部編版九上第三單元6《我看》音頻素材+同步(共53張)

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我看

穆旦

01.

誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感

02.

分析詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

03.

學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語(yǔ)言的表達(dá)效果。

壹

導(dǎo)入新課

人的愛(ài)，是大自然的賜予；最終，人的愛(ài)又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛(ài)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹(shù)永青"的人生之愛(ài)的歸宿。這是被推為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人的“九葉詩(shī)派”的代表詩(shī)人穆旦的作品主題，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌《我看》。

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課——作者生平

穆旦（1918—1977），原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，詩(shī)人、翻譯家?！熬湃~詩(shī)派"的代表人物。他的詩(shī)作具有深厚凝重的特點(diǎn)，大大拓展了新詩(shī)的表現(xiàn)范圍，增強(qiáng)了新詩(shī)的表現(xiàn)力度，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的新局面。代表詩(shī)作有《贊美》《詩(shī)八首》等。

跟金庸（查良鏞）是同一宗族的堂兄弟關(guān)系。

導(dǎo)入新課

作者生平

出處

創(chuàng)作時(shí)間

創(chuàng)作地點(diǎn)

主要內(nèi)容

選自《穆旦詩(shī)文集》（人民文學(xué)出版社2007年版）。

這首詩(shī)作于1938年，是詩(shī)人穆旦隨學(xué)校（清華大學(xué)）一起來(lái)到云南之后創(chuàng)作的第一首詩(shī)。

寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。

詩(shī)歌寫的是蒙自的春天留給詩(shī)人的印象以及詩(shī)人從中獲得的生命感悟。

背景鏈接

導(dǎo)入新課

相關(guān)鏈接

“九葉詩(shī)派”因《九葉集》而得名，這本九位詩(shī)人的合集出版于1981年7月，但九葉詩(shī)派作為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上的一個(gè)流派缺活躍于20世紀(jì)40年代后期的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的詩(shī)壇。九葉詩(shī)派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩(shī)藝"。這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。

九葉詩(shī)派成員有辛笛、陳敬容、唐祈、唐湜、穆旦、鄭敏、杜運(yùn)燮、袁可嘉、杭約赫九人。

導(dǎo)入新課

貳

整體感知

讀讀寫寫

豐潤(rùn)沉醉憂戚（）勃發(fā)

飄逸（）漫游流盼_________搖曳（）

凝望（）枉然（）

qī

yì

yè

nínɡ

wǎnɡ

字音易錯(cuò)，與“弋（yì）”區(qū)分開(kāi)。

字詞清單

整體感知

多音字

（）紅暈

（）眩暈

暈

yùn

yūn

【串句記憶法】雖然他常年奔（bēn）波在城市之間，工作十分辛苦，但他依然覺(jué)得生活有奔（bèn）頭。

字音易錯(cuò)，如“暈（yùn）車"。

字詞清單

整體感知

形近字

揉（）

蹂（）

糅（）

揉搓

蹂躪

糅合

róu

róu

róu

潮（）嘲（）

潮汐

嘲笑

cháo

cháo

翼（）

冀（）

翅翼

冀北

yì

jì

【串句記憶法】市書法家協(xié)會(huì)偕（xié）同市老齡委舉辦了書法展，其中有楷（kǎi）書、行書、隸書等。這些作品的陳列與展廳格局看起來(lái)十分和諧（xié）。

整體感知

詞語(yǔ)集注

大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。

費(fèi)力而不起作用。

（肌膚等）豐滿滋潤(rùn)。

飄浮，飄散。

煥發(fā)，蓬勃生發(fā)。

豐潤(rùn)

沉醉

枉然

勃發(fā)

飄逸

反義詞：干癟

近義詞：徒然

在文中是動(dòng)詞。還可以用作形容詞，意為“灑脫、自然、與眾不同”。

整體感知

朗讀指導(dǎo)

詩(shī)歌朗讀的要求：

①讀準(zhǔn)字音，注意詞語(yǔ)之間的停頓；

②朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

③注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

④注意詞語(yǔ)的重讀；

⑤讀出情感。

我看/一陣/向晚的春風(fēng)

悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的青草，

我看/它們低首又低首，

也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片綠潮。

整體感知

我看/一陣向晚的/春風(fēng)

悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，

我看/它們/低首又低首，

也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；

我看/飛鳥/平展著翅翼

靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，

我看/流云/慢慢地/紅暈

無(wú)意/沉醉了/凝望它的/大地。

哦，逝去的/多少/歡樂(lè)和憂戚，

我/枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來(lái)/你豐潤(rùn)的/生命

永在/寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。

也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，

曾向你舒出/詠贊的/嘆息，

如今/卻只見(jiàn)他/生命的/靜流

隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。

去吧，去吧，哦生命的/飛奔，

叫天風(fēng)/挽你/坦蕩地漫游，

像/鳥的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；

哦，讓/我的呼吸/與自然合流！

讓/歡笑和哀愁/灑向我心里，

像/季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。

整體感知

朗讀指導(dǎo)

