統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元自主學(xué)習(xí)過關(guān)自查表 素材

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元自主學(xué)習(xí)過關(guān)自查表素材部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元自主學(xué)習(xí)過關(guān)自查表

要識(shí)記、過關(guān)的內(nèi)容

單元首頁(yè)【人文主題】幽默與風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。本單元共編排三篇課文，包括《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》?！菊Z(yǔ)文要素】“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言"。再次聚焦語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，對(duì)語(yǔ)言感受能力要求進(jìn)一步提升?！玖?xí)作要求】“看漫畫，寫出自己的想法”。選擇一則華君武漫畫，在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，不僅要把漫畫的內(nèi)容寫清楚，更要寫出自己從中受到的啟示。

21.《楊氏之子》梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。"兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！币弧⒆⑨尰荩和盎邸?，聰明，有智慧。詣（yì）：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。夫子：古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平。二、譯文在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我從沒聽說(shuō)過孔雀是先生您家的鳥。"三、主題本文是一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，講述了梁國(guó)一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機(jī)智對(duì)談的經(jīng)過，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧男孩形象。四、課后習(xí)題1.正確、流利地朗讀課文，讀好下面的句子。背誦課文。①孔/指以示兒/曰："此/是/君家果。"②兒/應(yīng)聲/答曰："未聞孔雀/是/夫子家/禽。"★方法指導(dǎo)：先理解借助注釋，理解全面意思，再進(jìn)行背誦哦！2.借助注釋了解課文的意思，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智。楊氏之子迅速聽出了客人孔君平話里的玄機(jī)，于是由孔君平的姓聯(lián)想到了“孔雀”。最妙的是，他沒有生硬地對(duì)答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果"的意思。由以上分析，我們了解到楊氏之子思維敏捷，應(yīng)答得體，可以看出楊氏之子的機(jī)智。五、拓展延伸1.關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》《世說(shuō)新語(yǔ)》其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)。2.關(guān)于作者劉義慶劉義慶(公元403-公元444)，字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。

22.《手指》一、本文主題本文是豐子愷先生的一篇散文。文章生動(dòng)地刻畫了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類似的人，進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。手指本是尋常之物，作者卻用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和擬人化的手法，把它們寫得靈動(dòng)鮮活，富有生趣。二、重點(diǎn)字詞養(yǎng)尊處優(yōu)：養(yǎng)：指生活。指生活在有人伺候、條件優(yōu)裕的環(huán)境中。附庸：a.古代指附屬于大國(guó)的小國(guó)，今借指為別的國(guó)家所操縱的國(guó)家b.依附于其他事物而存在的事物。三、易錯(cuò)音、易錯(cuò)詞字音：窈窕（yǎotiǎo）弦（xián）字形：搔（不要忘記又里的一點(diǎn)）庸（筆畫較多，安排和各部件的位置）四、多音字?。海╞ó）薄弱；單薄。?。海╞áo）這張紙很薄。五、課后習(xí)題1.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)五根手指各有什么作用。方法指導(dǎo)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句梳理出答案。大拇指肯吃苦，不圖名利。食指不窈窕，工作復(fù)雜。中指養(yǎng)尊處優(yōu)，工作往往是“略為扶襯"。無(wú)名指和小指可愛，能力薄弱。2.課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣，如，“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸?！?。找出類似的語(yǔ)句體會(huì)一下，再抄寫下來(lái)。方法指導(dǎo)：一是從作者的用詞來(lái)體會(huì)風(fēng)趣。二是從作者采用的表達(dá)方法來(lái)體會(huì)風(fēng)趣。①?gòu)淖髡叩挠迷~來(lái)體會(huì)風(fēng)趣句子如例句。體會(huì)：“曲線優(yōu)美"一般用來(lái)形容人或事物的體態(tài)，而作者用它描寫中指“相貌最堂皇”，顯得十分有趣；“養(yǎng)尊處優(yōu)"通常是指人處在優(yōu)裕的地位或環(huán)境中安于享樂，用它來(lái)形容中指的地位，也特別形象。②從作者采用的表達(dá)方法來(lái)體會(huì)風(fēng)趣句子：他居于中央，左右都有屏障；他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。體會(huì)：說(shuō)中指的地位之優(yōu)，作者由中指、無(wú)名指、食指的樣子和它們之間的關(guān)系，聯(lián)想到了《三國(guó)演義》中的人物關(guān)公、關(guān)平和周倉(cāng)，手指和人物之間不僅形似，而且神似，這樣比作新穎、貼切，語(yǔ)言也更生動(dòng)、活潑。3.作者筆下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？與同學(xué)們交流。大拇指：社會(huì)上吃苦耐勞的普通勞動(dòng)者，老實(shí)憨厚、為集體為他人默默付出的同學(xué)等。食指：危難時(shí)刻沖鋒在前的消防戰(zhàn)士，班集體中的活動(dòng)積極分子，家里的“頂梁柱”等。4.小練筆：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。方法指導(dǎo)：這次小練筆，重在運(yùn)用“把事物當(dāng)成人來(lái)寫、把事物當(dāng)作其他事物來(lái)寫"的表達(dá)方法。選定好對(duì)象后，先確定用第幾人稱來(lái)寫；再把選定的五官之一當(dāng)作其他事物來(lái)寫時(shí)，考慮清楚它們的相似之處。落筆時(shí)，要圍繞一個(gè)中心意思來(lái)寫；舉例時(shí)，要圍繞想表達(dá)的意思來(lái)寫，不要隨意舉不相關(guān)的例子。范例：耳朵就像是一對(duì)侍衛(wèi)，在腦袋的兩旁各自守衛(wèi)。當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，它們立刻抖一抖精神，豎立起來(lái)。一丁點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)都逃不過它們的“法眼”。有一次，我在馬路上行走。突然，耳朵們聽到車鈴聲。耳朵們馬上向大腦首長(zhǎng)報(bào)告。我才能迅速躲開，逃過一劫。它們的作用真是不容小覷。

