《敬畏自然》教學(xué)反思

《敬畏自然》教學(xué)反思《敬畏自然》教學(xué)反思1

《敬畏自然》是人教版小學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元中的一篇文章。八年級(jí)下期處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。

《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的：

首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。

接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。

雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。

我在教《敬畏自然》這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。

為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。

當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)我采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，既教給學(xué)生方法，又使學(xué)生了解了課文內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)時(shí)，我采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。這樣鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

《敬畏自然》教學(xué)反思2

這篇文章的語(yǔ)言具有思辨性與哲理性，要讓學(xué)生入境，好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是必不可少的，在教學(xué)的過(guò)程中為了避免枯燥無(wú)味，在引導(dǎo)到“在那些比太陽(yáng)系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級(jí)的生物”時(shí)引入“UFO”“外星人”之內(nèi)的話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；文中說(shuō)蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活的細(xì)節(jié)，從中得到感悟。啟發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，樹(shù)立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。

《敬畏自然》教學(xué)反思3

備課時(shí)就感覺(jué)本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。文章是從人類(lèi)對(duì)自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對(duì)這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)四點(diǎn)來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的，人類(lèi)對(duì)地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對(duì)自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類(lèi)的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。

在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。

《敬畏自然》教學(xué)反思4

《敬畏自然》教學(xué)反思一

今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《敬畏自然》一文，反思如下：一，在上這節(jié)課之前，我查閱了一些有關(guān)這方面的資料，但還是覺(jué)得有些過(guò)少，今后一定多準(zhǔn)備資料。二，人與自然和諧相處，這句話(huà)并不是只喊喊口號(hào)的，一定要落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上?，F(xiàn)在人類(lèi)對(duì)大自然的破壞真是越來(lái)越嚴(yán)重了，現(xiàn)在人們應(yīng)該嚴(yán)重對(duì)待這一問(wèn)題了，應(yīng)該多為我們的子孫后代留下點(diǎn)東西。

《敬畏自然》教學(xué)反思二

教學(xué)時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

一是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。

二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

《敬畏自然》教學(xué)反思5

這是一篇議論性的散文，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很好理解，好在課文思路清晰，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫(xiě)作思路，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)人類(lèi)宣稱(chēng)征服自然是不自量力的想法？

2、從哪幾方面理解人類(lèi)的智慧在大自然面前并不值得驕傲？

3、怎樣理解大自然的智慧是無(wú)與倫比的？

4、人類(lèi)的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的？

5、課文最后得出了什么結(jié)論？為什么能得出這樣的結(jié)論？

6、找出文中的反問(wèn)句，舉一例說(shuō)說(shuō)它的作用。

正是基于以上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問(wèn)題作以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

《敬畏自然》教學(xué)反思6

《敬畏自然》是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？

議論性文章的學(xué)習(xí)一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外在本文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)也是很重要的，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對(duì)待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然，把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真思考。并且板書(shū)了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考，在思考過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談。為了更好的學(xué)習(xí)本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性，道理的深刻性，對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。本文學(xué)習(xí)之初，就有預(yù)習(xí)，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問(wèn)題。多讀仍是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。

文章是從人類(lèi)對(duì)自然的態(tài)度，征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對(duì)這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，接著課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)四點(diǎn)來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的，人類(lèi)對(duì)地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對(duì)自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。

其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類(lèi)的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

《敬畏自然》教學(xué)反思7

《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展，敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。但我認(rèn)為課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，因此教學(xué)中要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)對(duì)課文的理解，備課時(shí)就把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。

文章是從人類(lèi)對(duì)自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對(duì)這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從四個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)以下內(nèi)容來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)；人類(lèi)的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的，但是對(duì)于后人來(lái)說(shuō)，依然是幼稚得不很；人類(lèi)對(duì)地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著智慧等，如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對(duì)自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。四個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。

在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明白議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。

議論性文章的學(xué)習(xí)一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中，原因我以為是導(dǎo)入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論，如果用文字證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在本文學(xué)習(xí)中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對(duì)待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然；把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真思考。并且板書(shū)了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考。

