新高考十年數(shù)學科考試內(nèi)容改革成就挑戰(zhàn)與建議課件高三數(shù)學一輪復習

2024望奎縣高中數(shù)學名師工作室WangkuiCountyHighSchoolMathematicsMasterTeacherStudio

WangkuiCountyHighSchoolMathematicsMasterTeacherStudio新高考十年數(shù)學科考試內(nèi)容改革：成就、挑戰(zhàn)與建議匯報人：王旭梅匯報日期：2024年11月X日1

校領(lǐng)導致辭2

局領(lǐng)導講話3

主持人匯報4

展示課引領(lǐng)目錄COMENTS

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WangkuiCountyHighSchoolMathematicsMasterTeacherStudio前言新高考啟動十年來,數(shù)學科貫徹高考內(nèi)容改革要求,在考查目標、考查內(nèi)容、考查要求、試題形式、試卷結(jié)構(gòu)、難度調(diào)控等方面持續(xù)深化改革,加強數(shù)學思維和核心素養(yǎng)考查,進一步增強學科育人功能,提升人才選拔質(zhì)量。面對拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)等新要求,針對學生能力水平差異較大、試題難度的年度間波動等挑戰(zhàn),應(yīng)進一步完善考試目標,制定有針對性的考查策略,研究適合不同地區(qū)學生的卷種、題型和試卷結(jié)構(gòu),科學調(diào)控難度,充分發(fā)揮考試評價的積極導向作用,提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,助力教育強國建設(shè)。理論支撐與實踐指南自1977年恢復高考以來，我國高考制度在改革探索中不斷前進。2013年，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，為高考現(xiàn)代化改革指明了方向。2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》啟動了新一輪自恢復高考以來最全面、最系統(tǒng)、最深刻的考試招生制度改革（以下簡稱新高考）。2019年教育部發(fā)布的《中國高考評價體系》，是新時期高考內(nèi)容改革的理論支撐和實踐指南。5理論支撐與實踐指南62019年理論支撐與實踐指南72020年理論支撐與實踐指南82021年理論支撐與實踐指南92022年理論支撐與實踐指南102023年理論支撐與實踐指南112024年01

貫徹高考改革要求，創(chuàng)建統(tǒng)一考試體系重建目標和命題原則突出思維和核心素養(yǎng)創(chuàng)建查要求實施策略優(yōu)化試卷的難度結(jié)構(gòu)貫徹高考改革要求，創(chuàng)建統(tǒng)一考試體系重建學科考查目標命題原則突出數(shù)學思維核心素養(yǎng)考查創(chuàng)建學科考查要求實施策略優(yōu)化試卷難度結(jié)構(gòu)在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點設(shè)計試題重點考查知識結(jié)構(gòu)和具體知識點之間的有機聯(lián)系，強化方法性、應(yīng)用性、知識性內(nèi)容考查，淡化特殊解題技巧。對基本原理和通用思想的考察注重對邏輯思維能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識的考查，降低對運算量、運算技巧的要求，增加自然科學、人文社會科學等領(lǐng)域以及現(xiàn)實生活、數(shù)學文化等素材作為試題背景。重建學科考查目標和命題原則五種能力考察體系貫徹高考改革要求，創(chuàng)建統(tǒng)一考試體系重建學科考查目標命題原則突出數(shù)學思維核心素養(yǎng)考查創(chuàng)建學科考查要求實施策略優(yōu)化試卷難度結(jié)構(gòu)部分答對得部分分數(shù)，每題得分分為三個或四個層次，相對于單項選擇題非對即錯的單一設(shè)置，對數(shù)學思維的考查更加深入，對考生的區(qū)分更加精細。多項選擇題

