初級服裝結構設計課程整體設計

初級服裝結構設計

課程整體設計01

課程標準

-----…02

教學方法和手段

03

教學隊伍

04

實踐教學條件

05

教學效果

-----…06特色與創(chuàng)新

07

建設規(guī)劃

-----…內

容

綱

要（一）

課程基本信息（二）

課程性質、

目的和任務（三）

課程教學目標（六）

課程資源與開發(fā)利用（九）

課程教學單元實施方案（四）

課程設計理念與思路（五）

課程內容與學時分配（七）課程對實訓室設備要求（八）

考核要求初級服裝結構設計課程整體設計一、課程標準（一）

、

課程基本信息課程名稱與代碼：《初級服裝結構設計》YS061207學分：

3學

時數：

54先修課程

：初級服裝工藝與制作、

服裝材料與應用、

服裝素描后續(xù)課程：

中級服裝結構設計、

高級服裝結構設計、

服裝工業(yè)制板、

專業(yè)實習、

畢業(yè)實習授課對象：

服裝與服飾設計專業(yè)一年級學生（第2學期）《初級服裝結構設計》精品課程整體設計初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準（二）

課程性質、目的和任務《服裝結構設計》課程是服裝專業(yè)的一門專業(yè)核心課程

，在將服裝效果圖變?yōu)榉b產品

的過程中起著承上啟下的橋梁作用

，

主要面向服裝企業(yè)

“服裝制板師”

崗位。通過課程的學習

，

可以了解服裝構成和人體之間的關系。

通過理論學習

，

學生將掌握服

裝結構設計的基本原理

，通過專業(yè)實踐

，將掌握把設計效果圖轉化為服裝平面裁剪圖的方法，

從而為今后開展服裝定制和服裝工業(yè)生產奠定堅實的技術基礎。結構設計初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準《初級服裝結構設計》精品課程整體設計服裝設計的三個環(huán)節(jié)款式設計工藝設計基礎能力服裝色彩服裝素描服裝材料與應用服裝設計專業(yè)軟件服裝CAD應用服裝工業(yè)制版公共課程服裝設計實務服裝設計基礎時裝畫技法服裝跟單服裝設計師、

服裝制板師、

服裝工藝師服裝工藝制作（初、中、高級）服裝結構設計

（初、中、高級）會設計、

精技術、

懂管理初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準服裝生產管理服裝買手專業(yè)拓展能力專業(yè)核心能力（二）

課程性質、目的和任務學期項目、畢業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要工作崗位職業(yè)能力崗位與課程關系圖支撐課程!↓主要內容：初級服裝結構設計服裝結構設計基礎、女裝基礎紙樣設計、裙裝結構設計、褲裝結構設計、系列春夏服裝結構設計主要內容：男裝結構設計、童裝結構設計、

品牌成衣定制板型

設計主要內容：女襯衫結構設計、女時裝結構設計、系列秋冬服裝

結構設計初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準（二）

課程性質、目的和任務服裝結構設計課程內容設置高級服裝

結構設計中級服裝

結構設計知識目標技能目標素質目標K1.了解服裝結構設計內容、方法、A1.能夠運用馬丁測量儀、軟尺等Q1.良好的溝通交流能力和積極影響因素；測量工具進行準確的人體測量；的創(chuàng)新意識；K2.掌握人體測量的原理與方法；A2.能夠進行成衣規(guī)格設計；Q2.良好的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范；K3.掌握服裝號型的使用及成品規(guī)格A3.能夠準確分析服裝的款式圖、Q3.二維與三維相互轉換的空間的設計方法；效果圖；想象力；K4.掌握上裝基礎紙樣結構設計原理A4.能夠繪制上裝基礎紙樣；Q4.發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；及方法；A5.能夠繪制下裝紙樣；Q5.團隊合作能力；K5.掌握下裝結構設計原理及方法；A6.能把春夏系列服裝款式圖、效K6.掌握系列服裝結構設計原理及方法；果圖畫轉化為相應的結構圖；初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準（三）

