四年級語文教案設(shè)計(jì)

四年級語文教案設(shè)計(jì)四年級語文教案設(shè)計(jì)1一、抓傲理線索：約2~3分鐘請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）——引出“傲”串全文的線索美。二、挖傲悟組材：約8分鐘請同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭?！鶕?jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。三、扣傲賞妙語：10分鐘請同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。教師示例：⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（用“動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。（妙在三個(gè)方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）請同學(xué)們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。(發(fā)言摘要)1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥?！返目穹?，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）3.等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態(tài)、動(dòng)作”來寫傲。）4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）………………——引出語言有生動(dòng)美。四、評傲說做人10分鐘⒈“因?yàn)樗鼘ξ覀?，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》?！苯處熓纠哼@里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來展開評點(diǎn)。）⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！睂W(xué)生評點(diǎn)活動(dòng)：用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì)有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）——引出語言有哲理美。五、拓展有趣味：約10分鐘1、扣“狗”話題說話活動(dòng)：說與“狗”有關(guān)的俗語詞句；2、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節(jié)選）——引出讀后拓展有趣味。板書設(shè)計(jì)：農(nóng)家小院雞犬相聞——豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲導(dǎo)：析題學(xué)擬題。題有色彩美一、抓傲理線索。叫聲文有線索美二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美三、扣傲賞妙語。吃相言有生動(dòng)美四、評傲說做人。言有哲理美五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系四年級語文教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對作者的影響。2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)教授法討論法教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是-----（學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）為什么會(huì)一下子愣住了呢？（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：氣象情況；比喻動(dòng)向或情勢；比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導(dǎo)朗讀。7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令”我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：”樹立起我寫作的信心。”)8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。)（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）9、學(xué)生置疑。四、總結(jié)同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。五、作業(yè)1、抄寫詞兒2、朗讀課文板書：四年級語文教案設(shè)計(jì)3課題：省教改實(shí)驗(yàn)教材四年級上第八課看圖編寫故事教學(xué)目標(biāo)：1)知識與技能：在Wrd文檔中錄入一個(gè)小故事；學(xué)會(huì)對進(jìn)行段落的對齊、首行縮進(jìn)。2)過程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用光標(biāo)移動(dòng)的方法修改。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探知能力。教學(xué)重點(diǎn)：Wrd文檔中錄入一篇短文。教學(xué)難點(diǎn)：段落的對齊、縮進(jìn)和行距調(diào)整，的修改。教學(xué)關(guān)鍵：對wrd文檔進(jìn)行最基本的操作教學(xué)準(zhǔn)備：硬件：多媒體電腦室軟件：Wrd20xx廣播教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)過程：一、引入新課。1.導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，你們經(jīng)常照鏡子嗎?有一天，一只小花貓也來到了鏡子前，它照出了什么呢?我們一起來看一看?！?.課堂操作。（1）播放動(dòng)畫片《鏡子里的小花貓》。（2）學(xué)生看動(dòng)畫片。請大家編一個(gè)故事，講給你的同桌聽一聽。二、用WORD編寫故事。師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了打字，可以把我們大家講的故事，打開Wrd窗口，選擇一種熟悉的漢字方法輸入方法，把編寫的故事寫下來。學(xué)生操作打開Wrd，編寫故事，老師巡回指導(dǎo)。三、設(shè)定“首行縮進(jìn)”。（1）談話演示。剛才大家在Wrd中輸入一個(gè)小故事，大家看看，會(huì)覺得內(nèi)容排版并不漂亮，怎樣使所輸入的內(nèi)容排版的比較漂亮呢。請大家看老師的[演示]同學(xué)們，經(jīng)過段落格式設(shè)置，是不是比原來漂亮多了。你們想不想掌握段落設(shè)置的方法呀？好，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)設(shè)置基本的段落格式。（2）段落對齊。[邊講邊演示]：(1)將插入點(diǎn)移到相應(yīng)的段落。(2)單擊“格式”菜單下的“段落”。(3)出現(xiàn)“段落”對話框，在“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡中，單擊“對齊方式”。有五種方式：左對齊、居中、右對齊、兩端對齊、分散對齊。(4)選擇相應(yīng)的選項(xiàng)就可以完成相應(yīng)段落的操作。[注意]：要完成哪一段操作就必須將插入點(diǎn)移到相應(yīng)的段落中。[練一練]：請同學(xué)們將《鏡子里的小花貓》這篇打開，并將標(biāo)題設(shè)置成“居中”對齊方式。將正文設(shè)置成“兩端對齊”。并把其它幾種方式也練習(xí)一下。(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)給予幫助)[小結(jié)]：剛才同學(xué)們都練習(xí)了段落的對齊方式，有一部分同學(xué)掌握的不夠熟練，還有一些同學(xué)在全文設(shè)置時(shí)，是一段一段設(shè)置的，這樣太麻煩，應(yīng)該先選中全文，再進(jìn)行設(shè)置。[提問]：除了剛才老師講的設(shè)置方法，還有其他設(shè)置方法嗎？同學(xué)們可以自己去找一找，看哪些同學(xué)能夠找到(提示：可以到“格式工具欄”中去看一看)。師生共同總結(jié)：在“格式工具欄”中也有段落設(shè)置選項(xiàng)。[引入]：在我們寫作文的時(shí)候，老師對格式有什么要求？（3）段落縮進(jìn)。[邊講邊演示]：設(shè)置段落的首行縮進(jìn)和左右邊界，最直觀的方法是使用水平標(biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記。是“首行縮進(jìn)”標(biāo)記，用來將段落的第一行縮進(jìn)一段距離。寫時(shí)，每一個(gè)自然段的開頭要空出兩個(gè)漢字的位置，我們可以通過敲空格鍵來實(shí)現(xiàn)。設(shè)置了“首行縮進(jìn)”后，當(dāng)敲回車鍵另起一段時(shí)，輸入的文字會(huì)自動(dòng)空出一段距離，段落開頭不需要再敲空格鍵了。是“左縮進(jìn)”標(biāo)記，用來設(shè)置段落左側(cè)的邊界位置。