2024新統(tǒng)編版語文一年級上冊《第八單元 閱讀》大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

2024新統(tǒng)編版語文一年級上冊《第八單元閱讀》大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計2024新人教版語文一年級上冊

《第八單元閱讀》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2022課標]

一、內(nèi)容分析與整合

二、《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》分解

三、學(xué)情分析

四、大主題或大概念設(shè)計

五、大單元目標敘寫

六、大單元教學(xué)重點

七、大單元教學(xué)難點

八、大單元整體教學(xué)思路

九、學(xué)業(yè)評價

一、內(nèi)容分析與整合

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本次大單元教學(xué)設(shè)計圍繞2024新人教版語文一年級上冊《第八單元閱讀》的教學(xué)內(nèi)容展開，主要包括三篇課文《比尾巴》、《烏鴉喝水》和《雨點兒》，以及一個《語文園地八》。這些教學(xué)內(nèi)容旨在通過富有童趣的故事和生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力，并引導(dǎo)他們通過閱讀認識世界、感知生活。

《比尾巴》：這是一篇充滿趣味性的兒歌，通過問答的形式描述了多種動物尾巴的特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，同時幫助他們認識不同的動物及其特征。

《烏鴉喝水》：這是一個經(jīng)典的寓言故事，講述了烏鴉通過智慧解決飲水問題的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，同時傳遞出智慧和勤勞的價值觀念。

《雨點兒》：這是一篇富有詩意的課文，通過描述雨點兒的落下和滋潤大地的過程，引導(dǎo)學(xué)生感受自然界的美麗和神奇，培養(yǎng)他們的審美情感和環(huán)保意識。

《語文園地八》：這是本單元的綜合性學(xué)習(xí)部分，包括識字、寫字、口語交際、閱讀展示等多個環(huán)節(jié)，旨在通過多樣化的活動鞏固學(xué)生的語文知識，提高他們的語言運用能力。

（二）單元內(nèi)容分析

知識點分析：

識字與寫字：本單元要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的生字，包括動物名稱、自然現(xiàn)象等相關(guān)的詞匯，同時注重寫字的規(guī)范性和美觀性。

閱讀理解：通過三篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握故事情節(jié)的能力，同時引導(dǎo)他們通過閱讀認識世界、感知生活。

口語交際：結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計口語交際活動，提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力。

綜合實踐：通過《語文園地八》的綜合實踐活動，鞏固學(xué)生的語文知識，提高他們的綜合運用能力。

能力點分析：

觀察力：通過《比尾巴》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

邏輯思維能力：通過《烏鴉喝水》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

審美情感：通過《雨點兒》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和環(huán)保意識。

語言運用能力：通過整個單元的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是口語表達和書面表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

熱愛自然：通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、珍惜生命。

智慧與勤勞：通過《烏鴉喝水》的故事，傳遞出智慧和勤勞的價值觀念。

環(huán)保意識：通過《雨點兒》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)他們關(guān)注自然環(huán)境的變化。

（三）單元內(nèi)容整合

本單元的教學(xué)內(nèi)容以閱讀教學(xué)為主線，通過三篇富有童趣和寓意的課文，引導(dǎo)學(xué)生認識世界、感知生活。結(jié)合《語文園地八》的綜合性學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的語文知識，提高他們的語言運用能力。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力、審美情感和環(huán)保意識，引導(dǎo)他們形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，我們將本單元的教學(xué)內(nèi)容整合為以下幾個板塊：

識字與寫字板塊：結(jié)合課文中的生字詞，設(shè)計多樣化的識字活動，幫助學(xué)生掌握生字詞的音、形、義。注重寫字的規(guī)范性和美觀性，通過示范、練習(xí)和展示等方式，提高學(xué)生的寫字水平。

閱讀理解板塊：通過三篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握故事情節(jié)。采用朗讀、默讀、討論等多種方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計拓展活動，如角色扮演、故事復(fù)述等，加深學(xué)生對課文的理解和記憶。

口語交際板塊：結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計口語交際活動，如討論、辯論、演講等，提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作精神，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。

