部編本語文四年級上冊 第5單元 教案

松浦學(xué)校（小學(xué)部）學(xué)年上冊語文學(xué)科教案

學(xué)習(xí)內(nèi)容班級主備人備課時(shí)間上課時(shí)間

麻雀四年一宋科研

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：會認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字，聯(lián)

系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

過程與方法：正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件

事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

情感態(tài)度價(jià)值觀：抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神

態(tài)、動作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

學(xué)科素養(yǎng)感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、

經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

2.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。

教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，

學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

教學(xué)用具課件

課時(shí)

2課時(shí)

只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，你才能真正成為課堂的主人。

頸

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

習(xí)

1.（出示麻雀的圖片）同學(xué)們認(rèn)識它嗎？你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或

引

俗語呢？

導(dǎo)預(yù)設(shè)：鴉雀無聲；門可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，五臟俱全。

2.同學(xué)們知道得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又

知道哪些？

課件出示：

預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。

3.對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？

預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。

4.那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候，會發(fā)生什么？接下來就讓我們走進(jìn)俄國作家屠

格涅夫的《麻雀》。

我自信，我展示，我成功

二、初讀課文，整體感知

教

1.請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫

出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞

學(xué)

語。

2.多媒體課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字。

過課件出示：

嘎奈拯嘶啞龐

程注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。

3.出示本課“我會寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。

課件出示：

嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐

量愣

(1)讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。

(2)區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博二

可以從偏旁入手，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁,“搏”

是用手搏斗，所以是提手旁。

(3)指導(dǎo)書寫。請同學(xué)們觀察一下生字在田字格

中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。

教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn)；“齒”

教上寬下窄；“幼”字的偏旁不是r”，而是“幺

4.出示重點(diǎn)詞語，理解詞語的意思。

課件出示：

搖撼：搖動。

無可奈何：沒有辦法，無法可想。

學(xué)龐大：(形體、組織或數(shù)量等)很大。

5.概括文章的主要內(nèi)容。

請同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，就括課文內(nèi)

容。（先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案）

課件出示：

過這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上,親眼看

到獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保

護(hù)小麻雀的故事。

三、劃分段落，歸納段意

1.看一看課文一共有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是

程

描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

預(yù)設(shè)：課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描

述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。

2.默讀課文，試著給課文分段，歸納出各部分的大

意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。

第一部分（1?3自然段）：“我”打獵歸來途中，著

到一只從巢里掉下來的小麻雀.（教師可教給學(xué)生用分

清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。）

第二部分（4?5自然段）：老麻雀在龐然大物一一

獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。（教師可教給學(xué)生

用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）

第三部分（?自然段）：小麻雀得救“我”帶

教671,

走了獵狗。（用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）

四、總結(jié)

學(xué)

第2課時(shí)

過一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生回憶

程課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說一說。

2.同學(xué)們說得真好，接下來就讓我們看一下老麻雀

是怎樣保護(hù)小麻雀的。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.學(xué)生自讀課文第1?3自然段，弄清這一部分交

代了什么內(nèi)容，了解這一部分是故事的開始。

2.學(xué)生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：“我”

看到了一只什么洋的小麻雀？在書中畫出描寫小麻雀

動作、外形的句子。

（3）提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老

麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？

（4）提問：“絕望”是什么意思？老麻雀控掌起全

身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什

么？

4.指名學(xué)生讀第5自然段，提出問題，其他學(xué)生思

考并回答問題。

（1）課件出示問題一：

課件出示：

“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏

斗。”

老麻雀為什么會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？

（2）課件出示問題二：

課件出示：

“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝

上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！薄耙环N強(qiáng)大的力量”

