小課題研究方案

小課題研究方案相關推薦小課題研究方案（通用10篇）為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的小課題研究方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。小課題研究方案篇1一、研究的目的與意義數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎，也是數(shù)學思維與方法的載體，是解決數(shù)學問題的前提。現(xiàn)代的一些學者認為“數(shù)學的學習過程，就是不斷地建立各種數(shù)學概念的過程。”從這個角度上說，數(shù)學的概念教學應該是教學命脈之一，所以我們教師應該認真研究數(shù)學概念，思考其相應的教學對策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學比賽中，初賽與復賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學上還存在一些問題，許多教師往往忽視概念教學的重要性，教學中教師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的形成過程，只重視概念在解題中的應用，這也是我們選擇概念課教學來研究的目的之一。此項研究也是我們學科十二五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎上，進行數(shù)學概念課教學？在教學中應讓學生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學科本年度研究的小課題。二、研究的策略及過程設計1、吃透概念的結構，研究揭示概念教學的主要過程。教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團隊，進行研究、分析、論證，形成概念教學的主要框架。本學期每位名師利用此框架進行教學實踐一次，深度體會感悟。2、學科開展專項教研活動，從理論層面到實踐操作，進行系列研究，檢驗并完善形成的教學框架，學科教師經(jīng)歷研究的過程，體會教學中應讓學生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。計劃本年度兩個學期，每學期進行一次專項研究。本學期11月12日利用教研活動，進行概念教學實踐研究。形式：名師工作室教師同課異構。3、分團隊在教學實踐中在此領悟其內涵，形成比較完備的概念教學基本框架。4、區(qū)域聯(lián)合體活動研究，區(qū)域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學內容，可在區(qū)域聯(lián)合體活動中通過同課異構加以論證。11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動，名師參與指導的青年教師同課異構。三、研究方法采取調查研究法、行動研究法。四、研究人員確定1、名師工作室所有成員2、六、八學年全體教師五、成果的預期1、形成比較完備的概念教學基本框架。2、學科教師在教學實踐中廣泛應用。達到學科教師會備概念課，會上概念課，會評概念課。小課題研究方案篇2一、目的意義1、開展數(shù)學小課題研究是學生素質發(fā)展的需要?！安煌娜嗽跀?shù)學上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學小課題研究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，使部分學有余力的學生能在整體素質上有明顯的提高。2、通過數(shù)學小課題研究，在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學生群體，這些學生應該能在數(shù)學學習、能力發(fā)展中為全體學生樹立榜樣，從而為數(shù)學學科建設提供重要支持。3、開展數(shù)學數(shù)學小課題研究是數(shù)學教學改革的需要。開展數(shù)學數(shù)學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學內容、改革教學形式的重要方面，是數(shù)學學習由課內向課外延伸的重要途徑。二、總體要求中年級以撰寫數(shù)學小發(fā)現(xiàn)、小體會為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓練應體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性；高年級撰寫數(shù)學小試驗、小調查為主，引導學以致用，解決實際生活中的問題，感受數(shù)學思想方法的作用和魅力。三、主要工作1、在數(shù)學學習引導講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。在數(shù)學課堂教學和數(shù)學興趣小組或者中，引導學生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)，特別是鼓勵學生敢于獨立思考，發(fā)表不同意見。2、在數(shù)學教學中，要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想，特別要重視數(shù)學思想方法概括與提煉，逐步形成數(shù)學能力。3、引導部分興趣小組的學生進行一些調查活動，如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運動、經(jīng)濟、實踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學的方法去分析，寫出小調查、小報告。4、引導學生讀好《小學生數(shù)學報》、《時代學習報》、《數(shù)學大世界》等數(shù)學報刊雜志，指導學生寫好數(shù)學小發(fā)現(xiàn)或小試驗或小調查，積極向學生報刊。5、在適當時候，出一些數(shù)學小課題研究專輯，在《小學生數(shù)學報》上出一些專刊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受成功。小課題研究方案篇3引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，通過小課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，提高學?？傮w教學水平。實施計劃如下：一、保障措施(一)組織機構建立以校長齊興華為組長，副校長齊云飛、謝學平為副組長，教學干事李雙云、教研組長為組員的領導小組，負責小課題研究的組織、實施工作。(二)明確職責校長抓全盤，副校長負責課題的協(xié)調督促與過程指導，教導處負責各種活動的組織實施與檢查，落實資料的收集與整理。教研組負責課題的申報、評選、管理等工作，教研組長負責組內具體的研究實施和審核、研究及指導，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。(三)制度保障教師嚴格按照《小課題研究程序》開展工作，個人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。二、課題研究程序(一)擬定課題。學期初，教師收集、整理教學工作中存在的突出問題，認真分析篩選，確定要研究的內容。學校根據(jù)教師研究的不同內容而確定本學期的研究類別，由中心教研組負責人進行總體研究。(所選課題應是在教育教學中實際存在的問題，一般只針對教學實際中存在的一個問題開展研究；所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學中存在的問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。)(二)立項申報。教師制定小課題研究實施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。各教研組成員參考中心教研組提供的課題，結合工作實際自定小課題，組長匯總報至中心教研組分管年級及學科負責人處(語文組：齊云飛；數(shù)學組：謝學平；英語組：李雙云；科學組：齊興華。)(三)審核督查。學校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學校后，副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進行審核，定期檢查完成進度。