課程教學目標（四）

課程教學理念與思路遵循職業(yè)教育“6+2”基本原則

，以工學結合、職業(yè)活動為導向

，突出能力目標

，通過項目載體

進行理論和實踐教學

，能力實訓主導課堂教學

，課堂中明確學生的主體地位

，在課堂教學中做到知識理論實踐一體化,并將職業(yè)素質教育貫穿于教學始終。初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準1.課程設計理念本課程在設計時強調以職業(yè)能力為培養(yǎng)重點

，通過與企業(yè)聯(lián)合共同開展基于工作任務的項目化教

學

，體現(xiàn)了教學過程職業(yè)性、實踐性和開放性。本課程實踐課時占總學時的50%

，所有課程均在一體化教室—服裝結構設計實訓室教學

，

學生動手操作的時間較長

，

并且開發(fā)了若干個應用案例、

階段實訓項目和綜合實訓項目

，編寫了相應的項目教程，

充分發(fā)揮課程的實踐性。體現(xiàn)在內容的開放性和教學過程的開放性。

首先

，企業(yè)兼職教師與校內專任老師共同開發(fā)實訓項目，部分實訓項目來源于企業(yè)實際訂單

，使教學內容不局限于教材。

其次

，通過開設網絡教學平臺

，使教

學過程更加開放

，不局限于課堂內的45分鐘。根據企業(yè)的工作崗位、

工作任務和職業(yè)能力來設計教學內容和項目

，使教學內容與工作內容充分融合。初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準開放性實踐性職業(yè)性2.課程設計思路根據課程目標設計和職業(yè)崗位技能要求

，課程內容的選取上強調理論與實踐的結合

，服裝制板師考證技能點和教學任務相結合來進行教學。課程知識體系：職業(yè)素養(yǎng)道德規(guī)范創(chuàng)新意識團隊意識組織管理解決問題服裝結構設計內容、

方法、

影響因素；服裝結構制圖規(guī)范；

人體體型特征與人

體測量方法；服裝號型規(guī)格衣身、

衣領、

衣袖

基礎紙樣設計原理

與方法；省道轉移的原理與

方法基礎裙型結構設計

原理與方法；變化裙型結構設計

原理與方法；連衣裙結構設計原

理與方法基礎褲型結構設計

原理與方法；變化褲結構設計原

理與方法春夏服裝結構設計

特點及影響因素；

系列服裝結構設計

原理與方法初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準學期項目

：系列春夏服

裝結構設計初級服裝結構設計知識體系服裝結構基礎知識上衣基礎紙樣設計褲裝結構設計裙裝結構設計善于組織管理和解決問題的能力。初級服裝結構設計實踐體系

貫穿項目—系列春夏服裝紙樣設計服裝打板基本技能上衣基礎紙樣設計裙裝打板褲裝打板與知識體系相對應

，設置相應的實踐體系。在培養(yǎng)服裝制板師知識和技能的同時，

同時培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)習慣、創(chuàng)新意識和團隊意識以及職業(yè)素養(yǎng)道德規(guī)范創(chuàng)新意識團隊意識組織管理解決問題

系列春夏服裝打板

系列春夏服裝結構

造型系列服裝結構設計

原理應用基礎褲型結構造型；變化褲型結構造型

（不同廓形褲、

牛

仔褲、

短褲、

裙褲）

褲裝結構原理應用基礎裙型結構造型；變化裙型結構造型；

連衣裙結構造型；裙裝結構設計原理

應用人體測量技術；服裝打板工具的使

用：

直尺推曲線、

曲線尺、

比例尺、

量角器的使用；衣身、

袖子、

領子原型結構造型；原型結構變化與應

用（省道轉移）初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準實踐載體設計以學期項目

系列春夏服裝結構設計為綜合項目

，以服裝結構設計基礎、基礎上裝打板、裙裝打板、褲

裝打板為階段性項目

，逐步提高學生二維、三維相互轉換的能力

，提高對服裝結構設計的理解能力，

由此加強學生對服裝制板師基本技能的掌握。課程實踐載體設計:課次、訓練任務、學時、實施進程分解初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準（五）