指的是什么力量？

四、學(xué)習(xí)課文第三部分

1.教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段，提出問題：

獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

2.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

五、總結(jié)全文，揭示主題

1.正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種無

私的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿

愛心的作者一一屠格涅夫。

2.《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在

原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：

課件出示：

是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，

對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死

和死的恐懼更強(qiáng)大一一只有它，只有愛，才維系著生命，

并使它充滿活力。

3.因?yàn)閻?，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將

沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。

（1）“誰言寸草心，報(bào)得三春暉J同學(xué)們也是沐

浴著父母之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也

會有許許多多感人至深的愛的故事。誰來說說你的愛的

故事，和大家一起分享？

（2）學(xué)生自由暢談故事。

（3）可憐天下父母心，此時(shí)此刻的你們肯定有千

言萬語想對你們的父母說，就讓我們懷著一顆感恩的

心，用行動來表達(dá)你們對父母養(yǎng)育的感激之情吧。

高效學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

當(dāng)

堂

檢

測

板書設(shè)計(jì)，課程回顧

板

賽1起因一打獵歸來，偶遇小麻雀強(qiáng)偉

.麻雀1經(jīng).寸獵狗逼近，想傷害小麻雀牖

書'j老麻雀奮不顧身保護(hù)幼鳥力母

口結(jié)果一“我”被感動，喚回獵狗量愛

設(shè)

計(jì)

作業(yè)完成有質(zhì)量，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)有保障

作

1.書寫本課生字詞。

業(yè)

2.有感情地朗讀課文。

教

學(xué)

反

思

松浦學(xué)校（小學(xué)部）學(xué)年上冊語文學(xué)科教案

學(xué)習(xí)內(nèi)容班級主備人備課時(shí)間上課時(shí)間

爬天都峰四年一宋科研

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人

的努力以及彼此之間的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

學(xué)科素養(yǎng)學(xué)會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)通過分析人物之間的對話，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是

因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕

困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具課件

課時(shí)2課時(shí)

只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，你才能真正成為課堂的主人。

一揭示課文題目，啟發(fā)談話

習(xí)

黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、

引怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看

岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。

導(dǎo)

今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的

天都峰吧！

我自信，我展示，我成功

二初讀課文，了解大意

教

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

學(xué)

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”

和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰頂

過的事。

2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚

程

背”名稱的來歷。

三初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。

畫出不認(rèn)識的字、詞，借助拼音或小組為同學(xué)之間

互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語

石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字。

假?(jid)日似?(si)乎白發(fā)?(fi)蒼蒼

照根(xiang)座(yIng)該

4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

教

四識記字形，指導(dǎo)書寫

1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生組詞。

哩級鏈顫攀猴鯽念辮呵

2.識記字形。

辮一辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。

學(xué)

和言語說話有關(guān)的是“辯

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是‘絲

3.書寫提示。

過教師示范寫“辮”，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫

緊湊，然后學(xué)生試寫。

4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

程

L聽寫。

2.認(rèn)讀詞語。

tielianpandengbianzichand

6ng

鐵鏈攀登辮子顫動

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇

課文。

-緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而

不用“登”字呢？

學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白：因?yàn)樘於挤甯叨福?/p>

教用“爬”更能準(zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課

文中找出相關(guān)的語句讀一讀。

學(xué)

3.邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天

上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

過

3.朗讀體會兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的作用，讓學(xué)生通

過形體演示理解詞語。

程教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，

峰頂這么高，在云彩上面哩！”

讀后，讓學(xué)生用動作演示出天都峰的高，再用自己

的話來說一說天都峰的高和陡。

4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評議。

引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令人

生畏的氣勢。

5.讀了第二目然段，同學(xué)們有什么感受？積累優(yōu)美

的詞語。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

二深入學(xué)習(xí)，體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的

心里是怎么想的？

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可

以看出“我“害怕、畏懼的心理。

2.指名交流。

出示并指導(dǎo)讀好問句（我爬得上去嗎?）、感嘆句（真

叫人發(fā)顫!），以及語氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第八至

第十自然段。

指出“我”說的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才F定決心要爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理

發(fā)生了怎樣的變化。

(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、

交流。

(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話

中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生們體會到：

天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎

么也來爬呀？表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖?/p>

示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精

神。

弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該

用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

(3)體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的？自由讀第六、七自然段.

