遼寧省沈陽(yáng)市沈北新區(qū)2020年派遣制教師招聘考試真題與參考答案

遼寧沈陽(yáng)沈北新區(qū)2020年派遣制教師招聘考試真題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題共100道題，每題1分，共100分。1.董仲舒是西漢著名教育家，他的著作很多，流傳下來(lái)并影響最大的著作是《春秋繁露》和《對(duì)賢良策》，以下選項(xiàng)哪個(gè)不是他的主要教育思想（）A.三大文教育政策的建議B.論人性、教育對(duì)象和教育作用C.“順導(dǎo)性情”的童蒙教育論D.“勉強(qiáng)”和“漸政”的修養(yǎng)方法答案：C。答案解析：此題考查的是董仲舒的教育思想。董仲舒是西漢著名的教育家，他提出了三大文教政策，在人性論上主張“性三品說(shuō)，”在修養(yǎng)方法上主張“勉強(qiáng)”和“漸政”的修養(yǎng)方法。選項(xiàng)C，“順導(dǎo)性情”的教育方式是王陽(yáng)明所主張的，所以此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。2.1632年出版代表作《大教學(xué)論》，被譽(yù)為使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展第一人的著名教育家是（）A.夸美紐斯郭B.洛克帥C.赫爾巴特教D.梅伊曼育答案：A。答案解析：此題考查的是夸美紐斯的教育思想?？涿兰~斯在1632年出版代表作《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)成為了一門獨(dú)立學(xué)科，夸美紐斯因此被譽(yù)為“教育學(xué)之父?！边x項(xiàng)B，洛克是英國(guó)教育家，代表作《教育漫話》，主張“白板說(shuō)”和“紳士教育?！边x項(xiàng)C，赫爾巴特是德國(guó)教育家，代表作《普通教育學(xué)》，他被譽(yù)為“傳統(tǒng)教育的代表人，”“現(xiàn)代教育學(xué)之父?！边x項(xiàng)D，梅伊曼和拉伊創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)流派，被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)之父?！本C上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。3.下列歷史事件發(fā)生順序排列正確的是（）A.淝水之戰(zhàn)→創(chuàng)立科舉制→貞觀之治→安史之亂→鄭和下西洋B.黃巾起義→鴻門宴→赤壁之戰(zhàn)→開元盛世C.王安石變法→安史之亂→創(chuàng)立科舉制→戚繼光抗倭D.杯酒釋兵權(quán)→靖康之變→孝文帝改革→文成公主入藏答案：A答案解析：此題考查的是歷史事件發(fā)生的順序。黃巾起義（東漢末年公元184年），鴻門宴（秦朝滅亡后公元前206），安史之亂(755年12月16日至763年2月17日)，文成公主進(jìn)藏（貞觀十五年（公元641年））；杯酒釋兵權(quán)（北宋公元960）），淝水之戰(zhàn)，發(fā)生于公元383年4.我國(guó)古代著名思想家、史學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家，與黃羲之，王夫之并稱為“明末清初三大儒”的是（）A.曹雪芹B.馮夢(mèng)龍C.武敬祥D.顧炎武答案：D。答案解析：顧炎武是明末清初的思想家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家及史學(xué)家，與黃宗羲、王夫之并稱明末清初“三大儒”。在我國(guó)歷史上，顧炎武對(duì)教育治學(xué)的貢獻(xiàn)非常之大。顧炎武一生輾轉(zhuǎn)，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，創(chuàng)立了一種全新的治學(xué)方法，成為清初繼往開來(lái)的一代宗師，被譽(yù)為清學(xué)“開山始祖”。5.下列鐵路中，稱為世界首條修建在塌陷性黃土高坡的高速鐵路是（）A.鄭西高速公路B.京滬高速公路C.武廣高速公路D.青藏高速公路答案：A。答案解析：鄭西高速公路被稱為世界首條修建在塌陷性黃土高坡的高速鐵路6.中國(guó)南沙群島中面積最大的是（）A.南威島B.太平島C.中業(yè)島D.黃巖島答案：B。答案解析：太平島是中國(guó)南沙群島中面積最大的。7.在我國(guó)既是農(nóng)歷節(jié)日又是節(jié)氣的是（）A.清明B.谷雨C.中秋D.白露答案：A。答案解析：清明既是農(nóng)歷的節(jié)日又是節(jié)氣。8.下列戲劇中，折子戲《蘇三起解》節(jié)選自（）A.《玉堂春》B.《牡丹亭》C.《望江》D.《竇娥冤》答案：A。答案解析：折子戲《蘇三起解》節(jié)選自《玉堂春》9.教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展，教育的育人功能，經(jīng)濟(jì)功能，政治功能、文化功能往往指的是教育的（）A.正向功能B.負(fù)向功能C.顯性功能D.隱形功能答案：A。答案解析：此題考查的是教育功能。教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。選項(xiàng)A，教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的育人功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。選項(xiàng)B，教育的負(fù)向功能（消極功能）指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。選項(xiàng)C，教育的顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。選項(xiàng)D，教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。10.二十世紀(jì)以后，隨著社會(huì)主義國(guó)家的建立，社會(huì)主義教育逐步發(fā)展進(jìn)步，以下屬于現(xiàn)代社會(huì)教育的特點(diǎn)的是（）（1）教育與生活勞動(dòng)緊密結(jié)合（2）教育面向全體社會(huì)成員（3）教育的科學(xué)化程度和水平日益提高（4）新的教育學(xué)組織形式及授課制產(chǎn)生A.(1)(2)(3)B.(2)(3)(4)C.(1)(3)(4)D.(1)(2)(3)(4)答案：A。答案解析：此題考查的是現(xiàn)代社會(huì)教育的特點(diǎn)。與古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代學(xué)校教育具有以下特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代大機(jī)器生產(chǎn)，要求廣大勞動(dòng)者懂得科學(xué)技術(shù)，通曉生產(chǎn)原理，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識(shí)、技能。因此，現(xiàn)代社會(huì)客觀上要求教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)大批的技術(shù)人員、熟練工人和管理者。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，成為現(xiàn)代教育與古代教育的分水嶺。第二，教育面向全體社會(huì)成員?，F(xiàn)代教育通過(guò)創(chuàng)建國(guó)民教育體系、普遍實(shí)施義務(wù)教育，使社會(huì)的每一個(gè)成員都接受一定程度的教育。一方面使全體社會(huì)成員都能掌握現(xiàn)代大生產(chǎn)的基本原理和基本技能，另一方面使每一個(gè)社會(huì)成員都能理解統(tǒng)治階級(jí)的意志。第三，教育的科學(xué)化程度和教育水平日益提高。現(xiàn)代教育的科學(xué)化程度日益提高，主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，教育教學(xué)方法應(yīng)用科學(xué)成果的比重越來(lái)越大。教育科學(xué)化程度的提高和教師水平的日益提高，促進(jìn)了教育水平的不斷提高，表現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的人的質(zhì)量和水平日益提高。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)?！舅菰础織钚阒沃骶帲逃龑W(xué)，山東大學(xué)出版社，2007.03，第8頁(yè)11.某校班主任王老師，在教育過(guò)程中從不主用“一刀切”的做法，因?yàn)樗羁陶J(rèn)識(shí)到，人的身心發(fā)展具有（）A.連續(xù)性B.階段性C.差異性D.順序性答案：B。答案解析：此題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律。階段性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。選項(xiàng)A，連續(xù)性是學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)，而不是身心發(fā)展的特點(diǎn)，所以是本題的干擾選項(xiàng)。選項(xiàng)C，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個(gè)別差異性要求教師要因材施教。選項(xiàng)D，人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。順序性要求教師做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。12.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起到（）A.決定性B.動(dòng)力性C.主導(dǎo)性D.基礎(chǔ)性答案：C。答案解析：此題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。影響人的身心發(fā)展因素中主要有四個(gè)：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。綜上所述，此題選擇C選項(xiàng)。13.被稱為兒童中心課程，經(jīng)驗(yàn)中心課程論，傾向于從學(xué)習(xí)者的心里發(fā)展邏輯出發(fā)的課程理論是（）A.學(xué)科中心課程論B.活動(dòng)中心課程論C.社會(huì)中心課程論D.要素課程論答案：B。答案解析：此題考查的是近代課程理論流派。美國(guó)學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。這也是教育史上第一本課程理論專著，從而為課程理論奠定了基礎(chǔ)。選項(xiàng)A，對(duì)學(xué)科中心課程的確立做出重要貢獻(xiàn)的人之一是德國(guó)的赫爾巴特。學(xué)科中心主義課程論流派主要有以下幾種：（1）結(jié)構(gòu)主義課程理論（2）要素主義（3）永恒主義。選項(xiàng)B，活動(dòng)中心課程論又被稱為經(jīng)驗(yàn)主義課程論。以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)主義課程論流派認(rèn)為，教育不是為未來(lái)的生活作準(zhǔn)備，“教育就是生活”“教育就是生長(zhǎng)”，因此，學(xué)校科目相互聯(lián)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，兒童在教育過(guò)程中始終處于中心地位，一切活動(dòng)均要從兒童的生活中引出，兒童的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)成為課程和教材的依據(jù)。選項(xiàng)C，這種理論不太關(guān)注學(xué)科的知識(shí)體系，而是強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。選項(xiàng)D，要素主義的課程觀點(diǎn)是，教育要授受具有嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)體系的各門學(xué)科，傳授人類文化的寶貴財(cái)富。赫爾巴特和美國(guó)的巴格萊等一般被認(rèn)為是要素主義的代表人物。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。14.校規(guī)、校訓(xùn)、校風(fēng)是學(xué)校文化的重要組成部分，就課程類型而言，它們屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D。