Module8Unit1Doyouoftenplaywithdolls？（教學設計）-英語六年級上冊

《Module8——Unit1Doyouoftenplaywithdolls?》教學設計—外研社版英語六年級上冊一、教學目標知識與技能目標學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫單詞：“often,clean,always,sometimes,never”等頻率副詞，以及“toy,camera,photo,takephotos”等與興趣愛好相關的詞匯。熟練掌握句型“Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon't.”及其相應的第三人稱單數(shù)形式“Doeshe/sheoften...?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't.”并能在實際情境中準確運用，詢問和描述日常活動的頻率。能夠理解課文內容，獲取關于人物興趣愛好和日常活動頻率的信息，并能仿照課文進行簡單的口語表達和書面寫作。過程與方法目標通過情境創(chuàng)設、小組討論、角色扮演、游戲互動等多種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、合作能力和語言運用能力。引導學生在實際情境中自主探究、歸納總結頻率副詞的用法和句型結構，提高學生的自主學習能力和邏輯思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標鼓勵學生分享自己的興趣愛好，增進同學之間的了解和友誼，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。在教學過程中，關注學生的情感體驗，營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，尊重學生的個性差異，對學生的表現(xiàn)給予及時的肯定和鼓勵，增強學生學習英語的自信心，體現(xiàn)教師的人文關懷。二、教學重難點教學重點掌握頻率副詞“often,always,sometimes,never”的含義和用法，以及相關句型“Doyouoften...?/Doeshe/sheoften...?”的結構和回答方式。理解課文內容，學會用所學語言描述人物的興趣愛好和日?；顒宇l率。教學難點能夠在實際情境中準確、靈活地運用頻率副詞和句型進行交流，尤其是第三人稱單數(shù)形式的正確運用。引導學生根據(jù)自身情況，有條理地用英語表達自己的興趣愛好和日?；顒樱岣邔W生的口語表達和寫作能力。三、教學方法情境教學法、任務驅動法、小組合作法、直觀演示法四、教學過程（一）WarmingupGreetingandFreeTalk教師面帶微笑走進教室，熱情地與學生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?It'sanewdayandI'mexcitedtoseeyouall.”引導學生積極回應，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師接著說：“Let'sstartourclasswithalittlechat.Whatdidyoudoyesterdayafterschool?Didyouhavefun?”邀請幾位學生分享昨天放學后的活動，鼓勵學生用簡單的英語表達，如：“IwatchedTV.”“Iplayedfootballwithmyfriends.”教師認真傾聽學生的回答，給予肯定和反饋，如：“Thatsoundsgreat.Youhadaveryactiveafternoon.”通過自由交談，拉近與學生的距離，了解學生的課余生活，為后續(xù)教學做好鋪墊。（二）LeadinPhotoIntroduction教師在多媒體上展示一些自己或學生們的興趣愛好照片，如有人在彈鋼琴、有人在畫畫、有人在讀書等，并簡單介紹：“Lookatthesephotos.Thesearesomethingsweliketodoinourfreetime.Whataboutyou?Whatareyourhobbies?”引導學生觀察照片并回答問題，激發(fā)學生對興趣愛好話題的興趣。教師順勢引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutourhobbiesandhowoftenwedothem.Let'sgetstarted!”以充滿期待的語氣引導學生進入學習狀態(tài)。（三）PresentationNewWordsLearning教師利用多媒體課件展示一個小男孩經常打掃房間的圖片，引出單詞“often”，并教讀發(fā)音：“Lookatthisboy.Hecleanshisroomoften.Often,often.Itmeansmanytimes.”讓學生跟讀幾遍，然后教師用簡單的英語解釋單詞含義，并舉例說明：“Ioftenreadbooks.ItmeansIreadbooksmanytimes.Whatdoyouoftendo?”鼓勵學生用“often”造句，教師及時給予糾正和表揚，如：“Goodsentence.Youused'often'correctly.”以同樣的方式依次展示并教授其他新單詞：“clean”（教師做打掃的動作，說：“Icleantheblackboard.”）、“always”（展示一個小女孩總是微笑的圖片，說：“Shealwayssmiles.Itmeanseverytime.”）、“sometimes”（展示一個男孩有時打籃球的圖片，說：“Hesometimesplaysbasketball.Itmeansnotalwaysornever.”）、“never”（展示一個人從不抽煙的圖片，說：“Heneversmokes.Itmeansnotatall.”）、“toy”（展示各種玩具的圖片，如dolls,cars,etc.）、“camera”（教師拿出一個相機道具，介紹：“Thisisacamera.Wecanuseittotakephotos.”）、“photo”（展示一些照片，說：“Thesearephotos.”）、“takephotos”（教師拿著相機做拍照的動作，說：“Itakephotos.”）