某中學(xué)2024屆高三三?？荚囌Z(yǔ)文試題（含答案）

第一中學(xué)2024屆高三三?？荚囌Z(yǔ)文試題（含答案）

安慶一中2024屆高三第三次模擬考試

語(yǔ)文試題

2024.5

本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)

應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答

案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織實(shí)施，通過(guò)集體旅行、

集中食宿等方式開展的吁究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活

動(dòng)，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實(shí)踐育人的有效途

徑。研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的

發(fā)展方面有明顯價(jià)值。隨著國(guó)家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)，中小學(xué)積極開

展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點(diǎn)。

研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價(jià)值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感。但由于認(rèn)識(shí)不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅

行過(guò)程中只游不學(xué)，未達(dá)到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行

花費(fèi)時(shí)間，打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)

為開展研學(xué)旅行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育部門的檢查。另有教師認(rèn)為

研學(xué)旅行類似于以往學(xué)校開展的春游、秋游活動(dòng)，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張

的學(xué)習(xí)生活。對(duì)研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，影響

了研學(xué)旅行的有效實(shí)施。

研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，但目前尚無(wú)教材，缺少

連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有一定隨意性。筆者對(duì)某市小學(xué)高

段以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存

在如表1所示問(wèn)題口

表1研學(xué)旅行存在問(wèn)題調(diào)查

存在問(wèn)題人數(shù)百分比

研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%

游與學(xué)時(shí)間分配不合理12541.40%

研學(xué)課程實(shí)施方式單一5518.20%

研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%

從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被

動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。研學(xué)旅行課程

缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量

和質(zhì)量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐?/p>

導(dǎo)游為主，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教育性不夠。在評(píng)價(jià)方法方面，

較多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)

中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較

多，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行建構(gòu)，具有靈活性和針對(duì)性。對(duì)

學(xué)生的能力鍛煉、知識(shí)學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進(jìn)行評(píng)價(jià),

需要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（摘編自《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究》）

材料二：

研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施

進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)

計(jì)要素、過(guò)程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個(gè)要素，不同的要素對(duì)應(yīng)

不同的維度與關(guān)鍵評(píng)估點(diǎn)，在評(píng)價(jià)研學(xué)旅行課程實(shí)施時(shí)，5個(gè)要素缺

一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施

評(píng)價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息,

這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)

價(jià)、對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)；二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，分為形成性評(píng)價(jià)和終

結(jié)性評(píng)價(jià)，兩者具有不同的決定價(jià)值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的

決定，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)

生的經(jīng)驗(yàn)”，課程評(píng)價(jià)就是對(duì)提供給學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值判斷，主

要評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對(duì)于特定年

齡階段的學(xué)生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)

習(xí)的目標(biāo)”，課程評(píng)價(jià)就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果，主要評(píng)價(jià)這些

學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上

達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)；學(xué)生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何;

學(xué)校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇瑁、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)研究》）

材料三：

在“研學(xué)旅行在中國(guó)”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)儀式上，幾位嘉賓圍繞

“研學(xué)旅行的相關(guān)問(wèn)題“進(jìn)行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長(zhǎng)大的過(guò)程是由自然人變成

社會(huì)人的過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。它有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一是

實(shí)踐性、體驗(yàn)性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點(diǎn)是一個(gè)群體的

外出的實(shí)踐、體驗(yàn)，這是青少年健康成長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)方式，一種

途徑。

乙（某文物部門負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)

旅行全面整合資源，針對(duì)學(xué)生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典

誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問(wèn)祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以

儒家文化體驗(yàn)及國(guó)學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行

“曲阜模式”。

丙（某校校長(zhǎng)）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來(lái)開發(fā)，把它當(dāng)作

一種沒(méi)有校門、沒(méi)有圍墻、沒(méi)有教室的更廣闊的課堂來(lái)開發(fā)，把它當(dāng)

作一種手段來(lái)運(yùn)用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反

思。從實(shí)際的操作層面上來(lái)講，主要是：1.根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校

辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性。2.合理規(guī)

劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強(qiáng)化管理，確保它的安全性。比如活動(dòng)的方

案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險(xiǎn)、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職

責(zé)，這些必須做細(xì)，確保安全。4.自愿選擇，保證它的多樣性。

（摘編自《研學(xué)旅行在中國(guó)構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國(guó)教育報(bào)》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動(dòng)，它把研究性學(xué)習(xí)和

高二學(xué)生到延安某革命老區(qū)開展研學(xué)旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的

“研學(xué)旅行存在問(wèn)題”，請(qǐng)結(jié)合以上材料就研學(xué)課程內(nèi)容及實(shí)施方式

提出你的具體建議。

【答案】1C2.C

3.D4.B

5.①課程內(nèi)容：a內(nèi)容有趣味：應(yīng)符合高二學(xué)情，具有吸引力；

b內(nèi)容更豐富：不是單一的參觀，學(xué)生可以有選擇；c內(nèi)容有特色：

內(nèi)容安排體現(xiàn)延安地方特色和革命文化。

②實(shí)施方式：a互動(dòng)性：避免單一講授，讓學(xué)生主動(dòng)參與；b：

計(jì)劃完備：合理分配游與學(xué)；c教育性：綜合使用合作與探究的方式，

學(xué)生有所得。

【解析】

[1題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

C.“某市超過(guò)60%的學(xué)生”錯(cuò)誤。由原文”筆者對(duì)某市小學(xué)高段

以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查”可知，指的是以310名

學(xué)生為樣本，并不是全市的學(xué)生。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

C.“教師采用質(zhì)性評(píng)價(jià)以外的方法，可以做到……”錯(cuò)誤。由原

文“（教師）在評(píng)價(jià)方法方面，較多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，相對(duì)來(lái)說(shuō)，

比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，忽視學(xué)生能力

的提高”可知，不能說(shuō)明“采用質(zhì)性評(píng)價(jià)以外的方法，可以做到……二

選項(xiàng)存在推理謬誤。

故選C。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

D.雖然也是問(wèn)題，但不屬于表1里的四個(gè)問(wèn)題。

故選D。

【4題詳解】

本題考查生生圖文轉(zhuǎn)換的能力。

依據(jù)材料二“課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素……

這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)……二是關(guān)于課程

的評(píng)價(jià)……”等內(nèi)容可知，第①空填的是課程評(píng)價(jià)，排除C、Do

依據(jù)“如果把'課程’定義為'學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)'，課程評(píng)價(jià)就是對(duì)

提供給學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值判斷”，而“學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”與“前者（指

形成性評(píng)價(jià)）強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定”相對(duì)應(yīng)。依據(jù)“如果把

'課程'定義為'學(xué)習(xí)的目標(biāo)'，課程評(píng)價(jià)就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)

效果”，而“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”與“后者（指終結(jié)性評(píng)價(jià)）強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使

用課程的決定“相對(duì)應(yīng)。所以第②空填的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，第③空填的

是形成性評(píng)價(jià)。

故選B。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。

課程內(nèi)容：

根據(jù)筆者的問(wèn)卷調(diào)查，其中“研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富”占所調(diào)查

人數(shù)的63.90%,并且某校校長(zhǎng)說(shuō)到“自愿選擇，保證它的多樣性”,

可見(jiàn)要豐富研學(xué)的內(nèi)容，不是單一的參觀，學(xué)生可以有選擇。

借鑒某文物部門度責(zé)人對(duì)研學(xué)旅行“曲阜模式"在開展到延安

某革命老區(qū)開展研學(xué)旅行時(shí)，內(nèi)容上可安排體現(xiàn)延安地方特色和革命

文化。

“研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力”占所調(diào)查人數(shù)的13.90%,所以在