答案解析：此題考察的是課程的分類。課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。根絕課程內(nèi)容的固有屬性可以把課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。選項(xiàng)A，學(xué)科課程又叫“分科課程”，主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性是學(xué)科課程最大的特點(diǎn)。選項(xiàng)B，經(jīng)驗(yàn)課程又稱生活課程、活動(dòng)課程。主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。選項(xiàng)C，顯性課程是學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，顯性課程的特征是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標(biāo)志。選項(xiàng)D，隱性課程是學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的校規(guī)、校訓(xùn)等，都不在學(xué)校的課程計(jì)劃中規(guī)定，所以體現(xiàn)的是隱性課程，所以此題選擇D選項(xiàng)。15.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）規(guī)定》我國(guó)中學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是（）A.小學(xué)1年級(jí)至初中B.小學(xué)1年級(jí)至高中C.小學(xué)3年級(jí)至初中D.初中1年級(jí)至高中答案：B。答案解析：此題考查的是新課程改革“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的開設(shè)學(xué)段。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。小學(xué)1-2年級(jí)，平均每周不少于1課時(shí)；小學(xué)3-6年級(jí)和初中，平均每周不少于2課時(shí)；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。16.備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，下列關(guān)于備課的要求不正確的是（）A.備課，必須先通讀全書，熟悉的掌握教科書的全部?jī)?nèi)容B.各課內(nèi)容中不得將自己平時(shí)積累的備考資料，增補(bǔ)到自己的教學(xué)筆記中，以便上課參考C.備課應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，解決如何把已經(jīng)掌握的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生D.備課要了解學(xué)生有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣、需要學(xué)習(xí)習(xí)慣等答案：A。答案解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。(1)鉆研教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)文件.教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師備課首先要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的。然后，要細(xì)讀教科書，對(duì)每一課時(shí)要講的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題要按教學(xué)要求進(jìn)行具體安排。除此之外，閱讀參考資料也很重要，教師應(yīng)隨時(shí)將閱讀所得增補(bǔ)到自己的教學(xué)筆記中，以便上課時(shí)參考使用。(2)了解學(xué)生.包括了解學(xué)生原有的知識(shí)與技能的質(zhì)量、他們的興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，確定如何針對(duì)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，然后把這些研究、分析的結(jié)果納入課時(shí)計(jì)劃。(3)制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃等。任何教師上課前都應(yīng)該寫課時(shí)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄。綜上所述，備考除了鉆研教材，同樣可以通過(guò)研究學(xué)生及設(shè)計(jì)教法等方面進(jìn)行，所以此題選擇A選項(xiàng)。17.荀子說(shuō)過(guò)“不聞不若聞之，聞之不若見之”，“聞之而不見，雖博必繆”，提出了在學(xué)習(xí)中不僅要“聞之更要見之，才能“博而不謬”，這段闡述體現(xiàn)了教育學(xué)中的哪項(xiàng)原則（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.科學(xué)性原則答案：A。答案解析：此題考查的是教學(xué)原則。教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。題干中荀子的這句話是指在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感受，把“聽說(shuō)”和“看”緊密結(jié)合在一起，所體現(xiàn)的是直觀性原則。直觀性原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。選項(xiàng)B，啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。選項(xiàng)C，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。選項(xiàng)D，科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。18.在一堂生物課上，王老師運(yùn)用人體模型幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，王老師采用的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法答案：D。答案解析：此題考查的是教學(xué)方法。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。題干中教師通過(guò)人體模型來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，主要體現(xiàn)的是演示法。演示法是通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。選項(xiàng)A，實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。選項(xiàng)B，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。選項(xiàng)C，實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。19.小王說(shuō)，每當(dāng)他聽見有東西擦玻璃發(fā)出的“滋滋”聲，就會(huì)覺得渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺D.綜合答案：C。答案解析：此題考查的是感覺的一般規(guī)律。感覺是人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。選項(xiàng)A，感覺適應(yīng)是指由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。適應(yīng)可以使感受性提高，也可以使感受性降低。選項(xiàng)B，感覺對(duì)比是同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感覺在強(qiáng)度和性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。選項(xiàng)C，聯(lián)覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。例如，切割玻璃的聲音會(huì)使人產(chǎn)生寒冷的感覺；看見紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺；看見綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺。選項(xiàng)D，綜合不是感覺的一般規(guī)律，所以是本題的干擾選項(xiàng)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。20.學(xué)生正在教室里學(xué)習(xí)，教室外突然傳來(lái)陣陣音樂(lè)聲，學(xué)生們不由自主的探頭觀看或側(cè)耳傾聽，這種現(xiàn)象屬于（）A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分散D.注意的廣度答案：C。答案解析：此題考查的是注意的相關(guān)內(nèi)容，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。選項(xiàng)A，注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。選項(xiàng)B，注意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。選項(xiàng)C，注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。選項(xiàng)D，注意范圍也稱注意的廣度，指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生被音樂(lè)聲吸引之后不由自主的探頭觀看，所體現(xiàn)的是注意的分散。分散和轉(zhuǎn)移不同，分散是精神溜號(hào)的表現(xiàn)，是只有消極意義的，應(yīng)該避免產(chǎn)生。而轉(zhuǎn)移一般并沒有積極和消極之分，只是不同對(duì)象的轉(zhuǎn)換。所以此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。21.最近，小磊為了通過(guò)下個(gè)月的研究生考試而刻苦復(fù)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.外部遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B.內(nèi)部遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.外部近景動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部近景動(dòng)機(jī)答案：C。答案解析：此題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指的是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)：（1）近景性動(dòng)機(jī)，與近期目標(biāo)相聯(lián)系；（2）遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)，與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是下個(gè)月的考試，所以是近景動(dòng)機(jī)。為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)外語(yǔ)，則是由于外部的誘因所引起的對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。22.學(xué)生小王，學(xué)生小王由于很愛打籃球，很快就學(xué)會(huì)了打排球，這種現(xiàn)象被稱為（）A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A。答案解析：此題考查的是學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類旁通”。