綜合實踐板塊：通過《語文園地八》的綜合性學(xué)習(xí)活動，鞏固學(xué)生的語文知識，提高他們的綜合運用能力。包括識字寫字、口語交際、閱讀展示等多個環(huán)節(jié)，旨在通過多樣化的活動形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

通過以上四個板塊的整合與實施，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

二、《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》分解

（一）文化自信

教學(xué)目標：

通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化的博大精深和獨特魅力。

培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認同感，增強他們的文化自信。

教學(xué)策略：

結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)的文化背景和歷史知識，幫助學(xué)生理解課文的文化內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和傳統(tǒng)文化讀物，拓寬他們的文化視野。

組織學(xué)生參加文化體驗活動，如參觀博物館、文化遺址等，增強他們的文化感受力。

評價建議：

通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對文化知識的理解和掌握情況。

通過學(xué)生的作業(yè)和作品，評估他們對文化的理解和表達能力。

通過學(xué)生的口頭表達和書面表達，考察他們對文化的認同感和自豪感。

（二）語言運用

教學(xué)目標：

培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是口語表達和書面表達能力。

引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運用的基本規(guī)律和方法，提高他們的語言運用能力。

教學(xué)策略：

注重朗讀和默讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力和語感。

設(shè)計多樣化的口語交際活動，如討論、辯論、演講等，提高學(xué)生的口語表達能力。

結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計寫作練習(xí)，如仿寫、續(xù)寫、改寫等，提高學(xué)生的書面表達能力。

引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，包括詞匯、句型、段落等，豐富他們的語言庫存。

評價建議：

通過課堂觀察、朗讀測試等方式，評估學(xué)生的聽說能力。

通過學(xué)生的作業(yè)和作品，考察他們的書面表達能力。

通過口語交際活動和寫作練習(xí)的評價，了解學(xué)生對語言運用的掌握情況。

引導(dǎo)學(xué)生參與語言運用的實踐活動，如朗誦比賽、演講比賽等，提高他們的語言運用能力。

（三）思維能力

教學(xué)目標：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、善于思考，提高他們的思維品質(zhì)。

教學(xué)策略：

結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計思維訓(xùn)練活動，如問題解答、推理判斷等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的見解和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和辯論活動，提高他們的思維敏捷性和口頭表達能力。

結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計思維拓展活動，如科學(xué)小實驗、社會實踐等，拓寬他們的思維視野。

評價建議：

通過課堂觀察、討論記錄等方式，了解學(xué)生的思維活動情況和思維能力發(fā)展水平。

通過學(xué)生的作業(yè)和作品，評估他們的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生參與思維訓(xùn)練活動和實踐活動，提高他們的思維能力和思維品質(zhì)。

通過學(xué)生的口頭表達和書面表達，考察他們的思維邏輯性和批判性思維能力。

（四）審美創(chuàng)造

教學(xué)目標：

培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)感受中華文化的獨特魅力，提高他們的文化修養(yǎng)和審美情趣。

教學(xué)策略：

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的語言美、情感美和意境美。

組織學(xué)生參加文學(xué)閱讀、朗誦、表演等活動，提高他們的審美感受力和表現(xiàn)力。

引導(dǎo)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作活動，如仿寫、創(chuàng)作詩歌、編寫故事等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計審美創(chuàng)造活動，如手工制作、繪畫、音樂創(chuàng)作等，拓寬他們的審美視野。

評價建議：

通過課堂觀察、討論記錄等方式，了解學(xué)生的審美情感和審美能力發(fā)展水平。

通過學(xué)生的作業(yè)和作品，評估他們的審美創(chuàng)造力和想象力。

引導(dǎo)學(xué)生參與審美創(chuàng)造活動和實踐活動，提高他們的審美修養(yǎng)和審美情趣。

通過學(xué)生的口頭表達和書面表達，考察他們對美的理解和表達能力。

三、學(xué)情分析

（一）已知內(nèi)容分析

在一年級上冊的前幾個單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的漢語拼音、識字和簡單的閱讀方法。他們初步掌握了拼音的拼讀規(guī)則，能夠借助拼音自主閱讀簡單的短文。通過前幾個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的常用漢字，能夠進行一些基本的聽說讀寫活動。例如，他們能夠朗讀簡短的課文，用簡單的句子表達自己的想法，并能借助圖畫和上下文理解課文的基本內(nèi)容。

