31《別了“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計高中語文選擇性必修上冊

《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計課題《別了，“不列顛尼亞”》授課對象高二學(xué)生課時1作者設(shè)計理念《別了，“不列顛尼亞”》選自部編版高中語文選擇性必修上冊第一單元。文章報道了香港回歸的盛事，是一篇情理相融，值得反復(fù)品讀的佳作。在學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞稿寫作的手法，注意體會作者含而不露的深沉情感。圍繞立德樹人和革命文化教育的根本理念，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和擔(dān)當(dāng)時代大任的使命感。教材分析《別了，“不列顛尼亞”》選自部編版高中語文選擇性必修上冊第一單元。本單元為“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群，所選文章主要體現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光輝歷程和堅定信念。文章記敘了香港回歸的盛事，在眾多香港回歸的報道中脫穎而出，被選入語文教材。它集一般消息類新聞的特點于一身，又有其獨特的魅力。在深入挖掘本文獨特之處的同時滲透愛國教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)情分析在八年級學(xué)生學(xué)習(xí)過《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》兩篇新聞報道。高二學(xué)生對新聞知識有一定的了解，因此在本課的教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受新聞的寫作藝術(shù)。由于香港回歸是1997年的事件，距今已有26年，高二學(xué)生授課前，安排學(xué)生通過多渠道搜集資料。課堂上，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下獨立閱讀課文，主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作探究來解決問題。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：了解新聞的特點和基本要素，梳理文章結(jié)構(gòu)。思維發(fā)展與提升：理解重要語句的含義，思考本文是如何將現(xiàn)實場景和背景材料有機(jī)融合的。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析本文的語言特色和寫作手法，體會文中蘊(yùn)含的情感。文化傳承與理解：培養(yǎng)熱愛祖國和為祖國奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)民族自信心和自豪感。重點難點重點：通過對比閱讀深入挖掘本文獨特之處，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，培養(yǎng)正確的價值觀和健康審美情趣。

難點：掌握新聞的特點以及莊重含蓄的語言風(fēng)格。把握新聞記者客觀冷靜敘述表象背后的民族自豪感與喜悅之情。教學(xué)方法采取對話式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，小組合作探討解決問題。配以多媒體教學(xué)，教師在授課過程中給予必要性指導(dǎo)，以利于教學(xué)重難點的突破。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放《1997年香港回歸中英防務(wù)交接儀式》紀(jì)錄片。1997年7月1日的零點，這是中華民族洗百年恥辱，長民族志氣的喜慶時刻。今天，我們一起通過一篇著名的新聞稿《別了，“不列顛尼亞”》，回到26年前的歷史現(xiàn)場，一起來感受那激動人心的場面。觀看影片，體會情感，帶入情境，走進(jìn)本課。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣，從而使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。復(fù)習(xí)舊知整體感知以下為視頻錄制內(nèi)容以下為視頻錄制內(nèi)容深入探究聚焦情感總結(jié)升華學(xué)習(xí)任務(wù)一：導(dǎo)讀明體新聞的定義：新聞是對新近已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生，或早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。新聞的結(jié)構(gòu)：包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分。標(biāo)題：標(biāo)明作品的核心內(nèi)容；導(dǎo)語：概括文章的主要事實，點明主題；主體：具體介紹要報道的事實；背景：說明起作用的歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境；結(jié)語：作最后的總結(jié)或某些內(nèi)容的補(bǔ)充?；顒右唬焊鶕?jù)新聞結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)明確：學(xué)習(xí)任務(wù)二：賞讀明技作為歷史的見證人，新華社的數(shù)位記者不辱使命，不負(fù)眾望，真實、準(zhǔn)確地記下了這難忘時刻，寫下《別了，“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作。此文曾獲得第八屆中國新聞獎一等獎?！秳e了，“不列顛尼亞”》為何能在眾多的報道中脫穎而出？活動一：請對比閱讀《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》，合作探究，試從標(biāo)題、角度、背景材料、情感表達(dá)方面探究其獲獎理由。體會巧妙標(biāo)題明確：標(biāo)題采用主謂倒裝的句式，突出了“別了”這一內(nèi)容，能更好地表達(dá)情感，突出文章主題。