是“右縮進(jìn)”標(biāo)記，用來設(shè)置段落右側(cè)的邊界位置。我們只能在由“左縮進(jìn)”、“首行縮進(jìn)”、“右縮進(jìn)”標(biāo)記限定的范圍內(nèi)輸入文字。可以先設(shè)置好首行縮進(jìn)和左右邊界，然后輸入文字；也可以先不設(shè)置，當(dāng)所有文字都輸入完畢后，再通過設(shè)置縮進(jìn)，對全文進(jìn)行調(diào)整。使用時(shí)，將插入點(diǎn)移到要縮進(jìn)的段落，再用鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)的縮進(jìn)箭頭到所希望的位置即可。[練一練]：將《鏡子里的小花貓》設(shè)置成書上的格式。(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解答。)[提問]：同學(xué)們，還有沒有其他方法來設(shè)置段落縮進(jìn)呢？你們可以上機(jī)找一找。師生共同歸納總結(jié)得出：在格式段落縮進(jìn)和間距中，可以進(jìn)行精確調(diào)整。四、修改。同學(xué)們在寫作文時(shí)，一定有過多次修改、重新抄寫的煩惱吧？現(xiàn)在我們用Wrd來修改，再也不用重新抄寫了。我們來學(xué)習(xí)的簡單修改：(1)移動(dòng)光標(biāo)[演示](師邊說邊演示)在文本窗口中，有一呈I形狀不斷閃爍的光標(biāo)。它是指示插入、刪除等操作的起點(diǎn)。要移動(dòng)光標(biāo)只需將指針移動(dòng)到相應(yīng)位置，單擊，光標(biāo)“I”就插入到指定位置處。試一試：請把光標(biāo)在中移到。師：光標(biāo)會(huì)移動(dòng)了，如何對光標(biāo)處的內(nèi)容進(jìn)行修改呢？(2)修改的基本操作①插入文字：將光標(biāo)移動(dòng)到指定位置，單擊，輸入要添加的內(nèi)容。②刪除文字：：刪除一個(gè)字符或一個(gè)漢字有兩種方法，一種是刪除光標(biāo)處左邊的內(nèi)容，另一種是刪除光標(biāo)處右邊的內(nèi)容?！瘛?Bacspace)鍵，按一下退格鍵，可刪除光標(biāo)前一個(gè)字符或一個(gè)漢字?！馜elete鍵，按一下刪除鍵，可刪除光標(biāo)后一個(gè)字符或一個(gè)漢字。③撤消與恢復(fù)：操作過程中，如果出現(xiàn)誤操作，需要撤消剛才的操作，可以通過單擊工具欄上的“撤消”按鈕來實(shí)現(xiàn)。這個(gè)按鈕分成兩部分，左邊彎曲的箭頭按一次可以撤消最近一次的操作，右邊朝下的箭頭可下拉一個(gè)菜單，里面記錄了最近幾次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重復(fù)以前的操作，可以按“恢復(fù)”按鈕。五、鞏固練習(xí)。將編寫好的故事，輸入Wrd中，用學(xué)習(xí)過的方法，修改編寫的故事。最后以“我編寫的故事”為文件名，保存在“我的文檔”中。六、小結(jié)。四年級語文教案設(shè)計(jì)4第一課時(shí)教學(xué)目的1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)生字，新詞。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬ω埖恼J(rèn)識。學(xué)生可以讀和貓有關(guān)的書，也可以介紹貓的生活習(xí)性等方面知識。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音三、再讀課文，學(xué)習(xí)字、詞，了解段意。1.指名讀，說出段意。2.交流自己詞語的理解，提出易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容，并了解貓的幾方面的特點(diǎn)。四、自讀課文，主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納出貓的特點(diǎn)，即大貓性格古怪：既老實(shí)又貪玩還盡責(zé);高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。五、瀏覽課文，提出問題六、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語。()呼()遭()生氣()()備2.多音字組詞。折屏第2課時(shí)教學(xué)目的1.通過理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶貓的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)第一自然段1.請同學(xué)朗讀這一段，思考：大花貓的性格特點(diǎn)是什么?從哪里看出來的。引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓的性格特點(diǎn)古怪，因?yàn)樗蠈?shí)、貪玩同時(shí)又盡職。2.出示句子，學(xué)生比較：說它老實(shí)吧，它卻貪玩說它貪玩吧，它很貪玩引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種句式，前一種寫法是不確定的，后一種寫法是肯定的。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語為“吧，可是?！?.請同學(xué)用“吧，可是”將老實(shí)――貪玩――盡職連起來說一句話，體現(xiàn)貓性格的古怪。4.學(xué)生仿照句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練，說一個(gè)人性情很古怪。(學(xué)生從發(fā)現(xiàn)――認(rèn)識――遷移的過程，符合認(rèn)知規(guī)律，也更加清楚作者寫法的特點(diǎn)。)5.引導(dǎo)全體學(xué)生理解貓的性格古怪。出示：說它老實(shí)吧，_____?？墒?，_____。說它貪玩吧，_____?？墒?，_____。三、學(xué)習(xí)二、三自然段1.學(xué)生自讀這兩個(gè)自然段，思考：這兩個(gè)描寫的貓的性格古怪在哪兒?2.用第一段的句式說話、填空。3.仔細(xì)品讀第二段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把貓高興和不高興時(shí)的古怪特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)的。使學(xué)生認(rèn)識到作者運(yùn)用一系列動(dòng)詞具體寫出了貓的表現(xiàn)，讓人感到真實(shí)、生動(dòng)。4.回讀前三個(gè)自然段，讀中體會(huì)大花貓性格的古怪及作者對它的寵愛。四、學(xué)習(xí)第四自然段1.請同學(xué)合上書聽老師讀書，同時(shí)思考：這一段是圍繞哪句話寫的，寫出了小花貓什么特點(diǎn)。(培養(yǎng)聽的能力，聽后概括，抓住要點(diǎn)知道主要內(nèi)容，達(dá)到基本要求。)2.請同學(xué)聽老師讀第二遍，把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的詞記在本子上。(教養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聽覺器官搜集有關(guān)信息的能力，提高寫字速度。)3.請同學(xué)聽老師讀第三遍，邊聽邊想象小花貓?zhí)詺鈺r(shí)的情景。然后大家介紹，盡量用上文中的好詞佳句。(邊聽邊悟，張開想象的翅膀，進(jìn)入情境。復(fù)述時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將本文語言文字內(nèi)化成自身語言，鍛煉學(xué)生記憶力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。)4.齊讀這一段，讀中體會(huì)小貓的淘氣及作者對它的喜愛之情。五、總結(jié)全文通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?六、創(chuàng)新實(shí)踐1.留心觀察自己周圍的一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長情況，堅(jiān)持寫觀察日記。四年級語文教案設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住“注視、相當(dāng)?shù)郊摇侔l(fā)百中”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)紀(jì)昌的認(rèn)真和恒心，領(lǐng)悟“要成功就要練好基本功”的道理。3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解寓言的寓意，結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)人物品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)流程】一、解讀課題，初知大意師：今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言，看老師來書寫課題，一邊看一邊想誰在干什么？師寫“紀(jì)昌學(xué)射”：昌由兩個(gè)扁扁的日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些，射的一撇不出頭。誰會(huì)讀？指名讀。生若讀成“jì”，及時(shí)提醒：“紀(jì)”是個(gè)多音字（板書），當(dāng)作為人的姓氏時(shí)讀作第三聲“jǐ”，所以這個(gè)主人公的名字應(yīng)讀作——“紀(jì)jǐ昌”?