課程內容與學時分配課程內容的針對性與適用性：從企業(yè)崗位典型工作任務的知識、能力、素質需求入手

，進行教學內容的選擇和重組

，對工作過程

當中經常用到的結構設計知識和技能

，進行廣泛的調研，

歸納處在企業(yè)的實際工作中

，各種技能的重

要程度

，然后基于這個調研結果

，來決定課程教學的內容。為此

，我們設計了多個應用案例、

7個階段性實訓項目和1個綜合性實訓項目

，涉及結構基礎、上裝

原型制圖

，下裝制圖等多個方面

，這些案例和項目幾乎囊括了初級服裝結構設計所有的知識點和操作

技能

，并對一些常用技能進行了強化

，所以教學內容具有較廣泛的適用性初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準單元階段性項目教學場所參考學時1.服裝結構設計基礎1.服裝結構設計基本技能服裝結構設計實

訓室22.人體測量22.女裝基礎紙樣設計3.衣身基礎紙樣設計44.袖子基礎紙樣設計計45.領子基礎紙樣設計83.女下裝結構設計6.裙裝結構設計167.褲裝結構設計164.系列成衣結構設計8.系列春夏服裝結構設計（學期

項目）“校中廠”、

服

裝結構實訓室、

服裝工藝實訓室2（課內）

40（課外）（五）

課程內容與學時分配采用

“行動導向+任務驅動”的教學方法

，

堅持

“做學教”一體化的原則

，每次安排一個具體任務

，

以完成任

務為主線組織教學內容

，將

“做學教”三者有機結合

，

突出職業(yè)教學特色。初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準課程內容與學時分配教材與參考資料網絡資源初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準（六）

課程資源開發(fā)與利用1.教材及參考資料主教材采用課程負責人高曉杰主編的紡織服裝高等教育

“十三五”部委級規(guī)劃教材《服裝項目教程—女下裝結構設計》

安平主編的高職高專服裝專業(yè)紡織服裝教育學會

“十二五”規(guī)劃教材《女裝結構設計與樣板》

。選取教材內容符合教學

大綱的要求

，形式采用項目和案例相結合

，難度與高職教育水平相當?！冻跫壏b結構設計》精品課程整體設計初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準書名作者出版社出版時間服裝紙樣設計劉東中國紡織出版社2011服裝平面結構設計張祖方.人民美術出版社2009服裝造型學[日]三吉満智子中國紡織出版社2000服裝結構設計張文斌中國紡織出版社2006女裝結構設計與應用余國興.中國紡織大學出版社2011下裝創(chuàng)意結構設計申鴻東華大學出版社,2014女裝結構紙樣設計與應用周永祥

，胡小

青華南理工大學出版《初級服裝結構設計》2011精品課程整體設計1.教材及參考資料圖書館海量的圖書和電子資料為課程提供了豐富的參考教材，

常用的參考教材有：初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準其它網絡資源校內網絡資源2.網絡教學平臺設備名稱型號數量功能理實一體化多功能制板桌定制尺寸120cm×90cm×80cm50制圖高速平縫機Brother50車版五線包縫機Brother5車版熨燙設備自動吸風燙臺5熨燙初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準（七）

課程對實訓設備的要求考核方案設計實務考核評定表初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準（八）

考核要求考核方式考核項目備注形成性考核占50%考勤10%超星學習通

平臺統(tǒng)計測驗15%課堂表現(xiàn)15%微課學習20%平時考試15%作業(yè)15%終結性考核占50%理論知識考核50%綜合實務考試50%初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準1、考核方案設計考核內容建議評價標準考核方式優(yōu)良合格成衣服裝結構設計給定款式

，繪制1:1紙樣、

制作成衣并展示能準確根據款式進

行成衣結構設計

，

成衣外觀效果好能根據款式進行成衣結構設計

，成衣外觀效果良好基本能根據款式進

行成衣結構設計

，

成衣外觀效果一般初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準2、

實務考核評定表課程教學單元實施方案設計教學單元實施過程初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準（九）