根據(jù)遷移發(fā)生的方向來(lái)劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分，可以分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移；兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移，也叫“抑制性遷移?！本C上所述，題干中強(qiáng)調(diào)很快就學(xué)會(huì)了打排球，所體現(xiàn)的是正遷移。學(xué)完籃球之后再學(xué)排球，體現(xiàn)的是順向遷移。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。23.馬斯洛學(xué)習(xí)理論認(rèn)為內(nèi)在學(xué)習(xí)理論，學(xué)生本身就有學(xué)習(xí)的潛在能力，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.學(xué)習(xí)不僅要靠外爍，還有靠?jī)?nèi)發(fā)B.老師不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生自己選擇和決定C.老師的任務(wù)不是教學(xué)生知識(shí)而是為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境D.學(xué)校應(yīng)反對(duì)外在學(xué)習(xí)，提倡內(nèi)在學(xué)習(xí)答案：A。答案解析：此題考查的是馬斯洛的內(nèi)在學(xué)習(xí)論。馬斯洛在學(xué)習(xí)中應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)內(nèi)在學(xué)習(xí)，馬斯洛認(rèn)為，外在學(xué)習(xí)是單純依賴強(qiáng)化和條件作用的學(xué)習(xí)，其著眼點(diǎn)在于灌輸而不在于理解，屬于一種被動(dòng)的、機(jī)械的、傳統(tǒng)教育的模式。馬斯洛批判傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一種外在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由學(xué)生決定的，是由教師強(qiáng)制的。馬斯洛認(rèn)為，理想學(xué)校應(yīng)反對(duì)外在學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)。所謂內(nèi)在學(xué)習(xí)就是依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，充分開發(fā)潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。這是一種自覺的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。這種內(nèi)在教育的模式會(huì)促使學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，打破各種束縛人發(fā)展的清規(guī)戒律，自由地學(xué)他想學(xué)的任何課程，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。24.當(dāng)某同學(xué)得知自己在一次全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得第1名的成績(jī)時(shí)欣喜若狂，該同學(xué)的情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：B。答案解析：此題考查的是情緒的分類。情緒一般指?jìng)€(gè)體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。情緒由主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三部分組成。選項(xiàng)A，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。選項(xiàng)B，激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的。選項(xiàng)C，應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。選項(xiàng)D，熱情不是一種情緒狀態(tài)。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是欣喜若狂，是一種短時(shí)間的爆發(fā)式的情緒變化，所以此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。25.某同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)業(yè)有成的原因是努力學(xué)習(xí)，這種歸因維度是（）A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：C。答案解析：此題考查的是韋納的成敗歸因理論。維納及其同事在20世紀(jì)70年代進(jìn)行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。他們歸納出個(gè)體對(duì)成功和失敗的原因推斷（歸因），主要包括幾個(gè)方面的因素：3個(gè)維度——內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。選項(xiàng)A，可控的歸因只有一個(gè)是努力，但努力是不穩(wěn)定的，所以A選項(xiàng)不成立。選項(xiàng)B，外部、穩(wěn)定、不可控，這種歸因是任務(wù)難度。選項(xiàng)C，內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控，這種歸因是努力。選項(xiàng)D，外部、不穩(wěn)定、不可控，這樣的歸因方式是運(yùn)氣和外界環(huán)境。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是努力學(xué)習(xí)，所以此題選擇的是C。26.某同學(xué)經(jīng)常遲到，值日生將其記錄在班務(wù)日志上，為了避免班主任看到，這位同學(xué)私自偷偷將整本班務(wù)日志撕毀，班主任在全班范圍內(nèi)展開了調(diào)查，要求全班同學(xué)必須說(shuō)出一名可疑人員，但是很多同學(xué)對(duì)此事并不知道，你認(rèn)為，接下來(lái)斑主任最應(yīng)該怎么做（）A.放棄全班范圍的搜查，過(guò)一段時(shí)間再說(shuō)B.找到干部進(jìn)行溝通請(qǐng)班干部設(shè)下埋伏引手出限C.開一次主題班會(huì)，引導(dǎo)全班同學(xué)勇于正視自己的錯(cuò)誤D.私下找到可疑同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育答案：C。答案解析：此題是應(yīng)用類題目，主要考查的是班主任對(duì)于班級(jí)突發(fā)事件的處理。班主任在處理突發(fā)事件的時(shí)候需要合理、果斷，既能把問(wèn)題解決，同樣也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。題干中同學(xué)講日志撕毀，班主任老師在調(diào)查的時(shí)候并沒有找到具體的犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在這種情況下，班主任應(yīng)該更耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。選項(xiàng)A，班主任老師的這種做法屬于拖延問(wèn)題，并不能很合理的把問(wèn)題解決，因此并不合理。選項(xiàng)B，這種做法容易激起同學(xué)們之間互相猜疑，進(jìn)而激發(fā)起更大的矛盾，所以同樣不合理。選項(xiàng)C，這種做法是合理的，通過(guò)班會(huì)的影響，讓學(xué)生們意識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)承認(rèn)。這樣在解決問(wèn)題的同時(shí)，也可以最大限度的保護(hù)學(xué)生的自尊心。選項(xiàng)D，這樣的做法雖然能解決問(wèn)題，但私下里解決，并不能對(duì)全班同學(xué)起到觸動(dòng)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。27.在某次主題班會(huì)中，班主任重視榜樣的力量，向?qū)W生們講述了雷鋒事跡并宣揚(yáng)雷鋒精神，由此可知，該班主任的做法體現(xiàn)的德育模式是（）A.體諒模式B.價(jià)值澄清模式C.認(rèn)知模式D.社會(huì)模仿模式答案：D。答案解析：此題考查的是德育模式。德育模式是指在德育實(shí)施過(guò)程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育實(shí)施體系。選項(xiàng)A，體諒模式代表人物是彼得·麥克費(fèi)爾，該模式的主要主張是把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。選項(xiàng)B，價(jià)值澄清模式，價(jià)值澄清模式代表人物是拉斯、哈明，該模式主要主張：認(rèn)為社會(huì)是變化發(fā)展的，不能僅傳授某種固定的價(jià)值觀點(diǎn)，重要的是教會(huì)學(xué)生如何分析不同的道德價(jià)值，善于在復(fù)雜的社會(huì)情境中作出明智的抉擇。選項(xiàng)C，認(rèn)知模式，代表人物是皮亞杰、科爾伯格。認(rèn)識(shí)模式是當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的發(fā)生。選項(xiàng)D，社會(huì)模仿模式，代表人物是班杜拉。該模式認(rèn)為：需要通過(guò)觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強(qiáng)化的觀察中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，所以建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，是品德教育的主要渠道。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)通過(guò)榜樣的力量，所體現(xiàn)的就是班杜拉所主張的觀察學(xué)習(xí)，所以此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。28.校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，李某等兒位同學(xué)隨裁判老師進(jìn)入鉛球區(qū)丈量結(jié)果。在他們尚未撤離鉛球區(qū)時(shí)，參賽同學(xué)王某投出的鉛球碰中了李某，致李某腳部受傷。對(duì)李某所受傷害應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的主體是（）A.王某的父母或其監(jiān)護(hù)人B.王某的父母和裁判老師C.王某的父母和學(xué)校D.學(xué)校和裁判老師答案：A。答案解析：此題考查的是教育法律法規(guī)。題干中強(qiáng)調(diào)在學(xué)生未撤離鉛球區(qū)的時(shí)候，王某投出的鉛球碰中了李某，導(dǎo)致李某受傷?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》中規(guī)定，學(xué)校舉行的對(duì)抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校已經(jīng)履行了安全的保護(hù)義務(wù)，且學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任，所以承擔(dān)責(zé)任的主體是王某的父母或者其監(jiān)護(hù)人，所以此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。29.一開始腦子一片空白，但提示一定信后，就能夠想起相關(guān)知識(shí)?？捎糜诮忉屵@種知識(shí)遺忘的理論是（）A.提取失敗說(shuō)B.痕跡衰退說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)干擾說(shuō)D.激動(dòng)壓抑說(shuō)答案：A。答案解析：此題考查的是遺忘的原因。遺忘是指識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤。記憶的最大變化是遺忘，遺忘的原因有很多種。