冀教版四年級下冊數學教案

小數的認小數的認小數加減小數加減（（圖中的所有從房子的右邊為它從房子的并且大樹在它為它從房子的的是房子的正為它從房子的的是房子的左側面和樹的上生可能還有其因為從右面看又擋住了圓柱到的是圓柱體的側面長方形到的是圓柱體的側面和長方看到的是圓柱體的上面和長讓學生說說想讓學生說說想檢查學生的自學效檢查學生的自學效在下一環(huán)節(jié)鞏固加同桌合作探究說說自己的想說說自己的想x本筆記本和2支鋼筆共需要元，買x本筆記本和y支鋼筆共②a－18表示()有40－a名，在向“希望工程”78＋301○301＋78219+86○86＋219□+△○△+□不變。a＋b=b+再同第三個數再同第一個數+c=ab＋c）示運算定律比用文字敘述運算定律更簡明些圖形的面積讀題并觀察情鼓勵學生說出每個式子表示獨立思考的機學生試練習：學生試練習：“×”號。)要元，一共要（1）一件上衣a元，一條褲子沒有直接給出說一說筆算的方法是什么說一說筆算的方法是什么？（重點追問對餐A每位18元，自助餐B每位20算一算：選擇A、B兩種自索計算方法的過程索計算方法的過程（150×18＝150×20=)學生獨立進行學生獨立進行如何處理0和非0數字的對位問引導學生討論引導學生討論是幾位數有什()×()在學生討論發(fā)a22≈20，18≈20，20×20==900（個）=400（米）每塊地有91行，每行種89棵樹跳了98個.字.學會估算的方法.體會估算在日常生活中的作識.疑并解疑.算一下.作.準備.50個56.生對數學課堂的興？（了解圖中的數學信學生自己試著學生自己試著學生可能出現又是互相學習的過州到北京的鐵快速客車每小是求行了多少知識解決問題的機在自主計算的基礎同點是火車的速度和行駛的學生可能的回第一個問題的6.介紹“速度”的特殊表示方一種特殊的表示方式。如快速每時。你能把普通客車的速度度路程÷速度=時間根據學生的回答教師板書數（可以讓學生多舉出幾個例第二個問題，是路程÷時間=速度根據學生的回答教師板書數學生試寫后全學與生活的緊密聯運算定律的合理猜運算定律的合理猜學生的類比推理能時參與學生的學生觀察、交出右邊的算式（6×4）×5=×(×)生說出自己的學生規(guī)范了數學語=21×5＝60+45=105＝105=60+45=105=105通過4組題的驗證我們發(fā)現了如果我們用a、b和c分別表示3律就可以寫成a+b)×c=a×（1125+70）×8=□×□+=□×□+□×□16×37+16×63=(□+□)×□85×72＋28×85=(□+□)×□指多名學生口理的思考的學習習突出用乘法分配律來做能使42×a＋58×a=(□+□)×□a×2＋2×b=□×(□+□)（a＋b）×x=□×□+□×□n×（x＋y）=□×□+□×□？（學生獨立做師然后教師根據學生做題的具體情況進行講深學生對新知的掌教學環(huán)節(jié)教師活動把學生分為男通過兩組比賽可以達女兩大組比賽做題，女生完成快，這時男生會提意見，教師乘法分配律，二是直相機提問：你們的計算結果相成右邊題，看誰觀感受怎樣用乘法分教師用“＝”把以上兩題連接起來，問：這是我們學過的什么運算定律？用字母可以提問：是不是先算括號里方法同上學生交流時讓學生交流時讓學生說說自己計算時使用簡潔分配律比較完成，然后交生說說自己的2.提出問題（2學生自己計用手比一比或說出它的形狀”學生可能會說找出事物中的三角實生活中的廣泛應放照相機的架的架子是三角有一個小的三學生可能會說學生可能會說車座固定在一的鋼索把大橋固定住了三條在椅子腿和椅子面之間斜著受數學與生活的聯解決實際問題的能子腿之間斜著學生把意思表通過討論，使學生理解“圍成”并理解三角形的定形的三邊關系做準的圖，幫助學生理解“圍成”厘米的小棒擺厘米的小棒擺米的這兩根比著，所以擺不厘米的小棒擺厘米的小棒拼,,,,厘米的小棒拼,,,,以走中間的那以第三條邊最以第三條邊最分別是4厘米和7厘米，那么它學生把附頁中學生把附頁中了解三角形的內角和是180°,能解決和三讓學生量出82頁中平行四邊形1、讓學生畫一個讓學生畫一個梯形并在圖上標出各部分名引導學生體會已學過的基本們來認識組合引起學生的學習興初步理解分數子或同分母分會計算同分母把這捆小棒平每份是這捆小1、初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進第四題2）5/8>2/8>1/8或（）（3）足球有（）個，占總數的()（4）排球有（）個，占總數的()：（同的方式描述（－），()米？（－），份占茶葉的每份是 ()千克？不知道科技書和故事書各有多少頁？即不能確定單位“1”憶歸納商的變化過是相同的是相同的。所上述三個分數歸納出普遍規(guī)8、強調關鍵處，尤其是“0”復習學習過的舊知復習學習過的舊知是飛機的幾分2.第二題:學生按題意要學生按題意要形中用彩色筆（2）會進行一位小數的加減1,教學例一，引導學生認識：7分米是7/10米，還可寫成0.7米。2,引導學生進一步認識：1厘米是1/100米，也可寫成0.01米；9厘米是9/100米，也可寫成0.093,引導學生進一步認識：25厘米是25/100米，也25米；17厘米是米，也可寫成()2,教學例2,把一個正方形平均分成10份，100份，1/10可以寫成 同。讓學生完整地說一說