽絨服穿上就帶來了熱量；B、穿上棉衣、羽絨服人體的熱不容易散發(fā)出去?！景鍟罕夭牧稀?、揭題：太陽能熱水器就是利用這多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置。今天我們講《做個太陽能熱水器》教學步驟二、了解太陽能是怎樣工作的教學步驟師：首先我們要對真正的太陽能熱水器有一個了解。2、你們對太陽能熱水器有哪些了解？了解學生的前知識。3、教師總結(jié)介紹太陽能熱水器的工作原理教師小結(jié)，配合簡圖，講解太陽能熱水器的工作原理，主要講冷水是怎樣集熱和熱水是怎樣保溫的。4、太陽熱水器的工作過程師：太陽能熱水器的主要目的是曬熱和保溫，通過圖片，介紹太陽能裝置，哪些設計是為了曬熱和保溫?！景鍟凹療?、保溫”】三、設計太陽能熱水器師：今天這節(jié)課，我們就要來設計制作一個簡易的太陽能熱水器。師：這個熱水器該怎么設計呢？請同學們解決以下幾個問題。C、怎樣讓太陽能熱水器吸收的熱量多，可以從材料的選擇、顏色3、交流討論，解決問題。學生提供建議，然后教師再進行補充。4、教師提供幾個太陽能熱水器樣品（圖片），/user1/6/archives/2007/15412.html學生閱讀課本的設計要求與一個設計方案，根據(jù)設計要求制定本小5、交流完善設計方案。展示一個小組的設計方案，進行介紹（介紹各部分材料的作用，工根據(jù)設計方案制作太陽能熱水器（也可以在課外進行制作，下一節(jié)板書設計棉衣、羽絨保溫材料板書設計“集熱、保溫”作業(yè)布置教學反思評價我們的太陽能熱水器本課內(nèi)容分為三部分。第一部分是展示我們的太陽能熱水器；第二部分是實際檢驗我們的太陽能熱水器；第三部分是比較、反思我們的太陽能熱水器。評價我們的太陽能熱水器本課內(nèi)容分為三部分。第一部分是展示我們的太陽能熱水器；第二部分是實際檢驗我們的太陽能熱水器；第三部分是比較、反思我們的太陽能熱水器。教學目標1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能。1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄。2、總結(jié)、評價太陽能熱水器。三、情感、態(tài)度、價值觀1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。3、培養(yǎng)團結(jié)合作、善于學習、反思、改進的精神。4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。教學重點教學難點教學重點教學難點檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果。選擇并劃分場地，鐘表、冷水教學準備各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計、學生活動手冊、手表。：（上節(jié)課各組完成了我們的太陽能熱水器的制作。今天我們來比一三、學生到各組參觀：4分鐘為了更好地檢驗各組太陽能熱水器的效能，需要合理的檢驗標準。檢驗的標準就是上節(jié)課的設計要求。即：能夠裝水200毫升；能夠盡可教學步驟能地在15分鐘內(nèi)，使熱水器中水的溫度升上去。教科書再一次提示檢教學步驟驗標準，并要求每5分鐘測一次水溫。為了公平合理，還應制定一定的規(guī)則：“要裝同樣溫度的冷水；要裝同樣多的冷水——200毫升；要同時放到陽光下；還要實事求是、及時、準確地記錄。最后看哪一組的熱水器升溫最高?！?、每組派出一名同學去當另一組的觀察員2、教師法令，檢驗開始3、邊檢驗、便填表第小組檢測日期：年溫溫效改此項活動不僅要評價每一個太陽能熱水器效能的好壞，而且還要分析是什么因素在影響太陽能熱水器的效能。如記錄表中提到的金屬、塑料或是玻璃等材料因素；豎放、橫放或斜放等擺放方式；黑色、白色等顏色因素；或者沒有提及的陽光的強弱因素。小組討論完善、改進我們的太陽能熱水器。板書設計作業(yè)布置作業(yè)布置教學反思《地球表面的地形》是教科版小學科學五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的起始課。本課的主要教學內(nèi)容是讓學生知道五種主要地形的特點及學會觀看地形圖，并根據(jù)不同的方法分析判斷某個地方屬于什么地形。從單元中看本課，本課是本單元學習的基礎，將引發(fā)學生討論和交流有關(guān)地球表面地形地貌及其變化的一些話題。1、認識常見的地形：高原、丘陵、盆地、山地、平原等2、知道地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形，地球表面是高低起教學目標教學目標1、會觀察和描述常見的地形特點。1、培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。教學重點教學難點教學重點教學難點掌握使用地形圖的方法，能從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點。教學準備地形圖，各種地形圖片1、出示自己旅游拍的照片（背景是丘陵）今天，我?guī)硪粡堈掌?，想不想看一下？觀察我身后的地形，你能說出它的特點嗎？