，F(xiàn)在誰會(huì)讀課題了？指名讀。一起讀——紀(jì)昌學(xué)射。4、課題中，“學(xué)”是什么意思？（學(xué)習(xí)）“射”呢？（射箭）誰能把課題的意思連起來說一說？指名說。（紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭）發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)課題真有意思，一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請大家翻開書本到141頁，誰能來說一說“扁鵲治病”是什么意思？（名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看?。┬〗Y(jié)：看來有時(shí)候，課題還能幫助我們大致了解課文大意呢?。ò鍟毫私獯笠猓┏踝x課文，質(zhì)疑交流1、那么看了這個(gè)課題，你想知道什么？或者說你有什么疑問？指名說。（紀(jì)昌向誰學(xué)的？怎么學(xué)的？學(xué)得怎么樣？）2、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題來讀這則寓言，另外，“紀(jì)昌”這個(gè)名字在文中多次出現(xiàn)，為了提示我們自己，請同學(xué)們一邊自由讀，一邊在讀到“紀(jì)昌”時(shí)做好第三聲的記號（師示范做），現(xiàn)在開始吧。3、交流思考題A紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭??？指名說。（指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）預(yù)設(shè)：紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。B那紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的？指名說。（先練好眼力）板書：練眼力練眼力其實(shí)就是在練射箭的基本功。（板書：基本功）三、立足基本功，研讀文本1、出示閱讀要求：默讀課文，用自己喜歡的線條畫出紀(jì)昌練基本功的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。2、紀(jì)昌練射箭的基本功，其實(shí)就是練眼力，文中寫了他幾次練眼力？（兩次）那他第一次是怎樣練眼力的？指名說。A我們一起讀。B現(xiàn)在老師把“注視”換成“看”了，那么“看”和“注視”是一回事嗎？C是的，注視更強(qiáng)調(diào)全神貫注地看（板書：注視），從“注視”中我們也可以看出紀(jì)昌練得十分——認(rèn)真。（板書：認(rèn)真）那紀(jì)昌注視著什么？（梭子）同學(xué)們，你們見過梭子嗎？（出示梭子圖片）師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運(yùn)行的軌跡。（出示視頻）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。大家可以用手來比劃下梭子是怎么來回運(yùn)動(dòng)的，那紀(jì)昌是怎么注視的？（眼睛隨著梭子的來回動(dòng)而動(dòng)）D飛衛(wèi)師父是怎么交代練習(xí)要求的？（眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨）我們把師父的要求寫在黑板上。（板書：牢牢地盯不能眨一眨）F能不能把師父強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)用朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀，齊讀。）E師父的要求記清楚了嗎？下面我來織布，你們當(dāng)紀(jì)昌來盯，注意要盯牢哦G現(xiàn)在我來采訪一下，你的眼睛感覺怎么樣？（很累、很酸）F你們才盯了幾秒，就累了，可紀(jì)昌堅(jiān)持練習(xí)了多久？（兩年）從中你看出紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人？（板書：恒心）H最后練成了嗎？哪里可以看出？（相當(dāng)?shù)郊遥┦裁词窍喈?dāng)?shù)郊?？（練得相?dāng)有水平，有水準(zhǔn)，就叫做——相當(dāng)?shù)郊遥?、過渡：話說這紀(jì)昌的眼力已經(jīng)練得相當(dāng)?shù)郊伊耍娠w衛(wèi)師父滿意了嗎，他又是怎么說的？指名說。師父又提出新要求了，要求紀(jì)昌把極小的目標(biāo)看成很大的目標(biāo)。（板書：極小很大）聽了師父的話，紀(jì)昌又回去練眼力了，第二次練眼力他又是怎么做的？指名說。A剛才是梭子，現(xiàn)在是虱子了，見過“虱子”嗎？虱子多大??？（比芝麻、比螞蟻還?。〣為什么要把虱子綁在窗口?。恐该f，引導(dǎo)生體會(huì)虱子是個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。剛才我們說的來回動(dòng)的梭子也是——活動(dòng)的目標(biāo)，大家想啊，要射中靜止的目標(biāo)也挺難了，要射中活動(dòng)的目標(biāo)可是難上加難啊！現(xiàn)在紀(jì)昌連活動(dòng)的目標(biāo)都能看準(zhǔn)，那他的基本功算是練得——相當(dāng)?shù)郊伊?！基本功練好了，飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌怎樣開弓，怎樣放箭。（板書：開弓放箭）3、學(xué)到這里，老師想問了，是飛衛(wèi)師父讓紀(jì)昌去看梭子和虱子嗎？（沒有）師父只說了要求，徒弟不但要自己干，還要自己去想辦法。紀(jì)昌就很會(huì)想辦法，你看——師父說“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?，紀(jì)昌就——（生）躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。這樣一看就是兩年，現(xiàn)在就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下，這就是所謂的——（生）相當(dāng)?shù)郊遥『髞?，師父又說“要把極小的東西，看成一件很大的東西”，紀(jì)昌就——（生）每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那比芝麻還小的虱子在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，這也是所謂的——（生）相當(dāng)?shù)郊遥?、所以紀(jì)昌學(xué)射箭這件事告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（要認(rèn)真，要有恒心等）5、那他最后學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果呢？全班齊說。（板書：百發(fā)百中）什么叫“百發(fā)百中”？（用自己的話說）復(fù)述課文，領(lǐng)悟道理過渡：為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手，紀(jì)昌付出了很多很多，讓我們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過程，請大家看著板書，根據(jù)提示，試著把課文內(nèi)容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過程，請大家看著板書，根據(jù)提示，試著把課文內(nèi)容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。指名說。剛才大家都說得很棒，那么老師有個(gè)疑問，學(xué)射箭為什么要先練眼力呢？（想學(xué)會(huì)射箭，就要先練好眼力這項(xiàng)基本功。）3、紀(jì)昌腳踏實(shí)地地練好基本功后，飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌拉弓放箭，最后他才走向了成功，成了一名百發(fā)百中的射箭能手。（板書：成功）4、同學(xué)們，你們在練什么本領(lǐng)嗎？比如學(xué)寫毛筆字、學(xué)拉二胡、學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)騎自行車、學(xué)游泳等等）指名說。5、那你們在學(xué)本領(lǐng)的過程中，有沒有練基本功？是怎么練的？有沒有遇到困難？想一想。指名說，請你跟大家分享下。（2個(gè)）那你現(xiàn)在還在堅(jiān)持練嗎？你是怎么克服困難的？預(yù)設(shè)1：你真棒，老師真希望能聽到你優(yōu)美的琴聲，一定很享受。你們也跟紀(jì)昌一樣，學(xué)本領(lǐng)那么有恒心，你們一定會(huì)成功的。預(yù)設(shè)2：那么今天學(xué)了《紀(jì)昌學(xué)射》后，你有什么啟發(fā)？你還會(huì)堅(jiān)持下去嗎？6、那么現(xiàn)在你認(rèn)為基本功和成功有關(guān)系嗎？請大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的關(guān)聯(lián)詞語，把自己想寫的話寫在書上。指名讀自己寫的話。小結(jié)：這就是這篇寓言告訴我們的道理。7、老師布置一個(gè)課外作業(yè)，回家去把自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷寫下來。學(xué)本領(lǐng)的過程中遇到過什么困難，怎么克服的？成功后有什么感悟？都可以寫一寫。明天同學(xué)之間互相來交流一下。