1.自讀標(biāo)出形容詞與動(dòng)詞；

2.聽(tīng)讀標(biāo)出總領(lǐng)詞與活用詞；

3.兩人互讀標(biāo)出運(yùn)用了修辭手法的句子；

4.小組讀標(biāo)出語(yǔ)序不同常規(guī)的句子。

標(biāo)注完畢，小組交流。

學(xué)生朗讀

整體感知

說(shuō)說(shuō)此類詩(shī)句在閱讀與理解時(shí)有什么特點(diǎn)？

1.第一眼有些看不懂，有理解的難度，不同于日常表達(dá)習(xí)慣；

2.延長(zhǎng)了閱讀與理解的時(shí)間，延長(zhǎng)了審美的過(guò)程。語(yǔ)言富有表現(xiàn)力與感染力；

3.需要品味與思考；

4.需要聯(lián)想與想象；

5.有意蘊(yùn)，有深度、厚度、廣度。

……

整體感知

詩(shī)歌語(yǔ)言的陌生化

所謂“陌生化”，通俗點(diǎn)講，就是“換一種說(shuō)法”，以陌生表現(xiàn)熟悉。我們?cè)跀懟蜿愓f(shuō)我們習(xí)見(jiàn)的事物或道理時(shí)，不用大多數(shù)人習(xí)慣采用的說(shuō)法，而采用一種與眾不同的獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言——一張“陌生的面孔”，會(huì)給文章帶來(lái)一道亮麗的色彩。

知識(shí)鏈接

整體感知

“陌生化”是由俄國(guó)維克托·什克洛夫斯基在上世紀(jì)初提出來(lái)的。他說(shuō)：“藝術(shù)之所以存在，就是為了使人恢復(fù)對(duì)生活的感覺(jué)，就是為了使人感受事物，使石頭顯出石頭的質(zhì)感。藝術(shù)的目的是要人感覺(jué)到事物，而不是僅僅知道事物。藝術(shù)的技巧就是使對(duì)象陌生，使形式變得困難，增加感覺(jué)的難度和時(shí)間長(zhǎng)度，因?yàn)楦杏X(jué)過(guò)程本身就是審美目的，必須設(shè)法延長(zhǎng)。藝術(shù)是體驗(yàn)對(duì)象的藝術(shù)構(gòu)成的一種方式，而對(duì)象本身并不重要。"這段話告訴我們，“陌生化”是文學(xué)藝術(shù)的一種技巧，它可以使熟悉的甚至熟視無(wú)睹的事物變得新穎有趣，從而改變讀者的閱讀期待，擴(kuò)充作品的想象空間，進(jìn)而增強(qiáng)作品的美感。

整體感知

知識(shí)鏈接

1.再次有感情地朗讀這首詩(shī)中自己喜歡的詩(shī)句，感受詩(shī)歌語(yǔ)言陌生化的審美魅力。

2.想一想，還可以用哪些方法使詩(shī)歌的語(yǔ)言打破日常，增添新穎性。

凝練、跳躍、悖論、象征、短句寫長(zhǎng)……

整體感知

詩(shī)歌分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的內(nèi)容是什么？

第一部分（1—2節(jié)）：由遠(yuǎn)及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。

第二部分（3—5節(jié)）：議論、抒情，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬之情，也含蓄地表達(dá)了詩(shī)人愿以熱血青春報(bào)效祖國(guó)的深情。

整體感知

理解內(nèi)容

我看

1-2

由近及遠(yuǎn)

描寫了令人沉醉的大自然圖景

3-5

議論、抒情

抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)自由的憧憬

含蓄表達(dá)愿以熱血青春報(bào)效祖國(guó)的深情

整體感知

理清結(jié)構(gòu)

叁

合作探究

1、詩(shī)歌前兩節(jié)用四個(gè)“我看"領(lǐng)起，有什么表達(dá)效果？

內(nèi)容：詩(shī)人首先描繪出一幅春日夕陽(yáng)圖。在這幅圖中，有被春風(fēng)吹拂著的如波浪一般起伏的青草，也讓人仿佛看到遙遠(yuǎn)的湖水蕩起了“綠潮”；有在天空中展翅并逐漸滑翔至遠(yuǎn)空深處的飛鳥，也有夕陽(yáng)染紅的流云和流云映照著的大地。春風(fēng)、青草、遠(yuǎn)水綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地，春天夕陽(yáng)中的種種意象，構(gòu)成了一幅純美的春日夕陽(yáng)圖。

形式：“我看"反復(fù)使用，照應(yīng)詩(shī)題豐富了春日夕陽(yáng)圖的內(nèi)容，又形成不斷反復(fù)的韻律，富有節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性。

合作探究

2、詩(shī)人選取了哪些意象？這些意象會(huì)讓你聯(lián)想起哪些詩(shī)句？它們營(yíng)造了怎樣的意境？

意象詩(shī)句聯(lián)想示例

春風(fēng)

