高中歷史課堂有趣和有效教學(xué)策略素材

PAGEPAGE1中學(xué)歷史課堂好玩和有效教學(xué)策略大多數(shù)學(xué)生喜愛歷史，不喜愛歷史課，這跟歷史教科書的編寫、歷史老師專業(yè)學(xué)問水平親密相關(guān)。中學(xué)歷史教科書把古今中外幾千年的歷史，高度濃縮到三本書中，并且分割成政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)互不相聯(lián)的專題，確定是超級(jí)壓縮餅干，內(nèi)容抽象、枯燥，可讀性很差，讀之無味，棄之惋惜，要是放在新華書店銷售，確定會(huì)榮登榜尾。高考之后，當(dāng)廢紙賣掉，學(xué)生對(duì)教材沒一丁點(diǎn)的感情。那么如何解壓，幫助學(xué)生更好地理解與應(yīng)用教材學(xué)問，實(shí)現(xiàn)好玩和有效教學(xué)？下面我依據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和自己固有的學(xué)問、實(shí)力、特長(zhǎng)，談?wù)勎业慕虒W(xué)策略。第一，歷史學(xué)問生活化、通俗化講解。西安的晁江輝老師在微信中提出，我們的歷史教學(xué)就是要把古老的事情講的與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的緊密一點(diǎn)，也就是要站在“歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上”，也要站在“歷史和生活的結(jié)合點(diǎn)上”，再通俗一點(diǎn)就是要接地氣的符合學(xué)生的認(rèn)知，讓他們易于接受。而我們的歷史課就是要讓學(xué)生有一種生活的味道，讓他們便于理解。趙亞夫老師也說：歷史老師要教好常識(shí)。這種常識(shí)不僅包含歷史常識(shí)，而且還包含生活常識(shí)，一個(gè)人的認(rèn)知常識(shí)，一個(gè)人的認(rèn)知越接近常識(shí)，推斷就會(huì)越簡(jiǎn)潔越真實(shí)。比如講必修一第四課的內(nèi)閣制的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，尤其是內(nèi)閣權(quán)力改變，學(xué)生不大理解，我便結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際講解，通俗易懂，學(xué)生反應(yīng)效果很好。教材第16頁(yè)，“明太祖朱元璋設(shè)立殿閣高校士，品秩較低，僅備顧問兼協(xié)理章奏，并不參加決策?！北热缋蠋熅褪腔实?，今日考試完要閱卷子，試卷雜亂無章，各班都混在一起，太麻煩了。所以我找?guī)讉€(gè)成果好的學(xué)生來幫忙整理試卷，各班歸各班的，或是先選出字體好的試卷讓我打分。并且辦公地點(diǎn)也不固定，老師到哪里，這幾個(gè)學(xué)生跟到哪里。這幾個(gè)學(xué)生就相當(dāng)于殿閣高校士，他們可不能參加閱卷的！也就是并不參加決策！到明成祖朱棣時(shí)，在文淵閣正式設(shè)立內(nèi)閣，高校士起先參加軍國(guó)大事的商討。這個(gè)時(shí)候，辦公室不但固定了，學(xué)生還可以給老師供應(yīng)建議，比如二卷12分的大題有兩個(gè)設(shè)問，怎么劃分分值??？依據(jù)2:10還是4:8還是6:6？。到他孫子明宣宗朱瞻基時(shí)，殿閣高校士獲得票擬權(quán)。我先用課本和里面的貼紙演示，區(qū)分票擬權(quán)和批紅權(quán)。然后還是已學(xué)生比方。票擬權(quán)就相當(dāng)于，這幾個(gè)學(xué)生可以閱卷了，但是要留意的是，他們不能干脆在試卷上打分，而是把打分狀況寫在一張紙上，貼到試卷上，這就相當(dāng)票擬權(quán)。老師審查后，確認(rèn)無誤，就用紅色筆謄寫在試卷上，就相當(dāng)于批紅權(quán)。