再把《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事說給你的父母聽一聽。今天的課上到這里，下課！四年級語文教案設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩意，體會(huì)是人的情感。③有感情的朗讀古詩，體會(huì)將士們的豪情。④了解更多的邊塞詩，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、揭題1、上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背指名背——齊背2、這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——（配樂，師朗讀）3、這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會(huì)一種別樣的情懷：二、讀題、解題1、生齊讀課題2、通過預(yù)習(xí)，你對詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢（指名回答）3、師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！三、初讀古詩1、打開書，自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確。2、指名讀（出示全詩），相機(jī)識字“琵琶”“葡萄”“催”3、讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）四、理解詩意1、熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話③查工具書④結(jié)合注釋2、現(xiàn)在請大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。（生自學(xué)師巡視）五、品讀感悟1、一、二句（出示圖畫及一、二句）①師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么聽到了什么指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色②把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的`畫面呢誰能用自己的語言描述一下指名描述③這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛（板書：熱烈）④指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。⑤出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試指名讀2、品三、四句①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句，引讀②在說什么呢指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢）③是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場吧！（課件展示）④這戰(zhàn)場怎樣板書：殘酷⑤這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會(huì)是什么（死亡）⑥而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）⑦帶著自己的體會(huì)讀三、四句。⑧師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）⑨讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）⑩是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”？六、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動(dòng)，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀七、作業(yè)課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。四年級語文教案設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“題、側(cè)、峰”等11個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解古詩內(nèi)容，想象古詩中所描寫的景象。2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。教學(xué)過程：一、談話引入，激發(fā)興趣。1.過渡：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達(dá)了為人處世之道。接下來我們要學(xué)習(xí)的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致?？墒怯幸惶煅┖兔穮s爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評論的兩個(gè)對象。3.介紹詩人，簡介背景。盧鉞?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。創(chuàng)作背景?對這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測作于宋末的一個(gè)初春日梅花開放，作者賞玩之時(shí)。二、初讀古詩，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）課件出示古詩及生字，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中識記生字新詞。會(huì)寫的字：閣(ɡé)?費(fèi)(fèi)?須(xū)?遜(xùn)?輸(shū)??會(huì)認(rèn)的字：騷(sāo)人（2）教師進(jìn)行生字書寫示范，引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字?！魰鴮懼笇?dǎo)：［閣］半包圍結(jié)構(gòu)?！伴T”闊、大，從左、上、右包圍“各”。［須］左右結(jié)構(gòu)。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點(diǎn)頓筆有力。［輸］左右結(jié)構(gòu)。左部“車”末橫變提，書寫時(shí)先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸◆易錯(cuò)提示：［費(fèi)］下邊是“貝”，不要寫成“見”。［降］右下部是“”，不要寫成“干”。［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。（3）播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。雪梅梅雪爭春/未肯降，騷人/閣筆/費(fèi)評章。梅須遜雪/三分白，雪卻輸梅/一段香。三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1.出示閱讀要求。（1）結(jié)合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？（3）同桌之間交流有問題的地方。2.教師檢查學(xué)生對古詩的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩。（1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思?！敖怠笔鞘裁匆馑迹棵费槭裁床豢稀敖怠?？這句詩運(yùn)用的是什么修辭手法？有何表達(dá)效果？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩句的意思?！敖怠笔恰胺敗钡囊馑?。出示梅花雪中綻放的圖片，再結(jié)合詩句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因?yàn)椤盃幋骸?，即都認(rèn)為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運(yùn)用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)了出來。過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢？（2）理解“騷人閣筆費(fèi)評章”的詩意?！膀}人”是什么意思？“費(fèi)評章”的原因何在？你認(rèn)為“騷人”應(yīng)如何評議梅、雪？預(yù)設(shè)：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因?yàn)閼?zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人。“費(fèi)評章”指難以評議。為什么呢？這里就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上句詩來思考。至于“騷人”應(yīng)如何評議梅、雪，學(xué)生可以各抒己見，表達(dá)合理即可。過渡：梅、雪各有特色，詩人一時(shí)也難以評議，但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。（3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫，客觀地進(jìn)行評價(jià)，你如何看待這種評價(jià)方式？