課程教學單元實施方案1、

課程教學單元實施方案設計本課程設計是以系列春夏服裝結構設計為綜合實訓項目

，按每4個課時設計一個教學任務單。具體內容包括：教學目標、訓練項目、學生知識與能力準備、教學材料準備、實施步驟、評價6個方

面的內容。初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準25min展示及總結個人自評

小組互評

教師點評原型和人體對應關系觀看動畫初級服裝結構設計課程整體設計—課程標準學習指南、

成品展示視頻、

課件、動畫

課前預習

一

引入原型

-

衣身原型特征-2

、課程教學單元實施過程（舉例）衣身原型結構設計一對一指導填寫實訓項目任務單示范、

講解CAD繪圖學生繪圖1:5變化衣身款式結構設計；

成品板型實驗45min結構制圖分小組討論匯報講解分小組討論匯報講解分小組討論匯報講解答疑及作業(yè)布置

分析制圖原理10min

15min實訓45min25min20min10min繪圖1:1（一）

教學模式設計與創(chuàng)新（二）

多種教學方法并用（三）

現(xiàn)代教學手段的應用（四）

網絡教學環(huán)境初級服裝結構設計課程整體設計二、

教學方法和手段（一）

教學模式設計與創(chuàng)新本課程在教學模式上進行了混合式教學課程改革

，課程采用用超星學習通平臺和傳統(tǒng)的教學方式相結合的線上線下混合的形式進行教學。充分利用信息化教學手段

，進行點名、提問、測驗、發(fā)布作業(yè)

等線上教學

，并結合課程特點

，線下及時指導

，取得了良好的教學效果。初級服裝結構設計課程于2019年6月通過了我校第二批混合式教學改革驗收。

1.構建

“做學教一體”化教學模式.

2.實施項目化教學

，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)

，

并通過學期項目在學期末進行最終的教學成果展示

.

3.教學資源一體化,實現(xiàn)理論教學、

實踐教學、

師生交流一體化.

4.課程開發(fā)、

教學設計、

教學過程、

考核評價等全方位體現(xiàn)開放性初級服裝結構設計課程整體設計—教學方法和手段學生通過完成任務

，體驗服裝制板師實踐情境，

圍繞

任務展開學習

，使學生主動探究、實踐、思考、運用，從而達到以學生為主體的教學目標。采用作品展示、項目動畫、立體造型等方式直觀展

現(xiàn)成品效果

，增強學生對平面裁剪圖的理解。設置學習指南，

引導學生自主學習、

自主創(chuàng)新

，學

習資料除了有項目單卡外

，還針對相關知識點、技能點收集、整理了教材中不能囊括的相關資料。（二）

多種教學方法并用本課程主要采用了

“基于項目化教學為核心的行動導向教學法”初級服裝結構設計課程整體設計—教學方法和手段直觀教學

法任務驅動

教學法引導文教

學法（三）現(xiàn)代教學手段的應用網絡教學

，提高教學效率充分利用網絡教學平臺

，共享教學內容和資源

，采用課前預習、

網絡提交作業(yè)和網絡答疑等

，大大

提高了教學效率。多媒體演示、CAD輔助教學

，增強教學效果通過多媒體設備

，演示課件

，講解理論知識；應用服裝CAD輔助教學

，全程演示結構設計實訓的過

程

，使學生直觀的了解制板

，增強教學效果。動畫解決教學重難點將課程重難點制作成直觀的動畫

，幫助學生理解《初級服裝結構設計》精品課程整體設計初級服裝結構設計課程整體設計—教學方法和手段

教學內容電子版

教學電子課件.

實踐項目案例、

實訓任務單.

課程教學大綱、

授課進度表、

考核大綱

.

試卷庫、

作業(yè)庫、

習題庫.

微課視頻

教學動畫.

拓展性電子資源初級服裝結構設計課程整體設計—教學方法和手段（四）

網絡教學環(huán)境軟件資源豐富（一）

課程負責人（二）

主講教師（三）

教師隊伍結構初級服裝結構設計課程整體設計三、課程教學團隊（一）

課程負責人.

姓名：

學歷：

專業(yè)技術職務：

服裝技術專業(yè)副教授

職業(yè)資格等級：

服裝設計高級技師

行、企業(yè)經歷：

中國紡織服裝教育學會理事、2年服裝企業(yè)制板師經驗、服裝工藝考評員

.