(1)學(xué)生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

(2)學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身

的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬“，可乂看出爬山

的艱難。

(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山

的辛苦及上山后的喜悅。

(4)讓學(xué)生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)

朗讀第六、七自然段。

三啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢？

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

(2)他看見了“我“，心里又怎么想呢？

(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2.小組討論、交流。

讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到

“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

指導(dǎo)朗讀。

四總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”

和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

3.教師評點(diǎn)：在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互

鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

五課外延伸，培養(yǎng)能力

高效學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

當(dāng)一、多音字組詞。

堂du()xiang()yIng()

都相應(yīng)

檢

d6u()xiang()ying()

測

二、讀下面的詞語，給加點(diǎn)的字注音。

()()()()

石級?鯽?魚鐵鏈?攀?登

板書設(shè)計(jì)，課程回顧

板又高又陡

書一會JL.....一會JL.......

爬天都峰奮力向上'手腳并用互相鼓勵(lì)

設(shè)

終于戰(zhàn)勝困難

〔相互道謝

計(jì)

作業(yè)完成有質(zhì)量，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)有保障

作

請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

業(yè)

教

學(xué)

反

思

松浦學(xué)校（小學(xué)部）學(xué)年上冊語文學(xué)科教案

學(xué)習(xí)內(nèi)容班級主備人備課時(shí)間上課時(shí)間

交流平臺初試身手四年一宋科研

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過交流本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫清楚的。

過程與方法：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，能根據(jù)圖片發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容交代清

楚。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個(gè)過程寫清楚，

學(xué)會使用表示動作的詞語。

學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)能通過交流本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫清楚的。

教學(xué)難點(diǎn)能把他人做某件事的過程寫清楚.學(xué)會使用表示動作的詞語。

教學(xué)用具課件

課時(shí)1課時(shí)

只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，你才能真正成為課堂的主人。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

習(xí)

1.誰來說一下本單元學(xué)過的兩篇課文主要講了什么內(nèi)容？你印象最深刻的是

引哪篇課文？

導(dǎo)2.小組間互相交流，嘗試畫出思維導(dǎo)圖。

我自信，我展示，我成功

二、交流平臺

教

課件出示思維導(dǎo)圖：

看到：獵狗想吃麻雀\

學(xué)（看到：老麻雀保護(hù)小麻雀卜想到:外您］

麻雀

1看到：老麻雀嚇退獵狗/

爬峰前：望峰高陡.令人心顫\J/

過，爬峰中：奮力上爬.互相鼓舞U力同

爬天都峰爬峰后：登上峰頂，互相致謝“量洲

程1.由思維導(dǎo)圖你可以想到哪些細(xì)節(jié)？

2.這兩篇課文的作者把生活中的小事寫得那么清

楚明白，我們身邊也常常發(fā)生一些小事，這里小事我們

是不是可以仿照作者的寫法來寫一寫呢？

三、初試身手

1.出示課本中第一題的圖片。

(1)圖畫中有哪些人？他們在干什么？

(2)如學(xué)校運(yùn)動會的圖片，可以想想事情發(fā)生在

什么時(shí)間，都有哪些人，這些人都做了哪些事，如何準(zhǔn)

備的，結(jié)果如何。

(3)先在小組間交流，再選派小組代表與老師互

動交流。教師要在交流中適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把話說清楚、

教

說明白。

師：我們也舉行過運(yùn)動會，那舉行運(yùn)動會時(shí)是怎樣

的場景？你還記得嗎？當(dāng)天的環(huán)境是怎么樣的？

生：那一天，校園里彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動員進(jìn)行曲》

讓我們感覺充滿了活力。首先進(jìn)行的是開幕式，我們邁

學(xué)著整齊的步伐走過主席臺，大聲地喊著我們班的口號：

“二班、二班，非同一般！頑強(qiáng)拼搏，展現(xiàn)自我！”其

他班的同學(xué)也排著整齊的隊(duì)伍，喊著口號。開幕式結(jié)束

后，讓人緊張的各項(xiàng)比賽開始了。

師：那么圖片中又是怎么樣的場景呢？

過

生：正在舉行的可能是短跑比賽。運(yùn)動員們身著運(yùn)

