2025年小學(xué)語文六年級上冊名師教案習(xí)作：圍繞中心意思寫

第五單元習(xí)作：圍繞中心意思寫內(nèi)容分析本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。教學(xué)目標(biāo)知識與能力引導(dǎo)學(xué)生體會漢字的文化內(nèi)涵，選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生交流回顧生活中發(fā)生過的事情，也可交流想象中的故事。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生想清楚自己要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫，并將重要的部分寫詳細(xì)。情感態(tài)度價(jià)值觀1.使學(xué)生養(yǎng)成寫作文之前列提綱的習(xí)慣。2.激發(fā)學(xué)生對漢字文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.通過抓讀寫結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生初步掌握如何確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。教學(xué)難點(diǎn)1.確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)小組討論課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞感受最深的漢字，搜集、整理材料，領(lǐng)會文化內(nèi)涵。2.通過抓讀寫結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生初步掌握如何確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。3.圍繞中心意思列提綱。教學(xué)過程一、趣味導(dǎo)入，熱身練習(xí)1．同學(xué)們，先讀下面的話，然后選一個(gè)漢字來表達(dá)它的中心意思。這個(gè)漢字就在提供的課件里。（課件出示教材中插圖）他用巴掌拍著自己的腦袋，不住地自責(zé)：“真不該??！”學(xué)生很快答出是“悔”字。引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么是“悔”字。設(shè)計(jì)意圖：出示句子，讓學(xué)生說出字來，實(shí)際上就是讓學(xué)生初步感受如何由句子提煉出中心意思，用一個(gè)字表達(dá)出來。2.熱身練習(xí)。（1）同學(xué)們，選擇一個(gè)漢字，圍繞這個(gè)漢字的意思，寫一兩句話，要求所寫的句子中不能出現(xiàn)這個(gè)漢字。（課件出示關(guān)鍵字）喜思笑怒驚忍急怕勇等（2）交流。評一評。設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字寫話。這個(gè)環(huán)節(jié)要求的是根據(jù)中心意思寫句子，比較有挑戰(zhàn)性的是，句子中不得出現(xiàn)這個(gè)漢字。二、引導(dǎo)聯(lián)想，打開思路1．體會漢字，引導(dǎo)回顧。啟發(fā)提示：觀察這些漢字，體會它們的內(nèi)涵。（課件）甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓引導(dǎo)：選擇一個(gè)漢字，圍繞這個(gè)漢字，回顧生活中發(fā)生過的事情，也可由此展開想象……（課件）設(shè)計(jì)意圖：漢字內(nèi)涵豐富，往往一字多義，它有本義、引申義、比喻義等。引導(dǎo)學(xué)生選擇感受最深的漢字，回顧生活中發(fā)生過的事情，或由這個(gè)漢字想象故事。由此，打開了學(xué)生的思路。2.小組互議，相互啟發(fā)，確定中心。（1）學(xué)生分小組交流：圍繞這個(gè)漢字你打算確定什么中心意思？由這個(gè)漢字你想到了哪些事？讓學(xué)生在互動(dòng)中彼此啟發(fā)。（2）結(jié)合學(xué)生的交流情況，指導(dǎo)：如何確定中心意思？（課件確定中心意思的方法）1.由題目確定中心意思，如《變》，可反映的中心意思是：在這個(gè)新時(shí)代，農(nóng)村的面貌發(fā)生了巨大的變化。2.由事情（故事）中主人公的品質(zhì)確定中心意思。3.由事情（故事）中揭示的道理，確定中心意思?！O(shè)計(jì)意圖：古人云“意在筆先”，就是寫作時(shí)，先要確定好中心意思再動(dòng)筆，不要想到哪兒寫到哪兒。本環(huán)節(jié)就是在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生確立中心意思。三、讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＭ瑢W(xué)們，寫文章應(yīng)“立意為宗”。我們學(xué)過的課文沒有哪一篇不是圍繞中心意思寫的。請以本單元課文或習(xí)作為例，說說圍繞中心意思寫應(yīng)當(dāng)注意哪兩點(diǎn)。（1）同桌回顧交流。（2）交流、探討圍繞中心意思寫應(yīng)注意：第一，選擇不同的事例或從不同的方面寫，可以使這個(gè)意思表達(dá)得更全面、更充分。第二，在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。（3）歸納方法：（課件）圍繞中心意思寫：從不同的方面或者選取不同的事例來寫。要將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外閱讀了不少寫人記事的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪篇習(xí)作給你留下了深刻的印象？它是怎樣將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體的？請你向大家介紹一下。學(xué)生小組交流討論，教師明確指出主要有兩種方法：（課件）①對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)致描寫，把事情寫具體。②準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用優(yōu)美詞句和各種修辭手法，把句子寫生動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)“交流平臺”基礎(chǔ)上的溫習(xí)和鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟圍繞中心意思寫具體的方法。四、范文賞析，編寫提綱1.提綱。（課件出示范文提綱）2.范文。（課件出示范文）悔每個(gè)人在成長的路上都做過錯(cuò)事，干過傻事。事后想起來，好悔喲！這種心態(tài)，我相信每個(gè)人都有過。特別是我這種粗心又倔強(qiáng)的毛丫頭，悔事還真不少。我做事總是毛毛躁躁的，媽媽經(jīng)常說我不像個(gè)女孩子，倒像個(gè)大大咧咧的小子。