《千米的認識》說課（課件）三年級上冊數(shù)學人教版

《千米的認識》設(shè)計理念：《數(shù)學課程標準》強調(diào)教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?；谝陨侠砟?，我在教學教材例4時，讓學生用已知感受未知，探討1千米到底有多長經(jīng)歷了“感悟策略——運用策略——深化感受”從可視到不可視的推理過程。

教材分析

教法學法

教學流程

板書設(shè)計一.教材分析圖形與幾何測量二上厘米米三上毫米分米千米

教材分析告知千米的使用時機及符號表示。選用學生熟悉的跑道，介紹1千米有多長，感知1千米的長度，建立千米和米之間的關(guān)系。在操場走1000米，通過學生量一量、走一走、估一估的過程，推測、體驗1千米有多長。走一走，體驗1千米的實際長度。

教材分析教學目標：1.通過不同形式的實踐活動，學生經(jīng)歷量、走、估的體驗過程，借助活動數(shù)據(jù)的收集和

積累，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。2.利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會用已知感受未知，用可視

去探索不可視的知識。3.在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中

體驗學習數(shù)學的愉悅心情。教學重點、難點：借助學生熟悉的事物感受1千米有多長。

教材分析二.教法學法

教法學法自主學習學生自主探究生生互動交流教師指導點撥教法：學法：1.自主探究2.合作探究1.實際測量法2.小組討論法3.觀察發(fā)現(xiàn)法在教學活動中以“問題”為主導，基于問題情境展開教師引導，小組合作交流、觀察、想象、驗證、類比推理、總結(jié)提煉掌握技能，促進學生推理思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

教法學法三.教學流程

教學流程千米的認識一、復習導入二、探究新知

（一）初步建立1千米的觀念（自由聯(lián)想）

（二）進一步建立1千米的表象（生生互動）

（三）實際體驗1千米的感受（理論聯(lián)系實際）三、練習鞏固四、課堂總結(jié)1.感受10米有多長2.感受100米有多長3.遷移感受1千米4.策略對比總結(jié)一、復習舊知，問題驅(qū)動1.我們學過哪些長度單位呢？毫米mm

厘米cm

分米dm

米

教學流程一、復習舊知，問題驅(qū)動2.以問題為驅(qū)動，引導思考，揭示課題

教學流程二、引導探究，構(gòu)建新知1.初步建立1千米的觀念要求：自由聯(lián)想：1千米到底有多長呢？

教學流程二、引導探究，構(gòu)建新知（一）進一步建立1千米的表象10米有多長？請同學們進行小組交流討論：1.每個同學匯報自己的想法2.記錄小組的想法3.用最喜歡的方法展示10米

教學流程10米有多長？1米10米10米有多長？1米10米10米有多長？10米10米有多長？10米10米10米二、引導探究，構(gòu)建新知（二）進一步建立1千米的表象感受100米有多長？

教學流程小組內(nèi)說一說，并做好記錄匯報。二、引導探究，構(gòu)建新知（三）進一步建立1千米的表象

策略遷移，感受1千米有多長

教學流程1000米有多長？100米百米跑道

10個100米就是1000米100米100米100米100米100米100米100米100米100米100米100米100米100米100米100米

教學流程1000米有多長？............

人

1000個1米就是1000米課室

100個10米就是1000米二、引導探究，構(gòu)建新知2.進一步建立1千米的表象（4）對比總結(jié)：

選擇標準時，既要自己非常熟悉的，也要盡量避免數(shù)量太多！

教學流程二、引導探究，構(gòu)建新知（三）實際體驗1千米的感受1.微課展示走1千米的感覺

教學流程二、引導探究，構(gòu)建新知（三）實際體驗1千米的感受2.學校到哪里大約是1千米？3.還能舉些例子嗎？

教學流程二、引導探究，構(gòu)建新知（三）實際體驗1千米的感受

教學流程2.學校到哪里大約是1千米？二、引導探究，構(gòu)建新知（三）實際體驗1千米的感受

教學流程3.還能舉些例子嗎？三、應用知識，深化鞏固

教學流程1.從學校到東莞市人民廣場大約有多遠？（

）2.你會選擇哪種交通方式去人民廣場？A.200米B.2千米C.20千米（）（）（）√C四.板書設(shè)計千米的認識

計量比較長的路程，通常