通過新定義創(chuàng)設(shè)數(shù)學新語境和話語體系；通過新情境搭建試題框架；通過新設(shè)問設(shè)置思維梯度，逐步深入，準確區(qū)分不同層次的學生；通過解題過程展現(xiàn)學生數(shù)學思維和探究過程，實現(xiàn)對分析、推理、判斷、論述等關(guān)鍵能力的考查。新定義題結(jié)構(gòu)不良試題具有較好的開放性，突破了傳統(tǒng)數(shù)學試題條件確定的固化模式，無論在試題條件還是解題過程上都更加多元、靈活，為學生創(chuàng)設(shè)了自由發(fā)揮的空間。結(jié)構(gòu)不良題試題總數(shù)由過去的22題減少到19題，同時增加了多項選擇題的單題分值和解答題的總分值，解答題分為13分、15分、17分三個檔次，強化了對學生思維過程和解答步驟的賦分。題量調(diào)整16突出數(shù)學思維和核心素養(yǎng)考查貫徹高考改革要求，創(chuàng)建統(tǒng)一考試體系重建學科考查目標命題原則突出數(shù)學思維核心素養(yǎng)考查創(chuàng)建學科考查要求實施策略優(yōu)化試卷難度結(jié)構(gòu)強調(diào)基礎(chǔ)性01強調(diào)應(yīng)用性04強調(diào)綜合性02強調(diào)創(chuàng)新性03《中國高考評價體系》提出了四個要求創(chuàng)建學科化考查要求和實施策略貫徹高考改革要求，創(chuàng)建統(tǒng)一考試體系重建學科考查目標命題原則突出數(shù)學思維核心素養(yǎng)考查優(yōu)化試卷難度結(jié)構(gòu)創(chuàng)建學科考查要求實施策略低起點高落差第四季度文起理落多層次入手題難度以過去文科試卷的起始題為參照基準，壓軸題則以過去理科試卷的末題為參照。優(yōu)化試卷難度結(jié)構(gòu)所謂“低起點”，即試卷在選擇題、填空題、解答題的起始題降低難度要求、加寬入口，面向全體學生?！岸鄬哟巍眲t是指試卷在中檔題部分增加分值比例和難度設(shè)計的梯度，體現(xiàn)解題方法的多樣性，給學生提供多種分析問題和解決問題的路徑?！案呗洳睢笔窃趬狠S題部分突出綜合性、創(chuàng)新性，加強思維能力考查，強化對高水平學生的區(qū)分和選拔。確保數(shù)學試卷整體難度與學生水平相適應(yīng)。02

研究新問題，直面新挑戰(zhàn)考生群體數(shù)學水平差異擴大試題難度存在年度間波動問題考試對中學教學的有效導向有待提升研究新問題，直面新挑戰(zhàn)考生群體數(shù)學水平差異擴大試題難度存在年度之間波動對高中數(shù)學教學的有效導向考生群體數(shù)學水平差異擴大文理分科時期文理科學生的數(shù)學水平存在明顯差異，全卷得分率的差異約為15%，即以150分記，文科學生平均分低于理科學生約23分。選科組合時期在實行“3+1+2”高考科目設(shè)置的省份，選考物理科目的學生與選考歷史科目的學生整體數(shù)學成績相差25分以上這些差異在數(shù)學考試中有所表現(xiàn)，不分文理科后，偏文學生的得分優(yōu)勢有所降低。老高考新高考研究新問題，直面新挑戰(zhàn)考生群體數(shù)學水平差異擴大試題難度存在年度之間波動對高中數(shù)學教學的有效導向試題難度存在年度之間波動原因2原因1原因3原因4實施新高考的省份數(shù)量逐年增加，過渡時期各卷種考生的群體變化很大。難以依據(jù)前一年的考生水平和統(tǒng)計數(shù)據(jù)準確預估當年試卷的難度。高考命題加強創(chuàng)新力度，一些靠機械刷題和題海戰(zhàn)術(shù)提高成績的考生面對新高考考查內(nèi)容和要求的變化不再游刃有余。中學數(shù)學教學存在一定程度的應(yīng)試教育傾向，學生形成思維定式，試題即使難度不大，如果以前沒有經(jīng)過訓練，沒有現(xiàn)成的題型和模式可以套用，學生就會感到不適應(yīng)。一些非考試因素的影響。新冠肺炎疫情給中學正常教學和復習備考造成了很大影響。命題人員對考生真實水平的了解在一定程度上造成試卷難度與考生水平的不匹配。研究新問題，直面新挑戰(zhàn)考生群體數(shù)學水平差異擴大試題難度存在年度之間波動對高中數(shù)學教學的有效導向數(shù)學科于2022年開發(fā)了函數(shù)值比較大小的題型，本意是要求學生構(gòu)造新的函數(shù)，確定函數(shù)的單調(diào)性，從而通過函數(shù)不等式對函數(shù)值進行比較，考查學生的創(chuàng)新性思維。隨后一些學校在教學中教授各種函數(shù)的泰勒展開式，通過拓展教學范圍要求學生掌握更多的知識達到快速解題的目的，在一定程度上造成了不良導向。對于一些較為新穎的情境載體考查的數(shù)學知識和方法，或者需要綜合運用多種基本方法解決的問題，學生作答時依靠的并不是自主思考形成的穩(wěn)健的邏輯推導，而是通過記憶、模仿或機械練習拼接成的脆弱的推理過程。因此，需要進一步協(xié)調(diào)試題對學生的選拔要求和對中學教學的正向引導功能，進一步發(fā)揮高考試題的導向作用。有效導向?qū)Ω咧袛?shù)學教學的有效導向03對今后教學的建議回歸課本、追本溯源精細教研、把握方向注重基礎(chǔ)、靈活創(chuàng)新研究新問題，直面新挑戰(zhàn)注重基礎(chǔ)靈活創(chuàng)新回歸課本追本溯源精細教研把握方向30

