三年級上冊語文單元主題閱讀課件第八單元美好品質(zhì)部編版

學習帶著問題默讀,理解課文的意思。

①英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

②她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

引導學生默讀課文，思考從哪些地方體會到了英子心情的變化。結合生活中“猶豫”的真實體驗，了解英子“猶豫”是因為殘疾而不自信，不太想上臺講故事。而“慢吞吞”的動作，正表現(xiàn)了她心里左右為難的狀態(tài)。

從這兩句話可以體會到英子不愿讓人看見她走路姿態(tài)的自卑心理。1.邊讀邊思考。如讀到《掌聲》這個題目,思考:為什么要鼓掌?為誰鼓掌?2.讀書時要動筆。

(1)不懂的地方做上記號。

(2)有疑問處,圈畫、批注。如《司馬光》是一篇文言文,個別字詞的意思不好理解,可以標注出來查字典或問老師、同學等。3.注意力要集中,重點在于理解文章的意思。如《手術臺就是陣地》,文中描寫了戰(zhàn)斗的激烈,在惡劣的環(huán)境下,白求恩大夫仍然精神高度集中地做手術,說明他完全不顧自己的安危,讓我們感受到白求恩大夫的高貴品質(zhì)。4.帶著問題默讀。如《灰雀》課后第二題,要求探究人物對話背后豐富的內(nèi)心活動?？上葞е鴨栴}“列寧和小男孩對話的時候,他們各自心里想的是什么”,聯(lián)系上下文,咀嚼人物的對話,從中體會人物的內(nèi)心活動。

英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。(一)掌聲(節(jié)選)董保綱

從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教她跳舞。

病房里的姑娘生命垂危。同一病房的小男孩也被醫(yī)生確診活不過這個冬天。

一天,小男孩好奇地說:“姐姐,你的臉為什么那么蒼白?”姑娘說因為沒有陽光。小男孩拍拍腦袋認真地說:“有了!我讓陽光拐個彎吧!這樣你就有陽光了!”(二)讓陽光拐個彎(節(jié)選)熊夏明

于是,小男孩找來兩面鏡子,經(jīng)過反復調(diào)試,陽光在那個午后終于照在姑娘的臉上。那一刻,姑娘臉上的笑容如花般綻放。

從那以后,小男孩起床后做的第一件事,就是仔仔細細地擦拭那兩面鏡子,然后調(diào)整角度,將清晨的第一縷陽光灑在姑娘的病床上。有時小男孩會跟姑娘調(diào)皮,故意把陽光反射在墻上,照在姑娘抓不到的高度。姑娘會撐起身體,努力把手向上伸,靠近那縷陽光。小男孩總是在姑娘想放棄的時候把陽光移下來,移到她的手上或臉上。那段時間,病房里總響起他們的笑聲。

后來,奇跡發(fā)生了,小男孩與姑娘的身體都在康復……(有改動)1.對片段(一)中加色詞句理解錯誤的一項是()。A.“猶豫”點出了英子內(nèi)心的斗爭B.“慢吞吞”寫出了英子被逼無奈的心理C.“眼圈紅紅的”寫出了英子內(nèi)心的焦灼和無奈D.“她終于一搖一晃地走上了講臺”說明英子作出決定的艱難2.【訓練要素】片段(一)中,同學們給了英子兩次掌聲,第一次是

的掌聲;第二次是

的掌聲,飽含著同學們對英子的

和

。

B鼓勵感動贊揚肯定..3.【訓練要素】讀了片段(二),我知道小男孩讓陽光拐彎的方法是()。A.讓窗戶玻璃上的光反射到姑娘臉上B.將姑娘移到能找到陽光的床位上C.反復調(diào)試兩面鏡子,讓陽光照在姑娘臉上D.用手捧來陽光灑在姑娘臉上C4.【訓練要素】本來小男孩和姑娘的生命都危在旦夕,為什么他們卻奇跡般地都在康復呢? ()A.醫(yī)學工作者研究出了新藥,讓他們獲得了健康B.父母給予他們鼓勵,讓他們有了戰(zhàn)勝病魔的勇氣C.醫(yī)生采用了新的治療方法,治好了他們的病D.小男孩用自己的愛心幫助了姑娘,也給自己帶來了健康,是愛心創(chuàng)造了奇跡D5.這兩個片段在內(nèi)容上有什么相同之處?這兩個片段都寫了人與人之間相互鼓勵、溫暖的事情,告訴我們愛對于每個人都很重要,愛蘊含著強大的力量。穿紅裙子的老師康智元

