第三單元整合教學(xué)實(shí)錄-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第三單元整合教學(xué)實(shí)錄—統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元整合教學(xué)實(shí)錄—統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

一、熱身活動(dòng)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好！今天有許多外校的老師從很遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)我們學(xué)校，和大家一起學(xué)習(xí)，咱們作為茨溝初中的小主人，能不能用《論語(yǔ)》中的話對(duì)他們表示歡迎？

生齊：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

師（豎起拇指）：真好。這句話是誰(shuí)教你的？

生雜：老師；孔子；課本。

師：課文和課文中的人物與故事，可以教會(huì)我們?nèi)绾握f(shuō)話、如何做事。教我們做人做事的，都是我們的老師?？鬃泳驼f(shuō)，三人行……

生齊：三人行必有我?guī)熝伞?/p>

師：好，同學(xué)們經(jīng)歷的老師應(yīng)該有很多了?，F(xiàn)在縣市各級(jí)教育部門(mén)都在評(píng)選“最美教師"。這樣的評(píng)選，作為學(xué)生的我們是最有發(fā)言權(quán)的。那么你會(huì)推介哪位老師？你怎么推介你心中的最美教師？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)名家們是怎樣推介他們的老師的。

二、活動(dòng)一：誰(shuí)是“我”心中的最美教師

師：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，分別是魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，海倫·凱勒的《再塑生命的人》，還有……

生齊：《十二章》

師：這一課的作者是誰(shuí)？

生雜：孔子的弟子及再傳弟子。

師：嗯，大家的積累很扎實(shí)。這三篇課文中，作者寫(xiě)了幾位老師？作者向我們推介的最美教師是哪一位？咱們說(shuō)“最美"的“美”怎么理解？

生：人品好。

生：教得好。

生：有趣，有智慧。

師：省里評(píng)選“最美教師"給出了這些標(biāo)準(zhǔn)（屏顯），理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、學(xué)問(wèn)知識(shí)淵博、仁愛(ài)之心博大，當(dāng)然，大家也可以制定標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，咱們來(lái)看看作者推介的老師中哪一個(gè)是最美教師。請(qǐng)大家默讀課文的相關(guān)段落，不出聲，不指讀，用較快的速度閱讀，5分鐘后咱們開(kāi)始交流。

學(xué)生默讀。

（屏顯）

誰(shuí)是“我”心中的最美教師？

要求：亮明觀點(diǎn)；

結(jié)合具體事例，有理有據(jù)；

發(fā)言不少于30秒，不超過(guò)一分鐘；

師：有同學(xué)已經(jīng)迫不及待舉手準(zhǔn)備發(fā)言了。咱們根據(jù)座位，以中間為界分成兩個(gè)大組，左邊是第一組，右邊第二組，比一比哪個(gè)組參與更積極，老師給大家準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品哦。好，先從第一組開(kāi)始發(fā)言。大家注意發(fā)言的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

生：我認(rèn)為魯迅筆下的壽鏡吾老師是最美教師，大家看課本41頁(yè)第11段，“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。"

師：清楚地告訴大家句子所在位置，這是發(fā)言交流基本素養(yǎng)，你給大家開(kāi)了好頭。老師要提醒你的是，要結(jié)合具體事件，從哪里看出他方正、質(zhì)樸、博學(xué)呢？作者寫(xiě)了什么事情來(lái)表現(xiàn)老師的“美”呢？你要不要補(bǔ)充你的發(fā)言?xún)?nèi)容？

生：好的。我認(rèn)為魯迅先生筆下的壽鏡吾老師是最美教師，在課本41頁(yè)第16段，作者寫(xiě)“先生最初對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了”，可以看出壽鏡吾老師很慈愛(ài)。

師：補(bǔ)充的很好，而且對(duì)事例進(jìn)行了概括，表達(dá)充實(shí)完整?？梢缘脻M分，9分。

生：我認(rèn)為莎莉文老師是最美教師，課文第9段和第10段寫(xiě)莎莉文老師教“我”分辨“水"和“杯”，“我"很暴躁，摔碎了洋娃娃，莎莉文老師卻沒(méi)有生氣，想辦法讓我理解了“水”這個(gè)詞語(yǔ)。