動服，顯得特別精神?！芭?！”發(fā)令槍響了。參賽的同學(xué)

“嗖”的一聲，像離弦的箭一樣向終點(diǎn)沖去，他們你追

我趕，爭先恐后，奮勇向前。2號和3號運(yùn)動員速度不

程相上下，他們都咬緊牙，鼓足勁，拼命往前跑。眼看就

要到終點(diǎn)了，大家都在為他們鼓勁，使勁地高聲喊著：

“加油！加油！”另一名運(yùn)動員略微落后，但他也拼命

地往前跑，旁邊也有人為他加油。

師：“你追我趕、爭先恐后、奮勇向前”這三個(gè)詞

語用得不錯(cuò)。

2.你有沒有觀察過家人炒菜、擦玻璃或者做其他家

務(wù)的過程？根據(jù)以F提示，回憶一F你看到過的家人炒

菜的過程。

課件出示：

1.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些準(zhǔn)備？

2.炒菜的過程是怎樣的？先做了什么，然后又做了

什么？

提示：恰當(dāng)運(yùn)用表示動作的詞，可以用上“首先、

接著、然后、接下來、最后”等表示順序的詞。

學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再根據(jù)提示寫一寫。

師生交流修改。

高效學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

當(dāng)

堂

檢

測

板書設(shè)計(jì)，課程回顧

板

書

設(shè)

計(jì)

作業(yè)完成有質(zhì)量，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)有保障

作

業(yè)

教

學(xué)

反

思

松浦學(xué)校（小學(xué)部）學(xué)年上冊語文學(xué)科教案

學(xué)習(xí)內(nèi)容班級主備人備課時(shí)間上課時(shí)間

習(xí)作例文四年一宋科研

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。

過程與方法：留心身邊生活，把生活中常見的事物變成自己的寫作素材。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，選取生活中的一件事情，把這件事情的

起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫作手法，把一件事情寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。學(xué)會互相修改習(xí)作。

教學(xué)用具課件

課時(shí)1課時(shí)

只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，你才能真正成為課堂的主人。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

習(xí)

上節(jié)課我們通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，知道了本單元兩篇課文的作者是如何

引把故事寫清楚的，這節(jié)課，我們繼續(xù)通過兩篇習(xí)作例文來學(xué)學(xué)怎樣把事情寫清楚。

導(dǎo)

我自信，我展示，我成功

二、習(xí)作例文

教

（一）《我家的杏熟了》

1.自讀課文，了解主要內(nèi)容。

學(xué)

（1）找出課文中與題目有關(guān)的表示時(shí)間的詞。（每

年、這一年、今年……）

過（2）在這些時(shí)間里，杏兒熟了的時(shí)候，作者各寫

了什么事？

程2.再讀課文，討論下列問題。

課件出示：

1.從哪兒可以看出“我”家杏樹上結(jié)的杏兒又多又

好？

2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時(shí)，“我”是怎

么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

3.找出文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論:

你認(rèn)為哪句話說得最好？為什么？

4.文中兩次出現(xiàn)“香甜”這個(gè)詞，把它們所在的句

子用橫線畫出來，讀一讀。

（1）學(xué)生讀文，討論交流問題。

（2）指名學(xué)生回答，教師適時(shí)糾正。

教問題一：圍繞樹上結(jié)果、路過的人說、“我”數(shù)這

三個(gè)方面來回答。

問題二：“我”說“看我奶奶怎么收拾你們“，心里

非常生氣，奶奶扶起了淘淘，并給孩子們分杏。

問題三：“果子大家吃，才真的香甜呢”這句話說

學(xué)得最好，因?yàn)榉窒碜羁鞓贰?/p>

（3）課件出示問題四的相關(guān)句子。思考：“香甜”

這個(gè)詞在每個(gè)句子中各是什么意思？

課件出示：

1.看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。

過

2.果子大家吃，才真的香甜呢！

3.討論“我”前后的思想變化及其原因。

設(shè)計(jì)意圖：

通過簡單的問題，加深學(xué)生對文本的理解，從而更

程好地學(xué)習(xí)文章的寫法并運(yùn)用到習(xí)作中去。

（二）《小木船》

1.相信同學(xué)們都有過做手工的經(jīng)歷，你都做過哪些

手工？

2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被別人不小心

弄壞了，你會怎樣？指名回答。

3.那么就讓我們來看一下習(xí)作例文《小木船》，學(xué)