組織這次研學(xué)活動(dòng)時(shí)可安排符合高二學(xué)情的內(nèi)容，增加研學(xué)活動(dòng)的吸

引力。

實(shí)施方式：

由原文“從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生

多處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)"可知,

避免單一講授，讓學(xué)生主動(dòng)參與，增加互動(dòng)性。

“游與學(xué)時(shí)間分配不合理”占所調(diào)查人數(shù)的41.40%,所以在組

織這次研學(xué)活動(dòng)時(shí)計(jì)劃要完備，要合理分配游與學(xué)。

由原文”調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)量上

均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主,

對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教育性不夠”可知，研學(xué)活動(dòng)要綜合使用

合作與探究的方式，學(xué)生有所得，要具有教育性。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4題，17分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

春天的步調(diào)

劉亮程

剛發(fā)現(xiàn)那只蟲子時(shí)，我以為它在仰面朝天曬太陽(yáng)呢。太陽(yáng)正在頭

頂。春天剛剛開始，地還大片地裸露著。許多東西沒(méi)有出來(lái)。包括草，

只星星點(diǎn)點(diǎn)地探了個(gè)頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲子也是

一半兒在漫長(zhǎng)冬眠的蘇醒中。這就是春天的步驟，幾乎所有生命都留

了一手.它們不會(huì)一下子全涌出來(lái).即使早春的太陽(yáng)再熱烈，它們?nèi)?/p>

保持著應(yīng)有的遲緩。因?yàn)椋勾汉浅Ｓ械?。?dāng)一場(chǎng)寒流殺死先露頭

的綠芽?jī)海切┻t遲未發(fā)芽的草籽、未醒來(lái)的小蟲子們便幸存下來(lái)，

成為這片大地的又一次生機(jī)。

春天，我喜歡早早地走出村子，雪前腳消融，我后腳踩上冒著熱

氣的荒地。雪消之后荒野上會(huì)露出許多東西：一截干樹樁，半邊埋入

土中的柴火棍……大地像突然被掀掉被子，那些東西來(lái)不及躲藏起來(lái)。

草長(zhǎng)高還得些時(shí)日。天卻一天天變長(zhǎng)。我可以走得稍遠(yuǎn)一些，繞到河

灣里那棵歪榆樹下，折一截細(xì)枝，看看斷茬處的水綠便知道它多有生

氣，又能旺勢(shì)地活上一年。每年春天我都會(huì)最先來(lái)到這棵榆樹下，看

上幾眼。它是我的樹。上個(gè)秋天我爬在樹上玩時(shí)就發(fā)現(xiàn)它是根好筐把

子，我沒(méi)舍得砍。再長(zhǎng)粗些說(shuō)不定是根好鍬把呢。它卻沒(méi)能長(zhǎng)下去。

我無(wú)法把一棵樹、樹上的一根直爽枝條藏起來(lái)，讓它秘密地為我

一個(gè)人生長(zhǎng)。我只藏埋過(guò)一個(gè)西瓜，它獨(dú)獨(dú)地為我長(zhǎng)大、長(zhǎng)熟了。

發(fā)現(xiàn)那棵西瓜時(shí)它已扯了一米來(lái)長(zhǎng)的秧，根上結(jié)了拳頭大的一個(gè)

瓜蛋，梢上還掛著指頭大兩個(gè)小瓜蛋。

那時(shí)候雨水盈足，荒野上常能看見(jiàn)野生的五谷作物：牛吃進(jìn)肚子

沒(méi)消化掉又排出的整粒苞米，鳥飛過(guò)時(shí)一松嘴丟進(jìn)土里的麥粒、油菜

籽，鼠洞遭毀后埋下的稻米、葵花……都會(huì)在春天發(fā)芽生長(zhǎng)起來(lái)。但

都長(zhǎng)不了多高又被牲畜、野動(dòng)物啃掉。

這棵西瓜遲早也會(huì)被打柴人或動(dòng)物發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)都知道荒野中的一棵

瓜你不會(huì)第二次碰見(jiàn)。除非你有閑工夫，在這棵西瓜旁搭個(gè)草棚住下

來(lái)，一直守著它長(zhǎng)熟。我想了另外一個(gè)辦法：在那棵瓜蛋子下面挖了

一個(gè)坑，讓瓜蛋吊進(jìn)去。用木棍、草葉和土小心地把坑頂封住。把秧

上另兩個(gè)小瓜蛋掐去。秧頭打斷，不要它再?gòu)垞P(yáng)著長(zhǎng)。讓人一看就不

會(huì)對(duì)它過(guò)多留意。

此后的一個(gè)多月里，我又來(lái)看過(guò)它三次。顯然，有人和動(dòng)物已經(jīng)

來(lái)過(guò)，瓜秧旁有新腳印。一只圓形的牛蹄印，險(xiǎn)些踩在我挖的坑上。

有一個(gè)人在旁邊站了好一陣兒，留下一對(duì)深腳印。他可能不太相信自

己的眼睛，還蹲下用手撥了撥西瓜葉一一這么粗壯的一截瓜秧，怎么

會(huì)沒(méi)結(jié)西瓜呢。

又過(guò)了一些日子，我估摸著那個(gè)瓜該熟了。當(dāng)我雙手微顫著扒開

蓋在坑頂?shù)耐?、草葉和木棍一一我簡(jiǎn)直驚住了，那么大一個(gè)西瓜，滿

滿地?cái)D在土坑里。抱出來(lái)發(fā)現(xiàn)它幾乎是方的。我挖的坑太小，太方正，

讓它委屈地長(zhǎng)成這樣。

出河灣向北三四里，那片低洼的荒野中蹲著另一棵大榆樹，向它

走去時(shí)我懷著一絲的幻想與僥幸：或許今年它能活過(guò)來(lái)。

這棵樹去年春天就沒(méi)發(fā)芽。夏天我趕車路過(guò)它時(shí)仍沒(méi)長(zhǎng)出一片葉

子。我想它活糊涂了，把春天該發(fā)芽長(zhǎng)葉子這件事忘記了。樹老到這

個(gè)年紀(jì)就這樣，死一陣子活一陣子。有時(shí)我們以為它死徹底了，過(guò)兩

年卻又從干裂的軀體上生出幾條嫩枝，幾片綠葉子。它對(duì)生死無(wú)所謂

了，它已長(zhǎng)得足夠粗，它指向的綠地都已荒蕪。在荒野上一棵大樹的

每個(gè)枝杈都指示一條路，有生路有死路。會(huì)看樹的人能從一棵粗壯枝

杈的指向找到水源和有人家的住居地。

這片土地上的東西已經(jīng)不多了：樹、牲畜、野動(dòng)物、人、草地,

少一個(gè)我便能覺(jué)察出。我知道有些東西不能再少下去。

每年春天，讓我早早走出村子的，也許就是那幾棵孤零零的大榆

樹、洼地里的片片綠草，還有劃過(guò)頭頂?shù)囊宦暵書B叫一一鳥兒們從一

棵樹，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的另一棵。飛累了，落到地上喘氣……

在早春我喜歡迎著太陽(yáng)走。清早，剛吃過(guò)飯，太陽(yáng)照著鼓鼓的肚

子，感覺(jué)嚼碎的糧食又在身體里蔥蔥郁郁地生長(zhǎng)。我注意到牛在春天

喜歡屁股對(duì)著太陽(yáng)吃草。驢和馬也這樣。狗愛(ài)坐著曬太陽(yáng)。老鼠和貓

也愛(ài)后腿叉開坐在地上曬太陽(yáng)。它們和我一樣會(huì)享受太陽(yáng)普照的舒坦

勁兒。

我同樣能體會(huì)到這只常年爬行、腹部曬不到太陽(yáng)的小甲殼蟲，此

刻仰面朝天躺在地上的舒服勁兒。一個(gè)爬行動(dòng)物，當(dāng)它想讓自己的腹

部也能曬上太陽(yáng)時(shí)，它便有可能直立起來(lái)，最終成為智慧動(dòng)物。仰面

朝天是直立動(dòng)物享樂(lè)的特有方式。一般的爬行動(dòng)物只有死的時(shí)候才會(huì)