研究領域：

服裝技術、服裝面料、傳統(tǒng)服飾創(chuàng)新設計《初級

初裝級結服構裝設結計構》設精計品》課精程品整課體程設整計體設計初級服裝結構設計課程整體設計—課程教學團隊初級服裝結構設計課程整體設計—課程教學團隊具有兩年以上服裝企業(yè)

工作經驗、

高級技師具有兩年以上服裝企業(yè)

工作經驗、

高級技師服裝企業(yè)現(xiàn)任生產主任、

高級制板師主講教師副教授2人“雙師型”講師3人高曉杰、

黃秀麗張瑞利、

萬斯達、

胡葉娟兼職教師2人陳紅秀、

曾環(huán)博（二）

主講教師姓名出生年月專業(yè)技術職務/職業(yè)資

格從事學科承擔課時備注高曉杰1980.09副教授/高級技師服裝技術54主講張瑞利1982.08講師/高級技師服裝技術54主講胡葉娟1984.11講師/高級技師服裝設計54主講黃秀麗1982.05副教授/高級技師服裝技術54主講萬斯達1989.09講師/高級技師服裝技術54主講（博士在讀）黃瓊慧1988.06助教/高級技師服裝設計與技術28實訓指導曾環(huán)博1980.12講師/服裝二級實驗指導

師服裝技術54校外兼課主講教師/河源技師

學院服裝專業(yè)教研組組長陳紅秀（企

業(yè)）1981.02高級制板師服裝技術/服裝生

產管理28校外兼課主講教師/河源天生

體育用品有限公司生產主任（三）教師隊伍結構課程組共有8人

，全部具有碩士學位

，

1人博士在讀

，大部分教師畢業(yè)于東華大學、

蘇州大學、

浙江理工大學、武漢紡織大學等我國紡織服裝類的知名高校

，

100%具有生產一線工作經歷

，

學緣結構廣泛。

教師隊伍的年富力強，

全部處于30～40歲之間

，具有較好的創(chuàng)新活力。初級服裝結構設計課程整體設計—課程教學團隊（一）

校內實訓基地（二）

校外實訓基地初級服裝結構設計課程整體設計四、

實踐教學條件（一）

校內實訓條件本專業(yè)擁有一個省級校內實訓基地

，實訓設備完善、先進。初級服裝結構設計課程實踐課時的比例

達50%

，在基礎技能實訓室—服裝結構設計實訓室和生產性實訓室—“校中廠”完成

，另外在服裝綜合實

訓室配有50臺打板桌

，供學生平時練習使用

，校內實訓資源充足。繪圖機、

數字化儀、

激光裁床、

自動縫紉機、

模板切割

機等硬件輸入輸出設備初級服裝結構設計課程整體設計—實踐教學條件服裝結構實訓室服裝設計實訓室

服裝CAD實訓室服裝工藝實訓室初級服裝結構設計課程整體設計—實踐教學條件（一）

校內實訓條件（二）校外實訓條件專業(yè)現(xiàn)有校外實習基地達到17家

，

與河源天生體育用品有限公司、

以純服飾有限

公司、

寶嘉怡升制衣廠有限公司等多個實訓基地形成了緊密合作的關系。初級服裝結構設計課程整體設計—實踐教學條件校外實習基地掛牌

校外實習基地考察和看望學生序號基地名稱序號基地名稱1東莞市華隆服裝有限公司（以純服飾有限公司）10艾諾國際服裝有限公司2河源寶嘉怡升制衣廠有限公司11廣州裴尼服裝貿易有限公司3河源天生體育用品有限公司12廣東海東貿易有限公司4河源逸東制衣有限公司13廣州市萊柏國際有限公司5河源合隆制衣有限公司14廣州市零尚辰服飾有限公司6廣州市韓舍女裝服飾有限公司15廣州市龍子印服飾有限公司7百寶國際投資有限公司（河源泳達實業(yè)有限公司）16深圳市脈騰國際服飾有限公司8河源福鴻織染有限公司17廣州京琪服飾有限公司9深圳市富怡時代科技有限公司初級服裝結構設計課程整體設計—實踐教學條件（二）校外實訓條件初級服裝結構設計課程整體設計五、