23*.《童年的發(fā)現(xiàn)》一、本文主題這篇課文用倒敘手法，通過講述“我"童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力，鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、勇于探究。二、重點(diǎn)字詞胚胎：生物學(xué)上指動(dòng)植物發(fā)育過程的早期，胎生動(dòng)物的幼小個(gè)體，由受精卵發(fā)育至可以獨(dú)立生存前，寄生在母體內(nèi)，稱為“胚胎"。禍患：災(zāi)禍；禍害。天賦：天生的才能，自然的稟賦。癡迷：入迷到呆傻的程度；沉迷不悟。絞盡腦汁：形容費(fèi)盡腦力，盡心思考。困窘：a.貧困窘迫。b.為難，感到難辦。三、易錯(cuò)字絞（jiǎo）盡腦汁困窘（jiǒng）四、課文梳理第一部分（第1-2自然段）：我因?yàn)橐淮蜗肫鹱约旱陌l(fā)現(xiàn)——獨(dú)立思考出有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，笑出了聲，竟當(dāng)眾收到懲罰。第二部分（第3-13自然段）：“我”發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律"的過程（夢(mèng)中飛行-求救老師-大膽想象-得出結(jié)論）。第三部分（第14-19自然段）：四年后，當(dāng)生物課老師講到人的起源，“我”想起自己“童年的發(fā)現(xiàn)"笑出了聲，被老師轟出教室?！拔摇卑参孔约海爸卮蟮陌l(fā)現(xiàn)"有時(shí)還面臨著風(fēng)險(xiǎn)。五、賞析語(yǔ)段1.關(guān)于夢(mèng)中飛行的描述，特別生動(dòng)、具體，好像真的飛起來(lái)了一樣，很有意思。2.請(qǐng)教老師的部分，“我”和老師一問一答，顯得“我"特別急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。3.第12自然段，說(shuō)“以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)”，我想象出一個(gè)孩子抓著一條魚拼命觀察的樣子，覺得很有意思。4.第13自然段，“我"絞盡腦汁思考“為什么是九個(gè)月”，得出的結(jié)論特別天真，充滿童趣，而且“我"還沾沾自喜，覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理，十分可愛、有趣。

口語(yǔ)交際《我們都來(lái)講笑話》一、本次口語(yǔ)交際的任務(wù)1.講述兩三個(gè)收集到的笑容，避免不良的口語(yǔ)習(xí)慣。2.用心傾聽別人講笑話，做一個(gè)好的聽眾。二、講笑話要注意的問題1.要熟記笑話的內(nèi)容。2.盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神態(tài)、語(yǔ)氣和動(dòng)作。3.克服口頭禪、重復(fù)等不良的口語(yǔ)習(xí)慣。4.要沉住氣，自己不要笑場(chǎng)。三、范文今天，我給大家講一個(gè)笑話。今天，我和同學(xué)打球的時(shí)候，一個(gè)收瓶子的阿姨走了過來(lái)。我猜想，阿姨應(yīng)該是來(lái)收廢品的吧。果然，阿姨對(duì)我說(shuō)：“小朋友，你這水瓶……”

我馬上把瓶子遞給她：“這水瓶你拿去吧，我不要了。"