結(jié)合自身實(shí)際說說你從中受到的啟發(fā)。預(yù)設(shè)：講解這兩句詩之前可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn)，說明它們各有長短，這種評價(jià)顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價(jià)引到自身實(shí)際，學(xué)生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補(bǔ)己之短”來談即可。小結(jié)：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時(shí)更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學(xué)們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。過渡：同學(xué)們，這是一首流傳久遠(yuǎn)的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實(shí)，盧鉞當(dāng)初創(chuàng)作《雪梅》時(shí)，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學(xué)們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。雪梅（其二）有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會(huì)非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時(shí)寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點(diǎn)，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關(guān)系。詩人認(rèn)為如果只有梅花獨(dú)放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會(huì)使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。四、對比閱讀，整體回顧1.分析比較，整體閱讀。過渡：同學(xué)們，三首古詩已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩中均有精彩的寫景內(nèi)容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對景物的生動(dòng)描摹得益于詩人認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。（1）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩。（2）出示表格課件，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，在對比中對三首詩有一個(gè)整體的把握。2.課外拓展，增加積累。過渡：同學(xué)們，對那些表現(xiàn)詩人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩，人們給它們?nèi)×艘粋€(gè)名字，你們知道是什么嗎？（學(xué)生齊答：哲理詩）對了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學(xué)的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學(xué)的抽象哲理蘊(yùn)含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學(xué)們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里莫言下嶺便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡。政入萬山圈子里，一山放過一山攔。詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。哲理：人們無論做什么事，都要對前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì)，不要為一時(shí)一事的成功而陶醉。觀書有感［宋］朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問那方塘里的水為什么會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。四年級語文教案設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、通過老師的創(chuàng)設(shè)情境和有力的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感積累，敢于、樂于敞開心扉，把自己內(nèi)心的真情實(shí)感向?qū)Ψ皆V說。2、認(rèn)真閱讀例文，明確敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實(shí)感，語言要得當(dāng)。重難點(diǎn)：1、情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)，是否能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感涌動(dòng)和表達(dá)欲望。2、學(xué)生對自己內(nèi)心涌動(dòng)的真實(shí)情感，是否能用準(zhǔn)確而又豐富的語言表達(dá)清楚。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前激趣。1、老師知道咱們班的同學(xué)都很喜歡聽歌，今天老師給大家?guī)砹艘皇住墩f句心里話》的歌，請同學(xué)們認(rèn)真聽歌曲，也可以跟著唱，想想你聽到了什么？2、指名說。3、是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，然而，他們也是普通人啊，他們也思念自己的家鄉(xiāng)，他們也思念自己的親人??！這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。4、同學(xué)們，你知道什么是心里話嗎？5、那今天我們就來說說我們的心里話吧。（板書課題）二、明確習(xí)作要求。1、出示習(xí)作要求，同桌一起讀，邊讀邊思考：這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？2、匯報(bào)交流：（1）你從要求中知道了什么內(nèi)容？（說說心里話）（2）想一想，都是哪些情況下“沒有機(jī)會(huì)說出來”？（距離遠(yuǎn)，難為情，對方不愿聽……）（3）同學(xué)們，其實(shí)在我們每個(gè)人的心里，都會(huì)有一些不想輕易說出口的“小秘密”，都會(huì)有許多想向別人傾訴的話，心理話可以對誰說？（板書：對誰說）（課件）說什么：對老師說——感激；對媽媽說—懇求；對鄰居叔叔——感謝；對小伙伴——?jiǎng)窀妗＃ò鍟赫f什么）“省略號”說明什么？（對訴說的內(nèi)容沒有限制）想一想：還可以說哪些方面的心里話呢？（4）再讀要求，寫好心里話最關(guān)鍵的要求是什么？用一個(gè)詞概括。（真實(shí)）三、指導(dǎo)選材，打開選題思路。1、生活中有的同學(xué)的心里話是想說沒機(jī)會(huì)說，有的是想說卻不知道怎么開口，課前，張老師采訪了幾位同學(xué)，他們心里分別藏著這樣那樣的話，看一看你是不是也深有同感？（課件出示心里話）2、看了這幾位同學(xué)的心里話，老師知道現(xiàn)在大家一定都迫不及待地想把自己的心里話說出來了，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天，你最想對誰說說心里話，想好后把他（她）的名字寫在紙片上，你想對他（她）說什么呢？請用一句話寫在紙片的橫線上。3、指名說。4、我們想對一個(gè)人說出自己的心里話，總是有原因的，都是由某些相關(guān)的事引起的，那你是因?yàn)槭裁词露雽λㄋ┱f心里話呢？想一想，然后把小組里的同學(xué)當(dāng)成你想說心里話的人，在小組里說一說吧。5、指名說。四、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)習(xí)作方法。1、那么，到底該怎么用筆才能把我們的心里話表達(dá)清楚完整呢？這里有一篇趙潔同學(xué)寫的《老師，請您原諒我》，讓我們來看看她是怎么說的。2、同學(xué)們，她先說什么，再說什么呢？（相機(jī)總結(jié)：開頭簡明表白自己內(nèi)心的想法，中間述說事情的過程及內(nèi)心活動(dòng)，結(jié)尾總體傾吐現(xiàn)在的感受。）3、她這種敘事方式很清晰，非常值得我們借鑒。4、在敘事過程中，除了描寫心理活動(dòng)，我們還可以寫些什么，使過程更具體？我們還可以進(jìn)行哪些方面的描寫？是啊，將人物的對話，動(dòng)作，神態(tài)以及心理活動(dòng)詳細(xì)寫出來，就能真實(shí)地再現(xiàn)事情當(dāng)時(shí)的情景，也會(huì)使讀者有身臨其境之感，我們在寫作時(shí)可要注意這些要點(diǎn)。5、題目時(shí)文章的眼睛，你想為你的習(xí)作取什么題目呢？指名說。五、動(dòng)筆完成初稿。六、全班評點(diǎn)。