父親樹林和鳥（課件）語文三年級上冊

父親、樹林和鳥任務(wù)一：抓住課題，揭示中心任務(wù)二：感悟語言，讀懂父親任務(wù)三：整合詮釋，我的改變?nèi)蝿?wù)四：參與辯論，體悟情感抓住課題，揭示中心任務(wù)一學(xué)習(xí)活動一：2、找一找：課文里寫了怎樣的父親？怎樣的樹林？怎樣的鳥？

課文中哪句話概括了父親、樹林和鳥之間的關(guān)系？1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。liè獵人黎明lí舒暢chànɡ凝神靜氣nínɡ一瞬間shùn學(xué)認(rèn)字課文寫了怎樣的樹林？“幽深的霧蒙蒙的樹林”

樹林里還有“濃濃的苦苦的草木氣息”樹林課文寫了怎樣的父親？“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”

一動不動的，直直站立的父親父親課文里寫了怎樣的鳥？“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著”

自由的、快活的、心情舒暢的鳥兒鳥兒2、課文中哪句話概括了父親、樹林和鳥之間的關(guān)系？“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。”時間之長程度之深課文講了一個怎樣的故事？

一個春天的黎明，父親_____從____________走過，去_________________。找小鳥，去聽小鳥唱歌時間：一個春天的黎明帶著我滹沱河岸的樹林邊過了幾天，父親_________________，_________________________________。時間：過了幾天告訴我黎明時分的鳥容易被獵人打中這兩件事是圍繞課文的哪句話來寫的？

一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸的樹林邊走過，去找小鳥，去聽小鳥唱歌。

過了幾天父親告訴“我”黎明時的鳥容易被打中。第一件事第二件事“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥?！备形蛘Z言，讀懂父親任務(wù)二學(xué)習(xí)活動二：1、從“話語”看父親：讀讀文中父親的話，說說父親給你留下了怎樣的印象？2、從“對比”看父親：父親可以看到鳥跡、聞到鳥味、聽到鳥鳴，文中的“我”發(fā)現(xiàn)了嗎？3、

從“觀察”看父親：父親是通過怎樣的觀察，才能看到鳥跡、聞到鳥味、聽到鳥鳴的？“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。

“喃喃”是指輕聲地、反復(fù)地對自己說，可見父親知道有鳥兒的喜悅和生怕打擾到鳥兒的小心翼翼。喃喃1、從“話語”看父親：

父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”

父親在幽深的霧蒙蒙的樹林中，從一棵樹的一根樹枝中就能判斷出這兒有不少鳥，可見他觀察多么細(xì)致，經(jīng)驗多么豐富??！一根樹枝看葉知鳥

“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動鳥。

通過這些話，充分展現(xiàn)了父親對樹林中鳥的了解，仿佛是鳥的知音。輕聲、生怕“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的?！袄杳鲿r，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣?！懊恳粋€張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

我從父親“輕聲說”敏銳地感受到父親的內(nèi)心世界——“生怕驚動鳥”，他的愛鳥之情自然流露出來。聞味知鳥

“鳥要準(zhǔn)備歌唱了?！?/p>

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

鳥兒要張嘴歌唱了，這時空氣中鳥兒呼吸的味道會重一些。父親知道鳥兒一切的一切，是因為他知鳥、懂鳥。聽聲知鳥1、從“話語”看父親：

“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。

在樹林和鳥最快活的時候，也是父親最快活的時候。但就是在這種時刻，他也在為鳥兒的安危而憂心，愛鳥之情溢于言表。愛鳥而快活、愛鳥而擔(dān)憂

過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中。”2、從“對比”看父親：父親可以看到鳥跡、聞到鳥味、聽到鳥鳴，文中的“我”發(fā)現(xiàn)了嗎？父親“我”“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著?！翱茨抢铮瑳]有風(fēng)，葉子為什么在動？”“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！辈]有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。我仔細(xì)找，沒有找到動著的那幾片葉子。我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味?！傍B也有氣味？”“為什么？”我驚愕地問。看葉知鳥聞味知鳥聽聲知鳥“茫茫然”

“我”的“茫茫然”和父親對鳥的所有都如此了如指掌形成了鮮明的對比，“我”反襯出父親對鳥的了解多么細(xì)致入微，對鳥的愛多么溢于言表！寫法：對比、反襯3、

從“觀察”看父親：父親是通過怎樣的觀察，才能看到鳥跡、聞到鳥味、聽到鳥鳴的？

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

“幽深的”“霧蒙蒙的”連用兩個修飾詞①寫出了樹林很茂密很潮濕、樹林里的霧很大的特點；⑴觀察困難

②讓我們感受到父親愛鳥、懂鳥的感情。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”寫出了父親全方位又看又聞的細(xì)心觀察的樣子。⑵觀察細(xì)心我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