選項(xiàng)A，這種理論認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，我們之所以對(duì)一些事情想不起來(lái)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜索所需要的信息就能被提取出來(lái)。選項(xiàng)B，這種理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。選項(xiàng)C，該理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。選項(xiàng)D，這種理論也被稱為動(dòng)機(jī)說(shuō)。這種理論認(rèn)為認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。綜上所述，提高中強(qiáng)調(diào)一開始腦子空白，但提示之后就能想起來(lái)，說(shuō)明這種遺忘是由于缺少線索導(dǎo)致的，所以此題選擇A選項(xiàng)。30.某學(xué)生對(duì)于自己要求嚴(yán)格、學(xué)習(xí)認(rèn)真、平時(shí)樂(lè)于幫助其他同學(xué)。這位學(xué)生的這種性格特征屬于（）A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征答案：A。答案解析：此題考查的是性格的特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。選項(xiàng)A，性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。選項(xiàng)B，理智特征是指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。如主動(dòng)感知或被動(dòng)感知，習(xí)慣于看到細(xì)節(jié)還是看到輪廓等。選項(xiàng)C，情緒特征，情緒特征是指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式。如情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。選項(xiàng)D，指?jìng)€(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己要求嚴(yán)格，樂(lè)于幫助同學(xué)，所體現(xiàn)的是性格的態(tài)度特征，所以此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。31.對(duì)于學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)理解正確的有（）A.判斷學(xué)生的心理健康情況應(yīng)兼顧個(gè)體外部協(xié)調(diào)與對(duì)內(nèi)良好適應(yīng)兩個(gè)方面B.心理健康沒有高低層次之分C.心理健康是一種狀態(tài)，不是一個(gè)過(guò)程D.判斷心理健康是否，在很大程度上與社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)無(wú)關(guān)答案：A。答案解析：此題考查的是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育者提出了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)自己有信心；對(duì)學(xué)校生活感興趣；喜歡與人交往；有良好的人際關(guān)系；具有良好的心理適應(yīng)能力。理解與把握此標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮的問(wèn)題：首先，判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。其次，心理健康的概念具有相對(duì)性。心理健康有高低層次之分，高層次(積極的)心理健康不僅是沒有心理疾病，而且能充分發(fā)揮個(gè)人潛能，發(fā)揮建設(shè)性人際關(guān)系，從事具有社會(huì)價(jià)值和創(chuàng)造性的活動(dòng)，追求高層次需要的滿足，追求生活的意義。再次，心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程。最后，心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。綜上所述，此題BCD選項(xiàng)不合理，所以此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。32.衡量學(xué)生道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D。答案解析：此題考查的是學(xué)生的品德發(fā)展。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。選項(xiàng)A，道德認(rèn)識(shí)，亦稱為道德觀念。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。選項(xiàng)B，道德情感，道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。選項(xiàng)C，道德意志，道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。選項(xiàng)D，道德行為，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。33.下列哪項(xiàng)不屬于影響品德發(fā)展的外部因素（）A.家庭B.學(xué)校教育C.受教育程度D.社會(huì)因素答案：C。答案解析：此題考查的是影響品德發(fā)展的因素。影響品德發(fā)展的因素主要有內(nèi)外部?jī)煞矫?。外部因素主要有?.家庭教養(yǎng)方式、2.社會(huì)風(fēng)氣、3.同伴群體。內(nèi)部條件主要有：1.認(rèn)知失調(diào)、2.態(tài)度定勢(shì)、3.道德認(rèn)知，此外，個(gè)體的智力水平、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。34.在課堂管理原則中，下列哪項(xiàng)原則能夠?qū)φ`堂管理進(jìn)行主動(dòng)自覺地調(diào)節(jié)和修正（）A.目標(biāo)原則B.反饋原則C.反應(yīng)原則D.動(dòng)態(tài)原則答案：B。答案解析：此題考查的是課堂管理的原則。課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。選項(xiàng)A，目標(biāo)原則，它要求課堂管理要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)提供保證。明確的管理目標(biāo)為教學(xué)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。選項(xiàng)B，反饋原則，該原則要求教師對(duì)課堂管理時(shí)出現(xiàn)的各種上問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行主動(dòng)、自覺的調(diào)節(jié)和修正。選項(xiàng)CD不是課堂管理的主要原則，是此題的干擾選項(xiàng)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。35.學(xué)生課外觀察小組的紀(jì)律主要屬于（）A.教師促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.群體促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：C。答案解析：此題考查的是學(xué)生課堂紀(jì)律的類型。課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加控制。選項(xiàng)A，教師促成的紀(jì)律，指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)B，任務(wù)促成的紀(jì)律，每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。選項(xiàng)C，指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。選項(xiàng)D，當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律就出現(xiàn)了。題干中強(qiáng)調(diào)的是課外觀察小組，綜上所述每次提應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。36.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的哪一項(xiàng)基本原則（）A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B。答案解析：此題考查的是教學(xué)原則。教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。選項(xiàng)A，鞏固性原則，是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。選項(xiàng)B，啟發(fā)性原則，是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。選項(xiàng)C，因材施教原則，是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。選項(xiàng)D，循序漸進(jìn)原則，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。題干中古語(yǔ)的意思是要引導(dǎo)學(xué)生、要鼓勵(lì)學(xué)生，所體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則，所以此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。37.某縣中學(xué)教師工某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，王某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是（）A.學(xué)校教工代表大會(huì)B.當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門D.所在省教育行政主管部門答案：C。答案解析：此題考查的是教師申訴制度。《中華人民共和國(guó)教師法》。《教師法》第八章第三十九條規(guī)定：教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。38.初一學(xué)生小強(qiáng)染上了不良行為習(xí)慣，學(xué)?？梢詫?duì)他依法采取的措施是（）A.勒令退學(xué)B.開除學(xué)籍C.批評(píng)教育D.單獨(dú)禁閉答案：C。答案解析：此題考查的是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。法規(guī)第三章第二十七條規(guī)定：對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。選項(xiàng)A，勒令退學(xué)侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)；選項(xiàng)B，開除學(xué)籍，開除學(xué)籍同樣侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)；選項(xiàng)C，批評(píng)教育，教師具有教育教學(xué)權(quán)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為，可以進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)教育。選項(xiàng)D，單獨(dú)禁閉，關(guān)禁閉侵犯了學(xué)生的人身權(quán)，是違法的行為。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。39.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列選項(xiàng)中屬于教師權(quán)利的有（）A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則教育B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.