為了更好的學(xué)習(xí)本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性，道理的深刻性，對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。本文學(xué)習(xí)的不足就在于沒(méi)有讓學(xué)生有更多的朗讀時(shí)間，以至于有些問(wèn)題學(xué)生的回答不是太令人滿(mǎn)意，看來(lái)多讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大法寶。

《敬畏自然》教學(xué)反思8

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，文章首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但文章所張揚(yáng)的對(duì)自然保持敬畏之心的思想，確實(shí)是有實(shí)際意義的，它至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏懼，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。

議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn)，也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。8年級(jí)的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。8年級(jí)的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。

鑒于以上原因，我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面入手解決創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題。

一是打破以往文本語(yǔ)言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學(xué)內(nèi)容，目的在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維與思想。（這樣設(shè)計(jì)雖然削弱了文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是強(qiáng)化了課堂語(yǔ)言和生活語(yǔ)言的運(yùn)用，從而保證了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）具體做法是引導(dǎo)學(xué)生思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討與再認(rèn)識(shí)，以此來(lái)加深他們對(duì)人與自然關(guān)系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動(dòng)與實(shí)踐。之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)樽髡吡⒁飧哌h(yuǎn)，眼界開(kāi)闊，能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，頗具思想深度。雖然文中有些說(shuō)法還值得商榷，但這無(wú)形中更為學(xué)生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來(lái)看，這一設(shè)計(jì)的目的達(dá)成很好。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)人類(lèi)與自然的關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗(yàn)。最后的“體驗(yàn)與反思”環(huán)節(jié)更把學(xué)生在本課中的收獲外化為活動(dòng)計(jì)劃與口號(hào)，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有強(qiáng)有力的激勵(lì)引導(dǎo)性。

二是通過(guò)新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)模擬”的方法，通過(guò)對(duì)話(huà)、采訪(fǎng)、合作、探究等多種活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。因?yàn)樾路f獨(dú)特的教學(xué)形式是避免學(xué)生審美疲勞，吸引學(xué)生注意力的重要途徑之一。又因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是語(yǔ)言與思辯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而目前頗為流行的多媒體教學(xué)雖能給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，但往往又弱化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再加之文章本身觀(guān)點(diǎn)較為獨(dú)特，具有較強(qiáng)的思辯色彩，因此上好本課須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪(fǎng)談”形式的一個(gè)重要原因。從課堂實(shí)踐看，這一設(shè)計(jì)很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)時(shí)豐富資料的介入，學(xué)生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

《敬畏自然》教學(xué)反思9

優(yōu)點(diǎn)是：

1、采取自主學(xué)習(xí)的方式處理基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文字的掌握較好；

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言流暢，思路清晰。

不足及改進(jìn)方面：

1、由于學(xué)生對(duì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中的負(fù)面影響認(rèn)識(shí)不深，應(yīng)讓學(xué)生課前多搜集有關(guān)自然美景及人類(lèi)征服自然活動(dòng)的圖片和文字資料，教師再結(jié)合課件增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨的直觀(guān)感悟。如此也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的深層理解。

2、講解過(guò)程中，教師過(guò)分注重學(xué)生的領(lǐng)悟，促使文章分析的不透徹，學(xué)生的主旨把握的不好。

3、教師自身文化底蘊(yùn)不夠，對(duì)教材挖掘的不深。

所以，今后在教學(xué)過(guò)程中，我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多讀書(shū)，不斷豐富自身的業(yè)務(wù)知識(shí)，以便提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

《敬畏自然》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：識(shí)記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo);抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)科學(xué)理性精神。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義

教學(xué)難點(diǎn)：

辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;培養(yǎng)探究性閱讀能力。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教材分析及設(shè)想：本文是一篇議論性的散文，談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，通過(guò)對(duì)人類(lèi)智慧與大自然智慧的比較，揭示人類(lèi)應(yīng)愛(ài)護(hù)自然、敬畏自然的道理。八年級(jí)的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應(yīng)把抽象的道理具像化，整體把握課文時(shí)采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，具體研讀課文時(shí)力圖通過(guò)情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，體會(huì)作者深邃的憂(yōu)患意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的觀(guān)念。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