帶著下面的問題,默讀這篇短文?！締栴}1】“紅裙子”在文中一共出現(xiàn)了幾次?有什么特殊含義?【問題2】穿紅裙子的老師給小山村帶來了哪些變化?20歲的她走進了我們的鄉(xiāng)村小學。她有一頭烏黑的長發(fā),穿著一件好看的紅裙子。

學校安排她給我們上語文課,任班主任。她上語文課與眾不同:有時把學生帶到村子中間的清水河里,找被小魚咬腳趾的感覺;有時把學生領到郁郁蔥蔥的牛頭山上,看哪兒像牛頭,哪兒像牛角;有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨,在講臺上模仿課文內(nèi)容大喊大叫,有哭有笑……

課堂上,學生跟著她進入了情境。我們一會兒仿佛是沒撈到月亮的小猴子,水淋淋地站在講臺上;一會兒又好像成了賣火柴的小女孩,蜷縮在飛揚的雪花中……

她那漂亮的紅裙子飄在課外活動場地上,飄在學校的小戲臺上,把學生帶到課本以外的精彩世界。不久,班隊會、活動課在這所偏僻小學各班有聲有色地開展起來了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆這些“樂器”,在校園小戲臺上演“交響曲”。學校生活變得有滋有味,寧靜的山村也熱鬧起來了。

學校成了孩子們的家,再也沒有搜腸刮肚找借口逃學的,原來輟(chuò)學的幾個同學又背著書包上課來了。家長們也滿心歡喜地交談著:“看這些娃兒,魂都叫學校給抓去了!”

有一次,她到縣城參加了一個教學研討會,一去就是五天。這些山里娃可急了,他們每天三番五次站在校門口的山坡上,等啊,盼啊,想看到那紅裙子又飄回來。等到第三天,五年級的一個女生不知從哪里得到的消息,淚水汪汪地告訴大家:“老師到城里的學校去了!”

山里的娃兒還在等。直到太陽落到了山的那邊,幾個不甘心的小學生才背著書包,拖著沉沉的腳步依依不舍地回家。

第六天,她從城里回來了。她帶來了鍋碗瓢盆,帶來了書本和電腦,還帶了幾條更漂亮的紅裙子。她對著圍過來的學生們微笑著,好像在說:我哪里也不去。

孩子們圍著她的紅裙子,叫著,跳著,許多學生流著淚笑了。....1.聯(lián)系上下文,我知道文中加點的“依依不舍”的意思是

2.“想看到那紅裙子又飄回來”中的“紅裙子”指()。A.舞蹈表演中的服裝B.紅色的裙子C.美麗的裙子D.“我們”的語文老師孩子們舍不得離開,他們盼望著能看到老師回來的身影。D3.從第2~4自然段中,可以看出穿紅裙子的老師是一個怎樣的老師?下面的說法錯誤的一項是()。A.她是一個教學有方的老師