仰面朝天。

這樣想時(shí)突然發(fā)現(xiàn)這只甲殼蟲朝天蹬腿的動(dòng)作有些僵滯，像在很

痛苦地抽搐。它是否快要死了。我用一個(gè)小木棍撥了它一下，它正過(guò)

身來(lái)，光滑的甲殼上反射著陽(yáng)光，卻很快又一歪身，仰面朝天躺在地

上。

我想它是快要死了。這片荒野上一只蟲子大概有兩種死法：死于

奔走的大動(dòng)物蹄下，或死于天敵之口。還有另一種死法一一老死，但

是它們的死太微小，我看不清。

我知道有些看似在動(dòng)的生命，其實(shí)早死亡了。風(fēng)不住地刮著它們,

從一個(gè)地方，到另一個(gè)地方，再回來(lái)。

這只甲殼蟲沒(méi)有馬上死去。它掙扎了好一陣子了。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看了

會(huì)兒遠(yuǎn)處的荒野、荒野盡頭的連片沙漠，又回過(guò)頭，它還在蹬腿，只

是動(dòng)作越來(lái)越無(wú)力。它一下一下往空中蹬腿時(shí)，我仿佛看見(jiàn)一條天上

的路。時(shí)光與正午的天空就這樣被它朝天的小細(xì)腿一點(diǎn)點(diǎn)地西移了一

截子。

接著它不動(dòng)了。我用小棍撥了幾下，仍沒(méi)有反應(yīng)。

我只是耐心地守候過(guò)一只小蟲子的臨終時(shí)光，在永無(wú)停息的生命

喧嘩中，我看到因?yàn)樗懒艘恢恍∠x而從此沉寂的這片土地。別的蟲子

在叫。別的鳥在飛。大地一片片明媚復(fù)蘇時(shí)，在一只小蟲子的全部感

知里，大地暗淡下去。

（有刪改，節(jié)選自《一個(gè)人的村莊》）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.作者用獵奇的眼光探尋自然的奇物異景，演繹微小生命的生

命之旅。

B.作者常用兒童視角看待他周圍的事物，因而他看到了自然的

詩(shī)情畫意。

C.散文中多次描寫“陽(yáng)光”，這一物象象征著作者對(duì)生活的熱情。

D.作者與史鐵生一樣，都以自己的生命體悟理性地求索著人生

智慧。

7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.本篇散文隨情賦形，因意排序，采用回憶與聯(lián)想的方式連接

起各事件。

B.作者描摹荒野老榆樹時(shí)，賦予其人格，體現(xiàn)了作者萬(wàn)物等齊

的生命態(tài)度。

C.散文中描寫甲蟲孱弱的體魄，映襯出的卻是其精神世界的開

闊與渾雄。

D.散文以交錯(cuò)的長(zhǎng)句短句、低沉急速的語(yǔ)言節(jié)奏韻律來(lái)展現(xiàn)作

者的內(nèi)心。

8.“景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生”（范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》卷二），

請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析景與情是如何相互依存，不可分割的。

9.瑞典詩(shī)人特朗斯特羅姆認(rèn)為“詩(shī)是對(duì)事物的感受，不是再認(rèn)

識(shí)，而是幻想。詩(shī)最重要的任務(wù)是塑造精神生活，揭示神秘」這篇

詩(shī)化散文帶給你怎樣的生活啟示，請(qǐng)結(jié)合文本談一談。

【答案】6.B7.D

8.①作者選取自然界中的陽(yáng)光、樹、蟲子等常見(jiàn)的意象，傾注

了無(wú)限的熱愛(ài)之情，描繪了春天的詩(shī)情畫意，表達(dá)了萬(wàn)物等齊的思想，

也體現(xiàn)了作者對(duì)于生命的哲思。

②作者用充滿童趣的審美眼光來(lái)描摹這些具有象征意義的自然

景物，展示了作者的質(zhì)樸、和諧和本真。

③作者寓情于景，那些鮮活帶有靈性的物象與他的生命融為一體,

并隨著作者情感的流動(dòng)而組合變換。

9.①生活中我們需要保持耐心，從容面對(duì)，等待適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再

展現(xiàn)自己的光彩。正如文中所寫，春天并非一蹴而就的熱烈綻放，而

是以一種緩慢而穩(wěn)健的步調(diào)，讓生命逐漸蘇醒。

②文中寫到一棵瀕死的老榆樹又生出嫩枝綠葉，草籽、小蟲子等

生物在應(yīng)對(duì)可能到來(lái)的倒春寒時(shí)仍保持著應(yīng)有的遲緩等都體現(xiàn)了生

命的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。

③文中描寫的一草一木皆有靈性且美好，表現(xiàn)出對(duì)生命的敬畏、

尊重、關(guān)懷和憐憫，塑造了一種沉靜而博大的精神氣質(zhì)。

④作者細(xì)膩地觀察生活、感知世界，筆下的春天不僅僅是季節(jié)的

更迭，更是一種生命的覺(jué)醒和復(fù)蘇，充滿了生機(jī)與活力，也充滿了詩(shī)

意與浪漫。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。

A.“獵奇的眼光”和“奇物異景”錯(cuò)誤。作者所描寫的有關(guān)春天

森林中的景象都是作者熟悉的，所以并沒(méi)有用獵奇的眼光探尋自然的

奇物異景。

C.“象征著作者對(duì)生活的熱情”錯(cuò)誤。文中所描寫的陽(yáng)光就是自

然界的陽(yáng)光，沒(méi)有象征意義。

D.“理性”錯(cuò)誤，本文作者是感性地求索。

故選B。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“低沉急速的語(yǔ)言節(jié)奏韻律”錯(cuò)誤。應(yīng)為“沉郁舒緩的語(yǔ)言節(jié)

奏韻律”。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)景和情的把握能力。

文中寫到在早春“我”喜歡迎著太陽(yáng)走，太陽(yáng)照著我剛吃過(guò)飯的

飽飽的肚子，并且“我”注意到在春天很多動(dòng)物喜歡照太陽(yáng)。春天剛

剛開始，我走出村子，看到雪消之后荒野上露出的許多東西。走得稍

遠(yuǎn)一些，會(huì)看到那些棵大榆樹。文章開篇就寫到那些一半兒在漫長(zhǎng)冬

眠蘇醒的小蟲子，作者對(duì)它們都充滿了感情，描摹荒野老榆樹時(shí)，賦

予其人格，能夠感受一只臨死的甲殼蟲的感受，體現(xiàn)了作者萬(wàn)物等齊

的生命態(tài)度，所以，作者選取自然界中的陽(yáng)光、樹、蟲子等常見(jiàn)的意

象，傾注了無(wú)限的熱愛(ài)之情，描繪了春天的詩(shī)情畫意，表達(dá)了萬(wàn)物等

齊的思想，也體現(xiàn)了作者對(duì)于生命的哲思。

文中描寫了早春時(shí)節(jié)的這些動(dòng)植物，作者以兒童的視角進(jìn)行描寫,

如當(dāng)“我"發(fā)現(xiàn)那只蟲子的時(shí)候，以為它是在仰面朝天曬太陽(yáng)。在早

春時(shí)節(jié)，幾乎所有的生命都留了一手。自己埋藏過(guò)一個(gè)習(xí)慣，讓這個(gè)