師：莎莉文老師的“美"可以概括為……

生：有耐心，充滿愛(ài)心。

師：把這句話補(bǔ)充到你的發(fā)言中，就更完善了。

生補(bǔ)充發(fā)言。

生：我也認(rèn)為莎莉文老師是作者筆下的最美教師，她不但有愛(ài)心，有耐心，還富有教育智慧。大家看第10段，當(dāng)“我”分不清“水"和“杯”時(shí)，莎莉文老師“把我?guī)У骄?把我的一只手放在噴水口下”，讓“我"感受水流，并且在“我”手上寫(xiě)字，讓“我"領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞和實(shí)際的水的聯(lián)系。所以，我認(rèn)為，莎莉文老師是最美教師。

師：你說(shuō)得特別完整，先表明觀點(diǎn)，再結(jié)合事例分析，最后還有總結(jié)。值得大家學(xué)習(xí)。

生：我認(rèn)為壽鏡吾老師是作者筆下的最美教師，第12-14段寫(xiě)“我"問(wèn)“怪哉”是怎么回事，老師生氣了，“臉上還有怒色了"。

師：老師生氣發(fā)怒是“最美”的表現(xiàn)嗎？如果你是當(dāng)時(shí)的魯迅，會(huì)是什么感受？

生：害怕，后悔，有些不高興吧。

師：那小魯迅當(dāng)時(shí)也會(huì)有這樣的感受，那為什么作者還要寫(xiě)這件事呢？

生：寫(xiě)這件事可以表現(xiàn)老師的嚴(yán)格要求。老師用“怒色"向小魯迅暗示，上課不能做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

師：這一點(diǎn)也許小魯迅并不一定理解，就像現(xiàn)在老師吵你們，你們會(huì)生氣記恨一樣，但是長(zhǎng)大以后就理解了。這篇文章出自哪里？

生齊：《朝花夕拾》

師：對(duì)，魯迅寫(xiě)這篇文章已經(jīng)是經(jīng)歷過(guò)生活風(fēng)雨的成年人，回憶起童年的事情，就既寫(xiě)童年的感受，又有成年后的看法。所以，作者寫(xiě)問(wèn)“怪哉”這件事有小魯迅對(duì)老師的不滿，也有“大"魯迅對(duì)老師嚴(yán)格要求自己的深切感激和懷念。大家可以從這個(gè)角度再讀《朝花夕拾》，注意文章中的不同視角，你會(huì)有不一樣的收獲。哪組同學(xué)還有不同看法？

生：我認(rèn)為壽鏡吾先生是魯迅的最美教師。大家看18到21段，當(dāng)學(xué)生們偷跑出去玩兒的時(shí)候，先生雖然生氣，也只是“大叫起來(lái)”“有一條戒尺，單是不常用"也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼”，可以看出先生是嚴(yán)格但不很?chē)?yán)厲的，還有他讀書(shū)時(shí)“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”，可以看出先生愛(ài)讀書(shū)。所以，魯迅先生筆下的壽鏡吾先生是最美教師。

師：愛(ài)讀書(shū)，所以淵博；嚴(yán)格要求，但不嚴(yán)詞厲色。這樣的老師讓學(xué)生懷念一生。課文中還有其他老師呢，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的美了嗎？

生：我認(rèn)為孔子是最美教師。大家看52頁(yè)，子曰“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”孔子吃粗糧，喝冷水，枕著胳膊睡，他也覺(jué)得很快樂(lè)。他還把不講仁義求來(lái)的富貴，看作向浮云那樣輕。所以，他是最美教師。

師：最美教師不僅僅是言傳，更是身教?？鬃佑米约旱男袨榻虒?dǎo)弟子，簡(jiǎn)單的生活有了仁義也很快樂(lè)，而沒(méi)有仁義的富貴，可以不屑一顧。你的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)到，稍加總結(jié)概括就更好了。