B.她是一個多才多藝的老師C.她是一個很有親和力的老師 D.她是一個教學經(jīng)驗不夠豐富的老師4.【訓練要素】穿紅裙子的老師給小山村帶來的變化有()。(多選)A.她讓不愛學習的學生變得愛學習了B.她讓學生家長變得關心孩子的學習了C.她讓輟學的幾個同學又背著書包上課來了D.她讓山里的農(nóng)民都學到了農(nóng)業(yè)技術DAC..5.作者為什么多次寫到“紅裙子”?下列說法不正確的一項是()。A.“紅裙子”貫穿全文,是文章的線索B.“紅裙子”象征著“我們”的語文老師那顆熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的火熱紅心C.“紅裙子”反復出現(xiàn),說明“我們”的語文老師偏愛紅色衣服D.“紅裙子”表現(xiàn)了“我們”的語文老師給學校帶來的生機和活力C...6.【訓練要素】讀最后一句話,思考:為什么許多學生流著眼淚笑了? ()A.孩子們跳舞時非常高興B.孩子們知道老師會留下來繼續(xù)教他們,看到老師扎根農(nóng)村教育的決心,他們的內(nèi)心充滿幸福和感動C.孩子們羨慕老師有這么多漂亮的紅裙子D.孩子們擔心老師會到城里去,很傷心B

①我們特別喜歡捉魚。

②我和狗娃子帶上用縫衣針做的釣魚鉤,挖了一些蚯蚓做魚餌,興奮得一路小跑直奔小河。我們把籃子放下,只見清澈的水中,各種魚游來游去?！疤一ò陜骸痹谒嬗蝸碛稳?從頭到尾一片片紅鱗片,就像斑馬紋,漂亮極了。游得最快的是那種“土魚”,比較大,特別機靈,有點兒響動就會閃電般鉆入深水中的石頭底下。還有一些大大小小的泥鰍,在河邊游來游去找食物。③我們把蚯蚓穿在魚鉤上,放到淺水里,若是那些好吃的泥鰍來搶,就捉魚迅速把鉤提起來。一切準備好后,我們等著釣大魚。我倆蹲了幾個小時,一條泥鰍也沒釣到。每次看著那大大的泥鰍咬著蚯蚓,頭突然一擺,打一個滾兒就鉆進石頭縫里去了。蚯蚓被吃完了,一條魚也沒釣到。我倆無精打采地站起來,伸了伸懶腰。④已是正午了,太陽曬得我們滿臉通紅。我們來到一個水面較寬的淺水灘上,脫衣下水,跳來跳去,驚動了水里的魚兒,它們在水里竄來竄去。突然,我們看見一群魚奔向一塊大石頭底部。我和狗娃子迅猛奔過去,堵上洞口,用右手摸進去,全是魚。我忙說:“快,把籃子拿過來?！惫吠拮于s緊拿過籃子,我雙手替換著捉魚,避免到手的魚逃走。我每次死死地掐住魚鰓頭才拿出來放到籃子里。

⑤這一次我們捉了十幾條魚,高興得不得了。上岸后,我們把魚肚子里的東西清理干凈,再找來一根結實的細木條,一端打一個結,從另一端把魚鰓穿起來。這樣不傷魚肉,做菜時不串味兒。1.【訓練要素】短文寫了“我們”這件事。文中描寫“我”心情變化的詞語是:

→

→

。2.第②自然段中,“各種魚游來游去”說明

,作者具體寫了

和

兩種魚。

3.畫“

”的句子中“

”“

”“

”“拿”“捉”“

”等動詞,具體再現(xiàn)了“我們”捉魚的情景。

我和狗娃子迅猛奔過去,堵上洞口,用右手摸進去,全是魚。我忙說:“快,把籃子拿過來?！惫吠拮于s緊拿過籃子,我雙手替換著捉魚,避免到手的魚逃走。我每次死死地掐住魚鰓頭才拿出來放到籃子里。捉魚興奮無精打采高興魚非常多“桃花瓣兒”“土魚”奔堵摸掐4.【訓練要素】寫一件事要清晰有序,短文將“我們”處理魚的過程寫得很具體,請你將下列步驟進行排序。①用細木條把魚鰓穿起來②清理魚肚子③細木條打結正確的順序是:

②

③

①示例:那是我六歲的冬天,外面下起了大雪,雪花飄飛,這真是個打雪仗的好機會。我和幾個伙伴去比賽打雪仗。比賽開始了,我彎下腰,抓起一把雪,把它捏成球形,對準一個伙伴,“嗖”的一聲,我的雪球砸中了一個“敵人”。“耶!”我興奮地歡呼了起來。接著,對方開始攻擊我們了,滿天的雪球像一個個壘球朝我們飛來,我們左躲右閃。忽然,有一個人在背后攻擊我了。我剛好轉過身來,那個雪球向我臉上飛過來,弄得我臉上全是雪,活像一個圣誕老人……5短文第④自然段具體寫了“我們”捉魚的過程,表達了“我們”高興的心情。請你運用恰當?shù)膭釉~寫自己做某事的過程,要表達出當時的高興之情。截竿入城[魏晉]邯鄲淳魯有執(zhí)長竿入城門者,初①豎執(zhí)之,不可入;橫執(zhí)之,亦不可入。計無所出。俄②有老父③至曰:“吾非圣人,但見事多矣。何不以④鋸中截而入?”遂依而截之?！咀⑨尅竣俪?起初;開始。②俄:一會兒,不久。③老父:古時對年長男子的尊稱。④以:用,使用。小林同學寒假第一周任務“干嗎開這樣的運動會呀!”皮皮魯真鬧不通。他實在是想不出什么辦法來了。孩子們圍著她的紅裙子,叫著,跳著,許多學生流著淚笑了。示例:小林用思維導圖管理時間,把時間合理分配到“課外學習”“學校作業(yè)”“運動”“娛樂”四個方面,使時間能夠得到合理使用,這一點值得我學習。(2)嫦娥五號返回器的大底結構采用的是新型輕質(zhì)低密度燒蝕防熱材料。他拼命往嘴里塞瓜子,可就是嗑不快。小男孩總是在姑娘想放棄的時候把陽光移下來,移到她的手上或臉上。孩子們擔心老師會到城里去,很傷心比賽開始了,我彎下腰,抓起一把雪,把它捏成球形,對準一個伙伴,“嗖”的一聲,我的雪球砸中了一個“敵人”。她是一個教學經(jīng)驗不夠豐富的老師我們把籃子放下,只見清澈的水中,各種魚游來游去?！胺w”“涌泄”是對女孩子嗑瓜子時情態(tài)的描寫。(1)科學家們之所以為嫦娥五號設計“拼接款”外衣,是因為嫦娥五號進入大氣層后速度非?？?外部零件容易破損?！居柧氁亍慷涛膶懥恕拔覀儭边@件事。皮皮魯不顧一切地跑到體育場中央,站在運動員的隊列里。5短文第④自然段具體寫了“我們”捉魚的過程,表達了“我們”高興的心情。后來,奇跡發(fā)生了,小男孩與姑娘的身體都在康復……【提取信息】文中的老人想出的辦法是()。他的耳朵聽到的聲音不準確“”等動詞,具體再現(xiàn)了“我們”捉魚的情景。小男孩拍拍腦袋認真地說:“有了!我讓陽光拐個彎吧!這樣你就有陽光了!”將姑娘移到能找到陽光的床位上英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?！咀g文】魯國有個拿著長竿子進城門的人。起初他豎立起來拿著它,不能進入城門;橫過來拿著它,也不能進入城門。他實在是想不出什么辦法來了。不久,有個老人來到這里,對他說:“我不是圣賢,只不過見到的事情多了。你為什么不用鋸子將長竿從中間截斷后再帶著它進入城門呢?”于是那個魯國人依從了老人的辦法,將長竿子截斷了。1.“魯有執(zhí)長竿入城門者”中加點字的意思是()。(2分)A.執(zhí)著,固執(zhí)

B.握著,拿著C.捉住,捉拿

D.執(zhí)行2.下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是()。(2分)A.魯有/執(zhí)長竿/入城門者 B.何不以鋸中截而/入C.遂依而/截/之