西瓜獨(dú)獨(dú)地為我長(zhǎng)大、長(zhǎng)熟。早春時(shí)節(jié)，很多動(dòng)物都喜歡曬太陽(yáng)，享

受太陽(yáng)普照的舒坦勁，所以作者用充滿童趣的審美眼光來(lái)描摹這些具

有象征意義的自然景物，展示了作者的質(zhì)樸、和諧和本真。

作者所描寫的景物是早春時(shí)節(jié)的，這些對(duì)所遇到的動(dòng)植物的觀察

和思考，是從人的角度進(jìn)行關(guān)注、解讀，和這些動(dòng)植物融為一體，所

以作者寓情于景，那些鮮活帶有靈性的物象與他的生命融為一體，并

隨著作者情感的流動(dòng)而組合變換。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。

由原文“許多東西沒(méi)有出來(lái)。包括草，只星星點(diǎn)點(diǎn)地探了個(gè)頭兒，

一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲子也是一半兒在漫長(zhǎng)冬眠的蘇醒中。

這就是春天的步驟，幾乎所有生命都留了一手。它們不會(huì)一下子全涌

出來(lái)。即使早春的太陽(yáng)再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩”可知，早

春時(shí)節(jié)，太陽(yáng)已經(jīng)熱烈，但是許多的動(dòng)植物并沒(méi)有出來(lái)，因?yàn)榈勾汉?/p>

是常有的，它們需保持著應(yīng)有的遲緩，所以春天并非一蹴而就的熱烈

綻放，而是以一種緩慢而穩(wěn)健的步調(diào)，讓生命逐漸蘇醒?？梢?jiàn)，生活

中我們需要保持耐心，從容面對(duì)，等待適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再展現(xiàn)自己的光彩。

由原文”即使早春的太陽(yáng)再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩。因

為，倒春寒是常有的。當(dāng)一場(chǎng)寒流殺死先露頭的綠芽?jī)?，那些遲遲未

發(fā)芽的草籽、未醒來(lái)的小蟲子們便幸存下來(lái)，成為這片大地的又一次

生機(jī)"可知，草籽、小蟲子等生物在應(yīng)對(duì)可能到來(lái)的倒春寒時(shí)仍保持

著應(yīng)有的遲緩。由原文“這棵樹去年春天就沒(méi)發(fā)芽。夏天我趕車路過(guò)

它時(shí)仍沒(méi)長(zhǎng)出一片葉子。我想它活糊涂了，把春天該發(fā)芽長(zhǎng)葉子這件

事忘記了。樹老到這個(gè)年紀(jì)就這樣，死一陣子活一陣子。有時(shí)我們以

為它死徹底了，過(guò)兩年卻又從干裂的軀體上生出幾條嫩枝，幾片綠葉

子”可知，一棵瀕死的老榆樹又生出嫩枝綠葉。這些都體現(xiàn)了生命的

頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。

文中寫到那些草籽、小蟲子都留了一手，不會(huì)一下子全涌出來(lái)，

保持著應(yīng)有的遲緩。寫到那棵老榆樹，似乎活糊涂了，死一陣子活一

陣子。在早春時(shí)節(jié)，那些喜歡曬太陽(yáng)的動(dòng)物，還有那只臨死的甲殼蟲。

文中描寫的一草一木皆有靈性且美好，表現(xiàn)出對(duì)生命的敬畏、尊重、

關(guān)懷和憐憫，塑造了一種沉靜而博大的精神氣質(zhì)。

文中寫到春天的步調(diào)，在早春時(shí)節(jié)中，一草一木都仿佛具有了靈

性，經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的冬眠，萬(wàn)物都在蘇醒當(dāng)中，這些草、動(dòng)物又一次

成為大地上的生機(jī)，說(shuō)明春天不僅僅是季節(jié)的更迭，更是一種生命的

覺(jué)醒和復(fù)蘇，充滿了生機(jī)與活力，也充滿了詩(shī)意與浪漫。作者細(xì)膩地

觀察生活、感知世界。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

凡戰(zhàn)，所謂奇者，攻其無(wú)備，出其不意也。交戰(zhàn)之際，驚前掩后，

沖東擊西，使敵莫知所備，如此則勝。三國(guó)，魏景元四年，詔諸軍征

蜀。使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。維還守劍閣。鐘會(huì)攻維，未能

克。艾上言：“今賊摧折，宜遂從陰平由邪徑出漢德陽(yáng)亭趣涪，奇兵

沖其腹心。”冬十月。艾自陰平道行無(wú)人之地七百余里，鑿山信道，

造作橋閣，山高谷深，至為艱難，糧運(yùn)將匱，頻至危殆。艾以氈自裹

推轉(zhuǎn)而下將士皆攀木緣崖魚貫而進(jìn)，先登至江油，蜀守將馬邈降。蜀

衛(wèi)將軍諸葛瞻自涪還綿竹，列陣待艾。艾遣其子鄧忠出其右、司馬師

泰等出其左。忠、泰戰(zhàn)不利，并退還，曰：“賊未可勝J艾怒日：“存

亡之分，在此一舉，何不可之有？"乃叱忠、泰等，將斬之。忠、＞

馳還更戰(zhàn)，大破之，斬瞻，進(jìn)軍成都。劉禪遣使請(qǐng)降，遂滅蜀。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

攻者有三道焉，守者有三道焉。三道：一日正，二曰奇，三日伏。

所謂正道者，若秦之函谷，吳之長(zhǎng)江，蜀之劍閣是也。昔者六國(guó)嘗攻

函谷矣，而秦將敗之；曹操嘗攻長(zhǎng)江矣，而周瑜走之；鐘會(huì)嘗攻劍閣

矣，而姜維拒之。何則？其為之守備者素也。劉淳反，攻大梁，田祿

伯請(qǐng)以五萬(wàn)人別循江淮。此用奇道也。鄧艾攻蜀，自陰平由景谷攀木

緣磴，至江油而降馬邈，至綿竹而斬諸葛瞻，遂降刻禪。田令孜守潼

關(guān)，關(guān)之左有谷曰禁，而不之備，林言、尚讓入之，夾攻關(guān)而關(guān)兵潰。

此用伏道也。

（節(jié)選自《權(quán)書》）

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題

卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

艾A以氈自B裹C推D轉(zhuǎn)而下E將士F皆攀木緣崖G魚貫H而進(jìn)

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)

是（）

A.趣，文中指奔赴，與《蘭亭集序》中“趣舍萬(wàn)殊靜躁不同”

的“趣”意思不同。

B.艱難，文中指創(chuàng)業(yè)，與《登高》詩(shī)中“艱難苦恨繁霜鬢”的

“艱難”含意相同。

C.右，文中指敵軍右翼，與《廉藺列傳》中“位在廉頗之右”

的“右"意思不同。

D.劍閣，文中指劍門關(guān)，與《蜀道難》“劍閣崢噪而崔嵬”的“劍

閣”意思相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.三國(guó)時(shí)魏元帝景元四年，元帝曹奐下詔命各路魏軍征伐蜀國(guó)。

姜維從雍州退兵，在劍閣防守魏軍；魏將鐘會(huì)率兵進(jìn)攻姜維，但未能

攻克。

B.鄧艾率軍從陰平道進(jìn)軍通過(guò)了七百余里的無(wú)人地區(qū)，他們鑿

山開路，架設(shè)棧道；因山高谷深，進(jìn)軍極為艱難，糧運(yùn)將斷，幾乎陷

入絕境。

C.鄧忠和師泰出戰(zhàn)不利，都退了回來(lái)且認(rèn)為蜀漢軍隊(duì)不可戰(zhàn)勝。

他們?cè)獾洁嚢沉R后撥轉(zhuǎn)馬頭重返前線奮勇再戰(zhàn)，大破蜀軍，斬殺諸

葛瞻。

D.鄧艾攻蜀以正道取勝。他率兵自陰平出發(fā)，由景谷攀木緣，

將士們不畏艱險(xiǎn)，到達(dá)江油后馬邈投降，到達(dá)綿竹斬諸葛瞻，遂降劉

禪。

13.把材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。

(2)田令孜守潼關(guān)，關(guān)之左有谷曰禁，而不之備。

14.鐘會(huì)被拒，鄧艾滅蜀，請(qǐng)分析其成敗的主客觀原因。

【答案】10CEG

11.B12.D

13.(1)(他)派遣征西將軍鄧艾率部在雍州牽制蜀漢將領(lǐng)姜維。

(2)田令孜率軍把守潼關(guān)，關(guān)的左邊有個(gè)大山谷，名叫禁谷,

(他)卻沒(méi)有派兵把守禁谷。

14.客觀：①鄧艾用奇兵，鐘會(huì)則正兵。②鄧艾乘虛而入，鐘會(huì)