巧用雙關(guān)，表面含義是查爾斯王子和離任港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離開香港，這是寫實的一面，是現(xiàn)實場景。深層含義是象征著英國管治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱被洗刷。借鑒化用毛澤東同志《別了，司徒雷登》。感受新穎角度提問：對比兩篇新聞的寫作角度，或者說主要敘述對象，你還有什么發(fā)現(xiàn)？明確：《別了，“不列顛尼亞”》立足英國撤離的角度。追問：從找出的句子中抓關(guān)鍵詞，作者用意何在？明確：本文角度新穎。與當(dāng)時的其他新聞不同，《別了，“不列顛尼亞”》的重點顯然不在于報道“香港回歸”中交接儀式的現(xiàn)場和我國人民的狂歡。而是把鏡頭聚焦到英方，立足英國撤退的角度，更多的是在強(qiáng)調(diào)英國大勢已去，絕無卷土重來的可能。賞析史料交織活動二：獨立思考，找出穿插在新聞中的背景材料，并體會其重要作用。明確：在記述事實的同時，作者又巧妙融人相關(guān)的歷史背景材料，歷史與現(xiàn)實穿插安排、互相印證，既形成對比，又讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的歷史縱深感。學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀明情作者是否把自己的激動欣喜直接寫進(jìn)新聞里面了呢?(沒有)為什么?(新聞寫作要遵循客觀性原則)但作者可以不表達(dá)嗎?(他做不到)所以他只能把情感融入新聞敘述性的文字中。活動三：請小組合作，找出文章中作者入微的情感表達(dá)。①“4點30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在"日落余音"的號角聲中降下旗桿?！泵鞔_：使用較為主觀的詞匯“面色凝重”形容末代港督彭定康，委婉表達(dá)嘲諷之意；把英國奏樂比作“日落余音”，英國曾經(jīng)被稱為“日不落帝國”，香港回歸祖國，可以英國殖民統(tǒng)治的太陽永遠(yuǎn)沒落了。這幾個細(xì)節(jié)連綴在一起，含蓄表達(dá)了作者濃烈的愛國之情和護(hù)國之心。②“當(dāng)然，最為世人矚目的是子夜時分中英香港交接儀式上的易幟。在1997年6月30日的最后一分鐘，米字旗在香港最后一次降下，英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)的統(tǒng)治宣告終結(jié)?！薄霸谛碌囊惶靵砼R的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起，中國從此恢復(fù)對香港行使主權(quán)?！泵鞔_：用“最為世人矚目”“冉冉升起”來描寫五星紅旗，用“最后一分鐘”“最后一次降下”來宣告英國統(tǒng)治的終結(jié)。文中采用適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，所以使新聞“活”了起來。細(xì)致的描述給讀者以深刻的印象，讓讀者感受到祖國的尊嚴(yán)和民族的驕傲。④“大英帝國從海上來，又從海上去?！泵鞔_：短短的十三個字，包含著無窮的意蘊(yùn)。當(dāng)年你們耀武揚威地來，今天你們黯然神傷地走。兩廂對比，富含深意。小結(jié)：縱觀全文，作者用的只有記敘和描寫，而表現(xiàn)情感抒發(fā)的詞語幾乎了無蹤跡。在記敘和描寫中蘊(yùn)含深厚的情感，較之直抒胸臆更具文學(xué)意味，入微的情感表達(dá)更使讀者回味無窮?！秳e了，“不列顛尼亞”》之所以能在千萬新聞稿中脫穎而出，正是因為其巧妙的標(biāo)題和獨特的角度，以現(xiàn)實與歷史的交織，做到事實與情感的輝映，簡短的報道文字中不乏入微的情感表達(dá)。全篇僅一千二百余字，筆法生動，簡明精當(dāng)，感情深沉，意蘊(yùn)無窮，具有重要的歷史價值和文學(xué)價值。如今香港回歸已經(jīng)26周年了，目前世界形勢仍然風(fēng)云變幻，作為擔(dān)當(dāng)時代大任的青年，我們要了解歷史，關(guān)注社會，繼承古人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，珍惜韶華，勇于奮進(jìn)，不負(fù)時代不負(fù)祖國！對新聞文體知識進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，以利于對后續(xù)文本的解讀。認(rèn)真閱讀。獨立思考，在書上相應(yīng)位置劃分層次。對比閱讀，小組合作，討論交流。學(xué)生1：采用倒裝句式。學(xué)生2：從“別了”中讀出了委婉，略含嘲諷的語氣，不同于普通的告別。而且“不列顛尼亞”打了引號，說明它不僅僅指的不列顛尼亞號游輪，更是代指英國。反復(fù)比對兩篇新聞稿，通過聯(lián)讀體味文章的獨特之處。學(xué)生3：找出具體語句《中英香港政權(quán)交接儀式》引用大段江澤民主席的講話，“現(xiàn)場的民眾眼睛里噙滿激動的淚花”?！秳e了，“不列顛尼亞”》以英國撤離為主要敘述對象。獨立思考三分鐘，填寫表格，體會現(xiàn)實與歷史交織的寫法。學(xué)生3：穿插在新聞中的背景材料引起人的回憶，對事件做了必要的補(bǔ)充，既豐富了文章內(nèi)容，又增加了歷史的厚重感。仔細(xì)揣摩語句，品味細(xì)致的情感，小組交流討論，找出具體語句，展示答案。學(xué)生4：末任港督彭定康“面色凝重”、英國的奏樂“日落余音”，都暗含了作者的嘲諷。學(xué)生5：8—9段零點的易幟時刻。國旗是一個國家主權(quán)的象征與標(biāo)志，作者鄭重地記錄下易幟的歷史時刻，表達(dá)了自己的欣喜與期盼。學(xué)生6:從海上來是說1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭用炮火打開了中國的大門，從海上去是說查爾斯王子和末代港督乘坐不列顛尼亞號離開。中國人民抑制不住的喜悅之情躍然紙上。學(xué)生對新聞知識有一定的了解，重點把握新聞的結(jié)構(gòu)以梳理文章內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識運用于具體文本，深入理解新聞各結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵及作用。梳理文章結(jié)構(gòu)，落實語言建構(gòu)與運用層面要