UnitFourWhatcanyoudo(PartCStorytime)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-人教PEP版英語五年級上冊

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科小學(xué)英語年級五年級學(xué)期秋季課題UnitFourWhatcanyoudo?(PartCStorytime)教材分析本課呈現(xiàn)了人教版五年級上冊UnitFourWhatcanyoudo?PartCStorytime部分的內(nèi)容。這一部分主要講述了一個生動的故事：當(dāng)老鼠在公園里采花的時候，一條饑餓的蛇捉住了他并想吃了他。老鼠臨危不亂，積極思考，想出了計(jì)謀，逃脫了蛇的魔掌。故事以明線和暗線兩條線同時展開。故事線:蛇捉住鼠蛇鼠較量三個回合鼠成功逃脫。兩個動物之間的心理較量是故事的暗線：蛇鼠我要吃了鼠。我要逃走。鼠不可能逃走。我肯定能想辦法逃走。糟糕,上當(dāng)了。我成功了！該故事旨在引領(lǐng)學(xué)生思考并領(lǐng)悟故事內(nèi)涵：當(dāng)我們處在危險(xiǎn)中時，可以保持冷靜，積極思考，用計(jì)謀幫助自己脫身。因此本課將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣故事明線和暗線，帶領(lǐng)學(xué)生厘清文章脈絡(luò)，感受人物不同性格特征，領(lǐng)會故事內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成積極健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)情分析學(xué)生通過前面PartA和PartB部分的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了用句型“I/Wecan...”，表達(dá)自己能力這一語言知識，為課中表達(dá)個人觀點(diǎn)奠定了語言基礎(chǔ)。但是，學(xué)生在日常生活中，很少身陷危險(xiǎn)之中。因此，當(dāng)面對這樣的處境時，應(yīng)該采取什么措施應(yīng)對，是學(xué)生需要在本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能：1.能在主題語境中，掌握“tasty”，“throw...into...”以及“silly”三個詞或短語的含義。2.能借助圖片和思維導(dǎo)圖，梳理文章結(jié)構(gòu)并了解文本基礎(chǔ)信息。3.通過挖掘人物的不同心理和性格特征，理解故事內(nèi)涵。二、過程與方法:1.能在語境中根據(jù)圖片信息對文本進(jìn)行預(yù)測、推理和分析。2.在問題鏈的引導(dǎo)下，大膽想象人物心理、分析說話技巧、概括文本內(nèi)涵。3.在理解文本的基礎(chǔ)上，對故事情節(jié)的合理性和邏輯性提出質(zhì)疑和評判，并進(jìn)行創(chuàng)造性改編。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:能意識到，當(dāng)我們身處危險(xiǎn)中時，要保持冷靜，積極思考，擅于利用智謀幫助自己脫身。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：厘清故事明暗兩條線，體會人物不同心理活動和性格特征，把握故事主題意義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會老鼠身處危險(xiǎn)中時的說話藝術(shù)，并準(zhǔn)確描述人物心理和語言背后的真實(shí)意圖。設(shè)計(jì)理念秉持以“學(xué)習(xí)者”為中心的理念，注重學(xué)生親身體驗(yàn)和情境感知；注重把語言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教學(xué)過程Step1.Prereading1.FreetalkT:Boysandgirls,mostofthetime,westaywithourfamiliesandfriends.Wecallthemdear...Weareinlove.Butsometimes,wearealone.Weareindanger.Whatcanwedo?S1:Wecancall110.S2:Wecanshoutforhelp.S3:Wecan...【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，教師創(chuàng)設(shè)了“Weareinlove.”和“Weareindanger.”的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談感受和做法。這兩個話題都緊扣故事主題意義，旨在激活學(xué)生的已知，幫助學(xué)生在情境中體會目標(biāo)語言的語用功能，同時為后續(xù)話題的深入埋下伏筆。2.PredictT:Today,wewilllearnastoryaboutasnakeandarat.Inthisstory,whichanimalisindanger?Canyouguess?S1:Maybe...T:Why?S1:Because...【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)旨在把話題對象從學(xué)生自己自然過渡到本課故事中的兩個主人公。讓學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)，目的在于激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們有根據(jù)地進(jìn)行預(yù)測和推理的能力。Step2.Whilereading1.Readforthegeneralidea(1)PicturereadingT:Now,let’shaveapicturereading.Andthinkaboutthisquestion:Whatdothepicturestellus?Youcansaylikethis:Isee...,Iknow...,Iguess...Ss:(skimthepicturesandanswer)(2)SkimandthinkT:Now,pleaseskimthestoryandmakeitintothreeparts.Thenthinkaboutthemainideaofeachpart.Ss:(Thinkandanswer)T:Yes,youareright!ThebeginningP(1)Thesnakewantstoeattherat.ThebodyP(25)Therattriestorunaway.TheendingP(6)Theratswimsawayatlast.【設(shè)計(jì)意圖】概括段意可以讓學(xué)生快速掌握文本結(jié)構(gòu)，整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)的能力；思維可視圖幫助學(xué)生將零碎知識整合成互相關(guān)聯(lián)、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直觀顯示出各段之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。2.ReadfordetailsLearnthebeginningofthestory(1)ListenandanswerT:Whatdoes“tasty”mean?S1:Itmeans...T:Whoisthesnake’stastyfood?S2:Therat.T:Whatistheratdoingnow?S3:Heispickingflowers.