D.亦不/可入BA3.給下面的句子選擇正確的意思。(4分)(1)計無所出。()A.他不能計算出竹竿的長度了。B.他實在是想不出什么辦法來了。(2)遂依而截之。()A.于是他就按照老人的辦法截斷竹竿。B.于是他就依靠著竹竿進了城門。BA老人的辦法不是最好的辦法。示例:把竹竿的一頭放在地上,手握竹竿的另一頭,拖著竹竿進城。4.【提取信息】文中的老人想出的辦法是()。(2分)A.把長竹竿扔掉B.把長竹竿從城門的頂部投進城里C.把長竹竿截成許多短竹竿D.把長竹竿從中間截成兩段5.【解決問題】你認為老人的辦法是最好的辦法嗎?你還有什么辦法能幫魯國人進城?(4分)D

嫦娥五號探測器返回地球時,進入大氣層后高速摩擦將使探測器表面溫度高達3000℃以上,而在這樣的溫度下幾乎連金剛石都會熔化。為了保證嫦娥五號平安回家,科學家們?yōu)樗O計了一種“拼接款”外衣。這種外衣,是根據(jù)嫦娥五號返回器的各部分的防熱不同需求,采用不同的防熱材料拼接而成的。防熱材料,顧名思義,就是防止產(chǎn)品內(nèi)部的結構被外界的高溫所熔化的材料。航天器的防熱材料需要在耐高溫的同時發(fā)揮其結構承載性能,是航天器的“骨骼”。“嫦娥”的“拼接款”外衣方洲左小彪高小方

據(jù)介紹,由于航天器不同的部位對防熱材料的需求不同,需要選擇不同耐熱溫度的材料。對于高速穿越大氣層的航天器來說,輕裝上陣能飛得更遠。為減輕航天器載重負擔,科研人員要確保嫦娥五號返回器防熱材料每1克重量都用在刀刃上,最終他們根據(jù)各部位受熱情況的不同,在大底迎風面、大底背風面、大底拐彎角環(huán)、側壁迎風面、側壁背風面、側壁艙蓋與邊緣防熱環(huán)、穩(wěn)定翼七大部位分別應用了7種不同成分的防熱燒蝕材料。比如,氣動加熱最嚴重的大底結構,采用的是新型輕質(zhì)低密度燒蝕防熱材料;拐角采用連續(xù)纖維增強中低密度結構材料;側壁結構采用的是超輕質(zhì)的蜂窩增強防熱材料。這7種材料相互配合、和諧相處,防熱減重兩不誤。1.【整體感知】讀了短文,你獲得的信息有()。(多選)(2分)A.嫦娥五號進入大氣層以后的溫度很高B.嫦娥五號的防熱材料只需要耐高溫,不用發(fā)揮其他性能C.防熱材料能防止航天器被熔化D.嫦娥五號返回器用了七種防熱材料,讓它防熱、減重兩不誤2.【提取信息】什么是“防熱材料”?請你用“

”在文中畫出來。(2分)

ACD防熱材料,顧名思義,就是防止產(chǎn)品內(nèi)部的結構被外界的高溫所熔化的材料。3.【解讀信息】判斷下列說法的正誤,正確的畫“√”,錯誤的畫“×”。(2分)(1)科學家們之所以為嫦娥五號設計“拼接款”外衣,是因為嫦娥五號進入大氣層后速度非?？?外部零件容易破損。 ()(2)嫦娥五號返回器的大底結構采用的是新型輕質(zhì)低密度燒蝕防熱材料。 ()(3)嫦娥五號返回器各個部位用的防熱材料都是一樣的。 ()×√×4.【解決問題】你還知道關于嫦娥五號的哪些知識?請你結合搜集的資料,簡單介紹一下。(2分)示例:嫦娥五號還攜帶了月壤回家,使我國成為第三個獲取月球樣本的國家。用思維導圖管理時間1.【提取信息】這份思維導圖的主要內(nèi)容是()。(2分)A.小林同學寒假的任務安排B.小林同學寒假第一周任務C.同學們的寒假第一周任務