②查詢(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的`圖片或文字資料。

教師：①準(zhǔn)備與自然、保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

②準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。

教學(xué)過(guò)程：

一、展示圖片，激情導(dǎo)入

多媒體展示三組圖片：

1、認(rèn)識(shí)自然

課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)，如：青草如茵,樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷(播放輕音樂(lè))

2、認(rèn)識(shí)人類(lèi)

課件展示：人類(lèi)史上取得的驕傲成績(jī)，如：四大發(fā)明，人類(lèi)登月，神州六號(hào)發(fā)射場(chǎng)景……

3、認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然

課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感……

生看后談感受，師給以評(píng)價(jià)：

自然是我們?nèi)祟?lèi)的母親，人類(lèi)一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)……無(wú)一不是它對(duì)人類(lèi)的饋贈(zèng)。然而，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類(lèi)發(fā)出了嚴(yán)重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風(fēng)……讓人類(lèi)面時(shí)時(shí)面臨著巨大的災(zāi)難。那么，人與自然的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。(板書(shū)：敬畏自然)

二、整體感知，探究課文

(一)、解題，多媒體展示作家作品。

嚴(yán)春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統(tǒng)一論》(與王存臻合著)等。

(二)、預(yù)習(xí)檢測(cè)(多媒體分步展示生字、詞語(yǔ)。)

1、給加點(diǎn)的漢字注音。

鯤(kūn)鵬蓬蒿(pénghāo)狼藉(jī)咫尺(zhǐ)

深邃(suì)混淆(xiáo)相形見(jiàn)絀(chù)

2、詞語(yǔ)解釋。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細(xì)巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

(三)、閱讀課文，探究解答

(師生角色互換，教師以學(xué)生的身份向?qū)W生進(jìn)行請(qǐng)教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)

1、按自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)屏幕所展示的問(wèn)題，依次進(jìn)行解答。

(多媒體逐步展示下列問(wèn)題。)

(1)、對(duì)待自然，人類(lèi)常抱有怎樣的態(tài)度?

明確：對(duì)待自然，人類(lèi)常抱有對(duì)立的態(tài)度。

(2)、針對(duì)這樣的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，作者是如何評(píng)價(jià)的?請(qǐng)找出文中表明作者觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。

明確：自不量力。

(3)、作者為什么會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)?請(qǐng)根據(jù)提示，找出相應(yīng)的根據(jù)。

從二者歷史時(shí)間上看：______________________________;

從二者關(guān)系上看:______________________________;

從二者智慧的高低看：_____________________________。

明確：宇宙已有200億年歷史，人類(lèi)知識(shí)一個(gè)天真幼稚的孩童;人類(lèi)只是大自然機(jī)體上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人類(lèi)的智慧只是一個(gè)小水滴。

(4)、作者認(rèn)為我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)對(duì)自然持有怎樣的態(tài)度?

明確：敬畏自然。

(5)本文由人們常持的態(tài)度，作出了評(píng)價(jià)，并提出了自己的根據(jù)，最后得出了結(jié)論，作者是怎樣闡述自己的道理的?(運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，以點(diǎn)擊關(guān)鍵詞的形式，突出“態(tài)度”、“評(píng)價(jià)”、“根據(jù)”、“認(rèn)為”等詞語(yǔ)，順勢(shì)得出本文的論證手法。)

明確：層層深入。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學(xué)生會(huì)在朗讀中更用心，既訓(xùn)練了基本能力，又從整體上把握了課文內(nèi)容。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，并提示學(xué)生進(jìn)行縱向聯(lián)系，掌握文章主要內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說(shuō)理方法。)

三、賞讀課文，品味語(yǔ)言

(一)、美句賞讀

在本文中，有許多句子，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且富有哲理。請(qǐng)選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行修辭、含義等方面的點(diǎn)撥，并板書(shū)修辭手法：對(duì)比、擬人、反問(wèn)等。)

示例：

(1)、“殊不知在大自然面前，人類(lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣?！?/p>

明確：“一個(gè)天真幼稚的孩童”比喻人類(lèi)在大自然面前的愚妄無(wú)知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類(lèi)和大自然進(jìn)行對(duì)比，生動(dòng)的說(shuō)明了二者之間的關(guān)系。

(2)、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?