四年級語文教案設(shè)計(jì)9【《孔子和學(xué)生》教案設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字。2、理解本課的重點(diǎn)詞語。3、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記。發(fā)展性目標(biāo)1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先師孔夫子像。2、為什么要拜孔子呢?(請同學(xué)回答，并順勢引出對孔子的介紹)3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?答：想。二、整體感知1、好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》(用多媒體出示課題)2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點(diǎn)問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字;自學(xué)生字。3、請學(xué)生提問，老師將問題整理歸類。4、帶著這些問題，我們再請同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。請3位同學(xué)分角色朗讀，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評委，看他們讀的對不對。5、評論一下，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。三、分析課文，解決問題1、什么是有教無類?請同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?答：2、3句。2、什么是因材施教?請同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?答：2、3段。(從而引出對2、3段的研究)3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?答：4個(gè)。他們分別叫什么名字啊?答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書)4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價(jià)?答：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書)5、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊?答：不及他們。6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學(xué)請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么?答：……(隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分)7、就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。8、下面請大家一起來做一個(gè)游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察，實(shí)事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(討論后，老師請3-4組同學(xué)來回答)9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好!那么知道了彼此的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，你們將會(huì)怎么做呢?答：……10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：(出示大屏幕)“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個(gè)人讀。請同學(xué)說說對本句的理解，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。11、“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育?！薄斑@”指什么?這句話對你有什么啟發(fā)?答：……12、現(xiàn)在我們再來回顧一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個(gè)詞概括。答：有教無類，因材施教。13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……(第一句)，二……(第二句)14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等)15、可見，孔子是一個(gè)多么有遠(yuǎn)見的人!如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么?答：……16、整體回顧四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學(xué)們拿出本子來，我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關(guān)孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關(guān)名句，也可以記下來。五、作業(yè)1、生字一個(gè)四遍，組兩個(gè)詞。2、背過“三人行……”3、如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么?把想說的話寫下來。【教學(xué)總結(jié)】《孔子和學(xué)生》記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子的教學(xué)策略：有教無類和因材施教?？鬃右蚨艿綄W(xué)生的尊重。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白了每個(gè)人雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。這節(jié)課我非常滿意的地方就是引導(dǎo)學(xué)生如何去從課文中理解“因材施教”和“有教無類”這兩個(gè)詞語的意思。及這篇課文所要表達(dá)的主題。在具體操作時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語言的精妙之處，層層深入，對學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。我還采用師生分角色朗讀的方式，再現(xiàn)孔子和學(xué)生顏回的對話部分，然后反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中理解孔子的品質(zhì)。另外在教學(xué)中我還讓學(xué)生，互相說說好友的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生明白自己也要不斷向別人學(xué)習(xí)。然后及時(shí)進(jìn)行思想教育。不足之處就是學(xué)生課前收集的材料不夠充分，還欠缺一定的主動(dòng)性。四年級語文教案設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】1、能隨文認(rèn)識7個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。3、體會(huì)本文與《貓》相比，不同的寫作手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)1、回顧課文《貓》，導(dǎo)入新課。2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。3、檢查預(yù)習(xí)，正音：如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛(回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)二、理清脈絡(luò)，嘗試分段1、找一找：作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。2、評議。(從作者的情感主線入手，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫作線索。)三、研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力1、1～3段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭?找到重點(diǎn)詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用1～2個(gè)詞概括原因。第一段：抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學(xué)生提升概括：無病呻吟。(學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。)第二段：抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。(在研讀中培養(yǎng)語感與概括能力;教師即時(shí)反饋提升學(xué)生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。)隨機(jī)理解句子：“母雞下蛋的時(shí)候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會(huì)被它吵得受不了?！