面對(duì)蜀軍主力。

主觀：③鄧艾善于審時(shí)度勢(shì)，靈活用兵。④鄧艾信念堅(jiān)定，不畏

艱險(xiǎn)。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：鄧艾親自以氈裹身，從山上翻滾而下；將士們都攀樹木爬

懸崖，如同水中游魚一個(gè)接一個(gè)地前進(jìn)。

“以氈”“自”都是“裹”的狀語(yǔ)，而“艾”是“裹”的主語(yǔ)，中

間都不應(yīng)斷開，應(yīng)在“裹”后面斷開，即在C處斷開；

第一個(gè)“而”表示修飾關(guān)系，連接“轉(zhuǎn)”和“下二所以應(yīng)在“下

”后面斷開，即在E處斷開；

“攀木緣崖”的主語(yǔ)是“將士”，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“崖”后

面斷開，即在G處斷開；

“魚貫”是修飾“進(jìn)”，用“而”連接，中間不應(yīng)斷開。

所以，應(yīng)選CEG。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確?！氨几?通'取'"；句意：應(yīng)當(dāng)乘勝追擊，從陰平小路經(jīng)

過(guò)漢時(shí)德陽(yáng)亭直插涪城。/各有各愛(ài)好，安靜與躁動(dòng)各不相同。

B.“文中指創(chuàng)業(yè)”含意相同”錯(cuò)誤。“艱苦困難，危險(xiǎn)/兼有個(gè)人

與國(guó)運(yùn)的艱難"；句意：進(jìn)軍極為艱苦困難，/一生艱難，常常遺憾志

業(yè)無(wú)成而身已衰老。

C.正確?！皵耻娪乙?上，古人以右為尊”；句意：鄧艾派遣其子

鄧忠率部進(jìn)攻蜀軍右翼。/官位在廉頗之上。

D.正確。均為“劍門關(guān)”；句意：鐘會(huì)曾經(jīng)進(jìn)攻劍閣。/劍閣所在

崇峻巍峨高入云端。

故選B。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“以正道取勝”錯(cuò)誤。由原文“奇兵沖其腹心”可知，鄧艾攻

蜀是以奇道取勝。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“使”，派遣；“于雍州”，狀語(yǔ)后置，在雍州牽制蜀漢將領(lǐng)

姜維。

（2）“守”，把守；“而不之備”省略主語(yǔ)且賓語(yǔ)前置，（他）卻沒(méi)

有派兵把守禁谷。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。

客觀：

由原文“鐘會(huì)嘗攻劍閣矣，而姜維拒之。何則？其為之守備者素

也”“鄧艾攻蜀，自陰平由景谷攀木緣磴，至江油而降馬邈，至綿竹

而斬諸葛瞻，遂降劉禪……此用伏道也”可知，鄧艾用奇兵，鐘會(huì)則

正兵。

由原文“鐘會(huì)嘗攻劍閣矣，而姜維拒之。何則？其為之守備者素

也”“使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。維還守劍閣”可知，鄧艾乘虛

而入，鐘會(huì)面對(duì)蜀軍主力。

主觀：

由原文“義自陰平道行無(wú)人之地七百余里，鑿山信道，造作橋閣，

山高谷深，至為艱難，糧運(yùn)將匱，頻至危殆。艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下，

將士皆攀木緣崖，魚貫而進(jìn)”可知，鄧艾信念堅(jiān)定，不畏艱險(xiǎn)。

由原文“維還守劍閣。鐘會(huì)攻維，未能克。艾上言：'今賊摧折，

宜遂從陰平由邪徑出漢德陽(yáng)亭趣涪，奇兵沖其腹心?！笨芍嚢?/p>

于審時(shí)度勢(shì)，靈活用兵。

參考譯文：

材料一：

大凡戰(zhàn)爭(zhēng)中所說(shuō)的用“奇”，指的是進(jìn)攻敵人無(wú)防備之處，出擊

敵人未意料之時(shí)。兩軍交戰(zhàn)之際，要采用驚擾其前而掩襲其后，聲沖

其東而實(shí)擊其西的佯動(dòng)戰(zhàn)法，使敵人茫然失措而不知道怎樣進(jìn)行防備。

這樣作戰(zhàn)就能夠勝利。三國(guó)時(shí)期，魏元帝景元四年，元帝曹奐下詔命

令各路魏軍征伐蜀國(guó)。（司馬昭被任命為節(jié)度使）派遣鄧艾率部在雍

州牽制蜀將姜維。姜維回到劍閣進(jìn)行防守；魏將鐘會(huì)率兵進(jìn)攻姜維，

但是未能攻克。鄧艾這時(shí)上書獻(xiàn)策說(shuō)：“如今敵人已遭到挫折，我們

應(yīng)當(dāng)乘勢(shì)追擊，從陰平小路經(jīng)過(guò)漢時(shí)德陽(yáng)亭直插涪城，采用出奇制勝

戰(zhàn)法直搗敵國(guó)腹心地區(qū)?！笔悄晔?，鄧艾率軍從陰平道進(jìn)軍通過(guò)了

七百余里的無(wú)人地區(qū)，他們鑿山開路，架設(shè)棧道；由于山高谷深，進(jìn)

軍極為艱難，糧運(yùn)將斷，幾乎陷入絕境。鄧艾親自以氈裹身，從山上

翻滾而下；將士們都攀樹木爬懸崖，如同水中游魚一個(gè)接一個(gè)地前進(jìn)。

鄧艾部隊(duì)先期進(jìn)至江油城，該地蜀軍守將馬邈不戰(zhàn)而降。蜀國(guó)衛(wèi)將軍

諸葛瞻獲此消息后，把部隊(duì)從涪城撤往綿竹，擺好陣勢(shì)等待鄧艾軍。

鄧艾派遣其子鄧忠率部進(jìn)攻蜀軍右翼；司馬師恭率部進(jìn)攻蜀軍左翼。

但鄧忠和師藜出戰(zhàn)不利，都退了回來(lái)，并且說(shuō)：“敵人不可戰(zhàn)勝?！编?/p>

艾一聽(tīng)大怒，說(shuō)：“我軍生死存亡全在此一舉，哪有什么不可戰(zhàn)勝之

說(shuō)！”于是叱罵鄧忠、師恭，并要?dú)⒌羲麄?。鄧忠、師泰撥轉(zhuǎn)馬頭重

返前線，奮勇再戰(zhàn)，大破蜀軍，斬殺了諸葛瞻，大軍一直攻入成都。

（在魏軍兵臨成都的形勢(shì)下，）蜀國(guó)后主劉禪被迫派出使者向鄧艾請(qǐng)

降，魏軍于是滅亡了蜀國(guó)。

材料二：

進(jìn)攻有三種戰(zhàn)術(shù)，防守也有三種戰(zhàn)術(shù)。這三種戰(zhàn)術(shù)：一是正兵，

二是奇兵，三是伏兵。所謂正兵戰(zhàn)術(shù)，像戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦匡的函谷關(guān)，三國(guó)

時(shí)吳國(guó)的長(zhǎng)江、蜀國(guó)的劍閣，都是其例。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代中原六國(guó)曾經(jīng)進(jìn)攻

函谷關(guān)，被秦國(guó)將軍所打敗。曹操曾經(jīng)攻打長(zhǎng)江，被周瑜擊潰而逃。

鐘會(huì)曾經(jīng)進(jìn)攻劍閣，被姜維所阻擊。這是為什么呢？因?yàn)檫@些地方向

來(lái)就預(yù)先設(shè)有防御。劉潺反叛漢朝，北上進(jìn)攻大梁，田祿伯向劉漫請(qǐng)