用比喻的方法形象地說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)。

(3)、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

明確：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

(4)、人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

明確：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。

(5)、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?

明確：用了反問(wèn)句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。

(二)難句對(duì)話(huà)

請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。

(采用分組的形式，將學(xué)生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問(wèn)，另一組做出解答，進(jìn)行積分競(jìng)賽，答案讓對(duì)方同學(xué)滿(mǎn)意者得分。這樣就將思考的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)文本的研讀和對(duì)問(wèn)題的解答中，理解課文的內(nèi)容。)

示例：1、“無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么?

2、作者為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“美句賞讀”這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在研讀課文的基礎(chǔ)上，從修辭手法、蘊(yùn)含的哲理等方面品味文章的語(yǔ)言。當(dāng)然對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文中有些內(nèi)容理解起來(lái)有一定的難度，“難句對(duì)話(huà)”這一環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)通過(guò)對(duì)文中的不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑，然后以競(jìng)賽的形式討論解決，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)。)

四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，質(zhì)疑反思

1、選讀課文，找出文中表達(dá)作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)作者觀(guān)點(diǎn)的最后一段，深入思考文章的內(nèi)涵。

(學(xué)生正確回答后，齊讀，以加深對(duì)文段內(nèi)容的理解。)

2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”?怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內(nèi)涵?

設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖。

3、有人認(rèn)為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿(mǎn)懷虔誠(chéng)，任其發(fā)展。對(duì)于這樣的觀(guān)點(diǎn)，你的看法是怎樣的?(學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)得出人們對(duì)待自然的正確做法并板書(shū)：適度開(kāi)發(fā)，合理利用)

設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀(guān)點(diǎn)。

4、充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么，你能對(duì)本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁嗎?

教師相機(jī)啟發(fā)或引導(dǎo)：

(1)、如果說(shuō)至今人類(lèi)的成就(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(2)、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類(lèi)的目的是什么?自然界真的有這樣的目的嗎?

……

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“敬畏自然”的內(nèi)涵，無(wú)疑是本文要揭示的中心問(wèn)題，我在這一環(huán)節(jié)中，圍繞這一中心問(wèn)題，從不同角度設(shè)置題目，讓學(xué)生在對(duì)題目的思考中，對(duì)這一問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)。)

五、拓展探究，聯(lián)通生活

關(guān)于“人與自然”的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課文的分析，我們理解了作者的觀(guān)點(diǎn)：人應(yīng)該敬畏自然，把自然界中的萬(wàn)物當(dāng)成兄弟，平等對(duì)待?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中是這樣的嗎?當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何?請(qǐng)聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)和意見(jiàn)。

(分組推薦一名同學(xué)發(fā)言。)

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與生活鏈接起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。)

六、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己?！蔽覀円惨蛉澜绱舐暭埠簦骸拔覀円?，我們要發(fā)展!我們需要一個(gè)和諧的自然。敬畏自然，保護(hù)環(huán)境，是你的責(zé)任，也是我的責(zé)任，是我們每個(gè)人的責(zé)任。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“心動(dòng)不如行動(dòng)”，朋友們!讓我們攜起手來(lái)，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動(dòng)起來(lái)吧!