教學效果（一）

校外專家評價（二）

校內專家評價（三）學生評價、作品、獲獎證書（四）

社會認可度（一）

校外專家評價邵敬黨（東莞職業(yè)技術學院服裝學院副院長

，

教授）

：《初級服裝結構設計》課程教學團隊以職業(yè)能力培養(yǎng)為

目標

，通過對企業(yè)實際項目的訓練

，使學生積累實際項目經驗

，得到實際工作崗位所需要的學習能力、

工作能力

和創(chuàng)新思維能力的鍛煉。

該課程在教學過程中始終貫穿了以項目為載體

，

以

“任務”為主線的思想

，

以

“行動”

為主題

，通過

“序化”、

“簡化”、

“例化”來處理顯性知識與默會知識、

必備知識與拓展知識、

理論知識與實

踐知識的關系。

體現(xiàn)了任務引領和實踐操作為主導的現(xiàn)代職教理念

，充分體現(xiàn)了技術上的先進性

，理論上的系統(tǒng)

性

，操作上的實用性。袁詩洪（河源天生體育用品有限公司總經理）

：貴校專業(yè)教師已與我公司合作多年

，從07年至今

，認知實習的

學生已達300多人次

，

崗位實習學生達100多人

，

目前已有17位學生在我公司就業(yè)。

這些學生專業(yè)技能、

解決實際

問題的能力強

，

工作上手很快

，

能夠很快勝任所在部門的工作

，

自主學習的能力很強

，與其他學校的學生相比，學生更為踏實肯干

，合作精神很好

，這些都是我們企業(yè)所需要的。

2019年我們又合作開展現(xiàn)代學徒制的招生

，將

會有更加深入的合作。《初級服裝結構設計》精品課程整體設計初級服裝結構設計課程整體設計—教學效果（二）校內專家評價杜偉祥（河源職業(yè)技術學院藝術與設計學院院長

，

副教授）

：《初級服裝結構設計》課程組教師愛崗敬業(yè)