連用兩個修飾詞，①寫出了父親高大的像樹一樣直直站立的特點，⑶觀察之專注②還寫出了父親對鳥兒的專注喜愛的感情。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。寫法：修飾語連用

①寫出了樹林很茂密很潮濕、霧很大的特點；①寫出了父親高大的像樹一樣直直站立的特點，②還讓我們感受到父親愛鳥、懂鳥的感情。

②還寫出了父親對鳥兒的專注喜愛的感情。①寫出特點②表達(dá)情感寫法：修飾語連用課文中還有哪些地方也是這樣連用修飾詞的？我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

“濃濃的”“苦苦的”寫出了草木氣息的程度和味道。①寫出特點

父親居然能透過這濃濃的苦苦的草木氣息聞到了鳥的氣味，可見他觀察細(xì)致，對鳥十分了解和喜愛。②表達(dá)情感一課一得，學(xué)法遷移修飾語連用，能強調(diào)突出事物的特點，表達(dá)人物情感，我們也來試著用一用。

1、鳥真的唱了起來，我們聽到了______________。2、霧氣散去，透過綠葉，我們看到了___________。整合詮釋，我的改變?nèi)蝿?wù)三學(xué)習(xí)活動三：1、合作交流：作者牛漢在父親的影響下有什么變化？2、畫面定格：多年后，每當(dāng)作者看到繁茂的樹林、每當(dāng)他看到歌唱的鳥兒，你說他的眼前會浮現(xiàn)怎么的畫面？1、作者牛漢在父親的影響下有什么變化？

變

化1、并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。2、我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。3、我仔細(xì)找，沒有找到動著的那幾片葉子。4、我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。5、“鳥也有氣味？”6、我知道父親此時也最快活。7、“為什么？”我驚愕地問。8、我真高興，父親不是獵人。

從“我”的變化中可以看出，在父親的影響下，“我”也開始愛鳥、開始憂鳥、開始護鳥?！拔摇币虿欢B的習(xí)性而“茫茫然”茫茫然“我”知道父親最快活的時刻而開心開心“我”擔(dān)心鳥的安全而“驚愕”驚愕“我”慶幸父親不是獵人而“真高興”真高興愛的傳遞

這篇文章是作者牛漢多年以后寫成的一篇回憶錄。多年后，每當(dāng)作者看到繁茂的樹林、每當(dāng)他看到歌唱的鳥兒，他的眼前會浮現(xiàn)怎么的畫面？

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。愛的記憶參與辯論，體悟情感任務(wù)四學(xué)習(xí)活動四：1、辯一辯：父親是不是獵人？2、說一說：父親究竟像什么？辯一辯：父親是不是獵人？

“父親帶著我從滹沱河岸的一片樹林走過”，他知道鳥生活在哪里?！案赣H望了又望，聞了又聞”。兩個“又”字，真像獵人那么專注和專業(yè)。“葉子在動”一般人都注意不到?！案赣H輕聲說”說明父親怕驚動鳥。父親靜悄悄的，“凝神靜氣”，具有獵人的耐心。父親是專業(yè)的、優(yōu)秀的獵人

“父親一生最愛樹林和歌唱的鳥?！睒淞趾网B最快樂的時候，也是父親最快樂的時候?！案赣H輕聲說”，他生怕驚動鳥。說明他是關(guān)心鳥的。他說鳥飛離樹枝的時候容易被獵人打中，如果他是獵人，也許會說“容易被我和我的同胞打中”獵人只會說“鳥要叫了”，而父親卻說“鳥要準(zhǔn)備歌唱了”，“歌唱”這個詞藏著一種對鳥的喜愛。父親知鳥、愛鳥、護鳥的人，絕不會是獵人“羽毛焐得熱騰騰的”，獵人只會說“有鳥的氣味”；“抖動著羽毛”，獵人只會說“拍翅膀”；“舒暢地呼吸著，深深地呼吸著”，獵人只會說“喘氣”。說一說：父親究竟像什么？

父親像觀察鳥的博士。父親像一棵樹，因為他兀立著。父親像一棵樹，因為樹了解鳥。

父親像樹，因為愛鳥，如果每一個人都像樹，就形成了樹林，鳥就能生活得更好，人與自然就能和諧共生。寫法總結(jié)父親、樹林和鳥①寫出特點②表達(dá)情感修飾語連用對比、反襯為什么課文第十三、十四、十五自然段只有前引號沒有后引號？小貼士：

一般來說，前后引號要成對使用。但有一種特殊情況：如果連續(xù)好幾個自然段引用同一個人說的話，則每個自然段開頭都用一個前引號，而除了最后一個自然段的末尾用一個后引號，前面自然段的末尾都不用后引號。課文第十三、十四、十五自然段就屬于這種特殊情況。左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)獨體字半包圍結(jié)構(gòu)學(xué)寫字重難點字書寫指導(dǎo)wù