在第七單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些童話故事和兒歌，如《雪地里的小畫家》、《青蛙寫詩》等，這些故事和兒歌不僅豐富了他們的語言積累，還培養(yǎng)了他們的想象力和語言表達能力。學(xué)生還學(xué)習(xí)了如何通過觀察插圖和聯(lián)系生活實際來理解課文內(nèi)容，這些技能都將為本單元的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）新知內(nèi)容分析

本單元以“閱讀"為主題，包含三篇課文：《比尾巴》、《烏鴉喝水》和《雨點兒》，以及一個語文園地八。這些課文內(nèi)容生動有趣，貼近學(xué)生的生活實際，旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

《比尾巴》：這是一首富有童趣的兒歌，通過問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。課文語言簡潔明快，節(jié)奏感強，易于學(xué)生朗讀和背誦。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以認識更多與動物尾巴相關(guān)的詞語，并了解不同動物尾巴的形狀和功能。

《烏鴉喝水》：這是一個經(jīng)典的寓言故事，講述了烏鴉通過往瓶子里放石子喝到水的故事。課文情節(jié)簡單易懂，寓意深刻，旨在引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時要善于思考，找到解決問題的辦法。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的觀察力和思維能力。

《雨點兒》：這是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，介紹了雨水對植物生長的作用。課文語言優(yōu)美，富有想象力，旨在激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解雨水對植物生長的重要性，并培養(yǎng)自己的環(huán)保意識。

語文園地八：本單元的語文園地包括識字加油站、我的發(fā)現(xiàn)、字詞句運用、日積月累和和大人一起讀等部分。這些內(nèi)容旨在鞏固學(xué)生的識字成果，提高他們的語言運用能力，并培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

一年級的學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們好奇心強，模仿能力強，但注意力容易分散，自我控制能力相對較弱。在閱讀方面，他們已經(jīng)具備了一定的拼音拼讀能力和初步的識字量，能夠借助拼音自主閱讀簡單的短文。由于他們的生活經(jīng)驗有限，對于一些抽象的概念和情節(jié)復(fù)雜的故事可能理解起來比較困難。

一年級的學(xué)生在閱讀時往往更關(guān)注故事情節(jié)和畫面效果，對于文本中的細節(jié)信息和語言表達可能缺乏深入的理解和思考。在教學(xué)過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。

（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略

針對一年級學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙，我們可以采取以下策略來幫助他們突破難關(guān)：

創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境：通過利用多媒體、實物展示等手段創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》時，可以準備一些動物尾巴的圖片或?qū)嵨锬Ｐ?，讓學(xué)生直觀地感受不同動物尾巴的特點；在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，可以演示烏鴉喝水的實驗過程，讓學(xué)生親眼看到水位上升的現(xiàn)象。

注重朗讀和背誦：朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感和積累語言的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受課文的節(jié)奏和韻律美。對于一些經(jīng)典的語句和段落，可以要求學(xué)生背誦下來，以加深他們的印象和理解。

結(jié)合生活實際進行講解：將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合進行講解，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《雨點兒》時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨時的情景和雨水對植物生長的影響；在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中遇到困難時是如何解決的。

培養(yǎng)觀察力和思維能力：在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同動物尾巴的形狀和特點；在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉為什么能喝到水以及還有其他什么辦法可以喝到水。

采用多樣化的教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平采用多樣化的教學(xué)方法和手段進行教學(xué)。例如，可以采用游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；可以利用多媒體課件、動畫視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

注重家校合作：加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長需求?？梢怨膭罴议L在家與孩子一起閱讀、講故事等活動來培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣；可以定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步情況以便家長及時了解并給予孩子適當?shù)墓膭詈蛶椭?/p>

通過以上策略的實施，我們可以有效地幫助學(xué)生克服閱讀學(xué)習(xí)中的障礙提高他們的閱讀能力和語言素養(yǎng)為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、大主題或大概念設(shè)計