（引出地形概念）二、初步感受，分類整理教學步驟教學步驟3、觀察六種地形圖片，說說地形特點PPT看來大家知道的地形地貌還真不少，我這里也帶來了一些圖片，每位同學自由選擇一張圖片小組內(nèi)說說它的特點。4、請學生說說地形特點5、小結(jié)、補充介紹地形地貌特點，（出示相關(guān)課件和圖片）。丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；6、出示圖片，判斷地形三、深入研究，觀察地形圖1、通過剛才的活動，我們雖然認識了很多種地形，但對于整個地球表面的形態(tài)大家了解了嗎?你們有沒有比較便捷的方法方便我們進行研究?預計學生回答：查閱資料、請教老師、看電視、看書、2、出示工具——地形圖通過借助工具，來進行研究，這也是科學家經(jīng)常用到的方法。今天，我們來認識一樣新的研究工具——地形圖3、初步觀察地形圖PPT出示：（世界地形圖、中國地形圖、浙江地形圖）請你比較一下這幾張地形圖，它們之間有什么相同點和不同點？預計學生回答：相同點是：每張地形圖中都有不同的顏色不同點是：表示的地形范圍大小不一樣4、教師介紹地形圖的相關(guān)知識PPT5、進一步觀察地形圖6、解決實際問題（應用地形圖）（根據(jù)學生的回答，補充提問：我們國家的地形特點是什么？平原主要集中在哪里？）小結(jié)：今天我們一起了解了地球表面的地形，（并提出）：地球表面的地形會不會發(fā)生變化？是什么神奇的力量作用它發(fā)生變化的？這些問題我們將在下一節(jié)課繼續(xù)研究。課后收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化的板書設計作業(yè)布置板書設計作業(yè)布置課后收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化的資料，并最好有圖片說明。教學反思《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》是教科版小學科學五年級上冊《地球表面及其變化》單元的第二課。地球表面的地形是復雜多樣的，也是在不斷變化的。（一）科學概念:教學目標1.火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的，會改變地球表面的地形地貌。教學目標2.地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動,從而形成山脈,高原,裂谷和海溝等地形地貌。3.地球表面的變化有時是迅猛激烈的,有時是緩慢不易覺察的?？茖W詞匯：地殼、地幔、地核、巖石圈、地球內(nèi)部運動、火山、地震、地表形態(tài)3.學習用模擬實驗，更好地理解（解釋）火山噴發(fā)的原因及對地形地科學方法：觀察聯(lián)想、模擬推斷（三）情感,態(tài)度,價值觀:3.讓學生正確認識自然災害對人類社會的影響，培養(yǎng)學生遇到災害時沉著冷靜的態(tài)度，激發(fā)他們探究自然現(xiàn)象的熱情和興趣。核心價值觀：地球內(nèi)部運動的認識。教學重點教學難點教學重點教學難點通過模擬實驗認識地球內(nèi)部運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。課件、瓶裝可樂、圖釘、毛巾、涂色泡沫塑料教學準備彩色橡皮泥一、導入：讓學生觀看汶川地震前的圖片（PPT）。思考：汶在2008年的5.12汶川發(fā)生了里氏8.0級地震。地震給汶川人民帶來了巨大的災難，美麗的汶川地震后成了這個模樣。學生觀看二、了解地震和火山（一）地震是非?？膳碌模瑯游ｋU的還有火山噴發(fā)。出示老師在網(wǎng)上搜集的一些地震和火山噴發(fā)的視頻和畫面，請同學仔細觀看。根據(jù)老師提供的材料，思考火山噴發(fā)和地震使地形發(fā)生了什么變教學步驟教學步驟（二）交流火山、地震發(fā)生時的情景。學生交流，教師點擊相關(guān)的圖片（地動山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會形成火山島、火山錐、熔巖高原等（三）火山和地震發(fā)生時產(chǎn)生的力量可真強大呀，能把平整的地面撕裂，能把整座山劈裂，巖漿噴發(fā)還會形成新的火山島，能使地形地貌發(fā)生這么大的變化。同學們想一想，這地動山搖的力量它可能會來自于哪里呢？（學生猜測，嘗試分析）三、探究地球的內(nèi)部運動（一）了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)地震和火山噴發(fā)與地球內(nèi)部有著很大的關(guān)系（大多數(shù)同學認為），那地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是怎樣的，你知道嗎？（學生介紹）讓學生觀看地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻，到底地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是怎樣談話：地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼在整個地球中只有薄薄的一層，厚度各地差異很大，大陸地區(qū)較厚，海洋地區(qū)較薄，整個地殼的體積僅占總體積的0.3%；地幔一層有熾熱的會流動的巖漿；在地球的深部，越往下去，溫度越來越高，壓力越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動。