阿姨拿過水瓶，然后說(shuō)：“我是說(shuō)你這水平也太差了?！?/p>

我頓時(shí)，滿臉通紅。這就是沒有耐心，不聽仔細(xì)造成的一個(gè)笑話。大家覺得怎么樣？

習(xí)作：漫畫的啟示漫畫作文指導(dǎo)漫畫就是一種特殊的圖像信息，漫畫家通過夸張、比喻、象征等藝術(shù)手法，將漫畫題材最有價(jià)值之處予以強(qiáng)化放大，借此來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。怎樣才能寫好漫畫作文呢？長(zhǎng)辮子老師教你“三步走"。第一步：看。漫畫從篇幅上來(lái)分，可以分為：?jiǎn)畏嫼投喔衤嫞粡念}材上來(lái)分，可以分為環(huán)保類、體育類、教育類、交通類、科學(xué)類、人物類、動(dòng)物類、哲思類等。無(wú)論拿到哪一類漫畫，第一步就是看。從圖中提取關(guān)鍵信息，把握漫畫的主題意義。如漫畫揭示了什么，呼喚著什么，你想到了什么等。

上面這幅漫畫，沒有標(biāo)題，也沒有文字，這就需要讀者根據(jù)畫面內(nèi)容悟出其中深意。初看，我理解為：一個(gè)人只有躺在墳?zāi)估?，別人才會(huì)贊美你。當(dāng)我把這幅畫拿去給五年級(jí)的學(xué)生看時(shí)，他們的回答讓我豁然開朗。一個(gè)孩子說(shuō)：“過度贊譽(yù)，會(huì)毀掉一個(gè)人?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“捧殺和棒殺，都會(huì)讓人失去自我，最終精神死亡。"第二步：描。描就是圍繞畫面，展開想象，描寫漫畫內(nèi)容。下面就以《悲觀與樂觀》為例，談?wù)勗诿鑼懧嫊r(shí)，需要注意地方：

1.描述漫畫要有邏輯。對(duì)于一幅漫畫，我們?cè)诿枋鰰r(shí)一定要有邏輯性，比如從整體到部分，或從部分到整體。一般比較好用的辦法，是從左到右、從上到下等等，對(duì)于這幅圖我們就可以采用從左到右的方式，一一描述漫畫中的兩個(gè)人的特點(diǎn)。也有一些漫畫比較適用于從整體到細(xì)節(jié)。總之體現(xiàn)邏輯性對(duì)我們自己而言，也能便于完整的描述這幅漫畫，不至于丟掉一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)。或者我們也可以說(shuō)，這幅漫畫首先映入我們眼簾的是一個(gè)酒瓶，其次我關(guān)注到的就是上面兩個(gè)人對(duì)于這幅酒瓶的不同表現(xiàn)，這種邏輯也是有利于作答的。2.要關(guān)注漫畫關(guān)鍵細(xì)節(jié)。所謂漫畫中的細(xì)節(jié)，往往指的是人物的表情、動(dòng)作，圖片中的文字、標(biāo)題等等。這幅漫畫標(biāo)題是《悲觀與樂觀》，同時(shí)兩個(gè)人的表情也各不相同，悲觀的人皺眉，樂觀的人大笑，悲觀的人手扶額頭痛心疾首，樂觀的人手向前試圖拿起瓶子，這些都值得我們注意。3.第三，切勿主觀臆斷。我們?cè)诿枋雎嬛幸欢ㄒ⒁?，切勿主觀臆斷，一定要全程客觀真實(shí)的描述漫畫的信息，不要附帶自己的個(gè)人情感判斷，這些個(gè)人情感，我們可以把它放到后續(xù)的論證過程中。綜合以上幾點(diǎn)，對(duì)于這幅漫畫，我們可以這樣描述：這幅漫畫我們可以看到圖中有兩個(gè)人，他們對(duì)著一瓶倒在地上、灑了一部分的瓶子，左邊這個(gè)穿著帶有悲觀二字的衣服、手捂額頭皺眉的人說(shuō)“全完了”;右邊這個(gè)身穿樂觀二字的衣服、同時(shí)右手試圖上前扶起瓶子的人笑著說(shuō)“幸好還剩點(diǎn)兒"。同時(shí)根據(jù)漫畫的標(biāo)題為《悲觀與樂觀》，我們能看到這幅漫畫給我們講述的道理是只有樂觀才能積極的面對(duì)生活。我們運(yùn)用好描述漫畫的三個(gè)技巧，就可以在拿到漫畫類題目時(shí)，做到得心應(yīng)手，迎刃而解。第三步：議。議就是根據(jù)漫畫主題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的類似實(shí)際事例，發(fā)表議論?？吹较旅孢@幅圖，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，我感慨萬(wàn)千：漫畫中孩子手持分?jǐn)?shù)，臉呈傷痕，其中折射的仍舊是教育痛傷“唯分?jǐn)?shù)論”這種缺陷的評(píng)價(jià)方式。曾幾何時(shí)，“狼爸"虎媽”一直“霸屏”，也霸占了孩子們的整個(gè)童年。造成“唯分?jǐn)?shù)論”觀念形成的是整個(gè)社會(huì)的戾氣與暴躁。孩子因成績(jī)低下，遭受打臉。打的是孩子的臉，紅的卻應(yīng)該是家長(zhǎng)的臉，因?yàn)檫@是一種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。一味地責(zé)備孩子，或只是成績(jī)上升的表?yè)P(yáng)，成績(jī)下降的責(zé)打，都只能是治標(biāo)不治本。在對(duì)待孩子的教育問題上，更需要“匠人精神"的耐心與執(zhí)著。