斌w會(huì)畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：這道題太簡單了，___________________去少年宮的路我太熟了，___________________(了解寫作方法，感受夸張手法的生動(dòng)幽默。仿照句子說話，進(jìn)行遷移創(chuàng)造。)四、自主探究，圍繞主題研讀課文1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。出示：它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。(這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學(xué)生對關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。)2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評議：預(yù)設(shè)要點(diǎn)：(許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。)母雞所做的一切(保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。慈愛：“一點(diǎn)兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。勇敢：“不論……總是”;“假若……一定……連……”辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……(引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內(nèi)化為自己的感受。教師協(xié)助，在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥，為學(xué)生更深入地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。)4、感情朗讀4～8段：體會(huì)母愛改變了母雞，深入理解中心句。5、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。(自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗(yàn)。)五、體會(huì)寫作方法，嘗試遷移運(yùn)用1、引導(dǎo)理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點(diǎn)能更突出轉(zhuǎn)變的不易。(抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。)2、老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會(huì)覺得它煩嗎?感興趣的試完成三星題：改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。(機(jī)動(dòng)，視課堂時(shí)間，可安排回家完成。)【板書設(shè)計(jì)】無病呻吟勇敢欺軟怕硬母愛負(fù)責(zé)拼命炫耀慈愛辛苦……四年級語文教案設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。（二）過程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句的意思。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。教學(xué)重點(diǎn)：品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，并能用自己的話講述詩意。教學(xué)難點(diǎn)：能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人感情。獨(dú)坐敬亭山教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。2.背誦并默寫這首詩。教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟詩中描寫的景色，想象畫面。2.有感情地朗讀并默寫這首詩。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩中描寫的景色，想象畫面教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一、激發(fā)興趣，引入新課１“同學(xué)們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”（學(xué)生：李白）２李白一生詩作無數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢？隨著學(xué)生的背誦，引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如：《贈(zèng)汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：《獨(dú)坐敬亭山》。作者簡介：李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué)，曾被召至長安，供奉翰林。他一生負(fù)志漫游，吟詩四方，足跡遍及大半個(gè)中國。文學(xué)成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。主要作品：《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。（教學(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導(dǎo)入，從作者入手，使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學(xué)，又豐富了對李白的認(rèn)識，也為學(xué)習(xí)李白的新詩《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。）二、初識“孤獨(dú)”１讀題，解題。（１）教師：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”?！寣W(xué)生理解“江南詩山”的由來。）（２）教師：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨(dú)坐”，指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。）２讀詩歌。（１）自由練讀。（２）指名讀。（３）齊讀。（４）質(zhì)疑。教師：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。（教學(xué)分析：這首古詩的題眼就是“獨(dú)”。所以，學(xué)習(xí)這首古詩，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過交流大概了解敬亭山的知識，接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞，從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。）三、走進(jìn)“孤獨(dú)”１找：詩句里描寫李白一個(gè)人看敬亭山的場景，哪些詞語告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫。２交流：（１）眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。抓“飛盡”“獨(dú)去”，體會(huì)滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的天空不見一朵白云??此時(shí)的孤獨(dú)、死寂??（２）相看兩不厭，只有敬亭山。教師：此時(shí)在李白的眼里有什么？（敬亭山）３體會(huì)孤獨(dú)。（１）學(xué)生齊讀前兩句。教師：在自然界中，鳥飛云走是很正常的，為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢？學(xué)生交流。（２）課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才學(xué)聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。４配樂，教師范讀，學(xué)生齊讀。５寫話練習(xí)：（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說：學(xué)生寫，教師巡視，然后全班交流。（教學(xué)分析：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”?！跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）四、拓展補(bǔ)充出示《秋浦歌》。１自由讀，感受李白。教師：這首詩展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？學(xué)生讀。齊讀，指名讀。２交流。教師：這是一個(gè)怎樣的李白呢？（孤獨(dú)，哀愁??）對這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會(huì)想著他？教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。