。在教授過程中，注重單詞的發(fā)音、拼寫和詞義理解，采用多種教學手段幫助學生記憶，如單詞卡片、動作演示、簡單例句等。同時，鼓勵學生積極參與，大膽開口朗讀單詞，教師及時給予糾正和鼓勵，如：“Verygoodpronunciation.Keepitup!”SentencePatternTeaching教師展示一張女孩玩洋娃娃的圖片，提問學生：“Doyouthinkthisgirloftenplayswithdolls?Whatdoyouthink?”引導學生用英語回答自己的想法，然后教師引出重點句型：“Doyouoftenplaywithdolls?WecanaskthisquestioninEnglish.Nowlistencarefully.Doyouoftenplaywithdolls?AndtheanswercouldbeYes,Ido.orNo,Idon't.”教師通過圖片和簡單的句子解釋句型的用法，讓學生理解并跟讀幾遍。教師再展示一張男孩玩玩具車的圖片，提問：“Doesheoftenplaywithtoycars?What'syouranswer?”引導學生用“Yes,hedoes.”或“No,hedoesn't.”回答，教師進一步講解第三人稱單數(shù)形式在一般現(xiàn)在時一般疑問句中的運用：“Whenwetalkaboutheorshe,weuse'Does...?'andtheansweralsochanges.Forexample,Doeshelikethetoycar?Yes,hedoes.orNo,hedoesn't.”讓學生模仿練習，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，如：“Payattentiontothethirdpersonsingularform.Itshouldbe'Does'not'Do'.”（四）PracticePairWork教師將學生分成兩人一組，給每組學生發(fā)放一張興趣愛好卡片（卡片上有不同的興趣愛好活動，如playfootball,drawpictures,listentomusic等），要求學生根據(jù)卡片上的內容，運用所學的句型“Doyouoften...?/Doeshe/sheoften...?”互相詢問和回答關于興趣愛好和活動頻率的問題，如：“Doyouoftenplayfootball?Yes,Ido.Iplayfootballeveryweek.”學生練習過程中，教師巡視各小組，傾聽學生的對話，給予必要的幫助和指導，鼓勵學生大膽開口說英語，如：“Youaredoingagreatjob.Keeptalking.”GroupSurveyandReport教師布置小組調查任務：“Now,let'sworkingroupsoffour.Eachofyouaskstheothergroupmembersabouttheirhobbiesandhowoftentheydothem.Thenmakeareportaboutyourgroup'shobbies.”各小組學生積極展開調查，教師參與到小組調查中，與學生一起交流互動，引導學生正確運用句型進行詢問和記錄，如：“Doyouoftendrawpictures?Howoftendoyoudoit?”小組調查結束后，每組選派一名代表上臺進行報告，其他小組認真傾聽。報告結束后，教師組織學生進行評價和反饋，先讓其他小組的學生提問或發(fā)表自己的看法，然后教師進行總結和評價，肯定學生的努力和成果，如：“Yourreportisveryinteresting.Youaskedgoodquestionsandusedthenewsentencescorrectly.Welldone!”同時，針對學生報告中存在的問題，如語言表達不準確、內容不完整等，給予耐心的指導和建議，幫助學生提高口語表達和信息組織能力。（五）TextLearningPrereading教師在黑板上寫下課題“Doyouoftenplaywithdolls?”，然后提問學生：“Boysandgirls,whatdoyouthinkwearegoingtoreadaboutinthistext?Canyoumakesomepredictions?”引導學生根據(jù)課題和之前所學的知識，對課文內容進行預測，如：“Maybeit'saboutsomechildren'shobbiesandwhethertheyoftenplaywithdollsorothertoys.”教師鼓勵學生積極思考，分享自己的預測，不做對錯評判，培養(yǎng)學生的想象力和預測能力。教師介紹課文背景：“Thistextisaboutsomefriendstalkingabouttheirhobbies.Let'sreadandfindoutwhattheyliketodoandhowoftentheydoit.”讓學生對課文有一個初步的了解，激發(fā)學生的閱讀興趣。Whilereading教師讓學生打開課本，默讀課文第一遍，要求學生圈出不認識的單詞和不懂的句子。學生默讀過程中，教師巡視教室，觀察學生的閱讀情況。讀完第一遍后，教師針對學生圈出的難點單詞和句子進行講解，如：“Someofyoumayhavetroublewiththissentence.Let'slookatittogether.'Shesometimescleanstheblackboardforherteacher.'Here,'sometimes'showsthefrequency.Itmeansnotalways.Sothissentencemeansshecleanstheblackboardforherteacherfromtimetotime.”通過簡單易懂的方式幫助學生理解課文中的難點，掃清閱讀障礙。教師讓學生默讀課文第二遍，這次要求學生邊讀邊思考問題：“Whatarethehobbiesofthechildreninthetext?Howoftendotheydothesethings?”學生讀完后，教師組織學生回答問題，引導學生從課文中獲取關鍵信息，如：“Onegirllikesplayingwithdolls.Sheoftenplayswiththem.Anotherboylikestakingphotos.Hesometimestakesphotos.”