生：我也認(rèn)為孔子是最美教師，因?yàn)樵凇墩撜Z(yǔ)》十二章中，1、4、5章教給弟子學(xué)習(xí)方法，7、9章教了學(xué)習(xí)態(tài)度，8、11、12講的是如何修身。

師：這位同學(xué)特別值得表?yè)P(yáng)的是他統(tǒng)觀全篇來(lái)梳理內(nèi)容，歸類(lèi)提煉，形成自己的觀點(diǎn)和理由。很有想法。大家課下讀一讀錢(qián)穆先生的《孔子傳》，對(duì)孔子的故事會(huì)了解更多。

師：課文中除了這些老師外，其實(shí)還有，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的“美"呢？

生：長(zhǎng)媽媽也是最美教師。她給“我”講美女蛇的故事，讓“我"知道了做人之險(xiǎn)。

師：大家正在讀《朝花夕拾》吧？這本書(shū)中提到長(zhǎng)媽媽的文章有三篇，其中魯迅先生特意懷念長(zhǎng)媽媽而寫(xiě)的是哪篇？

生齊：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。

師：對(duì)，大家到七年級(jí)下學(xué)期會(huì)學(xué)到這篇文章。魯迅一生很少在文章中提到母親，卻用了大量筆墨寫(xiě)長(zhǎng)媽媽?zhuān)梢?jiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)他影響之深。結(jié)合整本書(shū)閱讀，我們可以更好地理解課文。

師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，名家們想要讓大家認(rèn)識(shí)他的最美老師，讓大家理解老師的“美”，通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的？

生齊：事例。

師：對(duì)，剛才的交流，大家通過(guò)具體的事例讀出這些老師們的優(yōu)秀品質(zhì)。（屏顯）《從百草園到三味書(shū)屋》中，魯迅先生選了三件事來(lái)表現(xiàn)壽鏡吾先生的可敬可愛(ài)，問(wèn)怪哉先生發(fā)怒，共翹課先生呼叫，同讀書(shū)先生陶醉，壽鏡吾先生嚴(yán)而不厲、寬厚質(zhì)樸、淵博愛(ài)學(xué)的特點(diǎn)深深印在我們的腦海中。而《再塑生命的人》中海倫·凱勒按時(shí)間順序?qū)懥撕蜕蛭睦蠋煹慕煌?，初?jiàn)老師那天，她把“我"緊緊抱在懷里，第二天老師初次教我拼寫(xiě)，老師耐心地教會(huì)我寫(xiě)“水”，有愛(ài)心、有耐心、有智慧莎莉文老師令我們感動(dòng)。有了事件，人物的特點(diǎn)就鮮明了。沒(méi)有具體事件，人物特點(diǎn)就比較模糊。所以，名家們的文章告訴我們，記事可以讓人物的品質(zhì)顯現(xiàn)出來(lái)。

（屏顯）

記事，讓人物“立"起來(lái)

師：第二單元我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何記事了吧？要交代清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還有嗎？

生：要有重點(diǎn)地寫(xiě)。

師：能結(jié)合文章給大家解釋一下怎么有重點(diǎn)地寫(xiě)嗎？

生：比如，魯迅先生從很多事件中挑出這三件事來(lái)表現(xiàn)壽鏡吾先生的品質(zhì)，海倫·凱勒是把生命中最重要的一天發(fā)生的事情記下來(lái)。

師：好，要推介你心中的最美教師，首先要選取能表現(xiàn)老師品格的事件來(lái)寫(xiě)。除了記事，作家們還有其他方法嗎？請(qǐng)同學(xué)再讀文章，思考后發(fā)言。

三、活動(dòng)二：“我”怎么推介最美教師

（屏顯）

怎樣推介“我"心中的最美教師？

要求：說(shuō)出寫(xiě)作方法；

結(jié)合具體語(yǔ)句，有理有據(jù)；

不少于30秒，不超過(guò)一分鐘。

學(xué)生閱讀、準(zhǔn)備3分鐘。

師：上一輪比拼，第一組同學(xué)比較踴躍。這一次，二組要加油嘍。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