中心教研組組織力量進行校級課題立項管理。(四)過程監(jiān)管。項目負責人加強研究的過程管理，對立項的教學小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔教師認真積累研究過程資料，及時進行階段小結，了解學校小課題研究的進程，發(fā)現(xiàn)研究進程中的問題，及時進行跟蹤指導，為教師的小課題研究提供服務。中心教研組負責組織項目負責人進行交流研討，培訓學習，對各課題研究進行跟蹤指導，引領向縱深發(fā)展。(五)資料收集。課題活動參與者每周參加集體教研時匯報活動進展情況(教研組長做好記錄)，學期末學校收集研究成果，成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類評選。三、結題鑒定每學年結束前，學校組織教師進行小課題結題鑒定。課題成果一般應是一份總結報告和相關附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)，結題程序為：(1)結題準備：提前一個月向中心教研組提出結題申請；(2)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；(3)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處；(4)學校組織有關中心教研組成員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。四、成果運用學校完成小課題研究匯總表。集中將教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結報告等現(xiàn)場匯報與材料展出相結合的活動形式推廣成果，在教學中廣泛應用，達到整體提升教育教學水平的目的。小課題研究方案篇4為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學、教研有機結合起來，努力實現(xiàn)我校教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉變。經(jīng)學校研究，特制定如下“小課題”研究實施方案。一、指導思想樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。二、實施目標(一)通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。(二)從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。三、總體思路以教師個人為主申報進行小課題研究。形成以課題研究引領教學和教育實踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現(xiàn)教學質量的提升，從而實現(xiàn)學校教育的發(fā)展。原則上，從上一學年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉化，即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題，進行深化研究。四、小課題研究的途徑小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學研究。在小課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結論。五、實施流程(一)選題。教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。(二)申報立項。參加“小課題研究”的學科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校教科室組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。(三)實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處教研處將對研究進行督查指導。(四)結題(包括中期小結)。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。課題成果一般應是一份總結報告。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室；(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。(五)成果鑒定與推介。結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。六、課題管理(一)營造良好的小課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。(二)加強組織領導。成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。(三)培訓小課題研究等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。(四)深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。七、教師小課題研究技術評審組(一)領導組組長：邵健勝副組長：朱曉仙組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華教師小課題研究領導小組職責：負責規(guī)劃、計劃、督導教師開展小課題行動研究。中期進行檢查指導；最后進行小課題鑒定評審工作。(二)指導組組長：丁少劍副組長：朱敏燕成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴負責組織教師學習小課題實施方案，幫助教師選題，實驗過程督導檢查評價指導等具體指導工作。八、其他(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。(三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。小課題研究方案篇5一、課題研究的目的意義（一）、課題的提出心理學研究表明：六、七歲的小學生正處于智力開發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期，個人課題研究方案。因此，把寫話教學提前到低年級是科學和必要的。但是，現(xiàn)實存在的困難是這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢？（二）、課題研究的目的意義新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想?！比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_形式，繪畫是小學低年級學生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。圖文日記的形式激發(fā)了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養(yǎng)學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高小學低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。（三）、課題核心概念的界定小學生日記的界定：小學生日記，即指小學生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。二、課題研究的內容及研究方法（一）、課題研究的內容：1、研究用圖文日記提高小學低年級學生的寫話能力的方法。2、研究圖文日記促進小學低年級學生多元智能的發(fā)展的方法。3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。（二）、課題研究方法：1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術論文，夯實課題研究的理論基礎。2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實實驗的效果。3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。