春風(fēng)又綠江南岸

青草

青草池塘處處蛙

飛鳥

飛鳥相與還

合作探究

意象詩(shī)句聯(lián)想示例

晴空

晴空一鶴排云上

流云

清歌遏流云

樹(shù)木

碧玉妝成一樹(shù)高

花朵

亂花漸欲迷人眼

這些意象營(yíng)造出了清幽、典雅而又富含勃勃生機(jī)的意境。

合作探究

3、在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？

①“歡樂(lè)和憂戚”，“在你的心胸里描畫”：大自然包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來(lái)心理的慰藉。

②“豐潤(rùn)"、“勃發(fā)”：充滿生機(jī)和活力。

合作探究

4、第三節(jié)中的“你"指什么？

哦，逝去的多少歡樂(lè)和憂戚，

我枉然在你的心胸里描畫！

哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命

永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。

大自然

充滿生機(jī)的萬(wàn)物

合作探究

5、在詩(shī)歌的第三、四兩節(jié)，年輕的詩(shī)人面對(duì)瑰麗的大自然，在春風(fēng)晚霞中想到了什么呢？

詩(shī)人想到了生命和時(shí)間。一個(gè)人，無(wú)論是生命還是時(shí)間，都無(wú)法與大自然相提并論。我們的歡樂(lè)憂傷，與大自然生生不息的生命力相比，顯得多么微不足道，都是枉然。遠(yuǎn)古的哲人再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流，飄散在大自然的漫長(zhǎng)歲月中。

合作探究

6、最后一節(jié)中，詩(shī)人表達(dá)出怎樣的愿望？詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的愿望？

讓生命“飛奔”，讓生命“漫游”，像鳥、像云、像樹(shù)一樣自由自在。詩(shī)人的生命熱情被大自然的活力點(diǎn)燃，在這里因自然的生機(jī)而生出奔馳和飛翔的欲望，盡管人的生命在大自然面前渺小無(wú)比，但也要讓生命活出精彩。

合作探究

肆

品析詩(shī)歌

深入探究

我看一陣向晚的春風(fēng)

悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，

我看它們低首又低首，

也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；

“揉”在這里是擬人的手法，表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖親切。

品析詩(shī)歌

深入探究

我看飛鳥平展著翅翼

靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，

我看流云慢慢地紅暈

無(wú)意沉醉了凝望它的大地。

“紅暈"用擬人手法，寫出了云南紅土高原春天的風(fēng)景。

“凝望”形象描寫出大地好像是為夕陽(yáng)和流云的美所沉醉。

“飛鳥"流云”表達(dá)出了對(duì)自由、美好的渴望。

品析詩(shī)歌

深入探究

哦，逝去的多少歡樂(lè)和憂戚，

我枉然在你的心胸里描畫！

哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命

永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。

“你"是大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。

品析詩(shī)歌

也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，

曾向你舒出詠贊的嘆息，

如今卻只見(jiàn)他生命的靜流

隨著季節(jié)的起伏而飄逸。

生命不是靜止的，它年年如是，周而復(fù)始，實(shí)際上是“飄逸”，在隨著季節(jié)的變化而不斷地豐富、繁衍。

品析詩(shī)歌

去吧，去吧，哦生命的飛奔，

叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，

像鳥的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；

哦，讓我的呼吸與自然合流！

讓歡笑和哀愁灑向我心里，

像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

生命就像大自然中的鳥、云、樹(shù)一樣坦蕩自在，這些都是自然賦予萬(wàn)物的美，這些才是生命的真正意義。歡笑和哀愁都是生命的重要部分，“我"也應(yīng)該欣然接受生命所賦予的一切。

品析詩(shī)歌

深入探究

讀全詩(shī)，請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁"？

明確：

這首詩(shī)寫于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。

品析詩(shī)歌

深入探究

詩(shī)歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？

【示例】第③節(jié)主要寫在孕育了萬(wàn)物、充滿生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂(lè)和憂戚"是微之甚微，以此突出大自然的博大。

第④節(jié)主要寫遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。

第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛(ài)回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹(shù)永青"的人生之愛(ài)的歸宿。最后一節(jié)，點(diǎn)明主旨，升華主題。

品析詩(shī)歌

伍

藝術(shù)特色

1.用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。

這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩(shī)中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽(yáng)染紅的流云、沉醉了的大地。

藝術(shù)特色

藝術(shù)特色

2.富有節(jié)奏美和音樂(lè)美。

全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。

藝術(shù)特色

藝術(shù)特色

3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳"照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂戚"；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

藝術(shù)特色

詩(shī)歌在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

一是對(duì)春天的著色自然明亮，意象的選擇貼近春天的豐滿氣質(zhì)；

另一方面卻布滿詩(shī)人心靈里的荒寒，這使詩(shī)中的詞句呈現(xiàn)出跌宕之美，具有豐富的張力和豐富錯(cuò)落的層次感。

藝術(shù)特色

陸

歸納總結(jié)

情感探究

詩(shī)人