不斷提高思想政治覺恬和教育業(yè)務(wù)水平D.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格答案：B。答案解析：此題考查的是《中華人民共和國(guó)教師法》。《教師法》中明確提出對(duì)教師權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定?！督處煼ā返谄邨l規(guī)定教師享有以下權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。第八條規(guī)定教師享有以下義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。40.具備（）能力是現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求。A.評(píng)價(jià)B.自學(xué)C.教育科研D.調(diào)控答案：C。答案解析：具備教育科研能力，是現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求。站在教育第一線的廣大教師應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的積極參加者，而且他們也最有條件進(jìn)行教育科學(xué)研究。為此，教師應(yīng)具有現(xiàn)代人的素質(zhì)，要勇于開拓、勇于創(chuàng)新，在自己的教學(xué)領(lǐng)域不斷地進(jìn)行改革、研究。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。41.為加強(qiáng)班級(jí)管理，斑主任李老師經(jīng)常查閱學(xué)生的日記，這種行為侵犯的學(xué)生權(quán)利是（）A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.受教育權(quán)等答案：C。答案解析：此題考查的是學(xué)生的主要權(quán)利。作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年享有受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等。選項(xiàng)A，學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人所知的權(quán)利。選項(xiàng)B，名譽(yù)是指社會(huì)或他人對(duì)特定公民、法人的品德、才干、信譽(yù)、商譽(yù)、資歷、功績(jī)等方面的評(píng)價(jià)和總和。名譽(yù)權(quán)就是公民、法人依法享有的，有關(guān)自己的社會(huì)評(píng)價(jià)不受他人侵犯的一種人身權(quán)利。選項(xiàng)C，財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言，學(xué)生（幼兒）財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利等。選項(xiàng)D，受教育權(quán)，受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。對(duì)于未成年學(xué)生而言，受教育權(quán)是其在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最重要、最基本的權(quán)利。學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是李老師查閱學(xué)生日記，所侵犯的是學(xué)生的隱私權(quán)。42.下列選項(xiàng)中不違背教師職業(yè)道徳規(guī)范的做法是（）A.圣誕節(jié)接受學(xué)生自繪賀卡B出于愛心對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵C.規(guī)定學(xué)生買大量輔導(dǎo)資料D.家有喜事時(shí)接受家長(zhǎng)賀禮答案：A。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范。新《教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。選項(xiàng)B，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵，違背了關(guān)愛學(xué)生的具體要求，教師不得體罰或者變形體罰學(xué)生。選項(xiàng)CD，違背了教師職業(yè)道德的為人師表，教師不得利用職務(wù)謀取私利。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。43.五十多歲的趙老師拒絕了學(xué)校讓他參加培訓(xùn)的安排，并說(shuō)：“我都要退休了，還學(xué)什么!”這表明胡老師缺乏（）A.晦人不倦的品質(zhì)B.熱愛學(xué)生的情懷C.終身學(xué)習(xí)的理念D.嚴(yán)譯教學(xué)的精神答案：C。答案解析：此題考查的是KAO教JIAO師職SHI業(yè)XUAN道GUO德SHUAI的內(nèi)容。新《教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。題干中趙老師的做法違背了終身學(xué)習(xí)的理念，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”就是要求教師做終身學(xué)習(xí)的表率。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。44.一位家長(zhǎng)抱無(wú)；“張老師隔三岔五給家長(zhǎng)打電話，每次都把我們很很地批評(píng)一頓，還經(jīng)常讓我們到學(xué)校聽他訓(xùn)話。”張老師的做法（）A.錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)全責(zé)B.錯(cuò)誤，教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)平等C.正確，家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育D.正確，教師應(yīng)主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持答案：B。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容。教師職業(yè)道德中的為人師報(bào)要求教師做到一下內(nèi)容：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是教師和家長(zhǎng)的溝通，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)保持平等，所以此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。45.學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的劉老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳”“幫”“帶”。這體現(xiàn)了劉老師（）A.廉清從教，勤懇敬業(yè)B.因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)C.團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯D.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新答案：C。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范97版》中對(duì)教師職業(yè)道德做了八條具體的要求。選項(xiàng)A廉潔從教，廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。選項(xiàng)B不是教師職業(yè)道德中規(guī)定的具體內(nèi)容。選項(xiàng)C團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)結(jié)協(xié)作要求教師謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。選項(xiàng)D治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指教師要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是對(duì)青年教師進(jìn)行“傳”“幫”“帶”，所體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德中的團(tuán)結(jié)協(xié)作。46.下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展答案：A。答案解析：此題考查的是素質(zhì)教育的基本理念。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的教育?？梢苑譃槿齻€(gè)層次：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育與社會(huì)素質(zhì)教育。其基本內(nèi)涵是：1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。綜上所述，素質(zhì)教育應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，而不是學(xué)生的某個(gè)專業(yè)發(fā)展，所以此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。47.師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中。以“教”和“學(xué)”為中介形成的特殊社會(huì)關(guān)系。下列關(guān)于師生關(guān)系的作用說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證B.良好的師生關(guān)系是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵因素C.良好的師生關(guān)系是和諧校園文化的基礎(chǔ)D.良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的根源答案：B。答案解析：此題考查的是師生關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。良好師生關(guān)系的作用主要有以下幾方面：1.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障；2.良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；3.良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑；4.良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)法錯(cuò)誤的內(nèi)容，所以此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。48.“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利”，這一法律規(guī)定始于（）A.《義務(wù)教育法》B.《教育法》C.《職業(yè)教育法》D.《憲法》答案：C。答案解析：此題考查的是教育法律法規(guī)。受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。《中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。49.從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）A.社會(huì)生活和群體的影響B(tài).教育對(duì)象的影響C.教育法規(guī)的影響D.教育原則的影響答案：A。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)良心。教師職業(yè)良心的形成有兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是整體意義上的職業(yè)良心是如何形成的(它是社會(huì)生活、教育工作中道德關(guān)系的反映等等)，一是教師個(gè)人是如何形成自己的職業(yè)良心的。