親愛的同學(xué)們，以上三步，可不是一成不變的“公式”。創(chuàng)作漫畫習(xí)作時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的思維方式、切入角度的不同，聯(lián)想事例的深度等，寫出角度新穎、語(yǔ)言犀利、文采飛揚(yáng)的漫畫習(xí)作。【佳作登場(chǎng)】假文盲廣西桂林市七星區(qū)樟木小學(xué)蔣江東

車站的母子上車處，一個(gè)個(gè)大男人手插進(jìn)兜里，挺進(jìn)胸膛，像一個(gè)個(gè)大丈夫似的，臉不紅心不跳地站在“母子上車處"。一位婦女吃力地抱著年幼的孩子，可憐巴巴地站在柵欄外，眼睛望著柵欄內(nèi)一個(gè)個(gè)身高體壯的男士們，目光中充滿希望。柵欄內(nèi)的男士們，此時(shí)都想練了神功似的，對(duì)柵欄外的母子倆視而不見。即使車站公告牌上清清楚楚地寫著“母子上車處”，他們卻像文盲似的，在眾目睽睽下“穩(wěn)如泰山"。凝視著這幅漫畫，我的心沉甸甸的。類似于漫畫中的“假文盲”，生活中比比皆是。高速既是運(yùn)輸?shù)囊?，也是事故的多發(fā)地。每到過年，我們一家都要駕車從高速回老家。去年過年，爸爸又帶著我和媽媽從高速駕車，前方發(fā)生了起汽車撞車事件，因此高速總會(huì)堵成一條長(zhǎng)龍。應(yīng)急車道是有關(guān)搶救生命的神圣之路，但仍是人們的“捷徑”，走向死亡的捷徑。即使像圖上那樣，公告牌上也寫著“應(yīng)急車道”，他們卻也能視而不見，多么高深的功夫?。∴?！一輛走在應(yīng)急車道的小車，看到前面有交警，迅速插入其中，卻想不到那司機(jī)剎不住車，直接把那輛車的屁股撞開了花，兩輛車凄涼的互閃著紅燈。就是因?yàn)槿藗儗?duì)交通規(guī)則的“眼盲”，高速堵到半夜。難道人們不知道自己做的不對(duì)嗎？不是的，而是自私，光想著自己的方便，為了自己方便，就算違規(guī)、犯法，也要去做。要不然，怎么會(huì)亂停亂放導(dǎo)致火災(zāi)不能及時(shí)救援？要不然，怎么會(huì)有人亂闖紅燈導(dǎo)致車禍人亡……而所有這些違規(guī)、違法的現(xiàn)象，就是因?yàn)槿藗儗?duì)規(guī)則的“心盲”。讓我們?cè)谂抨?duì)時(shí)耐心一點(diǎn)，讓我們?cè)趫D書館輕聲一點(diǎn)，讓我們?cè)诰皡^(qū)拍照時(shí)退后一點(diǎn)……我們向文明邁出一小步，就是整個(gè)國(guó)家公民素養(yǎng)邁出的一大步。點(diǎn)評(píng)：文章的1—3自然段是小作者對(duì)漫畫《假文盲》畫面的描述，5—6自然段是小作者聯(lián)系生活，通過自己親眼目睹的一件事，談了人們對(duì)規(guī)則的“漠視"引起的嚴(yán)重后果。文章第7自然段是小作者發(fā)出的呼吁，那就是——每一個(gè)公民對(duì)規(guī)則的遵守！這樣的漫畫寫作，層次清晰，充滿思考。（指導(dǎo)教師：唐翔云）

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《語(yǔ)文園地八》