高中語文第二單元第5課荊軻刺秦王教案2新人教版必修1

PAGEPAGE8荊軻刺秦王【教學(xué)目標(biāo)】1.積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。2.正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言詞語2.學(xué)習(xí)本文在沖突沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法【教學(xué)難點(diǎn)】用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史【課文分析】《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫特別勝利。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國家平安，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對荊軻行刺前的細(xì)心準(zhǔn)備做了較具體的敘述，對行刺的過程作了活靈活現(xiàn)的描繪，讀來驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代軍事斗爭中較為常用的戰(zhàn)術(shù)，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。而且我們說美國打伊拉克的時(shí)候就是運(yùn)用了這一戰(zhàn)術(shù)。然而在我國古代也有人用過這樣的戰(zhàn)術(shù)，那就是戰(zhàn)國末期，燕國太子丹吩咐荊軻刺殺秦王，好，那我們今日就來了解一下這個(gè)刺殺故事。（老師板書：荊軻刺秦王）（板書課題）簡介荊卿荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代出名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫慶軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜愛讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是摯友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹舉薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹興奮萬分，立刻封荊軻為上卿，細(xì)心奉侍……以后，就是課文記敘的狀況。二、解題：1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時(shí)期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時(shí)期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書共三十三篇，十二策?！稇?zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀爭論辯時(shí)的政治主見和縱橫捭闔、勾心斗角的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事務(wù)時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事務(wù)中的確定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違反歷史的真實(shí)。《戰(zhàn)國策》長于爭論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。2.簡介課文故事發(fā)生的背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了反抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。三、整體感知：1.放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。2.學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，依據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。3.《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起其次部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準(zhǔn)備第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王第四部分——結(jié)局（最終一段）：荊軻被斬(一)開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。文章一起先，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向無敵，燕國危如累卵的形勢，使故事一起先就覆蓋著驚惶的氣氛，為后面故事的綻開定下了悲劇的基調(diào)。太子“恐驚”，心急如焚，“雖欲長侍足下，豈可得哉”一語，宛轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的沖突也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不行。主子公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻看法分歧，事情起了波折。(二)發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備。這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特殊是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，堅(jiān)決地確定“私見樊於期”。一席對話，先動(dòng)之以情，激起樊對秦勢不兩立之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國之患；最終告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)安排。荊軻開誠布公，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象活靈活現(xiàn)。“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來俠士，一諾千金，而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的羞辱?！笆靠蓺⒍恍形辍保G軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子“遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、著急，同時(shí)也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的顯明反襯?！耙姿蛣e”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮?！敖园滓鹿谒椭?，一筆道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)榘簱P(yáng)，生離死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧!描寫這一場面，作者像一位高超的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”)、特定鏡頭(“既祖，取道”)、全景鏡頭(“士皆垂淚涕泣”)、特定鏡頭(“就車而去，終已不顧”)交織次第綻開，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨(dú)運(yùn)。(三)高潮(既至秦──必得約契以報(bào)太子也)：廷刺秦王。這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉──顧笑武陽──圖窮匕見──倚柱笑罵四個(gè)場面。“厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威嚴(yán)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，鎮(zhèn)靜機(jī)靈、鎮(zhèn)靜自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”比照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)?！皥D窮而匕首見”，沖突沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚──起──絕──拔──操──急”，慌得連劍也“不行立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取──奉──發(fā)──把──持──”，雙方綻開了一場誓不兩立的搏斗。霎時(shí)間，莊重的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最終竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最終反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了一觸即發(fā)的驚惶形勢。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”(陶潛語)，今日讀之，誰不為之感慨欷歔？(四)結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。4.學(xué)生依據(jù)課文下的注解，細(xì)致閱讀課文，了解課文具體內(nèi)容。四、課后思索：1.荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？2.荊軻刺秦王為什么失敗了？3.你是如何相識(shí)荊軻刺秦王這件事情的？其次課時(shí)一、研習(xí)課文具體內(nèi)容（一）研讀課文第一部分：1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢的語言有何特點(diǎn)？明確：秦軍破趙，摧枯拉朽，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了驚惶、緊急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不行足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的推斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而督促荊軻實(shí)施刺秦王的安排，意圖反抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)安排，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？明確：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步摸索；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步視察反映；在樊將軍急于知曉的狀況下，他才和盤托出行刺準(zhǔn)備，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激烈得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。5.荊軻怒叱太子的緣由是什么？顯示了什么性格？明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格羞辱?！笆靠蓺⒍恍形辍薄ＧG軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。6.老師小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括協(xié)商計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。（二）研讀課文其次部分：1.指名讀講9、10自然段。2.太子及來賓為什么“皆白衣冠以送之”？明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。3.音樂描寫有什么作用？明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？明確：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、來賓、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣概；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間依次描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。5.老師小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。（三）研讀課文第三、四部分：1.自讀課文第三、四部分，思索：①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的？2.探討思索題。明確：（1）秦廷行刺這一部分可分為四層：計(jì)見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）（2）描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的方法：①主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最終一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚惶失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。②通過語言、神態(tài)、表情描寫，活靈活現(xiàn)地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。③運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)靜自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最終荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威猛壯烈。二、問題探究：（一）問題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？1.荊軻：①荊軻的“智”：a)私見樊於期b)顧笑秦武陽c)為自己解圍d)荊軻有所待e)厚遺秦蒙嘉②荊軻的“勇”：a)顧笑武陽年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）b)勇逐秦王c)倚柱而笑箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）不畏強(qiáng)秦，不怕犧牲——鎮(zhèn)靜自若，鎮(zhèn)靜自若結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，鎮(zhèn)靜英勇，見義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，面對強(qiáng)秦，鎮(zhèn)靜自若，鎮(zhèn)靜自若，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。2.太子丹：不以燕國弱小無力抵擋秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮勉，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。探討太子丹在人格上的缺陷。（要有具體事實(shí)）明確：施恩圖報(bào)，急于求成，胡亂猜疑。（二）問題二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京?！蹦闶欠褓澩照f？為什么？（看課后陶淵明詩歌后綻開探討，不預(yù)設(shè)答案，可各抒己見。）供應(yīng)看法，僅供參考:太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機(jī)而動(dòng)，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。性情剛烈的荊軻無法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉促上路。既然太子丹對荊軻的了解、敬重、信任都特別有限，那么，“君子死知己”這一說法自然難以成立。荊軻和太子丹的關(guān)系，明顯不是一種君子之交。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹須要利用荊軻抑制秦國報(bào)仇雪恨，荊軻須要利用太子丹獲得聲名。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。”太子丹對荊軻的心性是特別了解的，從這一角度，說他們是同氣相求的“知己”也未嘗不行。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報(bào)達(dá)太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。（三）你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？