（教學(xué)分析：《獨(dú)坐敬亭山》這首詩表達(dá)詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩人的孤寂心情。這里運(yùn)用對比的教學(xué)方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號。）【板書設(shè)計(jì)】獨(dú)坐敬亭山（表面）獨(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)四年級語文教案設(shè)計(jì)12認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備火燒云的圖片和動(dòng)畫四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容第一教時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、自學(xué)課文（一）出示自學(xué)要求1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）（二）檢查、反饋、交流1、通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：”檀”讀tán,不讀tái;”壽”讀shòu,不讀sòu；”彤”讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。（三）理清作者寫作思路1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。三、認(rèn)識火燒云1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）①”燒”是什么意思？這里可不可以換成”紅”？把句子中的”燒”換成”紅”通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。②既然通，作者為什么不用”紅”，而用”燒”?（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感?！睙弊钟玫觅N切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做--（火燒云））3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會(huì)作者語言的精妙。四、感受霞光1.師范讀課文第一自然段。2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用”火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)習(xí)”霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。第二教時(shí)（公開課）。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分①：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）②：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？（火燒云顏色變化特別快。）從哪些詞語體會(huì)到的？（從”一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。）③：都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用”葡萄灰”、”梨黃”、”茄子紫”這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）⑤：請學(xué)生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？（6）、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）（火燒云的形狀變化很多。）火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快。）從哪些詞語體會(huì)到的？（從”一會(huì)兒”、”忽然”體會(huì)到的?！边^了兩三秒鐘”、”一轉(zhuǎn)眼”、”接著”“正在”）②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）（第二句話中少了”像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：”馬是跪著的”是看到的，”像等人騎上它的背，它才站起來似的”是作者想象到的。③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）馬頭向南，……它才站起來似的。師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：消失了嗎？--（板書：消失）看的人……變模糊了。（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？（按”出現(xiàn)、樣子、變化、消失”順序來寫的。）作者按”出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。、菹胂笠幌?，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的”出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序與同桌一起練習(xí)說話，一會(huì)兒我們集體交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中四、請學(xué)生配音播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為”馬”、”狗”、”獅子”這三部分內(nèi)容配音。五、總結(jié)課文：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，”這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。教學(xué)反思：一、這是我到新的學(xué)校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。經(jīng)過專家和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，找出了本節(jié)課不成功的原因。1、對學(xué)生的了解不夠；對小學(xué)語文新課標(biāo)的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學(xué)中，不敢引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準(zhǔn)確，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我卻安排了兩課時(shí)（公開課講的第二課時(shí)）。2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點(diǎn)的差異（同樣是語文教學(xué)，小學(xué)語文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學(xué)語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時(shí)改變教學(xué)方式、教學(xué)要求；沒調(diào)整好教學(xué)思路；沒把握教學(xué)特點(diǎn)。從而導(dǎo)致本節(jié)課課堂容量過大，講述內(nèi)容過多，讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，許多知識只能一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。3、沒充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。沒體現(xiàn)出學(xué)生是探究者，沒給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整節(jié)課總是我牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，沒讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自主感和責(zé)任感4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。四年級語文教案設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識5個(gè)生字。2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。教學(xué)重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。一、導(dǎo)入課題1、齊讀課題;2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?3、出示什么叫火燒云二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求三、學(xué)習(xí)課文，1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個(gè)字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