假如打分有誤，讓學(xué)生重新協(xié)商打分，直到老師滿足為止。后來老師越來越懶，謄寫幾份后就另找學(xué)生中的親戚或老鄉(xiāng)謄寫。老師信任誰(shuí)，誰(shuí)的建議就被接納的多，可不能說老師的閱卷權(quán)減弱了。因?yàn)槔蠋熆梢噪S時(shí)不讓他們閱卷，閱的不好，或是想給自己哥們多加幾分，老師會(huì)嚴(yán)懲不貸，隨時(shí)換一批學(xué)生來。內(nèi)閣首輔和宦官，都是皇權(quán)的附屬物，假設(shè)皇帝是太陽(yáng)，他們就是月亮，本身不會(huì)發(fā)光，都是借太陽(yáng)之光，給他們點(diǎn)陽(yáng)光，他們就絢麗，不給陽(yáng)光，就一片黑暗！其次，雙語(yǔ)教學(xué)，還原重要事務(wù)的英文名稱。如必修一的冷戰(zhàn)（theColdWar），必修二中的新航路開拓（theOpeningofSea-route）、工業(yè)革命（theIndustrialRevolution）、大蕭條（theGreatDepression）、羅斯福新政（Rosevelt'snewdeal），必修三的啟蒙運(yùn)動(dòng)（theEnlightment）。尤其是啟蒙運(yùn)動(dòng)的英文利于學(xué)生理解與課題理性之光的關(guān)系。light就是光的意思，這個(gè)光就是“理性之光”，en為動(dòng)詞前綴，ment為名詞后綴。他們感到在歷史課上學(xué)了點(diǎn)英語(yǔ)，還是蠻簇新的，都記在教材標(biāo)題旁邊，同時(shí)顯得老師多才多藝，更加佩服老師。在講工業(yè)革命起先的標(biāo)記時(shí)，用英語(yǔ)也可揭示真相。初中時(shí)就學(xué)過第一次工業(yè)革命起先的標(biāo)記是哈格里夫斯獨(dú)創(chuàng)的珍妮紡紗機(jī)或稱為手搖紡紗機(jī)。但是很少思索為什么它是工業(yè)革命起先的標(biāo)記？而不是以前的飛梭等獨(dú)創(chuàng)呢？我提問學(xué)生，都茫然不知道。首先問學(xué)生，珍妮是什么意思？他們都知道是哈格里夫斯的的女兒，我當(dāng)時(shí)學(xué)的是哈格里夫斯的妻子。隨后，我還原珍妮的英文——Jenny,它又來源于英文engine，又提問engine是什么意思？英語(yǔ)成果好的學(xué)生說是發(fā)動(dòng)機(jī)、引擎，我引導(dǎo)說也就是機(jī)器的意思。又引導(dǎo)學(xué)生，它跟工業(yè)革命有什么關(guān)系？工業(yè)革命的含義是什么？通俗講就是機(jī)器大工業(yè)革了手工業(yè)的命。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生豁然開朗，真正知其然又知其所以然。據(jù)英國(guó)史學(xué)家調(diào)查，哈格里夫斯的妻子和女兒姓名里都沒有Jenny的影子。盡管“珍妮紡紗機(jī)”仍在運(yùn)用人力，但它具備動(dòng)力、傳動(dòng)、工具三個(gè)部分的裝置，已經(jīng)是一臺(tái)機(jī)器了?！罢淠菁徏啓C(jī)”的出現(xiàn)揭開了工業(yè)革命的序幕，成為英國(guó)工業(yè)革命起先的標(biāo)記。第三，講透事務(wù)、制度背景。講不透就是空中樓閣。正如北師大李凱老師所說，交代背景，交代初衷，教材語(yǔ)焉不詳，就勢(shì)必要老師講。假如依據(jù)某些一刀切的做法，讓學(xué)生自己去學(xué)，老師閉嘴，確定導(dǎo)致學(xué)生理解不透，似懂非懂，甚至是誤會(huì)。老師要做的就是建構(gòu)，搭建這個(gè)支架，讓學(xué)生理解不夠透徹的東西上一個(gè)臺(tái)階。比如，必修一第一課《夏商制度和西周封建》里分封制的背景，教材中只是提到周武王滅商，西周建立以及周公東征。假如老師不補(bǔ)充不講透，分封制的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用等就理解不透。