本單元的大主題或大概念設(shè)計為“探索自然與生活的奧秘，培養(yǎng)閱讀興趣與語言運用能力”。通過《比尾巴》、《烏鴉喝水》、《雨點兒》以及《語文園地八》等課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、理解生活，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升語言運用能力，促進思維發(fā)展和審美創(chuàng)造。

五、大單元目標敘寫

（一）文化自信

文化認同：通過學(xué)習(xí)與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，增強學(xué)生對中華文化的認同感和自豪感。

文化傳承：在閱讀過程中，了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧和美德。

（二）語言運用

閱讀理解：能夠準確理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨和細節(jié)。

口語表達：能夠用清晰、準確的語言表達自己對課文內(nèi)容的理解和感受。

書面表達：能夠模仿課文中的語言，進行簡單的書面表達，如寫幾句話描述自然景象或生活情境。

（三）思維能力

觀察與想象：通過觀察課文中的插圖和文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

邏輯推理：通過閱讀《烏鴉喝水》等課文，引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力。

問題解決：通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試解決生活中的簡單問題。

（四）審美創(chuàng)造

感受美：通過閱讀課文，感受自然之美和生活之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

創(chuàng)造美：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的語言，創(chuàng)造美的句子或段落，表達自己的情感和想象。

六、大單元教學(xué)重點

閱讀興趣的培養(yǎng)：通過生動有趣的課文和多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。

語言積累與運用：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累優(yōu)美的詞句，并學(xué)會在口語和書面表達中靈活運用。

思維能力的訓(xùn)練：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察、想象、邏輯推理和問題解決能力。

七、大單元教學(xué)難點

閱讀理解的深度：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨和深層含義，是教學(xué)中的一個難點。

語言運用的靈活性：如何使學(xué)生在口語和書面表達中靈活運用所學(xué)的語言，表達出自己的獨特見解和感受，也是教學(xué)中的一個挑戰(zhàn)。

審美創(chuàng)造的引導(dǎo)：如何引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力，需要教師具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。

具體教學(xué)設(shè)計示例（以《烏鴉喝水》為例）

教學(xué)目標

知識與技能：學(xué)生能夠理解《烏鴉喝水》的故事內(nèi)容，認識并會寫本課生字詞。

過程與方法：通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智，遇到困難時要善于思考，想辦法解決問題。

教學(xué)重點

理解故事內(nèi)容，把握烏鴉喝水的方法。

認識并會寫本課生字詞。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解烏鴉喝水的智慧，并能在生活中運用這種智慧解決問題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入：教師出示一張烏鴉喝水的圖片，提問：“同學(xué)們，你們知道這只烏鴉是怎么喝到水的嗎？"引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

揭示課題：教師板書課題《烏鴉喝水》，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

檢查生字詞：教師出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生的認讀情況，并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

整體感知：提問：“課文講了一個什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言概括課文內(nèi)容。

三、精讀課文，深入理解

分段朗讀：學(xué)生分段朗讀課文，教師適時指導(dǎo)朗讀技巧，如停頓、重音等。

重點講解：

第一段：引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉口渴找水喝的情境。

第二段：通過朗讀和觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉找到水但喝不到水的困境。

第三段：重點講解烏鴉想辦法喝到水的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉為什么能想到這個辦法，以及這個辦法好在哪里。

討論交流：提問：“如果你是那只烏鴉，你還會想到什么辦法喝到水？"鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

復(fù)述故事：要求學(xué)生用自己的話復(fù)述《烏鴉喝水》的故事，可以加上自己的想象和創(chuàng)造。

生字詞鞏固：通過游戲、競賽等方式，鞏固本課生字詞的認讀和書寫。

拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中遇到困難時應(yīng)該怎么辦，鼓勵他們像烏鴉一樣善于思考，想辦法解決問題。

五、課堂小結(jié)

總結(jié)內(nèi)容：師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)烏鴉喝水的智慧和遇到困難時要善于思考的重要性。

布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后將《烏鴉喝水》的故事講給家人聽，并嘗試自己編一個與智慧解決問題相關(guān)的小故事。