教師通過提問和回答，幫助學生理解課文的主要內容和結構。Postreading教師將學生分成小組，讓小組學生分角色朗讀課文，一人扮演旁白，一人扮演女孩，一人扮演男孩等，通過朗讀進一步體會課文的情感和語言表達。朗讀結束后，教師對各小組的朗讀進行評價，表揚朗讀流利、有感情的小組，如：“Yourgroupreadthetextveryvividly.Icanfeelthefriendshipbetweenthechildreninyourvoices.”同時，對朗讀存在問題的小組，如發(fā)音不準確、語調不自然等，給予指導和建議，鼓勵學生多模仿原聲錄音，提高朗讀水平。教師引導學生回顧課文內容，進行簡單的復述：“Now,let'strytoretellthestory.Whocanstart?”邀請幾位學生上臺進行復述，其他學生認真傾聽并補充。教師在學生復述過程中，給予提示和幫助，如：“Remember,first,ittalkedaboutthegirl'shobby.Then,whatabouttheboy's?”通過復述，加深學生對課文的理解和記憶，提高學生的口語表達能力和語言組織能力。（六）ProductionRoleplay教師創(chuàng)設情境：“Supposeyouareatanewschoolandyouaremakingnewfriends.Youaretalkingaboutyourhobbiesandwhatyouoftendo.Usethesentencesandwordswelearnedtodaytomakeadialogue.”將學生分成兩人一組，一位學生扮演新同學，一位學生扮演自己，要求學生根據(jù)情境進行角色扮演對話。學生準備過程中，教師巡視指導，幫助學生構思對話內容，提醒學生注意語言的準確性和禮貌性，如：“Hi,nicetomeetyou.Doyouoftenplaysports?Ilikeplayingbasketball.Ioftenplayitafterschool.”角色扮演結束后，教師邀請幾組學生上臺展示他們的對話，其他學生觀看并評價。評價可以從語言表達、表演技巧、內容豐富度等方面進行，教師先引導學生發(fā)表自己的看法，如：“Whatdoyouthinkoftheirdialogue?Didtheyusethesentencescorrectly?”然后教師進行總結評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的不足，并給予改進的建議，如：“Yourdialoguewasverygood.Youusedthenewwordsandsentenceswell.Butyoucouldaddsomemoredetailsaboutyourhobbies.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”MyHobbyPoster教師布置制作海報任務：“Now,it'stimeforyoutoshowyourcreativity.Makeahobbyposter.Youcandrawpicturesofyourhobbiesandwritesomesentencesabouthowoftenyoudothem.Usethewordsandsentenceswelearnedinthisclass.Trytomakeyourposterbeautifulandinteresting.”讓學生根據(jù)自己的興趣愛好制作一張海報。在學生制作過程中，教師巡視指導，關注學生的創(chuàng)意和困難，對有困難的學生，教師給予啟發(fā)和幫助，如：“Ifyourhobbyispainting,youcandrawsomeofyourpaintingsontheposterandwrite'Ioftenpaintinmyfreetime.'”制作完成后，教師選取幾篇學生的作品進行展示和分享，先讓作者介紹自己的海報，然后其他學生進行評價和反饋，教師最后進行總結評價，表揚學生的創(chuàng)意和努力，如：“Yourposterisreallyamazing.Youshowedyourhobbyverywell.Icanseethatyouhavealotofpassionforit.Keepupthegoodwork.”通過制作海報展示和評價，提高學生的綜合語言運用能力和藝術創(chuàng)造力，同時增強學生的自信心和成就感。（七）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點內容：“Boysandgirls,let'sreviewwhatwelearnedtoday.Welearnedsomenewwords,like'often,clean,always...'Andwealsolearnedthesentencepatterns'Doyouoften...?/Doeshe/sheoften...?'Wereadatextaboutchildren'shobbiesanddidalotofinterestingactivities.Whatdidyoulikemostabouttoday'sclass?”讓學生積極回答，教師進行總結和補充，強化學生對知識的記憶和理解。教師強調興趣愛好對我們生活的重要性：“Hobbiesmakeourlivesmorecolorful.Theycanhelpusrelaxandlearnnewthings.Sokeepexploringandenjoyingyourhobbies.”引導學生積極培養(yǎng)自己的興趣愛好，豐富課余生活。五、教學資源多媒體課件、興趣愛好卡片、單詞卡片、相機道具、黑板、課本、繪畫工具（用于制作海報）六、教學評價課堂表現(xiàn)評價觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、參與小組討論、角色扮演、對話展示等活動。對積極參與、表現(xiàn)活躍的學生，及時給予表揚和鼓勵，如：“Youarealwayssoactiveinclass.Yourenthusiasmisreallyinspiring.”評價學生的學習態(tài)度，如是否認真聽講、專注閱讀、積極思考等。對認真學習、態(tài)度端正的學生，給予肯定和認可，如：“Icanseethatyouar