我以新中國(guó)成立后威逼政權(quán)穩(wěn)定的因素為例，讓學(xué)生從外部和被戰(zhàn)勝的內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面思索西周建立后威逼政權(quán)穩(wěn)定的因素，史稱“武王之憂”?？梢钥偨Y(jié)為四個(gè)威逼因素：最大的是實(shí)力浩大的殷商遺民。武王伐紂僅僅攻陷了商的司令部，戰(zhàn)敗的商人除一部分退到遼東半島和朝鮮半島外，大部分殘余勢(shì)力仍散布中原，原來臣服商的部落也并非就臣服原同屬商附屬國(guó)的周。小邦周如何應(yīng)付大邑商？令周武王夜不能寐，憂慮至極！“惟天建殷，其登名民三百六十夫，不顯亦不賓滅，以至今。我未定天保，何假寐”（《史記周本紀(jì)》）甚至準(zhǔn)備讓周公在他死后繼承王位。其次個(gè)是心懷鬼胎滅商同盟國(guó)。第三個(gè)是不滿的周王室宗族內(nèi)部，三監(jiān)之亂說明這個(gè)問題。第四個(gè)威逼因素是虎視眈眈的周邊游牧民族，如鬼方，東夷、犬戎等。面對(duì)這種困難的形勢(shì)，西周統(tǒng)治者尤其是周公如何應(yīng)對(duì)的？通過觀看西周初期分封形勢(shì)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分封制的內(nèi)容、作用。結(jié)合地圖，找出分封的對(duì)象、主體、主要封國(guó)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景分析主要分封國(guó)的各自解決哪些威逼因素，如魯國(guó)帶走了“殷民六族”，衛(wèi)國(guó)分到“殷民七族”，晉國(guó)分到“殷民九族”，這樣達(dá)到了分散殷貴族的目的，免除了殷商余民對(duì)周王室的威逼，同時(shí)也加強(qiáng)了姬性貴族封國(guó)的統(tǒng)治力氣。建立宋國(guó)是懷柔、安撫商人，在朝歌建立衛(wèi)國(guó)則是監(jiān)視改造殷商余民。晉國(guó)、燕國(guó)接近戎狄，其實(shí)是姬周的邊防前線。魯國(guó)所在地，則是東夷的老窩，所以不但讓周公之子伯禽在那里建國(guó)，還讓呂尚即周成王的外公建立齊國(guó)，難怪后人說周公分封諸侯，是給周天子“扎籬笆墻”了。周公的分封瓦解了殷頑勢(shì)力，限制了戰(zhàn)略要沖，酬勞了功臣盟友，豈非一舉三得，一箭三雕，這就是政治才智。第四、關(guān)注學(xué)習(xí)史學(xué)探討成果。據(jù)黃牧航老師2007年至2013年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)各地的歷史科高考試題可以明確查到學(xué)術(shù)出處的新成果達(dá)到300項(xiàng)，由此可見，當(dāng)前歷史科高考命題對(duì)學(xué)術(shù)探討新成果的依靠，已經(jīng)漸漸超過了對(duì)傳統(tǒng)史料的依靠。依據(jù)對(duì)學(xué)術(shù)敏感度從大到小排列，依次為論文、報(bào)告、著作、教科書。教科書的編寫嚴(yán)峻滯后于史學(xué)探討。近代英國(guó)學(xué)者約翰·斯圖亞特·密爾就說過：“每個(gè)時(shí)代都有許多種看法，在隨后的時(shí)代不僅會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的，而且簡(jiǎn)直就是荒唐的；同樣，有許多如今被人們普遍接受的看法，以后將會(huì)遭到拒斥；也有許多過去被人廣泛接受的看法，卻遭今人拋棄?！薄１热纭缎梁ジ锩芬徽n中，袁世凱竊取辛亥革命成功果實(shí)的結(jié)論，在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，它忽視了袁世凱在逼迫清廷退位中的貢獻(xiàn)，不能否認(rèn)他出于自己的政治野心。