這里我們主要著眼于后一個(gè)。從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到社會(huì)生活和群體的影響。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。50.初中生王某在放學(xué)途中多次攔截毆打其他同學(xué)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，學(xué)校對(duì)王某的正確處理方法是（）A.提出申請(qǐng)，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治B.扭送公安機(jī)關(guān)進(jìn)行相關(guān)處理C.對(duì)王某進(jìn)行勸說(shuō)、批評(píng)教育D.勸說(shuō)王某退學(xué)或者轉(zhuǎn)學(xué)答案：A。答案解析：此題考查的是《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》中的相關(guān)內(nèi)容?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四規(guī)定：本法所稱“嚴(yán)重不良行為”，是指下列嚴(yán)重危害社會(huì)，尚不夠刑事處罰的違法行為：（一）糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安；（二）攜帶管制刀具，屢教不改；（三）多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物；（四）傳播淫穢的讀物或者音像制品等；（五）進(jìn)行淫亂或者色情、賣淫活動(dòng)；（六）多次偷竊；（七）參與賭博，屢教不改；（八）吸食、注射毒品；（九）其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。法規(guī)第三十五條規(guī)定：對(duì)有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。51.班主任是學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的（）和學(xué)生自主發(fā)展的引導(dǎo)者。A.發(fā)現(xiàn)者B.協(xié)調(diào)者C.引導(dǎo)者D.整合者答案：A。答案解析：此題考查的是班主任的作用。班主任是學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生的發(fā)展涉及多個(gè)領(lǐng)域，具體表現(xiàn)為：(1)知識(shí)與認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，包括知識(shí)的增長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)的深化、觀點(diǎn)的豐富、自我理解和對(duì)他人理解水平的提高等；(2)情感的發(fā)展，包括對(duì)自己及他人各種情緒、情感體驗(yàn)的感知、管理和監(jiān)控；(3)興趣態(tài)度的發(fā)展，包括對(duì)自然界、人類社會(huì)各種事物和規(guī)則的認(rèn)識(shí)傾向性和關(guān)注狀態(tài)；(4)社會(huì)技能的發(fā)展，包括溝通和管理的技能、討論與決策的技能、處理人際關(guān)系矛盾的技能等方面學(xué)生各種能力的發(fā)展必須以其自身的發(fā)展?jié)撡|(zhì)為基礎(chǔ)，而每個(gè)人的發(fā)展?jié)撡|(zhì)又存在著較大的差異。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。52.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的反作用，其主要表現(xiàn)不包含（）A.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段B.教育能夠生產(chǎn)新的生產(chǎn)力C.教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要途徑D.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在強(qiáng)大的直接推動(dòng)作用答案：D。答案解析：此題考查的是教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在兩方面：（一）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力：勞動(dòng)力是人進(jìn)行勞動(dòng)的能力，是人生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)所運(yùn)用的體力和智力的總和。教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力具體體現(xiàn)在：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，成為專門的和發(fā)達(dá)的勞動(dòng)力；教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把簡(jiǎn)單勞動(dòng)力訓(xùn)練成復(fù)雜勞動(dòng)力；教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展。（二）教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)：教育可以通過(guò)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，直接推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技成果。綜上所述，ABC選項(xiàng)均能體現(xiàn)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的作用。D選項(xiàng)存在問(wèn)題，教育會(huì)間接的影響經(jīng)濟(jì)，綜上所述，此題選擇D選項(xiàng)。53.從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和（）A.科學(xué)性知識(shí)B.生產(chǎn)性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.功能性知識(shí)答案：C。答案解析：此題考查的是知識(shí)的分類。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)就是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征，是人類經(jīng)驗(yàn)、思想、智慧賴以存在的形式?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)一般依據(jù)知識(shí)的不同的表征方式和作用將知識(shí)劃分為：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，他是個(gè)人有意識(shí)的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)。程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒有意識(shí)的提取線索，因而其存在智能借助某種形式間接推測(cè)的知識(shí)。策略性知識(shí)：是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)，即個(gè)體運(yùn)用陳述性和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問(wèn)題的一般方法和技巧。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。54.下列選項(xiàng)中，對(duì)概念所作概括，正確的一項(xiàng)是（）A.將“啟明星”概括為“太白星”B.將“火焰山”概括為“吐魯番”C.將“中國(guó)文學(xué)”概括為“藝術(shù)哲學(xué)”D.將“長(zhǎng)篇小說(shuō)”概括為“文學(xué)作品”答案：D答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。55.由于缺鐵，40%60%的嬰兒面臨著大腦發(fā)育遲緩的威脅，每年大約10萬(wàn)名嬰兒在圍產(chǎn)期面臨死亡的威脅。根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)中國(guó)人的飲食習(xí)慣，專家們提出了鐵強(qiáng)化醬油的辦法。只要食用“鐵醬油”，就能基本改善缺鐵現(xiàn)狀。政府接納了專家的意見，啟動(dòng)了鐵強(qiáng)化醬油的全國(guó)性營(yíng)養(yǎng)改善項(xiàng)目，并采取措施保證“鐵醬油”的價(jià)格與普通醬油相當(dāng)。可惜，公益性的營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃無(wú)人知曉，鐵醬油至今大都在貨架上睡覺。這段話的主旨是（）A.由于缺鐵，我國(guó)初生嬰兒的健康狀況不容樂(lè)觀B.鐵強(qiáng)化醬油的全國(guó)性營(yíng)養(yǎng)改善項(xiàng)目無(wú)法迅速有效地傳遞給大眾，并為大眾接受C.政府啟動(dòng)“鐵醬油”項(xiàng)目前缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)査，其做法值得商榷D.食用鐵強(qiáng)化醬油不能解決嬰兒缺鐵的問(wèn)題答案：B答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。56.爸爸詢問(wèn)婷婷所喜歡的學(xué)科。她調(diào)皮地說(shuō)：“我不像喜歡英語(yǔ)那樣喜歡語(yǔ)文，也不像喜歡化學(xué)那樣喜歡物理：不像喜歡語(yǔ)文那樣喜歡化學(xué)，也不像喜歡數(shù)學(xué)那樣喜歡英語(yǔ)。”下列學(xué)科，依婷婷的喜好程度，由高到低排序正確的是（）A.數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、化學(xué)、物理B.數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)C.語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理D.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)答案：A答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。57.今天通過(guò)人工途徑也能把一個(gè)人變成天才。米勒就曾表示，他能借助手術(shù)刀和一兩件神經(jīng)外科器材徹底改變一個(gè)人的思維方式及其個(gè)性和信仰。確實(shí)“測(cè)錯(cuò)儀”，或人們稱為“天才區(qū)段”的這個(gè)區(qū)域可以有意識(shí)的被激活，從而“定做”一些天才的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和藝術(shù)家。下列關(guān)于“定做”解釋，能體現(xiàn)本質(zhì)特征的一項(xiàng)是（）A.是一種根據(jù)要求通過(guò)人工途經(jīng)把常人變成天才的方式B.一個(gè)人的思維方式等可以借助手術(shù)刀和醫(yī)療器械等徹底改變C.有意激活“天才區(qū)段”讓人成為數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和藝術(shù)家。D.“天才區(qū)段”就是人體的“測(cè)錯(cuò)儀”，主管人的智能答案：D答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。58.句中畫線詞語(yǔ)中含貶義色彩的一項(xiàng)是（）A.若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒有新問(wèn)題，沒有新發(fā)明……B.海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔C.我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候D.徐悲鴻在畫室里掛了一幅自書的對(duì)聯(lián)：“獨(dú)持偏見，一意孤行”，以表示他堅(jiān)決的反抗答案：A答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。