生：魯迅寫(xiě)老師很和藹，第11段“第二次行禮的時(shí)候，先生便和藹地在一旁答禮。”

師：結(jié)合了文章的具體語(yǔ)句，很好?！按鸲Y"是怎樣的一種動(dòng)作，你猜猜。

生：應(yīng)該是鞠躬吧。

生（迫不及待地）：應(yīng)該是作揖。

師：作揖，兩手抱拳，身子略微向前彎，這是古人的禮節(jié)。作者寫(xiě)壽鏡吾先生在一旁答禮，這是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)先生的和藹？

生：動(dòng)作描寫(xiě)。

師：把寫(xiě)法加進(jìn)去，你的發(fā)言就完美了。二組同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我發(fā)現(xiàn)作者用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出壽鏡吾老師的“美”。《從百草園到三味書(shū)屋》第17段寫(xiě)“先生在書(shū)房立便大叫起來(lái)”，第18段“人都到哪里去了”，20段“讀書(shū)！”，還有23段“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，像后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”，這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)讓我看到壽鏡吾先生嚴(yán)而不厲、讀書(shū)入迷的品質(zhì)。

師：統(tǒng)整段落來(lái)總結(jié)提煉，好方法。

生：我發(fā)現(xiàn)魯迅先生用神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)壽鏡吾先生的“美”，比如問(wèn)“怪哉”的時(shí)候，先生“似乎很不高興，臉上還有怒色了”，還有剛才那位同學(xué)說(shuō)的，“他總是微笑著”，神態(tài)描寫(xiě)讓我們看到一位嚴(yán)格要求學(xué)生、自己喜歡讀書(shū)，對(duì)學(xué)生言傳身教的好老師。

師：身教勝過(guò)言傳，對(duì)壽鏡吾先生的神態(tài)描寫(xiě)讓我們仿佛看見(jiàn)寫(xiě)文章時(shí)“大"魯迅的敬佩之情。其他同學(xué)有沒(méi)有不一樣的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)海倫·凱勒也是用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)莎莉文老師的“美”，大家看《再塑生命的人》第5段，“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷里”，還有第10段，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’——水，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些?！边@些動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出莎莉文老師的愛(ài)心和耐心。

師：莎莉文老師美在有愛(ài)心、有耐心，因?yàn)楹悺P勒是盲聾人，她感知世界的方式更多靠觸覺(jué)，所以她寫(xiě)老師多用動(dòng)作描寫(xiě)。還有嗎？有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)其他方法？

生：海倫·凱勒運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)莎莉文老師的“美"。課本46頁(yè)到47頁(yè)，“我”發(fā)脾氣摔碎了布娃娃，但莎莉文老師并沒(méi)有生氣，從側(cè)面寫(xiě)出了莎莉文老師的細(xì)心和細(xì)致。

師：哪一句屬于側(cè)面描寫(xiě)？你讀一讀。

生（讀）：我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

師：你覺(jué)得作者是用“我"的暴躁來(lái)襯托莎莉文老師。

生：嗯，襯托了莎莉文老師的細(xì)致和耐心。

師：當(dāng)“我”分辨不出“水"和“杯”，和老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并且摔了布娃娃，按常理莎莉文老師也會(huì)不耐煩或者生氣，但是莎莉文老師沒(méi)有生氣。莎莉文老師和“我"的態(tài)度形成對(duì)比。直接寫(xiě)老師的動(dòng)作，不是側(cè)面描寫(xiě)，倒可以說(shuō)運(yùn)用對(duì)比，襯托老師有耐心。

師：這位同學(xué)的發(fā)言給我們提供了一個(gè)新思路，突出老師的“美”，可以用直接描寫(xiě)，也可以用簡(jiǎn)接描寫(xiě)或者側(cè)面描寫(xiě)烘托老師的“美"。謝謝你！請(qǐng)坐。