（二）演示模擬實驗（火山噴發(fā)）1．出示一瓶塑料瓶裝的口樂。提問：如果把這瓶可樂看作假想的地球，那么可樂瓶壁和里面的可樂就好像地球的哪一部分呢可樂瓶壁---地殼的巖層；可樂---內(nèi)部的巖漿）2．不斷搖動使可樂比較激烈的運動。地球內(nèi)部的物質(zhì)是在不斷3．提問。假如這是個地球，由于內(nèi)部巖漿的劇烈運動，地球內(nèi)部的壓力很大，如果碰上不太牢比較薄的地殼時，猜想一下可能會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（學生猜測，會噴出來）。教師用針刺破可樂瓶，由于地球內(nèi)部物質(zhì)的運動是非常劇烈的，地球內(nèi)部蘊含著非常巨大的的能量，這種劇烈的運動有時候表現(xiàn)得很猛烈的，使地球局部發(fā)生了變化，形成火山，有時還會形成地震，從而使地形發(fā)生了變化。而一旦地球內(nèi)部的能量得到了釋放，火山噴發(fā)或地震就會慢（三）板塊運動模擬實驗1．交談：許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。（視頻：板塊運動，了解世界六大板塊）。地球上的這些板塊就像漂浮在煮沸熱粥上柚子皮，它們由于受地球內(nèi)部如此劇烈運動的影響，會產(chǎn)生相互的碰撞、平移、分離等現(xiàn)象，這種運動又會形成怎樣的地形地貌呢？（學生猜測）2．指導學生做板塊運動的模擬實驗。模擬實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起，從中間向兩端拉3．交流。說說你們的實驗模擬的是什么？（學生介紹）4．小結(jié)：板塊之間碰撞擠壓形成有雄偉的喜馬拉雅山；據(jù)科學家研究發(fā)現(xiàn)，它的隆起大約經(jīng)歷了6500萬年，每年還以0.33厘米——1.27厘米的速度上升，而東非大裂谷是兩大板塊受拉張而形成的斷裂谷。它們也是由于地球內(nèi)部運動而形成的。地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺，而更多時候它的運動是緩慢的。（一）提問：學了本節(jié)課的知識，你能解釋汶川為什么會發(fā)生（汶川處于我國一個大地震帶——南北地震帶上，此次地震是印度板塊向亞洲板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的。）（二）談話：汶川地震發(fā)生是和它所處的特殊地理位置有關(guān)。如果發(fā)生了地震，大家有沒有比較好的緊急避險的方法呢？（學生（三）拓展延伸：我們今天所見到的地形地貌都是由于地球內(nèi)部運動而形成的嗎？有沒有其他作用力也會影響著地球的表面呢？證明地球在自轉(zhuǎn)板書設計作業(yè)布置板書設計作業(yè)布置教學反思《堅硬的巖石會改變模樣嗎》教科版《科學》五年級上冊第三單元第3課，本課把探索巖石破碎的原因作為認識這種外力作用引起地形地貌變化的開始。教材主要由“探索巖石變化的原因”和“風化作用改變了地形地貌”兩部分的探究活動組成。2.風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中教學目標教學目標用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。教學重點教學難點教學重點教學難點根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。課件、綠豆發(fā)芽后的石膏、堅硬的大塊巖石、錘子。教學準備一些小的巖石塊、一盞酒精燈、一把鑷子、一只燒杯、水、一只帶蓋塑料瓶。1、這是老師昨天從山上采集的巖石標本（拿出一塊堅硬的巖石），誰來用錘子敲一敲，感受一下。（學生上臺，用錘子敲打巖石）你有什么感受？（板書：堅硬的巖石）2、引導質(zhì)疑老師還采集到了一些小塊的巖石（出示小塊巖石、采集巖石的圖片以及奇特的地形地貌圖片）。教學步驟教學步驟（補充課題，板書：會改變模樣嗎？生猜測）3、引導學生猜測引起巖石變化的原因（根據(jù)學生回答，師板書原因，引導學生說出冷和熱的作用、流水二、實驗探索、驗證猜想剛才同學們猜測了很多，下面我們就選擇幾種，首先讓我們來驗證一下冷和熱的作用會不會改變巖石的模樣。（利用酒精燈加熱，用水降溫）該如何來做這個實驗呢，你有什么好方法？有什么要提醒大家的？學生討論、設計，并在實驗記錄表中記錄下來。全班交流，修正自（1）用鑷子夾緊巖石，放在外焰加熱。（2）掌握好加熱時間，加熱巖石后馬上放入水中觀察。反復做幾（3）實驗時，眼睛與酒精燈保持一定的距離,注意安全。（4）認真實驗，邊觀察邊記錄。（5）實驗完后熄滅酒精燈,將物品放回原處。2、學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。（冷和熱的作用能改變巖石的模樣）2、設計實驗這樣放入水中會改變嗎？（將幾塊小巖石放入盛有半瓶水的塑料（