中學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充材料，讓學(xué)生辯證的、全面的評(píng)價(jià)袁世凱。馬勇教授在《晚清二十年》中指出，清帝退位是中國(guó)歷史上值得大書特書的義舉，也是人類歷史上為數(shù)不多地通過和平手段改朝換代，移交政權(quán)的先例?！庇袑W(xué)者認(rèn)為清帝遜位是中國(guó)版的“光榮革命”。還有本課教材結(jié)論“辛亥革命使民主觀念深化人心！”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為中國(guó)人的思想得到了解放，應(yīng)當(dāng)明確這里的“人”是指哪些人？主要是城市學(xué)問分子群體，對(duì)廣闊農(nóng)夫群眾來說，舊思想仍舊是根深蒂固的，否則就不會(huì)出現(xiàn)后來的新文化運(yùn)動(dòng)。從五十年頭起先，一般都認(rèn)為《天朝田畝制度》是太平天國(guó)的革命綱領(lǐng)。這一結(jié)論被寫進(jìn)了高校、中學(xué)的歷史教科書，成為論述太平天國(guó)革命性質(zhì)、發(fā)展水平、歷史作用的重要論據(jù)。南京高校臺(tái)灣探討所太平天國(guó)史探討專家崔之清教授早在1980年在《安徽高校學(xué)報(bào)》第四期就刊登《太平天國(guó)革命綱領(lǐng)試析》，具體論證了“廢棄偶像，崇拜上帝；誅滅妖朝，創(chuàng)立新朝”才是太平天國(guó)的革命綱領(lǐng)。他指出，這個(gè)政教合一的綱領(lǐng)被寫進(jìn)天國(guó)的各類文書，是他們團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的政治基礎(chǔ)、奮斗目標(biāo)。綱領(lǐng)貫穿于整個(gè)運(yùn)動(dòng)的全過程?！稓v史教學(xué)》原主編任世江先生說，將《天朝田畝制度》說成太平天國(guó)的綱領(lǐng)，是現(xiàn)代歷史學(xué)家，而不是洪秀全。歷史學(xué)家不能越俎代庖，將現(xiàn)代人的觀點(diǎn)強(qiáng)加在洪秀全等人的頭上。

歷史教化學(xué)家趙恒烈先生指出：“要打破傳統(tǒng)的閉塞的課堂教學(xué)，打開學(xué)術(shù)的窗戶，讓學(xué)生呼吸到史學(xué)探討上的簇新空氣。”欲使學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，站在史學(xué)陣地的前沿，就必需常常充溢教學(xué)內(nèi)容，使之了解最新的史學(xué)探討成果。高考命題組成員主要是各大院校史學(xué)探討成就卓著的學(xué)者，他們對(duì)歷史現(xiàn)象有著獨(dú)到的見解，在高考題中不行避開地反映他們的最新探討成果，所以高考中常常會(huì)出現(xiàn)新觀點(diǎn)題目，這就要求我們?cè)趥淇贾卸嘟佑|、練習(xí)一些新觀點(diǎn)試題，老師可視狀況增加史學(xué)探討成果培育學(xué)生的批判思維和質(zhì)疑實(shí)力。如任世江先生的《中學(xué)歷史必修專題解析》，任老師是《歷史教學(xué)》前任總編，主見歷史教學(xué)求真、求實(shí)，書中許多歷史前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，利于師生打破思維定式，形成開放的心態(tài)。

人大附中正高級(jí)老師李曉風(fēng)指出，許多課堂活動(dòng)，由于學(xué)生歷史學(xué)問的欠缺，老師又沒有進(jìn)行有效的的引導(dǎo)和最至少闡釋，整堂課的全部?jī)?nèi)容完全是在重復(fù)和強(qiáng)化教科書上極其簡(jiǎn)略的學(xué)問陳述和簡(jiǎn)潔而固定的結(jié)論和“意義”，對(duì)于教科書