七、作業(yè)布置

如果你是“敬畏自然”活動(dòng)的形象代言人，你準(zhǔn)備發(fā)起哪些活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大影響，提高大家對(duì)敬畏自然的正確認(rèn)識(shí)?請(qǐng)擬寫(xiě)一份可行的活動(dòng)計(jì)劃。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

敬畏自然

嚴(yán)春友

適度開(kāi)發(fā)

合理利用

對(duì)比擬人反問(wèn)

教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，力爭(zhēng)在一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生能真正走進(jìn)文本，有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將探究教材的任務(wù)交給了學(xué)生，所有的問(wèn)題都由學(xué)生在探究、討論中解決;并與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生的研讀文本的積極性在教師的請(qǐng)教中激發(fā)出來(lái)。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我就告訴同學(xué)們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問(wèn)題的專(zhuān)家，來(lái)接受我的采訪(fǎng)，希望大家的回答能讓我解開(kāi)心頭的謎團(tuán)啊!”這樣的要求，能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，在感知和研讀課文時(shí)，無(wú)疑會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)致;在講述本文語(yǔ)句蘊(yùn)含的哲理、運(yùn)用的修辭手法等問(wèn)題時(shí)，如果按照常規(guī)的方法進(jìn)行講解，不僅會(huì)讓課堂顯得枯燥乏味，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是我又采用讓學(xué)生說(shuō)的方法，讓他們讀出自己喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)出喜歡的原因，其他學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充，然后教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在探究互動(dòng)中有所收獲的目的。

讀是思的前提。針對(duì)本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富含哲理的特點(diǎn)，我多次設(shè)計(jì)了不同的形式朗讀，讓學(xué)生在對(duì)文本的朗讀中把握其主要內(nèi)容。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來(lái)對(duì)課文進(jìn)行感知，以理清文章思路;在對(duì)優(yōu)美句子進(jìn)行賞析時(shí)，我要求學(xué)生大聲朗讀，以把握文句中蘊(yùn)含的情感;而在選讀課文時(shí)，我又要求學(xué)生齊讀，以領(lǐng)悟文段內(nèi)涵;另外，在整節(jié)課中，我也穿插運(yùn)用了范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀等朗讀方式，力爭(zhēng)讓學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟。

當(dāng)然，本節(jié)課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文，此前，八年級(jí)學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)文體。所以，在感知課文后，我讓學(xué)生回答本文的說(shuō)理方法時(shí)，本以為學(xué)生很自然的就能說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容，結(jié)果卻出乎我的意料：學(xué)生對(duì)此一無(wú)所知。面對(duì)同學(xué)們茫然的目光，我不得不多花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間來(lái)講解這一問(wèn)題。我想：在一點(diǎn)的突破上，如果由老師自己說(shuō)出答案，再向?qū)W生略加提示，相信一定會(huì)收到事半功倍的效果。

《敬畏自然》教學(xué)反思11

《敬畏自然》是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)征服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。

我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。

當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)我采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，既教給學(xué)生方法，又使學(xué)生了解了課文內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)時(shí)，我采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。這樣鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，據(jù)此，我在學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容后，讓每一位學(xué)生以《環(huán)境保護(hù)從我做起》為題寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生真正懂得人類(lèi)與自然和諧相處，必須從我做起，從而，增強(qiáng)了每位同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作的能力，又使學(xué)生受到了思想教育。

總之，這節(jié)課我能緊扣課標(biāo)，采用靈活多變的教法和學(xué)法，使學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

《敬畏自然》教學(xué)反思12

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，本節(jié)課的教學(xué)我重在突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，采用了小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

在“互問(wèn)互答，探究主旨”這一環(huán)節(jié)，各小組在提出本組的問(wèn)題時(shí)，教師隨時(shí)巡視并加以指導(dǎo)，結(jié)果全班五個(gè)小組提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，都圍繞著課文重點(diǎn)在進(jìn)行。提問(wèn)小組代表對(duì)其他組同學(xué)的回答是否滿(mǎn)意也給予了評(píng)價(jià)，激發(fā)了各小組競(jìng)相回答問(wèn)題的熱情。在“細(xì)細(xì)研讀，品味語(yǔ)言”環(huán)節(jié)，我提出了一個(gè)富有張力的問(wèn)題，即讓學(xué)生們談?wù)勛约鹤钚蕾p的句子。各組學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)相回答，表達(dá)自己的見(jiàn)解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一做法，正踐行了新課標(biāo)的理念。此后的“聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸”環(huán)節(jié)，各組學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動(dòng)了自己對(duì)生活的關(guān)注與體驗(yàn)。整堂課，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們探究課文的學(xué)習(xí)熱情。真是有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式能帶來(lái)良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