，

隊

伍年輕、

有活力。

學歷、

職稱結構合理

，科研能力較強

，積極開拓進取

，不斷創(chuàng)新。

課程組教師堅持教學以人為

本

，

以學生為本

，

關注學生的成長

，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能

，

突破傳統(tǒng)的教學模式

，把理論課與實踐課結合起來。課程組教師不斷提高自身素質

，

為學生和教師共同成長而教

，

以教會學生如何理論聯(lián)系實際

，大膽創(chuàng)新為教學目

的

，

以解決現(xiàn)實工作中的問題為突破口

，采用項目化教學模式和豐富的教學手段

，取得了較好的教學效果。王方（河源職業(yè)技術學院藝術與設計學院學院副院長

，

副教授）

：該課程建設成果較多

，擁有自主編寫的教材，

具有良好的硬件條件。

課程教學載體實用

，

同時該課程采用了信息化的教學手段

，有效提高了教學效果?！冻跫壏b結構設計》精品課程整體設計初級服裝結構設計課程整體設計—教學效果（三）學生評價、

作品、

獲獎證書18級服裝與服飾設計蘇金曉同學說：感覺課本變的容易了

，

以往對著課本要看好幾天才能理解的內容

，現(xiàn)在往往在一節(jié)課內就已經搞明白了。

甚至

有些課本中涉及不到的內容

，現(xiàn)在也能夠融會貫通。

我比較喜歡這樣的課程改革

，

以前對著課本卻不知道該干什

么該學什么

，現(xiàn)在心里對需要什么知道什么特別清楚

，每節(jié)課程之后都去圖書館充電

，做事情特別的有效率和目

的性。17級服裝設計與工藝張偉娟同學對該課程的評價：初級服裝結構設計課程中

，項目化的教學內容對學生有很大的吸引力

，大家都能以企業(yè)職員的要求來要求自己，

學習主動性有了很大提高

，

同時項目組的編排方式

，鍛煉了同學之間的溝通協(xié)作能力

，我作為我們項目組的項目

經理

，在組織協(xié)調小組成員完成工作任務過程中

，各項能力都有所提高

，

同時也大大增強了我的學習信心和服裝

結構設計課程的喜愛

，最后一個綜合創(chuàng)新的項目

，讓我們能充分發(fā)揮各自的綜合能力

，

工作過程中同學們都十分

投入。

我想在在這門課程的學習基礎上

，我會繼續(xù)鉆研服裝制板的其他相關知識

，

為將來打下堅實的基礎?！冻跫壏b結構設計》精品課程整體設計初級服裝結構設計課程整體設計—教學效果實訓小組PPT匯報階段性項目裙裝成品展示《初級服裝結構設計》精品課程整體設計（三）學生評價、

作品、

獲獎證書初級服裝結構設計課程整體設計—教學效果學期項目作品《初級服裝結構設計》精品課程整體設計（三）學生評價、

作品、

獲獎證書初級服裝結構設計課程整體設計—教學效果參賽獲獎作品《初級服裝結構設計》精品課程整體設計（三）學生評價、

作品、

獲獎證書初級服裝結構設計課程整體設計—教學效果（四）

社會認可度河源天生體育用品有限公司生產主任陳紅秀認為：《初級服裝結構設計》課程設置非常符合企業(yè)崗位能力需求,理論實踐一體化的教學模式也讓學生在學習知識的

同時更多的收獲了操作技能

，對學生動手能力的培養(yǎng)有較大的支撐力度

，來我司實習的學生均有很好的專業(yè)基礎

和職業(yè)素質。初級服裝結構設計課程整體設計—教學效果《初級服裝結構設計》精品課程整體設計（三）學生評價、

作品、

獲獎證書初級服裝結構設計課程整體設計—教學效果部分獲獎證書初級服裝結構設計課程整體設計六、特色創(chuàng)新（二）

項目化教學（一）把課程思政內容融入到教學（三）

拓展任務源于生活（四）考核方式多元化

，課程評價過程化（五）

設置崗位專業(yè)課（一）把課程思政內容融入到教學本課程教學積極響應習近平總書記構建課程思政的育人大格局

，把課程思政內容融入

到教學中。利用課堂講解、課上提問和平時指導實訓的機會

，培育學生職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)核心

素養(yǎng)

，并將道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的成績體現(xiàn)在過程評價和最終評價上面。利用課間和學生

一起互動交流，

比如探討時事熱點、播報行業(yè)新聞、模擬校園招聘等

，將思政教育生動的

融入到教學過程中

，從而實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。初級服裝結構設計課程整體設計—特色創(chuàng)新（二）

項目化教學課程教學項目化

，模塊單元任務化

，學期項目貫穿與教學始終。課程教學從完成最基礎的上衣基礎造型項目開始

，以完成一個個螺旋推進式的完整的項目而

展開

，保證行動過程完整性和學習過程實踐性。把典型項目分解成具體的可操作性強的子任務

，并組成以任務驅動的、任務目標明確的教學

模塊和單元

，通過完成任務的教學與實踐過程

，使學生掌握技能和知識。學期項目是本專業(yè)的一個特色課程，項目目標設定涵蓋了設計、結構、制作、檢驗、展示等課

程的內容

，每個學期的學期項目都對應了本學期開展的專業(yè)課程

，在學期末的學期項目展示中進行集中檢驗。學生在學習結構的過程中要綜合考慮設計、工藝、營銷、展示等因素，

同時會主動嘗試

課堂上沒有講過的創(chuàng)新款式

，有效的提高了學生的技能和創(chuàng)新能力。初級服裝結構設計課程整體設計—特色創(chuàng)新（三）拓展任務源于生活針對高職院校的人才培養(yǎng)目標和定位

，使學生既掌握基本的專業(yè)理論知識

，又具有較強的實踐

動手能力

，以便盡快適應工作崗位的需求。課程教學團隊設置了n自己衣、父母衣、朋友衣n這樣

的實際任務

，讓學生接觸不同的體型

，在分析體型的基礎上進行制板