求給他五萬(wàn)人馬，沿著長(zhǎng)江淮河從另一路進(jìn)攻。這是用奇兵戰(zhàn)術(shù)的例

子。鄧艾攻打蜀國(guó)從陰平縣（在今甘肅省文縣西白龍江北岸）出發(fā),

經(jīng)由景谷（道路名，在今甘肅省文縣南沿白水江入四川），將士們攀

援樹木，緣著險(xiǎn)惡的石徑，到了江油縣降服了馬邈（蜀漢將軍），到

了綿竹縣斬其守將諸葛瞻（諸葛亮之子，字思遠(yuǎn)，官至尚書仆射，軍

師將軍），接著又迫使劉禪投降。田令孜率軍把守潼關(guān)，關(guān)的左邊有

個(gè)大山谷，名叫禁谷，沒(méi)有派兵把守。林言、尚讓（黃巢部將）便從

山谷中進(jìn)入關(guān)內(nèi)，夾攻潼關(guān)，守關(guān)的唐朝軍隊(duì)被擊潰。這些，都是伏

兵戰(zhàn)術(shù)的例子。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

水調(diào)歌頭?落日古城角

辛棄疾

落日古城角，把酒勸君留。長(zhǎng)安路遠(yuǎn)，何事風(fēng)雪敝貂裘。散盡黃

金身世，不管秦樓人怨，歸計(jì)狎沙鷗。明夜扁舟去，和月載離愁。

功名事，身未老，幾時(shí)休。詩(shī)書萬(wàn)卷，致身須到古伊周。莫學(xué)班

超投筆，縱得封侯萬(wàn)里，憔悴老邊州。何處依劉客，寂寞賦登樓。

【注】依劉客，王粲因長(zhǎng)安局勢(shì)混亂，南下依附荊州牧劉表，未

受重用。以其名作《登樓賦》憂愍世道，懷念故鄉(xiāng)，感慨自己的坎坷

遭遇，熱烈冀望太平盛世的到來(lái)。

15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詞人在傍晚送別友人，開篇交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，

有真情。

B.秦樓出自漢樂(lè)府“照我秦氏樓”，此指妻室；勸友人學(xué)蘇秦謀

取功名。

C.這首詞善于用典故表達(dá)對(duì)朋友的惜別之情與關(guān)切之意，抒情

蘊(yùn)藉含蓄。

D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無(wú)

生硬之感。

16.詞作結(jié)尾之問(wèn)“何處依劉客，寂寞賦登樓”是對(duì)友人求仕的

勸解，還是對(duì)自身境遇的慨嘆？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

【答案】15.B16.①結(jié)尾之問(wèn)是詞人對(duì)自身懷才不遇境遇

的慨嘆。

②“依劉客”是詞人自比王粲。王粲投奔劉表卻流寓荊州不得重

用，只能借助《登樓賦》憂愍世道，懷念故鄉(xiāng)。詞人心懷壯志”了卻

君王天下事，贏得生前身后名”，卻身似浮萍，漂泊不定，空自思鄉(xiāng)，

落得孤獨(dú)寂寞。

③暗含諷刺，委婉抒悲憤之情。朝廷不能重用人才，埋沒(méi)人才，

使友人和自己這樣的有識(shí)之士壯志難酬，英雄無(wú)用武之她。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)詞作的理解和賞析能力。

B.“勸友人學(xué)蘇秦謀取功名”錯(cuò)誤。要聯(lián)系上下文理解。“長(zhǎng)安

路遠(yuǎn)……歸計(jì)狎沙鷗”意思是，京城離這里太遠(yuǎn)了，為什么還要穿著

破舊的衣服冒著艱辛趕去呢？我擔(dān)心你像蘇秦一樣盤纏用盡，還會(huì)遭

到妻子的埋怨，不如早點(diǎn)歸來(lái)，與沙鷗親近為好。所以，選項(xiàng)曲解文

,q'O

故選Bo

【16題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力。

“何處依劉客，寂寞賦登樓”意思是在哪里可以找到可以依附的

人呢？只怕是空自孤獨(dú)寂寞，作《登樓賦》那樣思念家鄉(xiāng)的文章。

“依劉客”是指王粲因長(zhǎng)安局勢(shì)混亂，南下依附荊州牧劉表，未

受重用。以其名作《登樓賦》憂愍世道，懷念故鄉(xiāng)，感慨自己的坎坷

遭遇，熱烈冀望太平盛世的到來(lái)。所以本處運(yùn)用典故，借王粲來(lái)自比。

作者辛棄疾一生都在力主抗金，有“了卻君王天下事，贏得生前身后

名”的雄心壯志，但是當(dāng)政者卻不重用人才，屈辱求和，所以作者空

有一腔壯志，所以詞人自比王粲，懷才不遇，空自思鄉(xiāng)，落得孤獨(dú)寂

寞。

本詞是一首送別詞。下片表達(dá)了對(duì)友人的期望之情，同時(shí)聯(lián)想到

自身的遭遇，勸慰友人莫像班超一樣有家難回。全篇卻都是在潑冷水，

故作反語(yǔ)，借以諷刺朝廷政策的失當(dāng)，使友人和自己這樣的有識(shí)之士

壯志難酬，英雄無(wú)用武之地。

所以，結(jié)尾之間是詞人對(duì)自身懷才不遇境遇的慨嘆。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝，有時(shí)候你都來(lái)不及去體會(huì)，就是春

去秋來(lái)，屈原《離騷》中的“_,_”，特別能引起我們的

共鳴。

（2）林覺(jué)民烈士在《與妻書》中以“司馬青衫”典故表明自己

因摯愛(ài)妻子而希望天下有情人都成眷屬，這個(gè)典故源自《琵琶行》中

a9"

_____?_____O

（3）在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，班主任引用古詩(shī)文中的名句“,

以“山”海”為例說(shuō)明積累的重要性，要求我們虛心好學(xué)，不能

自滿。

【答案】①.日月忽其不淹兮②.春與秋其代序③.

座中泣下誰(shuí)最多④.江州司馬青衫濕⑤.山不厭高⑥.

海不厭深（不積小流，無(wú)以成江海/積土成山，風(fēng)雨興焉）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。

易錯(cuò)字：“淹”座”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

位于海南保亭黎族苗族自治縣什玲鎮(zhèn)的堅(jiān)固村，與傳統(tǒng)農(nóng)村并不

相同。這里既保留了鄉(xiāng)居的溫暖質(zhì)樸，又增添了文藝的質(zhì)感。漫步于

悠長(zhǎng)的青石巷陌，細(xì)細(xì)欣賞畫有采摘藥草、織繡黎錦等內(nèi)容的田園畫

作，仿佛在時(shí)光中穿梭。暗調(diào)的民宿古宅與明艷的版畫藝術(shù)

一半是人間煙火，一半是詩(shī)情畫意，造就了堅(jiān)固村獨(dú)一無(wú)二的魅力。

一旁的版畫工作室倚樓而建，未上鎖的門栓似乎預(yù)知了將有游客

來(lái)訪。工作室的主人是一位版畫藝術(shù)家，退休后回到家鄉(xiāng)，將版畫藝

術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，村中的版畫文化氛圍就此_o工作室成立以來(lái)，不

少游客慕名前來(lái)參觀體驗(yàn)，美術(shù)愛(ài)好者更是絡(luò)繹不絕，有些甚至成為

駐村藝術(shù)家，扎根在堅(jiān)固村創(chuàng)作寫生。畫室中的大幅作品，呈現(xiàn)編織

黎錦的場(chǎng)景，紅色、黑色與明黃色的色彩搭配，極具視覺(jué)沖擊。村中

楊桃、棕桐、大葉榕等熱帶樹木亭亭如蓋，掩映著一間間圍屋，綠意

盎然中透著寂靜。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19.下列句子中的“將”與文中加點(diǎn)的“將”，意義和用法相同的