通過以上教學(xué)設(shè)計示例，可以看出本單元的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造，同時針對教學(xué)重點和難點進行了有針對性的設(shè)計和引導(dǎo)。

八、大單元整體教學(xué)思路

一、教學(xué)目標設(shè)定

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的要求，結(jié)合2024新人教版語文一年級上冊《第八單元閱讀》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標將從以下幾個方面設(shè)定，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。

（一）文化自信

了解傳統(tǒng)文化：通過《比尾巴》、《烏鴉喝水》、《雨點兒》等課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中的動物形象和寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

傳承民族文化：通過語文園地八中的活動，如誦讀經(jīng)典詩文、了解漢字演變等，讓學(xué)生感受漢字文化的魅力，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）語言運用

積累語言材料：通過學(xué)習(xí)課文中的生字詞、優(yōu)美句段，豐富學(xué)生的語言積累，提高語言表達能力。

提高閱讀能力：通過閱讀《比尾巴》、《烏鴉喝水》、《雨點兒》等課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解和概括能力。

發(fā)展口語交際：通過課堂討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力。

（三）思維能力

培養(yǎng)觀察能力：通過觀察課文中的插圖和實物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

發(fā)展邏輯思維：通過理解課文中的故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。

激發(fā)創(chuàng)新思維：通過語文園地八中的創(chuàng)意活動，如編故事、畫插圖等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

（四）審美創(chuàng)造

感受語言美：通過朗讀、背誦課文中的優(yōu)美句段，感受語言的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

創(chuàng)造美：通過仿寫、創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生嘗試用語言表達自己的情感和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容整合

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括三篇課文《比尾巴》、《烏鴉喝水》、《雨點兒》以及語文園地八。這些內(nèi)容圍繞“動物與自然”的主題展開，旨在通過生動有趣的故事和插圖，引導(dǎo)學(xué)生了解動物的特點和習(xí)性，感受自然界的奇妙與美好。通過語文園地八中的活動，進一步鞏固和拓展所學(xué)知識，提高學(xué)生的語言運用能力和審美能力。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點

識字寫字：掌握本單元要求認識的生字和會寫的生字，能夠正確書寫并理解其意義。

閱讀理解：理解課文中的故事情節(jié)和人物形象，能夠用自己的話概括課文大意。

語言表達：通過朗讀、背誦、仿寫等活動，提高學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)難點

生字詞的準確理解與運用：對于部分生字詞，學(xué)生可能難以準確理解其意義并正確運用。

故事情節(jié)的深入理解：對于課文中的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)生可能難以深入理解其內(nèi)涵和寓意。

審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力是一個難點。

四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法

情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究問題。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和口語交際能力。

多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件、實物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。

教學(xué)手段

生字卡片：制作生字卡片，幫助學(xué)生認讀和記憶生字。

插圖和實物：利用課文中的插圖和實物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

多媒體課件：制作多媒體課件，展示課文內(nèi)容、生字詞、圖片等資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

錄音設(shè)備：利用錄音設(shè)備錄制學(xué)生的朗讀和背誦，便于課后復(fù)習(xí)和反饋。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）《比尾巴》

導(dǎo)入新課：通過展示不同動物的尾巴圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它們的名稱和特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)生字詞：通過生字卡片、多媒體課件等方式，引導(dǎo)學(xué)生認讀和書寫生字詞。

精讀課文：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解不同動物尾巴的特點和用途。

拓展延伸：讓學(xué)生觀察身邊的動物或查閱相關(guān)資料，了解更多動物尾巴的知識和故事。

（二）《烏鴉喝水》

導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于烏鴉的小故事或展示烏鴉喝水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。

初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)生字詞：通過生字卡片、多媒體課件等方式，引導(dǎo)學(xué)生認讀和書寫生字詞。

精讀課文：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程和方法。

拓展延伸：讓學(xué)生思考并討論，如果自己是烏鴉，會用什么方法喝到水？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（三）《雨點兒》

導(dǎo)入新課：通過播放下雨的聲音或展示下雨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。

初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)生字詞：通過生字卡片、多媒體課件等方式，引導(dǎo)學(xué)生認讀和書寫生字詞。

