開發(fā)科技特色校本課程-促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展

PAGEPAGE4開發(fā)科技特色校本課程促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展——南京市月苑第一小學(xué)楊昌巡特色校本課程的開發(fā)與實(shí)踐是學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，創(chuàng)建品牌學(xué)校的起點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我校多年始終堅(jiān)持開展科技特色教育，堅(jiān)持“科技點(diǎn)亮童心，科技創(chuàng)造幸福”的核心辦學(xué)理念。在多年實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上開發(fā)了科技教育特色校本課程，這一課程的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生全面自主發(fā)展。一、開發(fā)意蘊(yùn)“校本”大意為“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。它有三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校?！疤厣１菊n程”就是富有學(xué)校辦學(xué)特色的，建立在三方面含義基礎(chǔ)之上的，符合學(xué)生發(fā)展需要的，由學(xué)校管理者與教師在專家指導(dǎo)之下研究開發(fā)的一種課程。為了學(xué)校。指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展為指向?！案倪M(jìn)”是其主要特征，“發(fā)展”是根本目的，它既指要解決學(xué)校存在的種種問題，也指要進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。在學(xué)校中。學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。校長和教師在學(xué)校生活中，有行動(dòng)的目的、責(zé)任，能夠體察實(shí)踐活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化，能夠通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論、方案、計(jì)劃的有效性和現(xiàn)實(shí)性，他們對學(xué)校實(shí)際問題起著其他人難以替代也是不能替代的作用。他們積極、系統(tǒng)的反思，是學(xué)校不斷提升水平的關(guān)鍵?；趯W(xué)校。指要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所具的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來，讓學(xué)校的生命活力釋放的更徹底。二、理論支撐“自主發(fā)展”即主體獨(dú)立自主行使支配自己權(quán)利的能力得到發(fā)展。我校的“促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的科技教育校本課程”即以促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展為目的，以科技教育為內(nèi)容，以科技教育活動(dòng)為主要形式的，能體現(xiàn)辦學(xué)特色的校本課程。其相關(guān)理論支撐為主體性教育理論和自主性教育理論。主體性教育理論。人的主體性從根本上來說就是指人在同客體的作用中所表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。素質(zhì)教育的主體性，從根本上來說就是教師要尊重學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性?！按龠M(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的科技教育特色校本課程”開發(fā)依據(jù)主體性理論，依據(jù)小學(xué)生健康發(fā)展理論，通過課程實(shí)施促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。自主性教育理論。人的自主性是指人在同客體的相互作用中能獨(dú)立自主行使支配自己權(quán)力的能力?！按龠M(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的科技教育特色校本課程”開發(fā)與實(shí)踐，就是尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在科技活動(dòng)中，在校本課程的實(shí)施過程中使自己自主行使、支配自己權(quán)利的能力得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教的目的是為了不教的最高境界。三、內(nèi)容充實(shí)學(xué)校根據(jù)學(xué)生知識發(fā)展、智力發(fā)展、生活環(huán)境的不同，根據(jù)學(xué)生對科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)態(tài)度的發(fā)展水平的不同，經(jīng)多年的實(shí)踐研究，組織開發(fā)了“促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的科技教育校本課程”。課程分為：校級科技活動(dòng)課程、班級科技活動(dòng)課程、興趣小組活動(dòng)課程和社區(qū)活動(dòng)課程校級科技活動(dòng)課程是指以學(xué)校為單位，面向全體學(xué)生組織開展的科技教育活動(dòng)的課程。這是規(guī)模最大、最具影響力的對全校學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的課程，其做法是：每一季度，學(xué)校組織開展一次主題突出的科技教育系列活動(dòng)，做到全員參加。第一季度的“校園風(fēng)箏節(jié)”活動(dòng)；第二季度的“愛鳥周”活動(dòng)；第三季度的“金鑰匙科普知識競賽”活動(dòng)，第四季度的“科普宣傳月”活動(dòng)。為對一年來的科技活動(dòng)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，將科技教育活動(dòng)推向高潮，學(xué)校還于2002年5月份開創(chuàng)了“校園科技節(jié)”?？萍脊?jié)期間，學(xué)校組織開展諸如科技作品展覽，科技知識競賽，科技成果參觀學(xué)習(xí)、科技興趣小組活動(dòng)集會(huì)等。班級科技活動(dòng)課程是指以班級為活動(dòng)單位，具有班級特色的科技教育活動(dòng)的課程。班級活動(dòng)規(guī)模小，靈活性大，針對性強(qiáng)，容易開展，成果顯著。自一年級動(dòng)，并需要去解決在活動(dòng)遇到各種難題的人?！翱萍继厣１菊n程”的開發(fā)與實(shí)施為學(xué)生提供了更多參加科技活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供了在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過一次次活動(dòng)不僅鍛煉了能力，發(fā)展了思維，而且培養(yǎng)了不畏困難、大膽、主動(dòng)、靈活、自主等對開發(fā)潛能十分有益的個(gè)性品質(zhì)。

活動(dòng)可以讓學(xué)生突破書本的局限，在感受和接觸更為豐富的周圍世界中，對隨處可見的未知事物產(chǎn)生好奇心。“科技特色校本課程”的開發(fā)與實(shí)踐是以活動(dòng)為主要形式的，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成有利于潛能開發(fā)的良好的個(gè)性品質(zhì)，如主動(dòng)探索的精神，敢于獨(dú)創(chuàng)的勇氣，對創(chuàng)造活動(dòng)的熱愛和渴望等。更能激發(fā)學(xué)生的人生主動(dòng)發(fā)展。

“特色校本課程”的開發(fā)與實(shí)踐，能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)增多，說、做的能力得到提高；學(xué)生走出校門次數(shù)多了，接觸社會(huì)頻繁，對社會(huì)的認(rèn)識能力提