一項(xiàng)是（）

A.將奮斗進(jìn)行到底“B.誓將絕境求生路。

C.請(qǐng)不要總是將信將疑。D.你的花園將娓紫嫣紅。

20.下列詩(shī)句所用的修辭手法，與文中畫波浪線句子的修辭手法

相同的一項(xiàng)是（）

A.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。B.云樹繞堤沙，怒濤

卷霜雪。

C.羈鳥戀舊林，池魚思故淵。D.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下

猶歌舞。

【答案】18.交相輝映；應(yīng)運(yùn)而生

19.A20.B

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。

第一處，本處是說(shuō)“暗調(diào)的民宿古宅”和“明艷的版畫藝術(shù)”共

同造就了堅(jiān)固村獨(dú)一無(wú)二的魅力，所以是說(shuō)這兩種特點(diǎn)相互映照，相

互襯托，可用“交相輝映”?！敖幌噍x映”，指各種光亮、色彩等互相

映照。

第二處，本處是說(shuō)這位版畫藝術(shù)家退休后回到家鄉(xiāng)，借這一機(jī)會(huì)

村中的版畫文化氛圍也就產(chǎn)生了，可用“應(yīng)運(yùn)而生”?！皯?yīng)運(yùn)而生”，

指適應(yīng)時(shí)機(jī)而產(chǎn)生。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)同詞異境的把握能力。

文中的“將”是介詞，相當(dāng)于“把

A.“將”是介詞,相當(dāng)于“把”。

B.相當(dāng)“在”、“于二

C.表示并列關(guān)系，相當(dāng)于“又'，"且

D.可翻譯“將要，終將”。

故選Ao

【20題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。

文中畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，將樹冠比作車蓋。

A.運(yùn)用了互文的手法”

B.運(yùn)用了比喻的手法，將波濤比作霜雪。

C.運(yùn)用了擬人的手法，“戀”“思”分別將羈鳥、池魚人格化。

D.運(yùn)用了對(duì)比的手法，將在軍前拼殺的戰(zhàn)士和營(yíng)帳中觀賞美人的

歌舞的將軍進(jìn)行對(duì)比。

故選B。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用H（本題共2小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“飯后活動(dòng)容易導(dǎo)致胃下垂”是一個(gè)經(jīng)典流言，這種流言有其“理

論依據(jù)”：剛吃飽時(shí)的胃就像灌了水的氣球，我們?nèi)绻藭r(shí)進(jìn)行跑跳

運(yùn)動(dòng)，胃就會(huì)里邊的東西“墜”到變形，甚至引發(fā)胃下垂。其實(shí)，這

種擔(dān)心大可不必。

我們的內(nèi)臟其實(shí)依附著肌肉，連接了很多韌帶、筋膜等等，被“兜

”在它應(yīng)該待的地方，①，但很難發(fā)生劇烈地移動(dòng)。而胃下垂

則是因?yàn)檫@套“懸掛系統(tǒng)”出了問(wèn)題，比如膈肌懸吊力不足，支持的

韌帶功能減退、松弛，腹內(nèi)壓下降，胃張力低下，腹肌松弛。長(zhǎng)期勞

累、用腦過(guò)度、胃腸蠕動(dòng)亢進(jìn)、膈肌位置下降等均可以導(dǎo)致胃下垂。

長(zhǎng)期進(jìn)食少或者暴飲暴食也會(huì)增加胃下垂的風(fēng)險(xiǎn)。但這些因素往往都

是日積月累導(dǎo)致，②。

當(dāng)然，如果吃得過(guò)飽又立即進(jìn)行諸如跑步、跳繩之類的劇烈運(yùn)動(dòng),

可能導(dǎo)致胃里的東西反流，讓人覺(jué)得不舒服，而且剛吃完就劇烈運(yùn)動(dòng)，

也會(huì)因?yàn)楦姑浀纫蛩兀瑒?dòng)作可能變形，也發(fā)揮不出自己的最好水平。

所以，③，建議吃完版1至2小時(shí)以后再做。

21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫,

內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

22.文中畫波浪線句子有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)做修改，使語(yǔ)言表達(dá)

準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?/p>

【答案】21.雖然能活動(dòng)一二；和飯后運(yùn)動(dòng)沒(méi)有什么關(guān)系；如果

是劇烈運(yùn)動(dòng)的話。

22.把“我們"放"如果"后，或者刪除「會(huì)”后面加“被”「甚

至"改成“從而“，或者刪除。

【解析】

21題詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

①前文說(shuō)到剛吃飽時(shí)如果進(jìn)行劇烈運(yùn)用，胃就會(huì)里邊的東西“墜

”到變形，強(qiáng)調(diào)了我們的內(nèi)臟能夠活動(dòng)，但因?yàn)閮?nèi)臟依附著肌肉，連

接了很多韌帶、筋膜等等，很難發(fā)生劇烈移動(dòng)，所以可填“雖然能活

動(dòng)一二”。

②前文說(shuō)到的留言是飯后活動(dòng)容易導(dǎo)致胃下垂，而本處是說(shuō)胃下

垂則是因?yàn)檫@套“懸掛系統(tǒng)"出了問(wèn)題，所以胃下垂和飯后運(yùn)動(dòng)是沒(méi)

有關(guān)系的，可填“和飯后運(yùn)動(dòng)沒(méi)有什么關(guān)系

③前文說(shuō)到吃得過(guò)飽又立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)會(huì)讓人感覺(jué)不舒服，所

以本處是給大家提出的建議，吃完飯1至2小時(shí)以后再做的是劇烈運(yùn)

動(dòng)，可填“如果是劇烈運(yùn)動(dòng)的話”。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

“我們?nèi)绻闭Z(yǔ)序不當(dāng)，本句話的主語(yǔ)是“我們”，而后一句話

的主語(yǔ)是“胃”，所以應(yīng)將“我們”放在“如果”后面，或者刪除。

“胃就會(huì)里邊的東西‘墜'到變形”不合邏輯，本句話是一個(gè)被

動(dòng)句，所以應(yīng)在“會(huì)”后面加“被二

“引發(fā)胃下垂”是“胃就被會(huì)里邊的東西'墜'到變形”的結(jié)果，

所以應(yīng)用一個(gè)表示結(jié)果的連詞，應(yīng)將“甚至”改成“從而”，或者刪

除。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：冷是一種敏感而深沉的情感，是伴隨生活的必要，是抗

擊熱狂的另一種暖意。

魯迅曾言，愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自

棄者的說(shuō)話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。

材料二：近來(lái)，聊天機(jī)器人程序ChatGPT爆火“出圈”，成為

AI界熱點(diǎn)。ChatGPT的泛用性非常強(qiáng)，僅靠其本身就可以完成翻譯、

編程等專業(yè)任務(wù)。對(duì)此，有人認(rèn)為ChatGPT必將引領(lǐng)AI領(lǐng)域的新風(fēng)

潮；有人則認(rèn)為ChatGPT是典型的機(jī)器屬性，僅為滿足人的信息需

求或完成任務(wù)而存在，并不具有人格、情感等，必將趨冷。

上述材料都蘊(yùn)含著“冷與熱”，它們觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？

請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，表達(dá)你的見(jiàn)解。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作,

不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。

【答案】例文：

冷與熱，相得益彰

近來(lái)，聊天機(jī)器人程序ChatGPT爆火“出圈”，成為AI界熱點(diǎn)。

對(duì)此，有人認(rèn)為ChatGPT必將引領(lǐng)AI領(lǐng)域的新風(fēng)潮；有人則認(rèn)為

ChatGPT是典型的機(jī)器屬性，并不具有人格、情感等，必將趨冷。“冷

”還是“熱”，眾說(shuō)紛紜。其實(shí)，冷與熱，相得益彰。

有人在社會(huì)群情高漲時(shí)，卻能保持異乎尋常的冷靜，這冷靜不是

潑冷水，而是未雨綢繆，更多地考慮到未來(lái)可能出現(xiàn)的挫折。有人在

社會(huì)群情低落時(shí)，卻能夠于艱難困苦時(shí)抱有熱情，這熱情是在事物發(fā)

