高中歷史之教學教研歷史教學如何提高學生的課堂參與性素材

PAGEPAGE1歷史教學如何提高學生的課堂參加性新課程標準提出了新的人才觀和教化觀，其中特殊強調(diào)培育學生的探究、創(chuàng)新和實踐實力，而以上實力的培育主要通過活動來完成。新課標歷史試驗教材的內(nèi)容豐富，歷史圖片增多，好用性也增加了；并且貼近學生的方式設置了"動腦筋"欄目；支配活動與探究課，有利于激發(fā)學生的動手實踐實力；自由閱讀卡則大大豐富了學生的課余生活。作為在教學第一線的中學歷史老師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好？考慮這些問題是必需的，也是很實現(xiàn)的。特殊是采納什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，可以說是常常要思索的問題。但這些又都涉及到有關(guān)的教化思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問題，而且體現(xiàn)了深層次的教學理念問題。中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發(fā)展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生駕馭歷史學問，了解人類的過去；又能夠促進學生歷史學科實力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光來相識人類社會。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)念，對歷史教學中摸索出"讀、議、講、練"四段學習方法，它不但給學生帶來了深厚的愛好，而且也取得了良好的教學效果。1.閱讀--創(chuàng)設情景與營造寬松的合作學習環(huán)境心理學探討表明處在抑制狀態(tài)的學生是不行能很好地進行學習的，因此老師應想方設法的將這種抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，老師專心去變更長期形成的學生被動接受學習，機械訓練的現(xiàn)象。確立輕松和諧的教與學關(guān)系，允許學生持不同看法，激勵學生創(chuàng)新，大膽假設。自我構(gòu)建新增學問，認同學生，讓他們在溝通互動中學習，在學中展示自我，施展才華。例如：在世界史《新航路開拓》時，先設問西歐為什么要到東方來，學生回答后，再播放教學課件。學生發(fā)覺西歐與亞洲往來通商早已有三條路可走。那么為什么還要開拓新航路呢？我不去剛好回答，而是讓學生獨立思索，并對有困難的學生個別輔導，得知新航路開拓的緣由。2練習--師生互動與師生互動練習法學生在經(jīng)過"讀議講"幾個過程。獲得了新學問，新概念。為了鞏固這些學問，應選擇精題當堂訓練。這就要求學生理解以上的教學是符合感性--理性--鞏固--運用的教學過程。同時上面幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不行分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求--以學生為本，老師充當導演的角色。使學生參加教學，而且是主動、主動地參加，是教學得以真正綻開的關(guān)鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起愛好；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與勝利感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)建力；才能使學生多與老師、同學溝通，建立密切的合作關(guān)系。因此，教學方法的設計和運用重在調(diào)動學生主動參加教學活動，從根本上變更學生被動學習的狀況。對于中學歷史教學方法的探究，在教學實際中要留意避開以往傳統(tǒng)模式下運用方法時的弊端，或是片面地強調(diào)某一種方法的效用，以為某一種方法是萬能的，"放之四海而皆準"、"用到哪里都會靈"；或是僵硬地照搬和套用某一種方法，而不去考慮學生、教材等詳細狀況；或是只留意方法運用時短暫的、表面的效果，而忽視學生的心理活動反應，等等。3.爭論--激活學生思維的探討法在歷史教學中，沒有問題是談不上學習和探討的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題（如被動接受、死記硬背、機械重復）。歷史教學的真正意義在于使學生發(fā)覺問題，探討問題，探討問題，解決問題，因此，全部的教學方法都應當是為了探究問題而設計的，都要給學朝氣會去了解事情的基本狀況，使學生去深化探討。心理學的角度來講。在教學過程中，老師應從心理方面常給學生一種具有新意的刺激，讓他們在簇新事物的嘗試中增加自信念。從教化的方面講，這種簇新的刺激能高度集中學生的留意力，使他們處于一種主動向上的亢奮狀態(tài)，情愿調(diào)動自己全部力氣進行實踐。因此，我在課堂教學中常運用激活學生思維的探討法。使學生在對新問題的探討中，克服困難心理，增加自信念，達到培育和提高各種實力的目的。4.精講--視察釋疑講解法精講就是老師在講授時抓住一個"精"字。即學生通覽教材，經(jīng)過一番思索后，老師精講。主要目的時用精練的語言，講清教材的重點、準點、疑點。達到"畫龍點睛"的作用。學生在閱讀的基礎上，選1～3名講解課文的主要內(nèi)容。對學生在過程中出現(xiàn)的錯誤處，請其他同學改正。其中前兩個環(huán)節(jié)是培育學生的概括實力和表達實力。同時也給學生供應了一個自我呈現(xiàn)的平臺。真正讓學生變用學習學問的主動者而不是被動接受者。使學生感到我學習我受益，我參加我歡樂?？傊?，在新課改的理念下，我們必需切實轉(zhuǎn)變教化教學觀念，主動投身教化教學實踐，努力提高教化教學水平，真正讓"一切為了學生的發(fā)展"的美妙理念植根于我們的頭腦中。那么我們的學