生：我認(rèn)為魯迅先生用外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老師的“美”。在40頁(yè)第11段寫(xiě)道“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。"這一段外貌描寫(xiě)讓我們看到質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾老師。

師：這段外貌描寫(xiě)很值得研究。大家看，魯迅先生有沒(méi)有寫(xiě)老師長(zhǎng)什么樣的臉龐、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴？

生齊：沒(méi)有。

師：魯迅先生只寫(xiě)了他的高而瘦，須發(fā)花白，戴大眼鏡。我們腦海中是不是就有這樣一個(gè)私塾先生的形象？這種寫(xiě)人的方法叫什么？

生：外貌描寫(xiě)。

師：抓住特點(diǎn)，用盡量簡(jiǎn)潔的筆墨刻畫(huà)出人物特點(diǎn)，這種寫(xiě)法就像美術(shù)中的人物素描，大筆勾勒只求傳神，不濃墨重彩，細(xì)膩刻畫(huà)。大家來(lái)看一組人物素描，你能看出這是誰(shuí)嗎？

（屏顯）

（屏顯）

生齊：鐘南山。

師：其他的呢？

生：左下的是張文宏。

生：中間的是莫言。

（播放素描和真人的對(duì)比小視頻）

師：好，大家看，畫(huà)家抓住了人物的特征，用簡(jiǎn)潔的線條突出他們的獨(dú)特之處，比如鐘南山的方框眼鏡、溫和的笑容，張文宏深邃的小眼睛，莫言智慧的大腦門(mén)，我們一下子就辨別出來(lái)了。另外兩位是小學(xué)校長(zhǎng)，老師本來(lái)以為會(huì)有同學(xué)來(lái)自這兩所學(xué)校，會(huì)認(rèn)出來(lái)?？雌饋?lái)我準(zhǔn)備的素材有待精準(zhǔn)哈。

師：這是我們縣美術(shù)家協(xié)會(huì)主席杜文奇老師的人物素描。寫(xiě)作上的白描手法與人物素描相似，具有這樣的特點(diǎn)，請(qǐng)大家共讀。

（屏顯，共讀）

“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。

人物白描的特點(diǎn)：不需寫(xiě)全，而要寫(xiě)出特點(diǎn)；不求細(xì)致，只求傳神；不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)。

師：同學(xué)們可以把對(duì)你有啟發(fā)意義的語(yǔ)句抄下來(lái)，做點(diǎn)課堂筆記。

師：文字比圖畫(huà)更有優(yōu)勢(shì)的地方在于，不僅可以描繪人物的外貌，還可以用白描的手法，寥寥幾筆，傳神地刻畫(huà)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，讓人如見(jiàn)其人、如聞其聲。比如同學(xué)們剛才交流過(guò)的這些句子：

（屏顯，朗讀語(yǔ)句）

師：好，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了名家們推介他們心中最美教師的方法——描寫(xiě)，高手可以用白描手法，以少勝多，以簡(jiǎn)潔的筆墨傳神，比如魯迅先生，比如，在座的同學(xué)們，對(duì)吧？

生笑。

（屏顯，共讀）

描寫(xiě)，讓人物“活"起來(lái)

師：老師也想跟同學(xué)們交流一下我的發(fā)現(xiàn)。除了記事、描寫(xiě)之外，作家還常常用“我”的看法來(lái)評(píng)價(jià)老師、用“我"的感受來(lái)烘托老師的“美”。剛才那位女生同學(xué)就提到這一點(diǎn)。

（屏顯）

議論、烘托，讓人物“豐"起來(lái)

師：豐，是豐實(shí)、豐滿。名家名篇中有很多推介心中最美老師的文章，比如大家手里閱讀素材中的三篇文章。同學(xué)們看過(guò)文章了嗎？再次默讀，看看這三位作者是不是也用到了這些方法？