59.下列選項(xiàng)中的概念關(guān)系，與光線：折射；水一致的是（）A.綠葉：光合作用：葉綠素B.水蒸氣：結(jié)：玻璃C.電腦：計(jì)算：數(shù)據(jù)D.海洋：河流：臺(tái)風(fēng)答案：B答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。60.下列選項(xiàng)中的概念關(guān)系，與“教師”和“學(xué)生”一致的是()A丈夫：妻子B.出版商：讀者C.商家：客戶D.警察：罪犯答案：D答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。61.下列選項(xiàng)中的概念關(guān)系，與“水”、“森林”、“煤炭”一致的是（）A.雪：豐年：喜悅B.表?yè)P(yáng)：自信：樂(lè)觀C.氮：蛋白質(zhì)：智力D.閃電：雨：打傘答案：C答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。62.某地住著甲、乙兩個(gè)部落，甲部落總是講真話，乙部落總是講假話。一天，一個(gè)旅行者來(lái)到這里，碰到一個(gè)土著人A。旅行者就問(wèn)他：“你是哪一個(gè)部落的人?”A回答說(shuō)：“我是甲部落的人?！边@時(shí)又過(guò)來(lái)一個(gè)土著人B，旅行者就請(qǐng)A去問(wèn)B屬于哪一個(gè)部落。A問(wèn)過(guò)B后，回來(lái)對(duì)旅行者說(shuō)：“他說(shuō)他是甲部落的人?！备鶕?jù)這種情況，對(duì)A、B所屬的部落，旅行者所作出的正確的判斷是下列哪項(xiàng)（）A.A是甲部落的人，B是乙部落的人B.A是乙部落的人，B是甲部落的人C.A是甲部落的人，B所屬部落不明D.A所屬部落不明，B是乙部落的人答案：A答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。63.李老師、張老師、王老師在一所寄宿制初中分別教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。對(duì)他們?nèi)怂痰目颇看嬖谝韵氯N推測(cè)（1）李老師數(shù)文，張老教散學(xué)（2）李老師教數(shù)王老師語(yǔ)文（3）張老師教英語(yǔ)，王老師教語(yǔ)文如果上述三種精都只對(duì)了一半，則以下選項(xiàng)必然成立的是().A.李老師教語(yǔ)文，也可能教數(shù)學(xué)B.張老師教數(shù)學(xué)，也可能教語(yǔ)文C.王老師可能教語(yǔ)文，也可能教英語(yǔ)D.李老師教英語(yǔ)，張老師教數(shù)學(xué)，王老師教語(yǔ)文答案：D答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。64.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變并非是一種權(quán)術(shù)，其實(shí)質(zhì)是一切從賣際出發(fā)，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的具體情境，靈活采用合適的領(lǐng)導(dǎo)方式去實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值。在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中權(quán)變的是方法和策略，不變的是價(jià)值和方向根據(jù)上述定義，下列屬于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變的是（）A.趙科長(zhǎng)把復(fù)雜的任務(wù)交給工作能力較強(qiáng)的小張，新來(lái)的小陳負(fù)責(zé)收集資料B.張科長(zhǎng)在工作中總是當(dāng)機(jī)立斷、雷厲風(fēng)行，可下班回家后對(duì)老婆言聽計(jì)從C.李縣長(zhǎng)下鄉(xiāng)送水，隨行人員拍照、錄像后，李縣長(zhǎng)馬上乘專車返回縣城D.王書記剛剛帶領(lǐng)干部群眾完成抗早自救工作，又忙著去協(xié)調(diào)路網(wǎng)建設(shè)知紛答案：A答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。65.有些學(xué)生在考試時(shí)，由于緊張，之前己經(jīng)保持的知識(shí)卻怎么也想不起來(lái)。心理學(xué)中對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋的理論是（）A.消退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.壓抑說(shuō)D.提取失敗說(shuō)答案：C。答案解析：此題考查的是遺忘理論。遺忘是指識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤。選項(xiàng)A，記憶痕跡衰退說(shuō)（自動(dòng)消退）的代表人物是巴甫洛夫。這種理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。選項(xiàng)B，干擾抑制說(shuō)的代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希。這種模式認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。選項(xiàng)C，動(dòng)機(jī)說(shuō)又被稱為壓抑說(shuō)，代表人物是弗洛伊德，這種模式認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。選項(xiàng)D，這種理論認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，我們之所以對(duì)一些事情想不起來(lái)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜索所需要的信息就能被提取出來(lái)。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是由于緊張導(dǎo)致知識(shí)想不起來(lái)，所以此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。66.教育學(xué)研究的主要任務(wù)是（）A.教育現(xiàn)象B.教育事實(shí)C.教育規(guī)律D.教育問(wèn)題答案：C。答案解析：此題考查的是教育學(xué)的研究對(duì)象和研究任務(wù)。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。它是以人的教育為對(duì)象，專門研究教育規(guī)律的一門學(xué)科。教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。教育現(xiàn)象是教育活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動(dòng)外在的、表面的特征，包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。教育問(wèn)題是推動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。67.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（）A前制度化教育B.制度化教育C.正規(guī)教育D.非制度化教育答案：D。答案解析：此題考查的是學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展。教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。教育制度在形式上主要經(jīng)歷了前制度化時(shí)期、制度化時(shí)期、非制度化時(shí)期。選項(xiàng)A，前制度化教育始于人類早期的原始社會(huì)教育，趨于定型的形式教育，即實(shí)體化教育。選項(xiàng)B，制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許多專業(yè)課程和教學(xué)機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)C，正規(guī)教育和制度化教育內(nèi)涵相似，是本題的干擾選項(xiàng)。選項(xiàng)D，非制度化教育”這是一些西方學(xué)者針對(duì)制度化教育的弊端而提出的。這一教育思潮推崇“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，每一個(gè)人應(yīng)該能夠在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地學(xué)習(xí)、選擇他的道路。伊里奇所主張的非學(xué)校化觀念，提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。68.作為研究者的教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，事先經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)定好觀察項(xiàng)目、選定觀察對(duì)象、采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等方式開展的教育研究活動(dòng)是（）A.非參與式觀察B.非結(jié)構(gòu)式觀察C.間接觀察D.結(jié)構(gòu)性觀察答案：D。答案解析：此題考查的是教育研究方法中最常用的方法—觀察法。觀察法是指研究者在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法。觀察法是教育科學(xué)研究中使用廣泛的基本的研究方法。選項(xiàng)A，非參與式觀察是指不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行的一種觀察方法。選項(xiàng)B，非結(jié)構(gòu)式觀察是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟沒有預(yù)先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀察。選項(xiàng)C，間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察，這類觀察突破了直接觀察受到人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。選項(xiàng)D，結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。69.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）（1）會(huì)打球（2）個(gè)子越長(zhǎng)越高（3）風(fēng)沙吹進(jìn)眼睛自然流淚（4）小孩看到穿白大掛的醫(yī)生感到害怕（5）兒童理解了“地球是圓的，而不是平的”A.（1）（2）（4）B.（2）（3）（5）C.（1）（4）（5）D.（1）（3）（5）答案：C。答案解析：此題考查的是學(xué)習(xí)的定義。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。第一，學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的，所說(shuō)的“經(jīng)驗(yàn)”是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的。第二，學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的結(jié)果，而且還包括從不會(huì)用筷子到會(huì)用筷子、從不會(huì)騎自行車到會(huì)騎自行車的行為變化的過(guò)程。第三，行為的改變有時(shí)是明顯的、外在的，而有時(shí)是內(nèi)隱的、潛在的。第四，學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，不能稱之為學(xué)習(xí)。第五，所說(shuō)的“行為變化”，既包括由壞向好的變化，也包括由好向壞的變化。風(fēng)吹眼睛自然流淚和個(gè)子越長(zhǎng)越高都是自然的本能，并不能被稱之為學(xué)習(xí)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。70.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂知圍屬于（）類型。A.放任型B.專制型C.自由型D.民主型答案：D。答案解析：此題考查的是教師管理方式。