2025年小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)名師教案習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀

第五單元習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀內(nèi)容分析本次習(xí)作要求學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象，并能插上科學(xué)的翅膀，也就是再想象重要能再有一些科學(xué)的元素，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。寫(xiě)科幻故事，能引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)科學(xué)知識(shí)展開(kāi)想象，技能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的表達(dá)力。人文主題與語(yǔ)文要素寫(xiě)作訓(xùn)練要素：展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻故事。教學(xué)目標(biāo)1.展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)小組交流教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。2.大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。教學(xué)過(guò)程一、交流導(dǎo)入，暢談故事1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》，書(shū)中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說(shuō)中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。2.回憶交流，暢談故事。（1）提出問(wèn)題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫(xiě)了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】用下棋機(jī)器人導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。二、打開(kāi)思路，大膽想象1.熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。（1）提出問(wèn)題：如果大腦能直接從書(shū)上拷貝知識(shí)，如果人能在火星上生活，如果你能用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……會(huì)發(fā)生些什么？（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開(kāi)想象。過(guò)渡語(yǔ)：讓我們寫(xiě)一個(gè)科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來(lái)。2.討論交流，大膽想象。（1）提問(wèn)：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會(huì)是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？（2）鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生天馬行空地自由想象。采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。學(xué)生打開(kāi)了思路，想象的世界便無(wú)限廣闊。三、讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?.了解科幻故事的基本特點(diǎn)。（1）回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，思考：科幻小說(shuō)的三要素是什么呢？科幻故事和科幻小說(shuō)有很多相同之處，我們推測(cè)一下：科幻故事的三要素是什么？科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述?？茖W(xué)——科學(xué)性：基于現(xiàn)實(shí)科幻故事幻想——預(yù)言性：大膽幻想故事——故事性：生動(dòng)和連貫的情節(jié)2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)懛ā＃?）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀過(guò)科幻小說(shuō)或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫(xiě)法給你留下了深刻的印象？（2）小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】首先，回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識(shí)遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)懛?。四、范文賞析，編寫(xiě)提綱1.欣賞范文：神奇的知識(shí)拷貝器為了解決小朋友們不愛(ài)背書(shū)、記不住書(shū)本中的知識(shí)這一問(wèn)題，李博士發(fā)明了一種最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品——“超強(qiáng)大腦”，可以讓大腦直接從書(shū)上拷貝知識(shí)。消息一出，小朋友們樂(lè)開(kāi)了花，圍著李博士直喊：“我要‘超強(qiáng)大腦’！我要‘超強(qiáng)大腦’!”李博士為了驗(yàn)證自己發(fā)明的高科技效果，拉住了樂(lè)樂(lè)上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。李博士先給我們展示了一本厚厚的《中國(guó)通史》?！斑@本書(shū)記述了中國(guó)歷史的所有知識(shí)，實(shí)驗(yàn)前，我先來(lái)考考樂(lè)樂(lè)小朋友歷史知識(shí)學(xué)得怎樣?！薄懊鞔谖粫r(shí)間最長(zhǎng)的皇帝是哪位？”“朱元璋?！薄板e(cuò)。答案是萬(wàn)歷帝，他的名字叫朱翊鈞。”“火藥始用于軍事上是在什么時(shí)候？”“明代。”“錯(cuò)。答案是唐代末年?！痹谶@次考查中，樂(lè)樂(lè)一連錯(cuò)了五道題?！艾F(xiàn)在，我們現(xiàn)場(chǎng)給樂(lè)樂(lè)裝上‘超強(qiáng)大腦’，讓他的大腦直接拷貝這本《中國(guó)通史》的所有知識(shí)?！敝灰?jiàn)李博士拿出一臺(tái)像筆記本電腦一樣大的電腦，將兩根線在樂(lè)樂(lè)的太陽(yáng)穴部位接住，只用一秒鐘，知識(shí)就拷貝到樂(lè)樂(lè)的大腦中了。電腦中傳來(lái)“拷貝完畢，可以使用”的聲音?！跋旅骝?yàn)證實(shí)驗(yàn)效果。請(qǐng)聽(tīng)題。楊貴妃死在什么地方?”“馬嵬驛?！薄罢_。項(xiàng)羽破釜沉舟殺了誰(shuí)？”“蘇角。”“正確?！蹲髠鳌芳o(jì)元從魯國(guó)哪位國(guó)君開(kāi)始?”“魯隱公?！薄罢_。‘師夷長(zhǎng)技以制夷’是誰(shuí)的主張?”“魏源?！薄罢_。《南京條約》是什么時(shí)候簽訂的？請(qǐng)說(shuō)出具體的年月日?！薄?842年8月29日?！薄瓨?lè)樂(lè)一連答對(duì)十道題，答案張口就來(lái)，真是神了！臺(tái)下的小朋友們睜大了好奇的眼晴?！疤衿媪?！”“太不可思議了！”最后，李博士給每一位小朋友都配上了一臺(tái)“超強(qiáng)大腦”。有了這臺(tái)“超強(qiáng)大腦”，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)直是如虎添翼呀!科學(xué)就是這么神奇!總評(píng)：文中作者圍繞“知識(shí)拷貝器”這一高科技產(chǎn)品發(fā)揮了豐富的想象力，介紹了它的使用方法和功能進(jìn)行了介紹，結(jié)尾“科學(xué)就是這么神奇”更是點(diǎn)明主題。2.學(xué)生編寫(xiě)提綱，寫(xiě)好提綱后，同桌互相交流、評(píng)議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻想、故事）？【設(shè)計(jì)意圖】古人繪畫(huà)，有“胸有成竹”之說(shuō)，我們寫(xiě)作文前也應(yīng)該做到胸有成竹。先讓學(xué)生欣賞范文，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，就是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作文前做到心中有數(shù)。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。2.學(xué)會(huì)欣賞作文并進(jìn)行自我修改。教學(xué)過(guò)程一、動(dòng)筆起草1.啟發(fā)談話：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫(xiě)起文章來(lái)就容易做到一氣呵成，寫(xiě)出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。3.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫(xiě)作的速度?！驹O(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同，我們要做到“因材施教”。對(duì)寫(xiě)作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，對(duì)速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。二、指導(dǎo)修改1.有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚?lái)，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上下過(guò)功夫。習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，我們還要反復(fù)修改完善。2.指導(dǎo)自改，提示修改方法。修改步驟：自讀。自改：“換”拗口、意義不明確的語(yǔ)句，“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。自查：對(duì)照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。3.互改習(xí)作。同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。4.課堂交流。（1）說(shuō)一說(shuō)修改自己作文的過(guò)程和體會(huì)。（2）講一講修改他人作文的過(guò)程和理由。【設(shè)計(jì)意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確”，這是對(duì)本學(xué)段習(xí)作目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過(guò)自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。三、評(píng)價(jià)欣賞1.交流展示。教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些句段好在哪里。2.班級(jí)評(píng)賞。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來(lái)。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，并說(shuō)明理由。（2）分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽(tīng)，增強(qiáng)寫(xiě)作自信。在班級(jí)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，并熱愛(ài)寫(xiě)作文，從而更加努力地寫(xiě)好作文。四、課后展示1.將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，并傳閱。2.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。3.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊，爭(zhēng)取發(fā)表。4.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長(zhǎng)廊投稿，力爭(zhēng)展示。5.鼓勵(lì)學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生寫(xiě)完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更多的平臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫(xiě)作，寫(xiě)出更好的作文。同時(shí)，對(duì)其他的同學(xué)又是一種鞭策。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思