（屏顯）

默讀魏巍《我的老師》、梁實(shí)秋《我的一位國(guó)文老師》、賈平凹《我的老師》，找一找文中有沒(méi)有這些推介妙招。

學(xué)生默讀文章。

師：課堂時(shí)間有限，我們只交流第一篇文章吧。

生：魏巍《我的老師》運(yùn)用了外貌白描，第二段中“回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣?！弊プ±蠋熗饷沧钔怀龅奶攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

生：第3-7段通過(guò)寫(xiě)老師做的事來(lái)表現(xiàn)老師的溫柔美麗，從不打罵我們，教我們跳舞，帶我們?nèi)ヅ笥鸭矣^察蜜蜂，給我們讀詩(shī)。

師：通過(guò)記事突出蔡蕓芝的“美"——有愛(ài)心、善教育。

生：第11-14自然段寫(xiě)了“我”的語(yǔ)言和行動(dòng)，“找蔡老師……"看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。”運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)“我"對(duì)蔡老師的依戀來(lái)表現(xiàn)蔡老師對(duì)學(xué)生愛(ài)之深。

師：你的發(fā)言多么完整，謝謝你。這是第三招，用“我”的感受表現(xiàn)烘托老師的“美"。

四、活動(dòng)三：我來(lái)推介最美教師

師：作家們用三招來(lái)推介最美老師，大家一起來(lái)回顧一下。

生齊聲誦讀。

師：那我們也來(lái)試試這些妙招吧。剛才很多同學(xué)都說(shuō)到孔子在弟子眼里是最美教師，但是《論語(yǔ)》是語(yǔ)錄體的儒家經(jīng)典，以記錄孔子及其弟子言行為主，沒(méi)有事件，沒(méi)有描寫(xiě)，孔子的“美”就有些模糊了。而拍電視劇、拍電影，演員就是根據(jù)《論語(yǔ)》想象孔子的音容笑貌，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)，咱們也試一試，拍個(gè)微視頻，把孔子的“美"通過(guò)事件、通過(guò)特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)出來(lái)。

（屏顯）

導(dǎo)演講戲：

任選一則語(yǔ)錄，根據(jù)課文內(nèi)容和提示，運(yùn)用學(xué)到的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)拍攝場(chǎng)景，表現(xiàn)孔子的最“美”形象。

要求：1.交代清楚事件的要素，讓場(chǎng)景完整。

2.設(shè)計(jì)特寫(xiě)鏡頭，即人物描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。

3.想象合理，講述流暢。

（屏顯）

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！"

（小貼士：孔子在什么時(shí)候看見(jiàn)了什么、聽(tīng)到了什么？對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作怎樣？）

子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?/p>

（小貼士：孔子在回答誰(shuí)？當(dāng)時(shí)弟子說(shuō)了什么？孔子的表情、動(dòng)作怎樣？弟子的反應(yīng)如何？）

師：同桌、前后同學(xué)可以討論一下。

學(xué)生思考、討論。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)？

生：我說(shuō)第二則。我認(rèn)為這是孔子對(duì)弟子說(shuō)的話。

師：不用闡釋。現(xiàn)在你是導(dǎo)演，要給演員講這幕戲的內(nèi)容。你可以直接說(shuō)，一天傍晚，孔子吃罷晚飯，把弟子召集過(guò)來(lái)……你可以想象得更豐富些。來(lái)，你試試。

生：一個(gè)夏日的傍晚，孔子照常吃了簡(jiǎn)單的晚飯，他覺(jué)得對(duì)生活挺滿意，于是把他的弟子叫到跟前說(shuō)，吃粗糧，喝冷水，枕著胳膊睡覺(jué)，別人可能覺(jué)得我生活得很艱難，我卻覺(jué)得內(nèi)心很寧?kù)o快樂(lè)。而如果做了不仁義的事情得到了榮華富貴，即使能錦衣玉食，我也絲毫不稀罕。

師：好，設(shè)計(jì)了這則語(yǔ)錄產(chǎn)生的事件，時(shí)間、地點(diǎn)、起因、人物語(yǔ)言都交代清楚了?？梢愿S富一些，這幕戲才會(huì)好看。

生：有一天，孔子去