第4課 古代詩歌四首《次北固山下》（共33張）+素材

第4課古代詩歌四首《次北固山下》（共33張）+素材

語文部編版七年級上冊

第一單元

第4課古代詩歌四首

第二課時

王灣

次北固山下

新課導入

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這是李白那寄寓明月中的鄉(xiāng)愁；“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”這是張籍那藏在家書中的鄉(xiāng)愁；“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，這是王安石在春日的鄉(xiāng)愁。而今天，我們將走近唐代詩人王灣，去感受、去理解，他筆下的鄉(xiāng)愁，又是如何呢？

學習目標

1.有感情的朗讀詩歌，領會詩歌大意，體會詩歌寄寓的濃濃思鄉(xiāng)之情；

2.賞析詩歌中的景物描寫，學會描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面；領悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理。

3.培養(yǎng)學生對故鄉(xiāng)的熱愛。

01

02

03

04

05

釋詩題

題材、時間、地點

知詩人

個人經歷、時代背景

明詩意

景物

意象

悟詩情

中心思想

尋手法

修辭

描寫手法

……

古詩詞

怎么學習？

方法指導

知識鏈接

作者簡介

王灣，唐代詩人，洛陽（今屬河南）人。其詩流傳不多。他的詩格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

寫作背景

古代交通不發(fā)達，漂泊他鄉(xiāng)或在外謀職的人久居在外不得歸家，自然會產生思鄉(xiāng)思親之意，因此鄉(xiāng)愁是古詩中一個重要的主題。

這首詩是詩人中進士次年出游吳地（今蘇州一帶）時，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時所作。當時正值冬盡春來，旭日初升，詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生思鄉(xiāng)愁緒。

知識鏈接

律詩

1.律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，發(fā)源于南朝，至初唐進一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時期。

2.律詩每首八句，共四聯(lián)，各有一個特定的名稱，第一聯(lián)叫首聯(lián)，第二聯(lián)叫頷聯(lián)，第三聯(lián)叫頸聯(lián)，第四聯(lián)叫尾聯(lián)。

3.按照每句的字數(shù)，主要有五言律詩和七言律詩兩種。

4.每首律詩的二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句慣例是對仗句（對偶句），首聯(lián)和尾聯(lián)可對可不對。一般二、四、六、八句押韻。

整體感知

任務一：初讀詩歌整體感知

聽范讀，劃出詩歌的節(jié)奏。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

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五言律詩，一般的節(jié)奏為“2-2-1"或“2-1-2”，那么這首詩的節(jié)奏是什么樣呢？請大家在詩句中劃分一下，然后再試著讀一讀。

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整體感知

朗讀指導

讀音準確

富有節(jié)奏

讀出情感

停連恰當

學生自由朗讀詩文。要求：

整體感知

請同學們根據(jù)朗讀節(jié)奏，反復朗讀，帶著自己的豪情與自信，帶著感情讀一讀，做一次最美朗讀者。

分組賽讀，做最美朗讀者

合作探究

任務二：品讀詩歌，感知詩意

請同學們再次朗讀詩歌，然后結合課下注釋理解詩句的意思，遇到不理解的地方先獨立思考、猜測，再在小組交流。

合作探究

任務二：品讀詩歌，感知詩意

任務二：品讀詩歌，感知詩意

客路青山外，行舟綠水前。

暗含羈旅思鄉(xiāng)之情。

寫行程

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

描寫江面平靜開闊。

寫景

詩意：旅人前行的路，正從青青北固山向遠方伸展，自已乘坐的船正在綠水中向前行。

詩意：潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。

旅人前行的路

北固山

潮水漲得與岸齊平

風順而和

掛

合作探究

任務二：品讀詩歌，感知詩意

任務二：品讀詩歌，感知詩意

海日生殘夜，江春入舊年。

詩意：當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。

寫景

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

詩意：寄出去的家信不知何時才能到達，希望北歸的大雁捎到洛陽去。

“鄉(xiāng)書"、“歸雁”與首聯(lián)的“客路"、“行舟”，遙相呼應，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的思鄉(xiāng)之情。

