電子產(chǎn)品制圖與制板課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

電子產(chǎn)品制圖與制板課程建設(shè)的探索與實(shí)踐摘要:《電子產(chǎn)品制圖與制板》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),以工作過程為導(dǎo)向,采取項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)做的一體化模式,多種教學(xué)方法相結(jié)合,努力提高學(xué)生印制電路板的設(shè)計(jì)與制作技能。關(guān)鍵詞:印制電路校企合作項(xiàng)目教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)《電子產(chǎn)品制圖與制板》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心課程。本課程以能力培養(yǎng)為主線,以典型電子產(chǎn)品為載體,融教學(xué)做為一體,構(gòu)建“電路圖繪制”與“印制電路板”設(shè)計(jì)與制作的模塊化課程結(jié)構(gòu)體系。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng),并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。1課程的設(shè)計(jì)理念與思路1.1校企合作,工學(xué)結(jié)合本課程是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,因此深入專門從事電子線路板設(shè)計(jì)與制作的企業(yè)和工程技術(shù)人員共同分析職業(yè)崗位能力,共同研究課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行課程的項(xiàng)目開發(fā)。1.2基于工作過程,提煉典型工作任務(wù)根據(jù)電子線路板的制作過程提煉典型工作任務(wù),包括明確產(chǎn)品的性能及要求,能夠檢索準(zhǔn)備相關(guān)資料,電路原理圖的繪制,PCB板的設(shè)計(jì),印制電路板的制作與測(cè)試。1.3突出職業(yè)能力,注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生原理圖繪制能力、PCB繪圖能力、PCB板制作與測(cè)試能力,同時(shí)注重培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。1.4體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性本課程職業(yè)能力的提煉都是針對(duì)實(shí)際的工作崗位,通過課內(nèi)外的電子大賽、學(xué)生科技節(jié)活動(dòng),為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練與實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過請(qǐng)校外專家作專業(yè)技術(shù)講座、企業(yè)兼職教師來學(xué)校講課和指導(dǎo)實(shí)踐,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替、校內(nèi)外電子制作競(jìng)賽等,為學(xué)生營(yíng)造開放的實(shí)踐環(huán)境。2教學(xué)內(nèi)容的組織與安排2.1教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選取力求適應(yīng)電子電路繪圖員、PCB設(shè)計(jì)助理、產(chǎn)品研發(fā)助理崗位的需求,以電子線路板設(shè)計(jì)與制作流程為主線,根據(jù)崗位職業(yè)核心技能,歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外,將全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)繪圖員(中級(jí))認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí),可以參加職業(yè)資格認(rèn)證考試。2.2教學(xué)內(nèi)容的組織安排突破原有知識(shí)體系的順序,按項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)將原有的知識(shí)體系進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)。以語音前置放大電路、直流穩(wěn)壓電源、救護(hù)車聲響電路、單聲道功率放大器、單片機(jī)功能控制板、便攜式單片機(jī)學(xué)習(xí)板六個(gè)項(xiàng)目為載體,確定工作任務(wù)并進(jìn)行序化,分析工作任務(wù)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),將知識(shí)與技能有機(jī)融入到學(xué)習(xí)情境中,通過完成一個(gè)個(gè)產(chǎn)品使學(xué)生感受到成功的喜悅以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3教學(xué)模式的創(chuàng)新3.1實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),教學(xué)做一體化通過對(duì)項(xiàng)目分析,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué),教學(xué)做一體,將抽象的知識(shí)實(shí)物化;激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。3.2注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)把握課程的教學(xué)特點(diǎn)和企業(yè)的職業(yè)要求,在教學(xué)中融入企業(yè)管理及行業(yè)規(guī)范,通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。3.3激發(fā)創(chuàng)新潛能學(xué)校開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,組織學(xué)生參加電子創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)和各類技能比賽。學(xué)生自發(fā)組織各類學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行討論、交流,并設(shè)計(jì)和完成相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目。4多種教學(xué)方法的運(yùn)用課程教學(xué)鼓勵(lì)老師不拘泥于某幾種教學(xué)方法,而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及教師的教學(xué)特點(diǎn),允許教師百花齊放,運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)的目的。4.1項(xiàng)目導(dǎo)向法選定若干電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目,以此為導(dǎo)向,按照資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)“六步教學(xué)法”組織教學(xué),讓學(xué)生完成整個(gè)過程,以培養(yǎng)崗位應(yīng)有的技能。4.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置若干個(gè)具體的工作任務(wù),整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開,把學(xué)生置身于一個(gè)“由產(chǎn)品引出問題——分析解決——?jiǎng)邮植僮鳌钡那榫持?把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。4.3小組討論法學(xué)生通過小組作業(yè)和擔(dān)任不同的角色,加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心,體驗(yàn)實(shí)際設(shè)計(jì)與操作流程。4.4角色扮演法在學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施中,小組長(zhǎng)擔(dān)任設(shè)計(jì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(總設(shè)計(jì)師)的角色,組員擔(dān)任設(shè)計(jì)師的角色,在組長(zhǎng)的安排與協(xié)調(diào)下完成自己設(shè)計(jì)與制作任務(wù),通過輪替讓每人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的角色。4.5經(jīng)驗(yàn)分享法在總結(jié)匯報(bào)階段,一方面注重讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流和辯論,同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行總結(jié)匯報(bào),匯報(bào)自己在學(xué)習(xí)工作中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,讓其他學(xué)生和老師進(jìn)行提問,提高自身的分析和解決問題的能力。5課程的特色與創(chuàng)新5.1工學(xué)結(jié)合,校企共同開發(fā)課程,共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地通過與企業(yè)緊密的產(chǎn)學(xué)研合作和工學(xué)結(jié)合,校企共同推進(jìn)課程建設(shè),把工藝標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容融入到課程教學(xué)中。5.2模擬崗位角色,營(yíng)造企業(yè)氛圍在每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中,學(xué)生通過扮演客戶、繪圖員、制板員、安裝調(diào)試員、產(chǎn)品檢驗(yàn)員等角色,在實(shí)訓(xùn)室營(yíng)造企業(yè)環(huán)境氛圍,通過“輪崗”,使學(xué)生明確各自崗位要求,更好地貼近企業(yè)需要。5.3實(shí)施繪圖、制板、安裝、調(diào)試項(xiàng)目一體化以實(shí)際產(chǎn)品項(xiàng)目為載體,通過繪圖、制板、安裝、調(diào)試一體化項(xiàng)目實(shí)施整個(gè)工作過程,要求每個(gè)項(xiàng)目都要制作一個(gè)產(chǎn)品,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的綜合職業(yè)能力有很大提高。5.4結(jié)合第二課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新能力通過組織院科技節(jié)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練、各種技能比賽等,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目制作,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和從業(yè)打下良好基礎(chǔ)。6結(jié)語本課程對(duì)前導(dǎo)課程起到綜合提高作用,為專業(yè)的后續(xù)課程和綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)、支撐作用。所涉及的知識(shí)和技能