精讀課文：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解雨點兒的特點和作用。

拓展延伸：讓學(xué)生觀察下雨時的景象或查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于雨的知識和故事。

（四）語文園地八

識字加油站：通過游戲、比賽等方式，復(fù)習(xí)鞏固本單元要求認識的生字詞。

我的發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點，發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律和美感。

日積月累：通過誦讀經(jīng)典詩文、了解漢字演變等活動，豐富學(xué)生的語言積累和文化底蘊。

和大人一起讀：鼓勵學(xué)生與家長一起閱讀課外書籍或文章，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和親子關(guān)系。

六、學(xué)業(yè)評價

評價原則

全面性：評價應(yīng)覆蓋本單元的所有教學(xué)內(nèi)容和目標要求，確保評價的全面性和客觀性。

公正性：評價應(yīng)公平、公正地對待每一位學(xué)生，避免主觀臆斷和偏見。

激勵性：評價應(yīng)注重激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

評價內(nèi)容

知識掌握情況：評價學(xué)生對本單元生字詞、課文內(nèi)容等的掌握情況。

能力發(fā)展情況：評價學(xué)生的閱讀能力、語言表達能力、思維能力等的發(fā)展情況。

學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好等。

評價方式

課堂觀察：通過課堂觀察記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、思維能力等。

作業(yè)評價：通過批改學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生對知識的掌握情況和能力發(fā)展情況。

測試評價：通過單元測試等方式全面檢測學(xué)生對本單元內(nèi)容的掌握情況。

自我評價與互評：鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和團隊合作精神。

七、教學(xué)反思與改進

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)方法和手段是否得當、教學(xué)效果是否顯著等。還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對教學(xué)中存在的問題和不足之處，教師應(yīng)積極尋求改進措施和方法以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如可以通過加強師生互動、增加實踐活動等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；通過引入多媒體教學(xué)手段、豐富課堂內(nèi)容等方式提高教學(xué)效果等。

九、學(xué)業(yè)評價

學(xué)業(yè)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的要求，結(jié)合2024新人教版語文一年級上冊《第八單元閱讀》的教學(xué)內(nèi)容，本單元學(xué)業(yè)評價將從文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行設(shè)定和實施。

（一）文化自信

教學(xué)目標：

通過閱讀《比尾巴》、《烏鴉喝水》和《雨點兒》等課文，了解動物的特點和生活習(xí)性，增強對自然世界的認識和熱愛。

通過學(xué)習(xí)語文園地八，了解漢字的文化內(nèi)涵，感受中華文化的博大精深，樹立文化自信。

學(xué)習(xí)目標：

學(xué)生能夠認識并了解課文中提到的動物，如猴子、兔子、松鼠等，知道它們的基本特征和生活習(xí)性。

學(xué)生能夠理解并背誦《比尾巴》等課文中的經(jīng)典語句，感受語言的韻律美。

學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)漢字，了解漢字的起源和演變過程，感受漢字的獨特魅力。

評價目標：

通過課堂提問和討論，了解學(xué)生對動物特點和生活習(xí)性的掌握情況。

通過背誦和朗讀課文，評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶程度。

通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過程中的表現(xiàn)，評估其對漢字文化的認同感和興趣。

評價方式：

課堂觀察：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言積極性、參與度等。

口頭測試：通過提問和對話，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。

作品展示：讓學(xué)生展示自己書寫的漢字作品，評估其對漢字書寫的掌握程度。

（二）語言運用

教學(xué)目標：

通過閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會從文本中提取信息。

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生能夠用準確、流暢的語言表達自己的想法和感受。

通過學(xué)習(xí)語文園地八中的“日積月累"和“和大人一起讀”，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言運用能力。

學(xué)習(xí)目標：

學(xué)生能夠準確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生能夠用完整的句子表達自己的觀點和感受，學(xué)會使用常用的標點符號。

學(xué)生能夠積累并運用課文中的好詞好句，豐富自己的語言表達。

評價目標：

通過朗讀和背誦課文，評估學(xué)生的語音語調(diào)和語感。

通過課堂討論和發(fā)言，評估學(xué)生的口語表達能力和思維邏輯性。