天氣變了，臨出門媽媽叫我?guī)О延陚?，我嫌麻煩便拒絕了，結(jié)果在路上淋成了“落湯雞”，我那個(gè)悔呀！考試前爸爸再三叮囑我，一定要把題目看清楚，平時(shí)家庭作業(yè)爸爸對我粗心的毛病可謂是深惡痛絕，我一邊聽一邊嫌他啰嗦。考試結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)自己把“9”看成了“6”，僅此一道題，扣了5分，我心里那個(gè)悔呀！這些“悔”，只要態(tài)度認(rèn)真，還是可以改變的。最讓我煩的是我這倔強(qiáng)的脾氣，明知有錯(cuò)，就是死不承認(rèn)。唉，因此犯下的錯(cuò)，我還是一個(gè)字——悔！那天上午在家里打掃衛(wèi)生，毛手毛腳的我不小心把客廳桌子上的花瓶打碎了，我急忙逃走?！澳銈儍蓚€(gè)站住，是誰把桌上的花瓶打碎了？“我和哥哥剛要走出門，身后就傳來媽媽嚴(yán)厲的責(zé)問。看著媽媽怒氣沖沖的樣子，我嚇得心里直哆嗦。這時(shí)哥哥挺起胸脯大聲地回答：“我沒有?！薄拔乙矝]有?！蔽乙策B忙回答，不能讓媽媽看出破綻！媽媽走到我們身邊，一雙“虎眼”掃過我們，那目光掃得我后背涼涼的。突然，媽媽指著哥哥說：“一定是你干的！”哥哥漲紅了臉：“真的不是我！”我站在那里，看到哥哥流下了委屈的淚水，心里好難受哇。我本來想說出來，但就是開不了口。事后，想到哥哥代我受罰，我真的是后悔。后來每次和哥哥在一起，有活我總是搶著干，誰叫我虧欠著他呢。人生有很多后悔的事，但是我不覺得它是遺憾。因?yàn)檫@個(gè)“悔”字，我的學(xué)習(xí)和生活才顯得更加豐富有趣，它見證了我的成長，也讓我懂得了珍惜生活，珍惜親情。3.教師點(diǎn)評：這篇習(xí)作，小作者選取一個(gè)“悔”字，列舉了生活和學(xué)習(xí)中一件件后悔的事情，充分展現(xiàn)了自己粗心又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。在描寫“花瓶風(fēng)波”時(shí)，小作者通過細(xì)致的觀察，把媽媽和哥哥的神態(tài)生動(dòng)形象地描寫了出來。習(xí)作結(jié)尾，小作者關(guān)于自己對“悔”字的理解很有生活內(nèi)涵。全文語言活潑，帶有自我調(diào)侃的味道，讀起來別具一格。4.同學(xué)們編寫提綱。提示：寫作文好比建房子，建房子之前要有設(shè)計(jì)圖。同樣的道理，我們寫作文前也應(yīng)當(dāng)有設(shè)計(jì)圖，那就是寫作提綱。5.寫好提綱后，同桌互相交流，評議：選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思？設(shè)計(jì)意圖：提供提綱和范文，并讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱。這樣安排，鋪陳比較合理，而且可以循序漸進(jìn)。更重要的是，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作文前列提綱的好習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把本單元所學(xué)的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的閃光點(diǎn)和長處，增強(qiáng)寫作自信，激發(fā)寫作興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)。4.引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。教學(xué)過程一．學(xué)生起草，教師巡視1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，建筑工人按照施工設(shè)計(jì)圖進(jìn)行施工，建造設(shè)計(jì)好了的高樓大廈。我們上節(jié)課列好了作文提綱，現(xiàn)在可以按照它建造我們的作文“大廈”了。2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。3．沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。二、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作1.習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。2.學(xué)生自改習(xí)作。（1）通讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。（2）再讀作文，引導(dǎo)學(xué)生對照“是否圍繞中心意思寫”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。3.同桌或小組內(nèi)同學(xué)互相修改。4.課堂交流。指名交流時(shí)，教師可讓學(xué)生把作文稿拿到多媒體展臺上，說出自己修改的過程和理由。設(shè)計(jì)意圖：按照“自改—互改—交流”的順序，指導(dǎo)修改，完善習(xí)作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此過程中，學(xué)生始終是主體，他們在寫作與修改實(shí)踐中提高了寫作能力。三、指導(dǎo)評價(jià)，欣賞激勵(lì)1．自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。你的習(xí)作通過幾次修改后，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。2．班級評賞，暢談收獲。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞。（2）分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。四、課后拓展1.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文專欄”。2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿。3.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。4.鼓勵(lì)學(xué)生編訂自己的優(yōu)秀習(xí)作集。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件展示或發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作，增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生愛寫作文，寫出更好的作文，從而步入良性循環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思1.有效指導(dǎo)，完成習(xí)作。不喜歡、不愿意寫作文，這是很多小學(xué)生的通病。其根本原因是，因不會寫而害怕、厭惡寫作。如何解決學(xué)生不會寫的問題呢？關(guān)鍵在于指導(dǎo)。怎樣做到有效指