4、經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排（一）、所讀書目《多元智能教與學的策略》（美）坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社《圖解語文》江偉英著新世紀出版社（二）、閱讀設想從即日起至xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。（三）、具體時間安排xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學的策略》的閱讀。xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。xx年10月——xx年1月完成相關篇目的閱讀。（根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍）。四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排（一）、完成讀書筆記的具體時間安排1.網(wǎng)上收集理論知識，學習相關知識xx年6月2.《多元智能教與學的策略》xx年6月——xx年7月3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月4.每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。（二）、完成課例分析的具體時間安排1、xx年7月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調查及分析）2、xx年9月完成教學案例分析3、xx年5月完成教學案例五、申請結題xx年6月完成課題研究，申請結題。研究結果以論文或報告的方式表現(xiàn)，規(guī)劃方案《個人課題研究方案》。小課題研究方案篇6一、課題研究背景：《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育小學化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內容。通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。二、課題的界定：區(qū)域活動（areaactivities）：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內的影響比較大?！皡^(qū)域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學習區(qū)（leamingarea）或興趣小組等?；顒訁^(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件?！睆膭㈧偷倪@一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。有效性：是指能夠實現(xiàn)預期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動目標的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點和興趣有目的地創(chuàng)設良好的有效區(qū)域活動環(huán)境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。三、課題所要解決的主要問題：（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。（2）活動區(qū)設置缺乏科學性。（3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。（4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值。四、理論依據(jù)：（一）幼兒園教育指導綱要?！队變簣@教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而活動區(qū)活動正符合這一要求。（二）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā)。（三）以加德納為代表的多元智能理論。該理論強調人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現(xiàn)自己的強勢智能。活動區(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個性和其它能力。五、研究方法：1、文獻研究法：以新《綱要》為指導，繼續(xù)學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區(qū)域活動進行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。4、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。六、研究目標、內容：（一）研究目標：1、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展。2、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力。3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。（二）研究內容與重點：（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設及區(qū)域活動材料投放的有效性；（2）區(qū)域活動中教師有效性指導策略；（3）區(qū)域活動的有效性評價策略（三）研究的思路：對當前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值，探索區(qū)域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調整區(qū)域活動的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。七、課題研究對象：開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。八、課題研究過程：第一階段：準備階段（xx年4月--xx年5月）（1）設計課題研究方案，申報課題。（2）成立課題組，并明確個人分工。（3）進行相關文獻的閱讀研究。第二階段：實施階段（xx年6月--xx年6月）（1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。（3）專題講座，以理論引領實踐。（4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討，及時反思、調整課題研究方案。（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。第三階段：總結階段（xx年7月--xx年9月）（1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。（2）論文的撰寫及匯編。（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。九、完成本課題研究任務的保證措施：1、課題組科研人員能力保障：（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實的專業(yè)理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經(jīng)驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。2、組織保障：成立課題領導小組，做到統(tǒng)一認識，分工明確，目標一致，準備充分。組長：歐燕欽蔡榕芳組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經(jīng)驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足，教學與科研同步進行。4、經(jīng)費保障：學校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。