習(xí)作者是如何把一件事情寫清楚的，注意批注。

4.概括課文的中心思想。

5.出示自學(xué)提示。

課件出示：

1.作者寫這篇文章是要說明什么道理？

教2.朋友之間相處，每天都會發(fā)生些小事，作者選擇

了哪件事來寫？這件事與作者要說明的道理有什么關(guān)

學(xué)系？

3.選擇好能表達(dá)中心的事件后，作者又是怎樣一步

過步地把事情寫清楚、寫具體的呢？

4.如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完

整？這兩段在文章中起什么作用？

程

6.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，體會作文提綱的作用。

師：剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)，

正是作者在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一

一列出，就是作文提綱.

第2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.生活就像萬花筒，每天都會發(fā)生各種各樣的事

情，有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有

一些是我們聽說的。我們這次作文的主題就是“生活萬

花筒

2.在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事讓你感動不已？哪

些事讓你捧腹大笑？哪些事讓你羞愧難當(dāng)？現(xiàn)在請同

學(xué)們想想，哪些事給了你很深的印象？

指名兩名學(xué)生說說自己印象深刻的事。

二、寫習(xí)作提綱

1.剛才同學(xué)們已經(jīng)講述了自己印象深刻的事情，這

些事情都可以作為寫作的素材。我們先來看一些圖片。

（多媒體展示教師平時(shí)收集的一些班級內(nèi)的活動照片）

2.比如寫拔河比賽，起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個(gè)部分

所占的篇幅都一樣嗎？（不一樣）哪個(gè)部分應(yīng)該寫得詳

細(xì)一些？（經(jīng)過應(yīng)該寫得詳細(xì)一些）

3.那么咱們就以拔河比賽為例，寫一寫習(xí)作提綱。

（右邊一列根據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)顯示）

拔河比賽

學(xué)校組織，增強(qiáng)班級凝聚力

十分激烈

贏得了比賽

4.習(xí)作提綱寫好了，那么開頭應(yīng)該怎么寫？用什么

樣的方式寫比較好？

生：開門見山、設(shè)置懸念。

師：這兩種方法都很好。老師這里有幾個(gè)開頭，大

家看一下哪個(gè)開頭比較好。

課件出示：

開頭一：星期五，我們班在操場上舉行了一次激烈

的拔河比賽。

開頭二：前天上午，我們四年級舉行了拔河比賽，

笫一場就在我們班和六班之間進(jìn)行。想到以前我們之間

進(jìn)行了七次比賽，我們班只贏過一次，我便緊張了起來,

擔(dān)心這次比賽會輸。

開頭三：今天上午老師告訴我們一個(gè)好消息：下午

要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得連午

飯都沒吃好，感覺這個(gè)中午似乎比以往漫長了許多……

5.開頭我們已經(jīng)找到了方法，那么接下來該寫什么

了？（事情的經(jīng)過）

（1）我們剛剛說“經(jīng)過”部分應(yīng)當(dāng)詳寫，應(yīng)該讓

讀者看到當(dāng)時(shí)的激烈情形，那么應(yīng)該怎么寫呢？這里有

一個(gè)思維導(dǎo)圖，也許會給你們不一樣的想法。

II經(jīng)過摩拳擦掌

拼盡全力

（2）在描寫拔河這個(gè)過程中加入細(xì)節(jié)描寫，也就

是神態(tài)、語言、動作、心理等描寫，可以讓耍者更能感

受到當(dāng)時(shí)現(xiàn)場的氛圍。

（3）下面我們來看一個(gè)片段，看看這個(gè)片段是如

何寫的過程。

（4）誰來說一說這?個(gè)片段的細(xì)節(jié)描寫？

預(yù)設(shè)：動作描寫：攥緊繩子拼命地拉

神態(tài)描寫：眼睛瞪得滾圓臉憋得通紅

語言描寫：耳邊響起了震耳欲聾的吶喊聲：“四一

班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”