D.課外學習、學校作業(yè)、運動等2.【提取信息】小林同學把自己寒假第一周的任務分為哪幾部分?下列說法正確的一項是()。(2分)A.課外學習、學校作業(yè)、運動 B.室內(nèi)學習和各種戶外運動C.繪畫課、鋼琴課、踢足球、看電影 D.課外學習、學校作業(yè)、運動、娛樂BD3.【解讀信息】寒假第一周任務中,小林的學校作業(yè)有()。(2分)A.一項B.兩項C.三項D.四項4.【解決問題】小林同學的寒假第一周任務安排有什么地方值得你學習?(3分)C示例:小林用思維導圖管理時間,把時間合理分配到“課外學習”“學校作業(yè)”“運動”“娛樂”四個方面,使時間能夠得到合理使用,這一點值得我學習?！镀て攤鳌菲て攤?節(jié)選)運動會開始了。大會主席宣布:“第一屆嗑瓜子運動會現(xiàn)在開始!”

“嗑瓜子運動會?”皮皮魯不相信自己的耳朵。

“是呀,就是嗑瓜子運動會,看誰嗑得快嘛?！惫掀っ笔迨逡贿呧竟献右贿呎f。

“真好玩!”皮皮魯來勁兒了。

“運動員入場!”大會主席宣布。

喇叭里傳出了“噼里啪啦”嗑瓜子的聲音,這是《嗑瓜子進行曲》。一隊運動員走進了體育場,有大人,有小孩。皮皮魯一數(shù),女孩子比男孩子多一個。他感到很不公平。皮皮魯不顧一切地跑到體育場中央,站在運動員的隊列里。

“現(xiàn)在宣布比賽規(guī)則?！贝髸飨f,“每個運動員發(fā)十萬顆瓜子,誰先嗑完,誰就是冠軍!”

“預備——嗑!”裁判員喊道。

只聽得一陣“噼里啪啦”“噼里啪啦”,運動員們爭分奪秒地嗑著。

皮皮魯嗑一顆吃一顆,覺得挺好玩兒?？伤徇^頭一看,好家伙,旁邊那個女孩子已經(jīng)吐了一大堆瓜子皮,自己身邊只有一點點。........

皮皮魯急了,說什么也不能落在女孩子后頭呀!他拼命往嘴里塞瓜子,可就是嗑不快。再看那女孩子,兩片嘴唇上下翻飛,瓜子皮就像水龍頭里的水似的涌泄出來,眼看著把腳埋住了,接著又把腿埋住了……

皮皮魯再看別的運動員,有的已經(jīng)被瓜子皮埋住全身,只剩下一個頭在外面還不停地嗑著呢。

觀眾們起勁兒地嚷著:“加油!加油!”

皮皮魯認輸了:女孩子嗑瓜子就是比男孩子行!

“干嗎開這樣的運動會呀!”皮皮魯真鬧不通。他忽然想起那些大人走路的奇怪,那位瓜皮帽叔叔說話的古怪……游得最快的是那種“土魚”,比較大,特別機靈,有點兒響動就會閃電般鉆入深水中的石頭底下。把長竹竿從城門的頂部投進城里每次看著那大大的泥鰍咬著蚯蚓,頭突然一擺,打一個滾兒就鉆進石頭縫里去了。這句話把女孩子吐瓜子皮比作水龍頭里的水涌泄出來,形象地寫出了女孩子嗑瓜子的速度之快【提取信息】這份思維導圖的主要內(nèi)容是()?？伤徇^頭一看,好家伙,旁邊那個女孩子已經(jīng)吐了一大堆瓜子皮,自己身邊只有一點點。孩子們知道老師會留下來繼續(xù)教他們,看到老師扎根農(nóng)村教育的決心,他們的內(nèi)心充滿幸福和感動運動員有的被瓜子皮埋住了全身,有的只有頭在外面……這些都讓人感到不可思議。后來,奇跡發(fā)生了,小男孩與姑娘的身體都在康復……一切準備好后,我們等著釣大魚。說什么也不能落在女孩子后頭呀!請