十、預期研究成果1、關于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調查與分析。2、區(qū)域活動教師有效指導策略的論文匯編。3、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集。4、區(qū)域活動現(xiàn)場展示。小課題研究方案篇7課題研究是項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的施工藍圖。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：1．題目名稱題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。2．選題依據(jù)選題依據(jù)亦即課題研究的'目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。3．課題研究的范圍課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。4．課題研究的步驟、方法和時間進程課題研究不能采用小農生產方式，干到哪兒是哪兒。必須預先有個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。5．課題研究的材料來源材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，小課題研究方案篇8《初中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關項目。為保障課題研究的順利進行和課題成果的質量，特別制定本計劃。一、本課題研究的理論價值和實踐意義。本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實施為主要切入點，以形成學生良好的學習習慣和學習方式為重點，提出有效解決初中階段學生動蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學習困難生出現(xiàn)的干預模式。同時，努力使研究性學習與初中階段學習困難生研究有效結合起來，進一步拓寬學習困難生研究領域。通過本研究，促使我國的教育理論研究更加關注教育生活世界，將研究基點更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實踐性；通過本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應復雜性研究的一些特征；通過本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統(tǒng)的單一方法論的局面。實踐意義：1．對邳州市初中分化現(xiàn)狀及成因等進行抽樣調查，為開展初中階段學習困難生問題研究奠定基礎；2．研究初中階段學業(yè)分化的特點和規(guī)律，并以此為主要切入點，探索在新的形勢下改進教育教學方法、提高教育質量的新途徑、新方法。同時，通過開展課題研究，培養(yǎng)和造就一些熱心于學習困難生研究的科研教師，使初中生分化現(xiàn)象減少到最低程度，使學習困難生得到及時幫助，獲得健康的發(fā)展。3．通過此項研究為徐州市及其他地區(qū)提供實踐操作層面的借鑒與參考。二、本研究的子課題設計根據(jù)本課題的特點和課題組成員的研究實力，我們準備將總課題分解為如下子課題：1．城市農村初中生分化和輟學成因的調查2．初中生分化和輟學原因的資料分析研究3．小學初中教與學的銜接問題研究4．初中生成績分化和輟學的對策研究初中成績分化和輟學的對策研究是總課題的重點和核心內容，因此，我們又將將其作如下分解：（1）初中生分層教學，因材施教的教學策略研究（2）智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展的研究（3）學校家庭社會教育一體化研究（4）初中生控流止輟策略研究（5）初中生學業(yè)評價改革研究三、研究的過程設計1．前期準備階段（20xx.6—20xx.9）（1）通過調查研究，初步了解初中生學業(yè)、學業(yè)分化及輟學現(xiàn)狀；通過文獻研究，學習中外關于初中生學業(yè)分化的相關理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實驗研究方案。（2）成立總課題、子課題攻關領導小組、指導小組、實驗小組，以指定和公開招標相結合的.辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開課題主持人和實驗骨干成員培訓會，提出組織、管理、實驗的具體任務；完成各子課題研究方案。2．具體實驗研究階段（20xx.9—20xx.2）第一階段（20xx.9—20xx.11）健全實驗組織、學生摸底分類階段（1）公開招標子課題，確定子課題的組成人員（2）各校成立課題領導小組和課題小組（3）語、數(shù)、外等科制定課題實施計劃（4）實驗學校對學生的語、數(shù)、外等科的月考和期中考試成績進行摸底。（5）各校對摸底情況進行分析、劃分學生層次群類（學有余力的學生、學習困難的學生和中等程度的學生各占百分之幾）（6）各實驗學校制定課題實施計劃第二階段（20xx.9—20xx.2）初中生成績分化現(xiàn)狀調查階段（1）設計調查問卷和訪談表（2）進行問卷調查，作量的分析（3）進行個案訪談，作質的分析（4）對調查內容進行整合并作統(tǒng)計分析（5）撰寫“初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因”的調查報告第三階段（20xx.9—20xx.2）初中生學業(yè)分化的對策研究（1）（20xx.9—20xx.2）對策的初期研究a．各子課題制定實驗研究計劃b．各子課題進入初期的實驗研究c．各子課題進行調查研究d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。（2）(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究a．子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實踐研究b．搜集并甄別研究過程中的資料（3）(20xx.8—20xx.2)對策的后期研究a．各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析b．形成子課題的初步研究成果c．各子課題進行調查研究d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。第四階段（20xx.2—20xx.7）實驗研究的總結階段（1）各學科對實驗對象進行實驗的終端測試評價（2）各子課題組寫出實驗研究報告（3）總課題組寫出總體實驗研究報告（4）總結推廣典型經(jīng)驗（5）表彰先進學校和個人（6）鑒定、結題、準備面上推廣四、預期研究成果1．調查報告、實驗報告、研究論文2．《新課改中初中生成績分化成因及對策研究》專著一本3．建立城區(qū)、農村降低初中生分化的兩所示范學校4．建立完善的網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)絡的專家系統(tǒng)，為其他學校提供借鑒和指導。附：20xx－20xx年度第一學期課題研究具體工作安排1、20xx年9月：①召開第一次課題組核心成員會議，確定子課研究主持人、課題研究實驗學校，對子課題研究人員進行招標。②撰制子課題研究方案，設計調查問卷。③做好課題開題的準備工作。2、20xx年10月①寫出總課題及子課題研究工作計劃。②各子課題研究小組對課題研究要點進行分解，確定本學期每個月的研究要點。③召開課題開題會，屆時邀請有關專家作課題研究工作指導。④課題組例會，進行具體分工，明確工作任務，強調研究要點，并要求定期拿出研究成果。3、20xx年11月①各子課題研究小組建立課題研究專題檔案。②各子課題研究小組全面開始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀察法、行動研究法等。注意積累原始資料。③實施問卷調查，撰寫調查報告。④對實驗校學生基礎狀況調查摸底。4、20xx年12月①對全體課題研究人員進行教育理論培訓。②各子課題小組研究札記、教學案例，圖像及文本資料進行匯總，分類整理、歸檔。③子課題組撰寫階段研究總結。5、20xx年1月①各子課題研究小組向主課題組上報有關材料，包括典型案例、教學實錄、音像資料、學生作品、階段研究報告等。