以不變應(yīng)萬變是我們備考的主題,掌握課標和課本中的必備知識,

提升關(guān)鍵能力,提升素養(yǎng),是我們不變的主題。注重基礎(chǔ)、靈活創(chuàng)新高考試題的創(chuàng)新是不變的主題注重基礎(chǔ)、靈活創(chuàng)新01考點精簡，回歸基礎(chǔ)根據(jù)最新的高考改革動向，2025年高考命題將更加注重基礎(chǔ)性知識的考核，避免出現(xiàn)偏題怪題。02題目創(chuàng)新，靈活應(yīng)用盡管考點逐漸簡化，但題目的呈現(xiàn)方式卻更加趨于多變。這種創(chuàng)新并非指引入新考點或新方法，而是通過新穎的問題背景設(shè)置及表達形式，考驗學生能否將已有的知識靈活應(yīng)用于新情境中。03開放問題，提升素質(zhì)高考命題愈發(fā)重視對學生綜合素質(zhì)的評估。開放性問題、探究性問題成為新的命題趨勢，旨在鼓勵學生深入思考，培養(yǎng)批判性思維能力和多角度解題能力。注重基礎(chǔ)、靈活創(chuàng)新研究新問題，直面新挑戰(zhàn)注重基礎(chǔ)靈活創(chuàng)新回歸課本追本溯源精細教研把握方向今年的高考數(shù)學試卷已經(jīng)非常明確地告訴我們，無論是日常教學還是高考備考復習教學，回歸課標、重視教材才是王道。我們應(yīng)堅持這樣地觀點：課程標準是教材編寫、課堂教學、學業(yè)評價和高考命題的依據(jù)，教材是教學的核心資源，課堂教學應(yīng)以課程標準為遵循，根據(jù)學情、利用教材進行創(chuàng)新設(shè)計與實施。我們應(yīng)追求的是：通過教學，使學生在面對新穎情境、陌生問題時能獨立找到解題方法。章建躍主編回歸課本、追本溯源回歸課本、追本溯源思維概念探究態(tài)度回歸課本、追本溯源回歸課本、追本溯源回歸課本、追本溯源教材上典型的例題、習題、復習題.教材上的思考問題.23教材上拓廣、探究問題.4教材上的閱讀材料.5教材上的概念、公式、定理.139回歸課本、追本溯源研究新問題，直面新挑戰(zhàn)精細教研把握方向注重基礎(chǔ)靈活創(chuàng)新回歸課本追本溯源精細教研、把握方向0102學生答題情況和預測分值的差距,把握學情;微調(diào)教學進度,提高教學的針對性?？己蠼萄斜７较蚍治龈鱾€題目的差距,查找課堂教學中的問題;分析數(shù)據(jù),尖子生、偏科生、落后生,明確后一階段努力的方向。小組內(nèi)部考后分析精細教研、把握方向精細教研、把握方向2024匯報結(jié)束，感謝聆聽