《敬畏自然》教學(xué)反思13

在新型冠狀病毒肺炎的影響下，無(wú)數(shù)城市都按下了暫停鍵。疫情之下，人們對(duì)于自然、對(duì)于生命、對(duì)于責(zé)任、對(duì)于家國(guó)情懷都有了更多的思考。

3月4日，省委高校工委、省教育廳印發(fā)《關(guān)于在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展“把災(zāi)難當(dāng)教材，與祖國(guó)共成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展了一系列“把災(zāi)難當(dāng)教材，與祖國(guó)共成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)。把疫情當(dāng)教材，切實(shí)提升學(xué)生的生命意識(shí)、理想信念、科學(xué)素養(yǎng)、生態(tài)理念、道德責(zé)任等，是這場(chǎng)災(zāi)難給廣大青少年上的重要一課。

本節(jié)課例面對(duì)的是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。他們對(duì)大自然有一些基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)“人與自然的密切關(guān)系”的認(rèn)識(shí)還不太深刻。本節(jié)課圍繞“敬畏自然守護(hù)生命”這一主題來(lái)開(kāi)展，共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)自然、敬畏自然、認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、守護(hù)生命、用心賞美。旨在通過(guò)疫情相關(guān)的教育素材加深學(xué)生對(duì)自然環(huán)境及生命的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自然和生命的重要性，懂得珍愛(ài)生命，敬畏自然。

在本節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)于繪本故事、親子互動(dòng)環(huán)節(jié)和攝影作品展特別感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。

我認(rèn)為不足的地方：

1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課例設(shè)計(jì)的內(nèi)容稍顯得多一些，后半段的效果不如前半段。

2.在課堂上，我的語(yǔ)言應(yīng)該更加兒童化，語(yǔ)氣充滿(mǎn)童趣，才能把課堂氣氛調(diào)節(jié)得活潑一些，效果才會(huì)更好。

針對(duì)以上不足之處，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、練習(xí)，以后遇到類(lèi)似的活動(dòng)時(shí)一定會(huì)有所進(jìn)步的。

在災(zāi)難面前，我們教師應(yīng)該和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，共同面對(duì)困難，把災(zāi)難變成教材，變危機(jī)為契機(jī)，共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育，在抗擊疫情的戰(zhàn)役中，構(gòu)建正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)韌不拔、從容不迫、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的奮斗精神和家國(guó)情懷，真正地與祖國(guó)一起成長(zhǎng)，用成長(zhǎng)的足跡踩踏災(zāi)難，讓不幸成為通往幸福的橋梁。

《敬畏自然》教學(xué)反思14

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，力爭(zhēng)在一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生能真正走進(jìn)文本，有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將探究教材的任務(wù)交給了學(xué)生，所有的問(wèn)題都由學(xué)生在探究、討論中解決；并與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生的研讀文本的積極性在教師的請(qǐng)教中激發(fā)出來(lái)。

在學(xué)生初讀課文時(shí)，我就告訴同學(xué)們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問(wèn)題的專(zhuān)家，來(lái)接受我的采訪(fǎng)，希望大家的回答能讓我解開(kāi)心頭的謎團(tuán)??！”這樣的要求，能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，在感知和研讀課文時(shí)，無(wú)疑會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)致；

在講述本文語(yǔ)句蘊(yùn)含的哲理、運(yùn)用的修辭手法等問(wèn)題時(shí)，如果按照常規(guī)的方法進(jìn)行講解，不僅會(huì)讓課堂顯得枯燥乏味，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是我又采用讓學(xué)生說(shuō)的方法，讓他們讀出自己喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)出喜歡的原因，其他學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充，然后教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在探究互動(dòng)中有所收獲的目