抒情

指夜將盡未盡之時

升起

進入

寄回故鄉(xiāng)的書信

北歸的大雁

到

合作探究

任務三：合作探究，品讀揣摩

小組合作思考探究以下問題：

1.從首聯(lián)中的“客路"行舟”你讀出了什么信息？作者到達目的地了嗎？

2.發(fā)揮想象，說說頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？請以“我乘著小船，放眼望去…"開頭說話，想象船行的圖景。

3.頸聯(lián)中的“殘夜”“舊年"各代表了什么時令？有什么共同特點？這聯(lián)詩句蘊含了什么哲理？

4.“海日生殘夜，江春入舊年。”被譽為“妙絕千古”，究竟妙在何處？

5.尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情？采用了什么表現(xiàn)手法？

合作探究

任務三：合作探究，品讀揣摩

1.從首聯(lián)中的“客路”“行舟"你讀出了什么信息？作者到達目的地了嗎？

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。暗含旅途奔波之意。

合作探究

任務三：合作探究，品讀揣摩

2.發(fā)揮想象，說說頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？請以“我乘著小船，放眼望去…”開頭說話，想象船行的圖景。

春潮漲滿，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與堤岸相平，我的視線也因之開闊。順風中平穩(wěn)而快速行駛的船上，一張船帆高高直直地懸掛著……平原開闊，大江直流，風平浪靜，多么愜意！

【中考考點】畫面描繪答題技巧

①找出詩句中的景物和人物。

②試著翻譯句子。

③充分調動五感，擴句。（視覺、嗅覺、觸覺、聽覺、味覺）

④有序串聯(lián)成畫面，組織語言。（時間，地點，景物，感受）

合作探究

任務三：合作探究，品讀揣摩

描述畫面時要注意兩點：一要忠實于原詩，用自己的語言，切忌直接引用；二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優(yōu)美。

合作探究

任務三：合作探究，品讀揣摩

【補充思考】請體會“潮平兩岸闊"一句中“闊”字的妙處。

中考考點

品析詩歌煉字

［答題思路］

①釋字（詞）義，明手法：可結合字（詞）性，解釋其含義，或指出其所運用的特殊手法（修辭手法、表現(xiàn)手法等）。

②描景象，摹情態(tài)：結合具體詩句，分析其寫出的景物特點或描摹出的情景、情態(tài)。

③點作用，表感情：點出該字（詞）烘托的意境，表達的感情，及其藝術效果。

【示例】一個“闊"字，描繪了春潮涌來、江水上漲時，兩岸變得更加開闊的景象，營造了一種恢宏闊大的境界。

合作探究

任務三：合作探究，品讀揣摩

3.頸聯(lián)中的“殘夜”“舊年"各代表了什么時令？有什么共同特點？這聯(lián)詩句蘊含了什么哲理？

殘夜——夜未過將過舊年——殘冬臘月（它們都代表舊事物）

在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種深刻的自然的哲理：新事物必將代替舊事物（或：舊事物中孕育著新事物。）

“生”“入"二字將“日”“春"擬人化，賦予它們以人的意志和情思，生動形象地描繪了殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天的景象。

合作探究

任務三：合作探究，品讀揣摩

4.“海日生殘夜，江春入舊年?！北蛔u為“妙絕千古”，究竟妙在何處？

（闡釋句意）在殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；舊年尚未逝去，江上已呈現(xiàn)春意。

（指明寫法）“日生殘夜”、“江入舊年”，都表示時序交替，且都是那樣匆匆不可待。這怎不使身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情懷。

（歸納效果）這兩句又蘊含著一種自然理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上的“春意"闖入舊年，將趕走嚴冬。這就表現(xiàn)出事物發(fā)展規(guī)律具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極向上的藝術鼓舞力量。