②召開課題人員會議，匯報課題研究進展情況，總結本學期課題研究工作。③主課題研究人員，根據(jù)上報來的資料及相關文獻寫出階段研究報告。小課題研究方案篇9一、課題的現(xiàn)實背景及意義小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按新《英語課程標準》規(guī)定，小學生在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或小短文。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，可培養(yǎng)擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此，有必要對小學生英語閱讀教學方面進行探討與研究。二、國內外關于同類課題的研究綜述縱觀國內，培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學方法的改革上，已取得了較大成績，其研究表明：從學習語言的規(guī)律看：成功的學好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐，因此在英語教學中，只有讓學生通過對語言充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語的獨特魅力，真正把語言學到手。從小學生學習心理看：小學生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行課外閱讀。三、研究的預期目標與主要內容：l研究的預期目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。研究的主要內容1、研究選擇教材的依據(jù)與內容：教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與牛津英語的主題式教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。根據(jù)各年紀學生的年齡特點，并結合《牛津小學英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。2、研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法：閱讀課作為一門技能訓練課，其任務著重在于提高學生的閱讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結合起來。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。3、學生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關系。四、研究的原則和主要方法：l研究的原則：1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自學能力。2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創(chuàng)設大量語言實踐的機會。3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結合，實現(xiàn)課內外的協(xié)調，拓寬學習渠道，充分利用現(xiàn)代教學媒體和技術，發(fā)揮教學的整體效益。l研究的方法1、觀察法：在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。2、實驗法：根據(jù)實驗目的，對小學英語閱讀課的教學模式分年級進行不同的設計、探索，并將不同課堂教學現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。3、案例分析法：對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況五、課題研究的操作措施1、激發(fā)學生興趣，讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。教師要激活學生的“內存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學。教師要真誠地平等地對待每個學生，激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕;學生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學生始終處于主動、積極的狀態(tài)。2、加大感受語言、運用語言的力度。在學習課文的過程中，要注重學生的讀，讓學生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎上，更要盡可能多地給學生提供運用語言的時間和機會，以提高學生的語言表達能力。3、讓學生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習慣讓學生在自主的閱讀實踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，為今后的主動發(fā)展打下根基。六、課題研究的基本進程1、基本進程階段：(1)準備階段(20xx年2月~20xx年4月)課題的構思和定位，方案的撰寫和論證。(2)實施階段(20xx年4月~20xx年4月)A、課題的實施、研究;B、中期論證;C、課題的發(fā)展、完善。(3)總結階段(20xx年5月~20xx年7月)成果的總結，經(jīng)驗的推廣七、課題研究的組織組長：鄧x莉xx市xxxxxx實驗學校小學部英語教師(常州市青年骨干教師)成員：錢x琴金壇市實驗學校小學部英語教研組長(常州市青年骨干教師)王x鳳xx市xxxxxx實驗學校小學部英語教師(常州市青年骨干教師)溫x玲xx市xxxxxx實驗學校小學部英語教師王x琴xx市xxxxxx實驗學校小學部英語教師劉x蕓xx市xxxxxx實驗學校小學部英語教師(金壇市骨干教師)八、課題研究的主要成果形式1、研究報告，包括實驗報告、調查報告、個案研究報告等。2、教師論文、案例分析等。3、CAI課件、研究課教案等。4、學生作品，包括作業(yè)、學習體會等。九、課題研究的條件分析1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。2、課題組成員有較豐富的教學經(jīng)驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。3、本課題得到了學校領導和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。小課題研究方案篇10一.課題的提出背景1.時代的呼喚。《中學語文新課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探究”的學習方式中均提到了“培養(yǎng)學生的勇于創(chuàng)新的精神”。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要。可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代的需要，同時也給中學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。2.體現(xiàn)課程改革的核心理念。《課程目標》“表達與交流”要求“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作?！睂?chuàng)新思維引入作文教學中，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產生優(yōu)秀的佳作。因此在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。3.改變語文作文教學現(xiàn)狀的需要。近幾年來，高考作文大多是以材料作文的形式出現(xiàn)，這種作文形式新、約束少，為學生提供了一個發(fā)揮才能，展現(xiàn)個性的廣闊天地，便于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，也符合新課程和素質教育的要求與方向。但是，歸納學生的材料作文寫作，主要存在“四大難”。（1）腦袋空空，尋找素材難。（2）假話連篇，抒寫真情難。（3）題材老舊，標新立異