【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生按照故事開端發(fā)展結(jié)尾的順序進(jìn)行分步閱讀。該環(huán)節(jié)教師鼓勵學(xué)生觀察并了解蛇和老鼠之間的主要矛盾沖突這一基本信息。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了遞進(jìn)性原則。學(xué)生首先需要理解與主題相關(guān)的表層信息，之后才能聚焦文本深層信息。Learnthebodyofthestory(1)ListenandthinkT:Whomdoyouaddresswith“dear”inyourdailylife?S1:Dearmum,deardad...T:Whatcanyoudoforyourfamiliesandfriends?S2:Ican...forthem.T:Whydoestheratcallthesnake“dearsnake”anddothingsforthesnake?S3:Hewantsto...(2)ReadandthinkT:Whatcantheratdoforthesnake?PleasereadP(34)andfillintheblanks.S1:...【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)與本課開始的環(huán)節(jié)遙相呼應(yīng)，教師再次抓住“dear”和“Icandothingsforyou.”這兩個關(guān)鍵信息，讓學(xué)生與已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，產(chǎn)生認(rèn)知沖突并建構(gòu)新的認(rèn)知，幫助他們意識到：在緊急關(guān)頭，適當(dāng)委屈自己，也是幫助自己脫離危險(xiǎn)的方法之一。(3)ImagineT:Doesthesnakelettheratgo?S2:No,hedoesn’t.T:Whydoesn’tthesnakeeattheratatonce?Pleaseimagine:Whataretheythinkingaboutnow?Forexample:Snake:I’msobig,youaresosmall,youcan’trunaway,singforme.Rat:I’msmall,butI’mclever.Icanrunaway.Ss:...(4)Analyse,pare,andjudgeT:Cantheratswim?S1:Yes,hecan.T:Whydoeshesay“No!Don’tthrowmeintothelake!”?S2:Hestillwantsto...T:Cantheratsay“Yes,Ican.Letmego,thenIcanswimforyou.”?S3:No,hecan’t.Maybethesnake...T:Whatdoyouthinkabouttherat’sidea?S4:Great...【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過問題鏈的形式突破教學(xué)難點(diǎn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生在不同思維活動的過程中，分層探究人物形象。首先，想象人物的心理活動，了解他們的性格特征；其次，分析人物話語背后的意圖，揭示人物的獨(dú)特心思；再次，比較人物的說話技巧，體會語言藝術(shù)；最后，評價(jià)老鼠的行為，展示個人觀點(diǎn)。Learntheendingofthestory(1)ReadandguessT:Whatdoes“silly”meanhere?S1:Itmeans...T:Lookatthefireabovethesnake.Howdoeshefeelnow?S2:Hefeels...T:Whatwillhesay?S3:...T:Whatdoyouthinkaboutthesnake?S4:Thesnakeis...【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在情境引領(lǐng)下，實(shí)踐不同層次思維活動：體會蛇的心理，想象蛇的話語，評價(jià)蛇的形象，并在內(nèi)心進(jìn)行情感的對比，通過蛇的愚蠢反襯出老鼠的聰明。3.Readforthetheme(1)ReadandthinkT:Pleasewatchthestoryagainandthinkaboutthisquestion:Whentheratisindanger,howdoesherunaway?Ss:Infact,hecanswim...T:Boysandgirls,it’satrick.Theratusesatricktoswimaway.Istheratclever?Ss:...T:Whatdoyouwanttosaytothem?Youcansaylikethis:“Snake/rat,youare...”“Snake,youcan(not)...nexttime.”“Rat,thankyou.Youtellmethatwhenweareindanger,wecan...”【設(shè)計(jì)意圖】在帶領(lǐng)學(xué)生按照故事情節(jié)詳細(xì)解讀了文本之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)他們回顧全文，探究故事內(nèi)涵，進(jìn)行深度閱讀。學(xué)生在與人物對話的過程中，與人物產(chǎn)生情感鏈接。在此基礎(chǔ)上，內(nèi)化故事內(nèi)涵，并逐漸意識到，在遇到危險(xiǎn)時，應(yīng)該保持冷靜，積極思考，用計(jì)謀幫助自己脫身。Step3.Postreading1.Showsometricksindifferentsituations(1)Boy:Theplaneisbroken.Letmehelpyou.Girl:OK.(2)Boy:Mum,I’mill.Idon’twanttogotoschool.Mum:OK.(3)Boy:Icandomyhomeworkwell.Teacher:Great!T:Canweusethesetrickstohelpourselvesinthesesituations?Ss:No,wecan’t.T:Yes,whenweareindanger,wecanusethemtohelpus.Butwhenweareinlove,wehadbetternotusethem.Sometimes,usingtrickscanhelpus.Butsometimes,usingtrickswillhurtpeoplearoundus.【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的話題設(shè)計(jì)應(yīng)該本著從學(xué)生生活中來，再到學(xué)生生活中去的原則。本課的拓展環(huán)節(jié)，教師再次創(chuàng)設(shè)了緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境，鼓勵學(xué)生思考計(jì)謀使用的正確時機(jī)并適時進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)，體現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值。Step4.HomeworkT:Whatdoyouthinkaboutthestory?Doyouthinkitisclear?Pleasewatchthepicturesandreadthestoryagain,thenthinkaboutthisq