展過(guò)程中更多地看到其有利條件和光明前景。如此，冷熱之間皆學(xué)問(wèn)。

契訶夫說(shuō)：“熱得發(fā)冷了再動(dòng)筆寫。”這是寫作者必須銘記的。擁

有火熱的頭腦與一腔熱血自然是好的，然而如果僅有這些，文字便銳

利而直接，看似激揚(yáng)和動(dòng)人心魄，卻往往因?yàn)槲醇由钏级┒窗俪觯?/p>

如同一個(gè)“憤青”用不經(jīng)大腦的話痛斥社會(huì)現(xiàn)象，雖然痛快卻難免被

詬病。相反，如果一個(gè)人冷到連血液都被凍住，那也是不可取的。他

們用冷靜到冰寒徹骨的文字，麻木地寫作。他們已經(jīng)失去了為這個(gè)社

會(huì)吶喊的能力，所以，他們的文字，就像冰塊，瞬間給人帶來(lái)冬天般

的蕭索。當(dāng)熱血沖上大腦，請(qǐng)讓它慢慢地冷靜下來(lái)。但不要使它冷卻，

當(dāng)熱血冷靜地在身體內(nèi)循環(huán)，便到了拿起筆的時(shí)候。

冷與熱不僅在某項(xiàng)活動(dòng)中相互交融，還貫穿了人的生命歷程，在

人們的生命中交替出現(xiàn)。

劉亮程曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“落在一個(gè)人生命中的雪，我們不能全部看見(jiàn)，

每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。”誠(chéng)然，人生并不是一帆風(fēng)

順的，有的人寒窗苦讀數(shù)十年，終于換來(lái)一朝功名；有的人忍辱負(fù)重

數(shù)載，終于聲名鵲起；也有的人年輕時(shí)風(fēng)光無(wú)限，壞晚景凄涼。也正

是因?yàn)檫@冷熱交替，生命有了起伏，因苦難的磨礪而耀眼生輝。恰如

一把利劍的誕生，同樣離不開冷與熱。在四濺的火星中，鐵塊被拉伸、

壓平、反復(fù)錘打，最終成了劍形；但還有一步必不可少，成形的劍需

要浸入冷水中才能淬出鋼藍(lán)，成為一把真正的利劍，熱使它成形，冷

使它堅(jiān)強(qiáng)，于是它能劈開遮日的云，放出萬(wàn)丈金芒。

當(dāng)社會(huì)上出現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們要保持清醒，冷靜地

看待問(wèn)題。當(dāng)人們對(duì)社會(huì)上各種不良現(xiàn)象麻木甚至無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，我們

則需要以滿腔熱血和正義感與其抗?fàn)?，該冷靜時(shí)不沖動(dòng)，該挺身而出

時(shí)不袖手旁觀，這是為人處世的基本原則，也是冷與熱帶給我們的啟

不O

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道引語(yǔ)類材料作文題。

這兩則材料考查的都是考生的思辨能力。第一則材料先是強(qiáng)調(diào)冷

“是一種敏感而深沉的情感”，這里的“冷”是冷靜、冷峻、克制之意，

需要用心體察；冷”是抗占熱狂的另一種暖意”，即冷也是一種溫度，

而且可以冷卻熱狂，不至于讓人失去理性。第一句話將“冷”與“熱”

融為一體，外在冷峻而內(nèi)在熾熱，富有很強(qiáng)的思辨色彩。接著側(cè)重祈

愿，借助魯迅的話，表達(dá)了愿中國(guó)青年都能夠擺脫冷氣，積極作為，

不做生活的旁觀者的態(tài)度。這里的“冷氣”類似“躺平、佛系、擺爛”，

與“熱”（熱量、熱忱、熾熱）對(duì)舉，取舍分明。即要擺脫“躺平”,

煥發(fā)活力；擺脫“佛系”，追逐夢(mèng)想；擺脫“擺爛”，不懈奮斗。意思

是要做熱氣騰騰的青年，保持有一分熱發(fā)一分光的積極心態(tài)，像螢火

蟲那般凝聚，每個(gè)人發(fā)一點(diǎn)兒光，聚集起來(lái)就是一團(tuán)火，這團(tuán)火是國(guó)

之希望，更是民族之光。第二則材料聚焦當(dāng)下熱點(diǎn)ChatGPT,引導(dǎo)考

生思考“冷”與“熱”的關(guān)系。這里的“冷”與“熱”則與材料一有所

不同，“熱”稍帶點(diǎn)貶義色彩，體現(xiàn)了對(duì)于狂熱、迷熱、盲目追求熱點(diǎn)

的批判；而“冷”則代表著冷靜、理性的思考。

因此寫作時(shí)要兼具“冷”與“熱”，如果考生只選擇“冷”或“熱”

加以立意，如“冷眼向洋看世界”有一分熱發(fā)一分光”,則都失之偏頗，

因?yàn)榭忌粗鄄牧系恼w，闡述其關(guān)系?？梢岳斫鉃槔渑c熱，相反

相成；過(guò)度的冷與過(guò)度的熱都不適宜。從而對(duì)接生活展開思考，說(shuō)明

我們待人接物，過(guò)度的熱情不會(huì)長(zhǎng)久，過(guò)度的冷漠也太過(guò)疏離。也可

以從信仰的角度展開寫作，論述過(guò)度的狂熱會(huì)使人瘋狂，而過(guò)度的排

斥又使人失了精神依托。此外，也可以從兩者相互關(guān)系的角度展開哲

理性思考，比如可以說(shuō)冷與熱，在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。

立意：

1.保持理性，冷靜從容，共赴夢(mèng)想。

2.防止熱昏，用理智為熱血護(hù)航。

3.人生有度：冷中有暖，熱而不狂。安慶一中2024屆高三第三

次模擬考試

語(yǔ)文試題

2024.5

本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)

應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答

案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織實(shí)施，通過(guò)集體旅行、

集中食宿等方式開展的軒究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活

動(dòng)，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實(shí)踐育人的有效途

徑。研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的

發(fā)展方面有明顯價(jià)值。隨著國(guó)家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)，中小學(xué)積極開

展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點(diǎn)。

研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價(jià)值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感。但由于認(rèn)識(shí)不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅

行過(guò)程中只游不學(xué)，未達(dá)到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行

花費(fèi)時(shí)間，打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)

為開展研學(xué)旅行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育部門的檢查。另有教師認(rèn)為

研學(xué)旅行類似于以往學(xué)校開展的春游、秋游活動(dòng)，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張

的學(xué)習(xí)生活。對(duì)研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，影響

了研學(xué)旅行的有效實(shí)施。

研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，但目前尚無(wú)教材，缺少

連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有一定隨意性。筆者對(duì)某市小學(xué)高

段以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存

在如表1所示問(wèn)題。

表1研學(xué)旅行存在問(wèn)題調(diào)查

存在問(wèn)題人數(shù)百分比

研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%

游與學(xué)時(shí)間分配不合理12541.40%

研學(xué)課程實(shí)施方式單一5518.20%

研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%

從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被

動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。研學(xué)旅行課程

缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量

和質(zhì)量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐?/p>

導(dǎo)游為主，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教育性不夠。在評(píng)價(jià)方法方面，

較多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)

中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較

多，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行建構(gòu)，具有靈活性和針對(duì)性。對(duì)

學(xué)生的能力鍛煉、知識(shí)學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進(jìn)行評(píng)價(jià),

需要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（摘編自《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究》）

材料二：

研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)