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為：專制型、民主型和放任型。選項(xiàng)A，這一類型的師生關(guān)系模式以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。選項(xiàng)B，這一類型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。選項(xiàng)C，自由型不是師生關(guān)系的主要類型，是此題的干擾選項(xiàng)。選項(xiàng)D，這一類型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。綜上所述，題干總強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師提供支持，所體現(xiàn)的是民主型的師生關(guān)系，所以此題選擇D選項(xiàng)。71.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育是因?yàn)閼?yīng)試教育的性質(zhì)是（）A.選拔性、淘汰性B.目標(biāo)性、水平性C.參照性、差異性D.常模性、個(gè)別性答案：A。答案解析：此題考查的是應(yīng)試教育的特點(diǎn)?！皯?yīng)試教育”是選拔教育，強(qiáng)調(diào)選擇功能，注重挑選人，實(shí)施選拔性教育行為；素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)展功能，注重全面發(fā)展人，實(shí)施發(fā)展性教育行為。所以此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。72.馬克思說(shuō)：“搬運(yùn)夫和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是由分工造成的。”這說(shuō)明（）A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能B.遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一C.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段D.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展答案：D。答案解析：此題考查的是遺傳素質(zhì)。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。主要指人的感覺知覺的靈敏度、注意的持久性、記憶的強(qiáng)度、思維的敏捷性等。作用有以下幾方面：1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。2.遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。3.遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是原始差別小，但是后天由于分工造成的差別才是最主要的，所以說(shuō)明遺傳素質(zhì)僅僅只是一個(gè)前提，而不能決定人的發(fā)展，所以此題選擇D選項(xiàng)。73.整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略的是（）A.精加工策略B.元認(rèn)知策略C.復(fù)述策略D.組織策略答案：D。答案解析：此題考查的是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。選項(xiàng)A，精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。選項(xiàng)B，元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。選項(xiàng)C，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。選項(xiàng)D，組織是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過(guò)程。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。74.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)循（）A.啟發(fā)性原則B.固定性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C。答案解析：此題考查的是教學(xué)原則。《學(xué)記》中提到的“雜施而不孫，則壞亂而不修”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則。循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。選項(xiàng)A，啟發(fā)性原則，教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。選項(xiàng)B，固定性原則不是具體的教學(xué)原則，是本題的干擾選項(xiàng)。75.在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容和學(xué)生的（）正確選用直觀的時(shí)機(jī)和直觀手段。A.年齡特征B.性格特征C.興趣愛好D.自身需求答案：A。答案解析：此題考查的是直觀性教學(xué)原則。直觀性原則處理的是理論知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的具體性之間的關(guān)系，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生的觀察或以教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的清晰表象，豐富其感性知識(shí)，從而使其能夠正確地理解書本知識(shí)，掌握概念，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特征等正確地選用直觀手段。選用直觀手段既要符合教師的教學(xué)要求，還應(yīng)幫助學(xué)生形成清晰的表象。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。76.根據(jù)記憶的分類，表述不正確的是（）A.人的感覺記憶也叫短時(shí)記憶，是指客觀刺激停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間映像的記憶B.感覺記憶是記憶的開始階段，具有時(shí)間短、容量大、形象鮮明、容易衰退的特點(diǎn)C.長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息保持一分鐘以上的記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶具有容量無(wú)限、信息保持時(shí)間長(zhǎng)久的特點(diǎn)答案：A。答案解析：此題考查的是記憶的類型。根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時(shí)間長(zhǎng)短劃分可以把記憶分為瞬時(shí)記憶（感覺記憶）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。選項(xiàng)A，瞬時(shí)記憶也叫感覺記憶，是極為短暫的記憶。如此短暫的信息，若不加以注意，很快就會(huì)消失，若得以加工，就轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。選項(xiàng)B，感覺記憶的特點(diǎn)主要有：時(shí)間極短、容量較大、形象鮮明、信息原始。選項(xiàng)C，長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間超過(guò)1分鐘以上，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終身不忘的記憶。選項(xiàng)D，長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)有兩方面：1容量無(wú)限；2.保存時(shí)間長(zhǎng)久。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。77.思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的直接和概括的反映。其基本形式是概念、判斷、（）A.想象B.認(rèn)知C.推理D.預(yù)測(cè)答案：C。答案解析：此題考查的是思維的基本形式。思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。思維的基本形式包括概念、判斷、推理。1.概念：人腦反應(yīng)客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。概念是思維的最基本形式，是構(gòu)成人類知識(shí)的最基本成分。2.判斷：判斷是用概念去肯定或否定事物具有某種屬性的思維形式。它是事物之間的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中的反映。判斷大都是借助于語(yǔ)言、詞匯并用句子形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。判斷有肯定判斷和否定判斷之分。3.推理：從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。78.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)踐C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A。答案解析：此題考查的是課程的文本表現(xiàn)。目前在我國(guó)，中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書三部分組成。課程計(jì)劃，也叫課程方案，2001年新課改之前也稱為教學(xué)計(jì)劃。是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程管理與評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有法定的性質(zhì)。教材是教學(xué)的材料。狹義的教材又稱教科書或課本，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化與課程的核心組成部分。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。79.學(xué)校教育的基本途徑有（）①教學(xué)②科研③課外活動(dòng)④社會(huì)實(shí)踐⑤智育A.①②③⑤B.①④⑤C.①②③④D.①②③④⑤答案：C。答案解析：本題考查教育途徑。智育不屬于途徑，僅是教育的內(nèi)容，可以通過(guò)各種途徑進(jìn)行智育。其他選項(xiàng)均是教育的途徑。80.當(dāng)代教學(xué)觀從重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暎ǎ〢.學(xué)科知識(shí)B.能力培養(yǎng)C.通用知識(shí)D.特長(zhǎng)培養(yǎng)答案：B。答案解析：此題考查的是新課改背景下的教學(xué)觀。新課改的教學(xué)觀主要有以下幾方面：（一）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”（二）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（三）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”（四）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人?！币虼耍?dāng)代教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變上是從重視知識(shí)轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，所以此題應(yīng)選擇B選項(xiàng)。81.第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、（）和學(xué)校課程。A.活動(dòng)課程B.社會(huì)課程C.地方課程D.特色課程答案：C。答案解析：此題考查的是新課改規(guī)定的三級(jí)課程管理體制。為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。（1）教育