合作探究

任務三：合作探究，品讀揣摩

5.尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情？采用了什么表現(xiàn)手法？

尾聯(lián)運用典故，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。作者見北歸的大雁掠過晴空，便借“鴻雁傳書”來慰藉家人，使全詩籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)愁之中。

“鴻雁傳書"典故

傳說西漢名臣蘇武被匈奴扣押于北海多年，后漢使者說皇帝在上林苑射雁見到雁足縛有蘇武的書信。此處詩人指雁可歸去，但自己無法歸去。雖不知鄉(xiāng)書能否傳到故鄉(xiāng)，但依然希望大雁可將自己的思念帶回。

合作探究

任務三：合作探究，品讀揣摩

■試從煉字的角度探究《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”兩句寫景的妙處。

這兩句是寫船上所見景色。其中“平"闊”“正"懸”四字用得極妙?！伴?是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與江岸齊平。船上的人的視野也因之開闊。此句寫得恢宏闊大。而“懸"又是“風正”的結果?！皯?是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為“風順”還不足以保證“一帆懸"；風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正"字兼有“順”與“和"的內容，可見詩人煉字的精妙。

合作探究

任務三：合作探究，品讀揣摩

王灣以一首《次北固山下》立于唐代優(yōu)秀詩人之列，這首詩的魅力何在

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”,這一句所寫的景象很壯闊。

“海日生殘夜，江春入舊年",這一句所寫的景象很有哲理。

“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”,這一句所抒發(fā)的鄉(xiāng)愁很打動人心。

拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，

何人不起故園情。

李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。

拓展延伸

討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應該要樹立“大家鄉(xiāng)"意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

課堂小結

同學們，“人情同于懷土兮，豈窮達而異心?！保ㄈ怂寄罟枢l(xiāng)的感情是相同的，豈會因為窮困還是顯達而表現(xiàn)不同。）無論何時，無論窮達，鄉(xiāng)愁，一直是人類社會永恒的共通的情感?；蛟S，這便是《次北固山下》千古流傳的原因吧。帶著這份對鄉(xiāng)愁的體悟，我們再次有感情地背一背這首詩。

二、整體感悟：

1、詩中交代了作者的行蹤的句子是：__________

2、最能突出地表達漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切思念之情的句子是：__________

3、道出新舊更替的生活哲理的名句是：____________

4、描寫江上景色的句子是：______________

6、詩中被譽為“形容景物妙絕千古"的詩句是：_____________

三、探究提高

1、這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

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2、想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？

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“闊"是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風“正"表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。

客路青山外，行舟綠水前。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

海日生殘夜，江春入舊年。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

這首詩描繪的是初春景色。從青山、綠水、潮平、風正、江春等景物可以看出。

課堂檢測

課堂檢測

三.對這首詩的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.首聯(lián)開篇點題，首先寫“客路”，然后寫“行舟”，寓漂泊羈旅之情于字里行間。

B.頷聯(lián)寫所見景色，江水浩渺，兩岸開闊，風帆高懸，舟行平順，令人心情昂揚。

C.頸聯(lián)中“生”和“入"二字化靜為動，寫出了紅日西沉，春色漸殘的江南美景。

D.尾聯(lián)遙應首聯(lián)，寫故鄉(xiāng)遙遙，書信難達，作者借鴻雁傳書寄托思鄉(xiāng)之愁。

C項“紅日西沉，春色漸殘的江南美景”的表述有誤，頸聯(lián)描寫的是紅日初升的江南冬末春初之景。

C

課堂檢測

四、下列對這首詩的解說，不正確的兩項是（）（）

A.“客路青山外,行舟綠水前”，寫遍布異鄉(xiāng)游子足跡的驛路，從北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外；沿水路疾馳的小船，也飛到綠水前面去了。

B.“潮