心理描寫：這可把我們急壞了，真恨不得一下子就

把他們拉過來。

（5）這幾處細(xì)節(jié)描寫寫得真好，還有其他值得我

們學(xué)習(xí)的嗎？

（6）說得很好。所以，當(dāng)我們在描寫一個(gè)事情的

經(jīng)過的時(shí)候，要避免平鋪直敘，并且適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些細(xì)

節(jié)描寫。這樣會使得我們的內(nèi)容更加地豐富，情節(jié)更加

的精彩。

6.中間的內(nèi)容我們也會寫了，那么結(jié)尾呢？結(jié)尾可

以用什么手法來寫呢？

（1）下面我們來看一下這兩個(gè)片段：

課件出示：

①通過這次比賽，我懂得了：我們只有團(tuán)結(jié)一致，

才能取得勝利。

②這次比賽我們雖然輸了，但我們并不灰心。在生

活中也是一樣，不要失敗了一次就灰心了，俗話說得好：

“失敗是成功之母」暫時(shí)的失敗往往是最好的老師，

只有失敗才會發(fā)現(xiàn)自己所犯的不足，第一次沒有成功，

還有第二次，第三次……最終一定會成功的。

（2）你更喜歡哪個(gè)片段？

7.開頭結(jié)尾都有了，經(jīng)過也有了，那我們還缺一個(gè)

題目。我們先看看課本上的題目。

課件出示：

捉蚊趣事一件煩心事

她收到了禮物爺爺戒煙了

照片里的溫暖家庭風(fēng)波

教室里的掌聲信不信由你

這樣的題目讓人看了就想了解文中的內(nèi)容是什么。

我們在寫作文的時(shí)候可以參考課本中的題目，也可以另

選題目。

8.自定主題，記得一定用上剛剛寫習(xí)作提綱的方

法，寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣你的作文才

會成為一篇佳作。

三、試寫初稿，自行修改

根據(jù)自己的習(xí)作提綱，完成習(xí)作。提示：不要忘記

人物的細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)、動作、語言等）。

四、小組評議，再改評賞

1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。注意對事情的

敘述順序、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行評價(jià)。

2.根據(jù)同學(xué)的建議再次修改習(xí)作。

3.展示優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步習(xí)作。

高效學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

當(dāng)

堂

檢

測

板書設(shè)計(jì)，課程回顧

板

書

設(shè)

計(jì)

作業(yè)完成有質(zhì)量，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)有保障

作

業(yè)

教

學(xué)

反

思

松浦學(xué)校（小學(xué)部）學(xué)年上冊語文學(xué)科教案

學(xué)習(xí)內(nèi)容班級主備人備課時(shí)間上課時(shí)間

生活萬花筒四年一宋科研

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的

事去寫習(xí)作。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。掌握敘述事情的方法，

把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

情感態(tài)度價(jià)值觀：敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

學(xué)科素養(yǎng)學(xué)會積累和摘抄好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)

1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)難點(diǎn)

1.掌握愈述事情的方法,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教學(xué)用具課件

課時(shí)

1課時(shí)

只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，你才能真正成為律堂的主人.

一、創(chuàng)設(shè)情境

習(xí)

生活是個(gè)萬花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感動，令人贊嘆不已的事

引

情，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很

導(dǎo)深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中

的事有哪些呢？

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫吧。

我自信，我展示，我成功

二、審題指導(dǎo)

教

1.讀到這個(gè)題目，你都了解到了什么？（板書：生

活萬花簡）

學(xué)

審題：

共同點(diǎn)：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件

過

事，要集中寫好一件事，發(fā)生的時(shí)間：可以發(fā)生在不久

前，也可以是過去好幾年的，地點(diǎn)：可以在學(xué)校，也可

程以在街頭巷尾。

不同點(diǎn)：一件事，可以是聽到、看到的親身經(jīng)歷的

一件事，必須自己做到認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，

從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到

心中